国内外网络教育支撑平台发展综述
国内外“互联网+教育”下网络教学平台的发展分析
国内外“互联网+教育”下网络教学平台的发展分析随着互联网的快速发展，互联网与各行各业的深度融合也成为了时代的趋势。
教育作为社会发展的基石，也逐渐借助互联网的力量进行转型升级，形成了“互联网+教育”的新模式。
网络教学平台作为其中重要的组成部分，在这一新模式的推动下得到了迅猛发展。
网络教学平台的发展得益于互联网技术的成熟。
互联网的普及使得网络教学平台能够方便地提供学习资源和在线教学服务。
学习者只需具备一台连接互联网的电脑或手机，即可随时随地进行学习。
教育资源的共享和传播也变得更加容易，让学习者能够获取到更丰富、更多样的学习内容。
网络教学平台的发展得益于人们对于教育的需求。
在竞争日益激烈的社会中，学习能力和知识储备对于个人的发展越来越重要。
传统的教学模式无法满足人们多样化的学习需求，而网络教学平台则能够提供灵活的学习方式和高质量的教学资源，能够满足不同人群的学习要求。
网络教学平台的发展得益于移动互联网的普及。
移动互联网的普及使得学习者能够随时随地进行学习，不再受时间和空间的限制。
通过手机应用程序，学习者可以随时观看课程视频、参与在线讨论和完成作业。
移动互联网的普及为网络教学平台创造了更加便利的学习环境。
网络教学平台的发展也面临一些挑战和问题。
首先是教育资源的优质化和多样化。
尽管网络教学平台可以提供丰富的学习资源，但是其中也存在着质量良莠不齐的问题。
一些平台没有经过严格的筛选和审核，导致学习者很难获得高质量的教育资源。
其次是学习者的学习自觉性和自律性。
网络教学平台虽然提供了灵活的学习方式，但是也容易让学习者产生拖延和懒惰的心理。
网络教学还需要学习者自己具备一定的学习能力和自律能力，才能够取得良好的学习效果。
网络教学平台作为“互联网+教育”模式的重要组成部分，发展迅猛，受到越来越多的人们的认可和接受。
尽管面临一些挑战和问题，但是随着互联网技术的不断发展和社会需求的不断增加，网络教学平台的未来发展前景可期。
国内外远程教育的发展与研究综述
成立于2000年7月辊国家教育部批准的现代远程教育试点学校之一。
教职员工：校长由大学副校长兼职，说明对网络教育学院的重视。
教学模式；学习中心网络教学模式：通过局域网联接，一地面授、各国教育信息化进程
1994年正式立项建设中国教育和科研计算机。
一远程教育的概念及特征
对于远程教育的定义，有很多种不同的说法。丁兴富在《中外远程教育定义和特征的分析研究》一文中指出：所谓远程教育就是学生和教师在时间和空间上处于分离状态；以现代教育技术为基础的媒体教学占有主导地位；有组织的系统工程；以自学为主、助学为辅；在学生和教师之间存在某种形式的双向通信和反馈机制的教育活动形式。简单的说，远程教育是指师生凭借媒体所进行的非面对面的教育。
远程教育已经历经三代：第一代是函授教育；第二代是广播电视教育；第三代的基本特征是利用卫星、计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境下进行教学活动，被称为“现代远程教育”。张剑平在《现代远程教育及其发展》中用表格的形式归纳出远程教育的发展历程，表格如下：
发展阶段
兴起时间
技术基础
教育形态
第一代
19世纪中叶
适合自学的函授印刷材料
函授教育
第二代
20世纪初期
广播、电视、录音、录像等视听手段
广播电视大学
第三代
20世纪末期
信息技术，特别是Internet网络和多媒体技术
网上大学、虚拟大学
相比较而言，现代远程教育的突出特点是：教育形式在很大程度上不受空间和时间的限制；受教育对象可以扩展到全社会；有更丰富的教学资源供受教育者选用；教学形式由原来的以教为主变为以学为主。丁兴富在《现代教育学》一文中，将其与常规的学校教育相比，归纳出现代远程教育的几点主要特征：开放性、延伸性、灵活性、手段中介性和管理性。
国内外“互联网+教育”下网络教学平台的发展分析
国内外“互联网+教育”下网络教学平台的发展分析1. 引言1.1 背景介绍互联网+教育已经成为当前教育领域的热门话题之一，网络教学平台的发展也成为各国教育改革的重要方向。
在信息技术不断发展的今天，利用互联网技术和教育教学相结合，可以实现更加智能、便捷、个性化的教育模式。
随着互联网+教育的深入发展，网络教学平台也逐渐走进人们的生活和工作，成为教学和学习的重要工具和平台。
国内外的网络教学平台正在蓬勃发展，各种新技术的应用也给教育带来了更多的可能性和机遇。
深入研究和分析国内外“互联网+教育”下网络教学平台的发展状态以及趋势，对于促进教育信息化、推动教育创新和提升教育质量具有积极意义。
【2000字】1.2 发展意义网络教育平台是互联网+教育的重要载体，具有重要的发展意义。
网络教学平台的发展能够促进教育资源的共享和优化配置，让优质的教育资源更加普惠于全国各地的学生，实现教育资源的公平共享。
网络教学平台的发展可以提高教学效率和教学质量，通过多媒体技术和互动性教学模式，激发学生学习兴趣，提高学习效果，更好地培养学生的创新能力和实践能力。
网络教学平台的发展还可以推动教育教学模式的创新和转变，促进教育信息化的发展，为教育事业的智能化、数字化提供有力支持。
网络教育平台的发展对于推动教育事业的发展，提高教学质量和效率，实现教育资源的公平共享具有重要意义。
2. 正文2.1 国内网络教学平台发展概况随着互联网+教育的不断发展，国内网络教学平台也逐渐壮大起来。
目前，国内网络教学平台主要分为两大类：一类是由政府主导搭建的公共平台，如中国教育信息化公共服务平台、中国数字教育平台等；另一类是由民营教育机构或科技公司独立开发的商业化平台，如学而思网校、作业帮等。
这些网络教学平台不仅提供在线课程和教学资源，还有互动教学工具和智能学习系统，帮助学生更好地进行学习和掌握知识。
在课程设置方面，网络教学平台涵盖了各个学科和年级的内容，满足不同学生的学习需求。
国内外“互联网+教育”下网络教学平台的发展分析
国内外“互联网+教育”下网络教学平台的发展分析“互联网+教育”是近年来兴起的一个新概念，意在将互联网技术应用于教育领域，从而改善传统教育模式下的教与学方式。
其中，网络教学平台是“互联网+教育”中的重要组成部分，通过其可以实现在线教学、智能评估、学习资源共享等功能，降低了学习成本、提高了学习效果，受到了越来越多人的青睐。
一、国内网络教学平台发展现状目前，国内的网络教学平台种类繁多，各具特色。
以国内互联网教育企业为例，其平台品牌包括新东方在线、网易云课堂、学堂在线、爱课程等，这些平台的课程类型丰富多样，包括学科知识、职业技能和兴趣爱好等方面。
此外，国内的高等院校也纷纷开设了在线教学课程，如中国大学MOOC平台、智慧树等。
这些平台的内容涉及到了从小学到研究生课程，因此也为不同年龄段的人提供了学习机会。
国内网络教育企业的发展已经进入了一个快速发展的时期，这一趋势更是在疫情期间得到了加强。
据统计，2020年上半年，仅新东方在线一家平台的注册用户就超过1500万，用户增长率达到了200%以上。
同时，在线直播课程成为了迎合市场需求的关键因素之一。
在线直播形式下，老师与学生建立起了互动联系，且具有更高的即时性和灵活性，也切实解决了不少线下寻找资深教师的问题。
为推动在线教育进一步发展，国家政策也推动了网络教育的进一步开展，例如加大对网络教育专业建设的支持、鼓励知名企业进入网络教育市场等。
与国内相比，国际在线教育市场已经发展相当成熟，主要品牌包括Coursera、Udemy、edX、Futurelearn、Khan Academy等。
Coursera平台已经为全球150个国家的2000万用户提供了教育服务；Khan Academy则提供了免费的教育资源库，涵盖了从草根学习，直到大学阶段的数学、科学、经济、人文等领域。
这些平台也创造了很多在线教育的“网红”教师，收获了大量学员的追捧。
同时，国际上的网络教育平台的联合发展也成为了一个重要趋势。
国内外“互联网+教育”下网络教学平台的发展分析
国内外“互联网+教育”下网络教学平台的发展分析随着互联网的飞速发展，人们的生活方式也在发生着变化。
教育领域也受到了极大的影响，互联网+教育成为了当今教育领域的热门话题。
网络教学平台作为互联网+教育的重要载体，其发展也备受关注。
本文将对国内外“互联网+教育”下网络教学平台的发展进行分析。
一、国内网络教学平台的发展近年来，国内网络教学平台的发展迅猛。
在国内，众多教育机构和互联网企业都纷纷加入到网络教学平台的研发和建设当中。
新东方在线、好未来、学而思等教育巨头都推出了自己的网络教学平台，为广大学生提供了丰富多样的在线教育资源。
一些互联网企业也通过技术手段打造了一系列在线教育产品，如腾讯课堂、百度好课等。
这些平台通过视频、直播、互动等各种形式，为学生提供了全新的学习体验，受到了广大学生和家长的喜爱。
在政策层面，国家也对网络教学平台的发展给予了大力支持。
2018年，《教育部关于深化“互联网+教育”行动的指导意见》正式发布，提出要加快推进教育信息化建设，推广应用新技术、新模式，促进教育资源共享。
国家积极鼓励企业和科研机构加大力度研发网络教学平台，为学生提供更优质的教学资源。
国内网络教学平台的发展离不开技术的支持。
随着人工智能、大数据、云计算等技术的不断发展和应用，网络教学平台在内容呈现、学习管理、个性化教学等方面取得了较大突破。
人工智能技术可以根据学生的学习情况，智能推荐学习内容和方式；大数据分析可以为教育机构提供更客观的学生学习数据，以及制定更合理的教学策略；云计算技术可以让学生随时随地都能进行在线学习，极大地方便了学生的学习。
二、国外网络教学平台的发展与国内相似，国外网络教学平台的发展也呈现出蓬勃的态势。
美国作为全球科技创新的领头羊，其在线教育领域也处于领先地位。
目前，美国拥有众多知名的在线教育平台，如Coursera、edX、Udemy等，这些平台不仅汇集了来自世界名校的优质课程资源，还为学生提供了前沿的学习体验。
国内外网络教育平台发展现状分析研究
二、国外网络教育平台发展现状
2、社交化学习：一些国际网络教育平台开始尝试将社交元素引入到学习中， 通过学习者之间的交流、分享、互动等，提高学习效果和趣味性。
二、国外网络教育平台发展现状
3、认证和学分：越来越多的网络教育平台开始提供学分认证和证书颁发服务， 这使得网络教育的学习成果可以得到更广泛的认可。
国内外网络教育平台发展现状 分析研究
目录
01 一、国内网络教育平 台发展现状
02
二、国外网络教育平 台发展现状
03 三、国内外网络教育 平台的共性和差异
04
四、对国内外网络教 育平台的展望
05 参考内容
内容摘要
随着互联网技术的飞速发展，网络教育平台正在逐渐成为教育领域的重要力 量。无论是在国内还是国外，网络教育平台的普及和发展都为广大的学习者提供 了更为便捷、灵活的学习方式。本次演示将对国内外网络教育平台的发展现状进 行分析研究，以期为相关领域的发展提供参考。
4、线上线下融合：越来越多的网络教育平台开始探索线上线下融合的教学模 式，通过线上提供理论教学，线下进行实践教学和辅导，以提高教学质量。
二、国外网络教育平台发展现状
二、国外网络教育平台发展现状
在国际上，网络教育平台的发展趋势主要有以下几个方面： 1、巨头引领市场：例如，美国的Coursera、Udemy和edX等网络教育巨头已 经拥有了庞大的用户群体和强大的品牌影响力。他们提供的课程种类丰富，覆盖 了各个领域，如科技、商业、人文等。
一、国外自适应学习平台的现状
Carnegie Learning是一家以数学和科学教育为主要内容的自适应学习平台。 它可以根据学生的学习情况提供个性化的课程和学习计划，并实时反馈学生的学 习进度和成绩。此外，Carnegie Learning还提供了一些交互式的学习工具，帮 助学生更好地理解和掌握知识。
国内外“互联网+教育”下网络教学平台的发展分析
国内外“互联网+教育”下网络教学平台的发展分析在互联网高速发展的今天，“互联网+教育”已经成为教育行业的重要趋势。
随着互联网和移动互联网的普及，网络教育平台迅速崛起，给传统教育带来了革命性的变革。
本文将对国内外网络教学平台的发展进行分析。
网络教学平台在国内的发展非常迅速。
在中国，互联网发展迅猛，网络普及率也不断提高，这为网络教育的发展提供了有利条件。
作为“互联网+教育”的重要组成部分，网络教学平台在中国得到了大规模的推广和应用。
像中国最大的网络教育平台“中国互联网教育平台”、新东方在线、网易云课堂等都取得了巨大成功。
这些平台通过整合教育资源和线下名校师资，打造了高品质的在线课程，并通过定期直播、录播等方式为学生提供在线教学服务。
一些互联网巨头也纷纷进军在线教育市场，比如阿里巴巴集团推出的“阿里云教育”、腾讯推出的“腾讯课堂”等，这些平台借助其强大的资源和技术优势，进一步推动了网络教育的发展。
在国际市场上，网络教学平台也取得了快速发展。
国外许多知名的在线教育平台也得到了广泛的认可和应用。
像美国的Coursera、Udemy以及英国的FutureLearn等平台都聚集了全球顶尖名校的教师和海量的优质学习资源，提供了丰富多样的在线课程。
这些平台通过开设课程、提供网络认证等方式，帮助全球学生获取高质量的教育资源，并与知名企业合作，帮助学生就业。
这些平台也为教育机构和教师提供了一个全球化的教学平台，帮助他们分享和传播自己的知识。
网络教学平台也面临着一些挑战。
技术和资源不平衡问题。
虽然互联网发达，但在一些边远地区、贫困地区和发展中国家，网络教育资源依然不足，学生难以享受到高质量的在线教育。
担心网络教育无法替代传统教育。
虽然网络教育平台可以提供一些高质量的在线课程，但有些学科和专业依然需要实践和实验环境，网络教育难以完全替代传统教育。
网络教育的质量和认可度问题。
由于网络教育门槛较低，存在着各种各样的在线教育机构和课程，质量良莠不齐，导致人们对网络教育的质量和认可度有所顾虑。
国内外“互联网+教育”下网络教学平台的发展分析
国内外“互联网+教育”下网络教学平台的发展分析随着互联网技术的不断发展，互联网+教育正在成为教育领域的一大趋势。
在这种趋势下，网络教学平台作为教育信息化的重要载体，正在迅速发展壮大。
本文将从国内外的角度分析互联网+教育下网络教学平台的发展情况，探讨其特点和发展趋势。
一、国内网络教学平台的发展自2013年以来，中国政府提出了“互联网+”的发展战略，加快了教育领域的信息化进程。
在此背景下，网络教学平台蓬勃发展，以提供更多元化的教育资源和更灵活的学习方式。
中国的网络教学平台主要分为三类：教育部门运营的国家级平台、高等院校自建的平台和企业自主研发的平台。
教育部门运营的国家级平台，如中国教育和科研计算机网教育资源网（EOL），是以政府主导为特点的平台，其主要面向教育部门和教育机构，提供统一的教育资源和在线学习服务。
国家级平台在内容和服务方面具有权威性和规模优势，但在技术和创新方面相对滞后。
高等院校自建的平台，如清华大学工程训练中心的MOOC平台，主要由高等院校自主开发和运营，以提供名校课程资源和优质学习服务为主要目标。
这类平台在教学资源和教学质量方面具有一定优势，但因为缺乏整合和共享资源的机制，难以形成规模效应。
企业自主研发的平台，如阿里巴巴的「口碑网校」，是由互联网企业自主运营和推广的平台，通过线上直播课堂、课程服务和学习社区等功能，打造了一站式的互联网+教育服务平台。
这类平台以灵活多样的课程形式和个性化的服务体验著称，但因为缺乏教育资源和课程设计的专业化，有时存在教学质量无法保障的问题。
国内网络教学平台在内容资源、技术创新、服务体验等方面都呈现出了蓬勃发展的态势，但也存在内容质量参差不齐、技术标准不统一、服务体验不尽如人意等问题，需要进一步完善。
二、国外网络教学平台的发展与国内相比，国外的网络教学平台发展历史更为悠久，经验更为丰富，技术更为成熟。
美国、英国、澳大利亚等国家的网络教学平台，已经形成了较为完善的体系，并在全球范围内开展了广泛的合作交流。
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国内外网络教育支撑平台发展综述袁华莉教育技术学院04硕042800180163随着计算机与网络的出现与迅速发展，网络教育走进了人们的视野，并逐渐成为课堂面授的有力补充。
作为网络教育的重要支撑工具与环境，网络教育平台成为了成为日益备受关注的对象。
从90年代中期出现开始到现在，网络教育支撑平台已经从功能单一的课程资料的呈现发展到现在能够完成复杂的课程管理、个人信息管理、师生之间的同异步交互等等强大功能。
本文拟将在对国内外现有平台调研的基础上，对其理论基础与关键技术的实现进行综述，从而得出网络教育支撑平台的发展特点，并预测网络教育平台可能的发展方向以及在发展过程中可能遇到的难题有哪些。
一、网络教育支撑平台的概念：1.国外关于网络教育支撑平台的认识国外1996年底1997年初开始出现支持网络教育的软件平台，有为我们所熟知的有Blackboard，英属哥伦比亚大学计算机科学系开发的WebCT (Web Course Tools )、加拿大Simon Fraser大学的Virtual U等。
我们从几种在国际上应用较为广泛的网络学习平台的命名上可以看出国外的研究人员对于网络教育支撑平台的认识：（1）BlackBoardBlackboard在97年由康奈尔大学几名毕业生合作为他们的教授创建的网站，他们给Blackboard 的命名也来自教授的教学工作，以能够辅助教授的教学工作为目的。
后来Blackboard转入公司发展，在原有服务意识上加入了更多的功能。
现在Blackboard已经拥有美国市场近50%的份额，也是网络教育支撑平台中唯一支持百万级用户的平台。
（2）WebCTWebCT（web course tools）是一套功能完备、易用、高效的网上教学支撑系统1。
它是加拿大British Columbia大学计算机科学系为高校开发的异步课程传递及管理系统，包括一系列可以自动与课程内容紧密集成的强大的学习工具，可以用于开发完全联机的课程，也可以用于将现有的课程内容在网上发布。
WebCT是一个基于网络的以传递与完善交互式的教学课件与教学内容为目的各种工具的有机组合2。
通过定义可以看出，开发者与研究人员将其定位于工具，即强调平台对于学习过程的支持与帮助作用。
这些工具既支持各种静态内容的传递，也支持学生之间的交互。
开发者是基于一种工具理念来开发webCT的。
（3）e-college、virtual campuse-college，电子学院，由美国电子学院公司负责开发，世界各地有200多所教育机构在使用e-college平台。
Virtual campus是由印度印地拉·甘地国立开放大学开发，主要由印地拉·甘地国立开放大学使用。
从这两个的命名方式我们可以看出college、campus已经从工具（tools）的角度发展1GoldbergMW, SalariS, SwobodaP. World Wide Web-Course tools: An environment for budldingwww-based course[R]. Fifth International WWW conference, Paris, France,2001.到了环境（environment）的角度，强调平台的环境的观点。
从以上的分析可以看出随着网络支撑平台的不断发展与进步，人们对于网络支撑平台的认识也出现了多个不同的角度，这些角度都将帮助研究人员与开发人员完善网络支撑平台的开发。
同时国外上通用网络教学平台多数是公司在研究与开发，且相当成熟，虽然软件的雏形大多出自学院派，但技术、资金、市场，特别是实际应用效果检验等公司相对于“学院派”有很多优势。
所谓研究成果多数是锦上添花。
32.国内关于网络教育支撑平台的认识我国的网络教育支撑平台从2000年开始发展起来，至今，网络教育支撑平台经过了早期的网络课程性质的网络教学平台雏形（功能较为单一）到网络作为媒介的功能多样的网络教学平台（这时的平台可以将网络课程融入在内），再到传输介质多样化（卫星通信传输与网络传输相结合）的网络教学支持平台。
在此期间对于网络教育支撑平台的涵义也形成了不同的见解，其中比较主要的两种认识如下：（一）、工具说：该种观点把网络教育支撑平台看作是支持网上教学与学习活动的软件系统。
在对系统进行划分时，又有以下种观点。
武法提博士认为网络教育支撑平台包括三个功能子系统：网络教学支持系统、网络学习支持系统、网上教学与教务管理系统。
在网络教育实施的过程中，网络教育支撑平台起着基础设施的作用4。
（北京师范大学武法提）北京大学汪琼认为一个完整地支持基于Web教学的支撑平台应该由三个系统组成：网上课程开发系统、网上教学支持系统和网上教学管理系统，分别完成Web课程开发、Web教学实施和Web教学管理的功能5。
北京师范大学余胜泉和何克抗教授提出了四子系统说，认为网络教学平台由四个子系统组成（余胜泉、何克抗，2001）：网上教学支持系统、网上教务管理系统、网上课程与资源开发工具和网上教学资源管理系统四个子系统，其体系结构如下图所示。
3程建纲，大学动态门户网站建设，2005.7.64武法提，网络教育支撑平台，ppt3网络教学管理系统网络教学系统图1：网络教学平台支撑系统在工具说中，我们看到各位学者都详尽地描述了网络教育支撑平台所涵盖的子系统以及各个子系统所应该包含的功能分别是什么，这种视角为开发者开发网络教育支撑平台提供了参考。
（二）、环境说：在这种视角中，网络教育支撑平台被认为是实施网络教育的基础环境。
实施基于Internet的网络教育，需要网络教育支撑平台提供教学环境，包括网络教学支持、网络教育资源库管理、教学管理与评价、系统管理等。
网络教育支撑平台是应用教育技术学理论和计算机网络技术构建的一个集教学、教学资源库管理、教学管理与评价于一体的综合性平台7。
现代远程教育支撑平台是为教师在网上实施教学提供全面的工具支持，屏蔽程序设计的复杂性，使得教师能够集中精力于教学，也使得网上教学从简单的教学信息发布变成一个充满交互与交流的虚拟学习社区8。
通过以上的阐述，我们看出网络教育支撑平台为教师与学生提供了一个学习环境，这个环境是整个网络学习环境中的一部分。
整个网络学习环境由一级环境（计算机网络与卫星通信网络等）、二级环境（开发者在一级环境基础上架构的网络教育支撑平台，平台中包含教与学的工具）、三级环境（教学设计人员与课程开发人员共同开发的课程）与人的主体环境构成了的一个网络教学与学习环境。
在这个环境中，平台中的各个元素为教师的教与学生的学提供了工具支持。
这种工具支持在教学中的应用也会随着技术的不断发展变得越来越便利。
二、国内外现有平台功能模块调研：网络教育支撑平台从发展最初的功能较为单一的网络课程式的简易平台逐步发展，功能逐步完善，从国内外现有的网络教育支撑平台来看，不同的平台他的侧重点也有所不同，大致可以分为以下几类：1. 综合远程教育平台综合远程教育平台主要有北京师范大学的Vclass网络教学平台和新叶网络教学平台、上海交通大学的上海交大网络教学平台、江苏科建有限责任公司的科建远程教育系统、中央广播电视大学的电大在线教学平台系统，以及北京网梯信息技术公司的网梯网络教学平台等。
2. 同步网络教学系统同步网络教学系统主要有清华万博公司的Wisdomclass、北京佛氏数超软件公司的IClass、美国WebEX通讯公司的WebX以及以色列InterWise公司的InterWise等。
3. 企业学习管理系统企业培训类的教学系统有相对成熟的产品，Lotus公司、Docent公司、Saba公司都是很好的平台并配有一定数量的培训课程。
国内的企业培训类的教学系统主要有上海易而学在线教育公司的Socrates 1.0 学习系统、北京奥兹教育网络公司的紫晶学习管理系统企业版、汇思软件（上海）公司的WizBank企业版等。
4.卫星远程教学系统卫星远程教学系统主要有美国Lotus公司的LearningSpace5.0、上海易而学在线教育公司的Socrates1.0系统中的课程的两个版本（LRN版、AICC版)、北京奥兹教育网络公司的紫晶系统企业版以及汇思软件（上海）公司的WizBank企业版。
以上的提到了现有的国内外的教育平台，在功能上主要体现在以下几个方面，对于教师与学生交7程建钢，韩锡斌，赵淑莉，陈刚，马勃民，杨超，清华教育在线网络教育支撑平台的研究与设计，GCCCE/NEIF2002会议互的支持，对于学习过程的跟踪，对于学习者学的支持上等等，下面我们将就现有的一些具有代表性的平台，针对上述功能模块进行分析。
国内外现有平台相应的功能模块如下：通过上述阐述，现有的很多平台如Blackboard ，WebCT ，WebCL，功能模块都很全面，为教师和学生提供了全面的支持，而且在市场上有很大的应用份额。
这也充分说明了网络教育支撑平台正在走进我们的教育，走进我们的生活。
三、网络教育平台开发技术的应用与发展纵观当前国内外众多的教育平台，可谓种类繁多、功能各异，面向的对象也各不相同。
随着平台的发展，其开发技术也处于不断的完善与丰富之中，至今，网络教育平台服务器端开发技术已经达到了极端的成熟。
虽然各类平台的功能、规模及其面向对象各不相同，但是常用的Web 应用开发方式也不外乎以下几种：静态HTML 网页，CGI 、ASP 、PHP 、PL/SQL 、JavaApple 、JSP 、ASP .NET 。
由于HTML 比较简单、PL/SQL 与JavaApple 在国内用得很少，所以我们在这里就不作具体介绍。
1.ASP 技术ASP (active server page 动态服务页)是由Microsoft 推出，其WEB 服务器主要是IIS ，是目前使用较多的一种开发工具，能胜任各种规模的网站开发。
ASP 在服务器端进行请求的服务不是编译好的应用程序，而是一个脚本解释执行环境。
ASP 的工作方式如下图所示：图2：ASP 的工作方式客户端给web server 发送http 请求，要访问一个后缀为.ASP 的脚本文件。
这个脚本是用脚本语言编写、能够对请求进行处理的程序源码。
Websever 把用户的http 请求和要求的脚本文件发送给ASP 脚本解释器中，由脚本解释器根据脚本程序的内容和http 请求中的参数解释这段脚本程序，对用户的请求进行处理。
完成对请求的处理后，解释器把执行的结果封装在http 响应中，发送给Websever 最终反馈给客户端，完成一次连接服务。
由于ASP 采用的不是编译执行方式而是脚本解释的执行方式，因此程序员可以直接编写和修改.ASP 脚本，不需要进行编译与连接，从而提高了编程的速度的效率。