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《写人、写事》作文复习课说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！今天，我说课的题目是《写人、写事》一、说教材1、教材的地位和作用《写人、写事》是人教版小学语文作文教学的核心——写人和写事。
○1写人的什么呢？由于每个人的生活经历不同，性格不同，在不同人身上表现出来的，便各有自己不同于他人的特点，这就是性格。
写人一定要写出人的个性。
○2写什么事呢？就是要交待清楚记叙文叙事的六个要素。
2、教学目标知识目标：1、学习在写人的作文中要抓住人物的特征。
2、学习在写事中要交待清楚叙事的六个要素。
能力目标：1、训练学生的口头表达能力。
2、培养学生善于观察的能力。
德育目标：教育学生在写作中表达真情实感。
3、教学重、难点：教学重点的确定是依据教材的特点，教学的目标及学生的实际情况。
至于教学难点，则是就学生基础、理解和接受而言。
根据以上这些，确立本课的教学重难点为：1、人物形象的描写。
2、写事的方法。
3、写人与写事的区别与联系。
4、课时安排：一课时二、说教法新课标要求“要重视师生之间的平等对话和心灵沟通。
教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。
”因此，我确立本课的教学方法如下：1．通过师生互动引出话题。
2．赏析精彩语段，抓住关键词句，深入理解。
3．比较研究法：通过《朱老师的眼睛》和《雪天捕野兔》两篇习作的赏析，进一步学习描写人物和写事的方法。
三、说学法在作文指导时，一定要充分调动他们的积极性，充分发挥学生的主观能动性，做到举一反三，让他们真正成为学习的主人。
新课标要求“在讨论中能尊重、理解他人，有自己的主见，并能条理清楚地加以陈述。
”所以要鼓励学生发言、讨论。
学生应学习在写作中如何写好一个人和写好一件事。
四、说教学过程我这节课的教学过程是这样的。
首先，在学生的配合下完成了情景导入，让学生表演了班级一个比较有特点的人，让大家来猜。
当听着他们熟悉同学和老师的名字时，教室里不时爆发出阵阵热烈的掌声，一张张灿烂的笑脸映照出心底的喜悦，也感染着我！接下来我主要指导了两方面的内容，一是在写人的作文中要抓住人物的特征，二在写事中要交待清楚叙事的六要素。
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说课稿各位评委老师，你们好！我今天说课的题目是《》，现在给大家说说我是如何跟学生一起学习这节内容的，希望各位老师多加指导！我将从以下四个方面给大家作详细介绍：一、教材分析<一>教材地位和作用本节课是沪科版七年级数学上册第——章《——》第——节的内容。
它是在学习了——等知识的基础上学习的，是——的重点内容，同时又有利于——等更深层知识的学习。
起到承上启下的作用。
所以安排在这里学习真是恰到好处，符合系统性教学原则，有利于循序渐进的学习。
具有直观性和可操作性。
本节课的内容与学生生活密切相关，能直接指导学生的生活实践。
（基于以上教材分析，结合新课程标准的新理念和教学大纲的要求，我确定如下教学目标：）<二>教学目标：1、知识目标：2、能力目标：通过——的学习，培养学生观察、独立思考、勇于创新、小组合作探究的能力。
进一步培养学生分析问题、归纳推理和灵活应用的能力。
3、情感目标；①体会数学与日常生活的联系，培养学生热爱数学热爱生活的思想情感。
②培养学生欣赏美、感受美和创造美的能力。
③培养学生的学习兴趣。
<三>、教学重、难点教学重点: 1、2、教学难点：1、2、（在整个教学过程中，我用板书例题的方法来突出重点，通过网络搜索练习，让学生实践的方法来突破难点。
）以上就是我从这三个角度对教材进行分析。
二、教学方法的设计1、使用多媒体教学与传统教学相结合的方法。
概念教学主要以生活实例为背景，以生动有趣的实例吸引与激励学生。
在整个过程中采用情境教学法。
多媒体教学能使学生对知识的学习更加形象、直观。
但它不利于学生掌握解题步骤。
所以我先用多媒体演示，然后再板书解题步骤，以弥补演示中不便于记忆的缺点。
使二者能优势互补，以达到最佳的教学效果。
2、启发式教学——以问题的方式启发学生。
经常出语言填空，让教师少讲学生多说。
3、新课程理念强调“经历过程与获取结论同样重要”我认为过程比结论更重要。
所以，我采用探究式教学法，整个探究式学习过程中充满了师生之间的交流与互动。
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科目：小学语文教学法班级：07五专英语2班姓名：陈晓燕座号：35《少年闰土》一说教材1教材分析人教版小学语文六年级上册第五单元《少年闰土》是一篇重新收录在课本中的文章。
从这次重新收录中,我们可以看出,经典名篇所散发出来的魅力是叫读者不可抗拒的。
这是一篇精读课文，它在本单元中训练学生用比较快的速度阅读课文，通过对文中优美的、含义深刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想情感。
文章用舒缓、深情的语言,采用倒叙的方法,一开始就把所要介绍的人物介绍出来,然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点,逐步回忆,依次叙述,一步一步地刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。
重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。
本课在写作上有三个特点：（1）采用倒叙的手法：（2）文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情；（3）通过人物的外貌及言行来反映人物特点。
2教学目标本篇课文是落实本单元重点训练项目：联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子，根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下：1）知识目标：理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
2）能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，整体把握文意；揣摩人物的语言、动作，体会人物的特点并运用到自己的写作实践中去。
3）情感目标：感受闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。
培养学生热爱劳动人民的思想感情。
教学重点1．学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。
3 教学重点1）学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。
2）继续进行理解含义深刻句子的训练。
4 教学难点：理解含义深刻的句子。
5 教学准备：含有图片，重点句段及板书的课件。
帮助学生直观、形象的理解课文内容。
二说教法结合本单元的重点，确定如下的教学方法：1）情境教学法。
闰土"看瓜刺猹"这幅画面给作者和读者都留下了极深刻的印象，教学中通过情境渲染，自主品读，启发学生想象画面，再现语言文字所反应的客观事物，让闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来，深入人心，使学生了解人物的特点。
列方程解决问题说课稿 Microsoft Word 文档
列方程解决问题说课稿一、说教材列方程解决问题是人教版小学数学五年级上册第四单元简易方程第八课时，纵观整个五年级数学，解方程是学生学习方程的基础，而列方程解决问题又将数学与生活实际相连接，因此该部分不仅对于数学来讲对于学生来讲，是一个很重要的部分，学好这部分对于学生继续学习稍复杂的方程又打下基础，具有很重要的承前启后的作用。
二、说教学目标根据新课标的要求和学生的实际水平，从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观这三个维度出发，本节课的教学目标实际如下1、初步学会利用方程解决应用题，能比较熟练的解方程。
2、进一步提高学生的分析题意、数量关系的能力。
加强学生之间的探究合作能力，共同获得知识。
3、提高学生学习数学的兴趣，探究体验数学给我们带来的乐趣。
而如何找出题中的等量关系，并根据等量关系列出方程又是本节课的重难点。
三、说教法、学法为了完成教学目标，突出重点，突破难点，解决本节课的教学重难点，根据学生的实际水平，本节课我将采用讲授法、谈话法、演示法、讨论法来进行教学，学生通过小组讨论，自我探索完成本节课知识我学习。
四、说教学过程为了更好的完成教学目标，突破重难点，本节课教学，我设计了如下的几个环节：（一）、检查旧知，复习导入通过几个简单的方程来引起学生对以前学的知识来进行回顾，一方面引起学生的兴趣，另一方面检查学生掌握的是否扎实。
（二）、新知探究数学来源于生活，数学与生活是紧密相联系的。
所以新知探究的部分我将从生活中水位警戒线，超出部分，与实际水位的关系引出本节的知识，三者之间的等量关系。
学生是课堂的主题，将课堂还给学生，让学生做课堂的主人是新课改要求下的基本要求，所以让学生自主去探索知识获得知识的重要途径。
小组讨论是他们交流经验的主要形式。
有收有放，才会让课堂依然掌握在教师的手里。
（三）、巩固新知获得的知识，及时得到巩固才能让学生记住知识，所以练习是十分必要的。
在这里让学生去做一做，动手去实践所学到的知识。
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参加《东北三省中小学美术教学研讨会暨教学能手展示》活动《纸板的创想——坐椅设计》说课材料吉林省伊通满族自治县二十中学鲍金平《纸板的创想——坐椅设计》说课稿各位领导、同仁：大家好！我说课的内容是2013教育部审定人美版第15册第7课的教学内容《纸板的创想----坐椅设计》。
我计划从教材、学情、教学方法、教学流程这四个方面加以分析。
一、教材分析（一）、内容、地位、作用本节课是八年级上册第七课新课标第四学段，属设计〃应用领域，是纸立体构成的重要组成部分。
与前一课《纸板的创想——成型方法》和后面的以“家居”为主题的单元在内容上有着密切的联系。
在前一课基础上，可以尽力发掘学生潜在的想象设计能力和创造能力。
这是能否利用生活中丰富的纸平面资源，设计创造出新颖别致的坐椅等家居布置作品的关键。
在学习立体设计与制作中，加强学习的内在联系，强化美术设计与生活的关系。
本课的基本点是“创想”，让学生通过设计与制作，关注生活的创想、材料的创想、造型的创想，从而敢于创造。
本课趣味性强，知识含量高，需要立体构成知识。
要把这些知识深入浅出的教给学生，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定了本课的教学目标。
（二）、教学目标1．知识与技能：通过纸板的切割、折曲，设计制作造型美观、功能实用的椅子与沙发。
初步了解立体构成知识及其在设计中的应用。
2．过程与方法：搜集生活中各种椅子的相关资料，分析椅子的造型、材料，认识坐椅功能、舒适、经济的设计特点。
运用立体构成的方法，使用纸材进行坐椅设计。
3．情感、态度和价值观：通过椅子的设计，使学生关注生活、热爱生活，认识以人为本的设计思想，培养敢于想象、勇于实践的创新精神和立体造型的设计能力。
明确了目标，本课的重难点就显而易见了。
（三）、重点1、学习纸板构成方法和思路，设计制作造型新颖、美观的坐椅。
2、认识设计与生活的关系。
生活中充满了设计，设计的前提是敢于创造。
椅子是生活中最常见的生活用品，很少有人有意识地注意他、研究它、分析它的造型、功能、材料、色彩以及风格、品味。
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word说课稿word说课稿范文（精选3篇）作为一位优秀的人民教师，总归要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的word说课稿范文（精选3篇），希望对大家有所帮助。
word说课稿1我是来自陕西省榆林市定边县张崾先中学的信息技术教师李树湖，我今天说课的内容是《初识word2000》.我认为在信息技术教学中，理论知识和操作技能的掌握是非常重要的，同时在掌握了基本操作技能以后的综合实践在信息技术教学中也同样占有着重要的地位。
有人说，优秀的教学将不是去为教师寻找更好的教学方法，而是给学生建构更好的学习机会和锻炼机会。
下面，我将具体阐述一下我设计这课的思路并希望能得到各位同仁的指教。
一、教材的分析与处理本课是初中信息技术课必学的一课，在本册教材中是一个很重要的知识环节，它起到承上启下的知识链接作用，基础性很强对学生今后的电脑技能学习有着深远的意义。
学习不仅可以巩固前面已经学过的“块操作”及“美术创意”，同时为学习其他“修改文档”、“板报设计”打下基础，根据新课程内容标准，学生必须熟练掌握、了解word2000窗口功能，学会常用工具栏的名称、按钮的使用及文字输入。
从而更有效、更直观化、更形象化地提高“新建文档”、“保存文档”的重难点教学效率，更有利于学生对知识点的学习、巩固和提高。
二、学情分析七年级的学生对电脑的认识有一个共同性是好奇，但是要他真正的按教材去学习一般的兴趣都不高，学习比较被动，自主学习能力比较差，很多学生对电脑的好奇只停留在玩游戏上。
加上学生的来源不同，本地生之间的差异性，本地生与外来生之间的差异性，体现在电脑技能基础、知识接受能力的个性差异。
于是，我设计的教学任务要顾及到学生的学习兴趣，也要顾及到学生的技能基础和个体差异，同时也要注意到他的可行性、操作性和实用性。
因此，我的教学设计又要考虑到的教学进度和学生的整体基础，在教学过程中，一方面安排的任务要符合学生生活实际，还要注意任务的层次性，由学生自主选择。
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生命和健康的权利说课稿焉耆县第二中学郭江芬尊敬的各位评委老师，你们好！我是来自焉耆县第二中学的一名政治老师，我叫郭江芬。
我今天要说课的题目是：生命和健康的权利.一.说教材1.说教材的地位和作用.《生命与健康的权利》是人教版教材思想品德课八年级下册第二单元第三课第一框。
从教学内容来看,本框题讲解了生命健康权的内容,依法维护生命健康权。
依据课程标准“我与他人的关系”中“交往的品德”和“权利与义务”的相关部分:知道法律保护公民个人生命健康,能够自觉地维护自己的生命与健康。
“生命与健康权”这框在第三课中承接前一课“权利与义务”的内容,为下一框《同样的权利同样的爱护》作铺垫,是第二单元《我们的人身权利》的起始课,可见其作用和地位不可替代。
2.说教材的具体内容本框“生命与健康的权利”主要讲了三个问题——首先，介绍了什么是人身权利，让学生了解了人身权利的内涵及意义；为学习这一单元提供一个框架。
其次，阐述了“生命健康权是公民最根本的人身权利”，让学生明确了生命健康权的地位；最后，介绍了相关的法律知识，让学生明白我们的生命健康权受法律的保护，从而学会自觉维护生命健康权。
二.说学情我所教初二年级的学生,维权意识差,生命健康权常容易到侵害,加上现代中学生自私、好动、易冲动,在玩耍的过程中不会去很好的保护自己和他人,常受伤或伤害到他人。
校园中的意外伤害事故频频发生。
通过本课的学习，将让学生明白保护生命健康的意义,就有可能减少危险性游戏,学会保护自己和他人,学会维权以便更好成长。
三、说教学目标依据《课程标准》和教材内容,以及学生的个人生命与健康经常受到侵犯和学生经常侵犯他人个人生命与健康的现实,我确立了以下的教学目标:知识目标:通过教学,帮助学生认识人格权的内涵和特性;引导学生明白公民的生命健康权是首要的人格权,不容侵犯,受法律保护;法律对未成年人生命和健康的特殊保护。
能力目标:通过教学,使学生懂得用法律保护自己生命和健康的权利,增强法律意识,提高学法用法的能力;并提高学生搜集信息、处理信息的能力及分析问题、解决问题的能力。
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《石壕吏》说课语文教师杜城屹说课内容⏹一、说教材⏹二、说学情⏹三、说教法⏹四、说学法⏹五、说教程⏹六、说反思一、说教材（一）出处：出自八年级上册语文第五单元，本文是一篇教读课文，本单元主要是借助注释和工具书读懂课文大意，然后反复诵读课文，领会他们丰富内涵和精美语言，这个单元还有《桃花园记》、《短文两篇》、《核舟记》和《大道之行》。
（二）地位：本文是唐代伟大的现实主义爱国诗人杜甫，以安史之乱为背景，抒写民间疾苦最为深刻、传诵最广的一篇。
同时也是一篇通过精炼的语言、生动的故事情节，巧妙地叙事、抒发了情感的叙事诗。
正由于诗人笔墨简洁、精炼，全诗120个字，在惊人的广度与深度上反映了诗人的矛盾与冲突。
（三）教学目标根据本单元的教学要求以及本文特点和地位，我把本文教学目标定为：1、认知目标：了解作者和写作背景。
2、能力目标：培养学生的想象和联想的能力。
体会本文的精炼语言。
3、情感目标：体会诗人忧国忧民的感情4、教学重点、难点：教学重点是准确流畅地背诵本文，教学难点是培养学生的想象和联想的能力。
二、说学情（一）学生对诗人的忧国忧民的感情只是一般性的理解，没有深刻的感受。
（二）在领会诗中精炼语言上还有待于老师的点拨，这过程其实就是训练学生的联想、想象的思维能力的过程。
三、说教法（一）创设情景、投入情感法。
因为八年级学生生活阅历、社会阅历都较浅，对诗人的忧国忧民的感情只是一般性的理解。
（二）探究发现型教学法。
自主探究诗中精炼的语言、巧妙的构思，从而达到培养学生的联想与想象的思维能力的目的。
（三）戏剧表演法。
一位语文大师说过“让感受和体验成为学生生命的双翼。
”通过戏剧表演的形式，让学生更深刻地体会诗人的忧国忧民的爱国情感。
四、说学法在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。
正如埃德加•富尔所说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”叶圣陶老先生也说：“凡为教者必期于达到不教。
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说课稿
张树秀
尊敬的各位评委，亲爱的老师们：
大家上午好！
非常荣幸能有这个机会站在这儿说课，今天我说课的内容是外研版小学英语五年级下册第三模块。
下面，我把我本次说课的流程向大家介绍一下，我本次说课主要是从以下四个方面来阐述，即说教材、说目标、说教学、说堂清。
一、说教材
首先看教材的编排体例：10个新授模块+1个复习模块+2个生词表+1快乐阅读，每个模块有两个单元Unit1和Unit2。
两个词汇表，一个是按模块安排，一个是按字母顺序安排。
这10个新授模块，每个模块分为2个单元，Unit1是新知识的呈现与应用，Unit2是对新知识的巩固与拓展。
那，具体到每个单元的内容结构及意图分析如下：
第一单元活动1是导入部分，活动2是主课文，活动1是活动2的一小部分重难点，以旧词汇带新句型，以旧句型带新词汇。
活动3是重点语言结构，它体现了教材编写的灵活性。
活动4是语言训练活动，操练重点词汇和语言结构。
可以通过说说、做做、玩玩、演演的方式进行。
第二单元活动1是导入部分（一般是对话或韵文的形式）活动2是短课文，活动1以旧词汇带新句型，以旧句型带新词汇。
活动2是第一单元内容的拓展，语言、情节上与第一单元紧密相连。
3、4、5、6、7部分分别是练习题、语音、歌曲或韵文、游戏、综合任务型活动。
练习题：综合操练模块新语言内容；歌曲或韵文巩固语言，形成良好语感，培养学习兴趣，建立学习信心；游戏，让孩子们在玩中学，在学中玩。
综合性任务活动，运用知识、提升技能、形成实际综合语言运用能力。
根据单元内容结构及分析对知识进行整合，主要从时态、功能、话题三个维度来进行。
时态上，本模块的主要时态是一般过去时态，教学重点是通过对本模块的学习，学生能够正确运用过去式及所学语言询问和表达一日三餐。
那，说到过去式，我们在四年级下册第五模块，同学们第一次接触过去式，后来，大面积接触过去式是在五年级上册。
功能上，同学们能运用所学语言和相应的时态的目标语句询问和表达一日三餐，进而谈论饮食习惯及喜欢的食物等。
那，说到功能，本模块的目标语句与五年级上册的第三模块非常相似，eg：What did you do？Where did you go？How did you go there？同时，也为接下来本册第六模块的学习做铺垫。
话题上，本模块以English food为话题，主要以电子邮件和信的形式讲述了饮食情况，从这个角度上来讲，本模块的学习，将为六年级下册第一模块的学习打下良好的基础。
二、说目标
首先我们来看英语课程的总体目标：通过英语学习，使学生形成初步的综合语言运用能力，促
进心智发展，提高综合人文素养。
综合语言能力的形成是建立在语言知识、语言技能、学习策略、文化意识和情感态度等方面整体发展的基础之上。
这五个方面共同构成了英语课程总目标，三四年级达到一级水平，五六年级达到二级水平，尤其是到六年级毕业时要达到二级水平。
根据课程标准的要求，具体到这一模块，我们来看本模块的教学目标：
语言知识目标：包括功能、语法、词汇、语音四个方面，功能是：询问和回答一日三餐；语法是：全体学生能运用：What did she have for...？She had...
Sam ate four hamburgers.
词汇是：1.全体学生能理解：hamburger,breakfast,dish...2.全体学生能运用：English,breakfast,lunch,gave
3.部分学生能运用：hamburger,fish and chips...
语音是：字母组合ea、ee、ear、ere、eir的发音规律及其例词的读音。
语言技能目标：包括听、说、读、写四个方面，全体同学能够听、说功能语句，全体同学能够朗读课文，阅读相关短文；全体同学能按要求完成语句书写。
学习策略：对所学内容能主动复习和归纳。
文化意识：知道英语国家中典型的食品名称。
情感态度：乐于接触外国文化，增强祖国意识。
以上这些都是结合课程标准的要求，然后具体到这一模块的内容，所要达到的教学目标。
接下来，是本模块的重、难点、易混点、高频考点以及突破重难点的关键，重点是熟练掌握本模块的四会单词和目标语句；难点是用这些单词和目标语句谈论一日三餐，并作相关调查；易混点是对于目标语句中特殊疑问词的运用；高频考点是用过去式询问和回答一日三餐，突破重难点的关键是运用图片、动画、小视频等具体形象化的东西来突破，下一环节说教学时再详细阐述。
三、说教学
首先对本模块进行整合：
整合方法：以旧带新、再构文本、思维导图等方式，结合同学们已有的知识经验不断输入，然后适时输出，并由说的输出过渡到写的输出，不断铺垫，层层递进、步步为营。
整合思路：把相同知识点整合到一起。
整合内容：如把以前学过的食物类单词整合到一起，把时态整合到一起，把功能性目标语句整合到一起等把本模块分为三个课时
具体来讲，根据整合内容，本模块的教学目标及达成策略如下：
首先来看一下语言知识目标：
词汇教学方面的达成策略：
1、创造性的运用教具通过来呈现，如单词卡、图片、简笔画、实物等多种方式，激起同学们的学习兴趣。
2、在实际交流中教单词，做到词不离句，句不离词，不但学习了单词，而且还学会了单词的应用。
3、自己制作小视频：Focusky的形式，如把有关食物类的单词整合到一起，以小视频的形式播放出来，以旧带新，不断输入，同时，为新句型的学习与输出不断做铺垫。
句型教学方面的达成策略：
1、由chant引入核心句型；看动画进一步体会目标语句，并提出问题、解决问题，培养同学们的自主寻找信息、解决问题的能力；教师引领，指导学生学会自主分析和理解文本，构建以学生为主体的课堂教学模式，层层深入文本，最后，进行练习，形成语言知识的输出。
2、小组合作，完成调查表，进一步巩固所学目标句型。
语法教学方面的达成策略：
纵向整合和时间轴的方式，纵向整合，我们可以和五年级上册第三模块做一个比较，What did you do?Where did you go?How did you go there?进而迁移到本模块目标句型的学习。
再就是画时间轴的方式。
以现在为起点，过去......将来......
语音方面的教学及达成策略：
以旧带新，自然拼读，歌谣绕口令的方式。
接下来，语言技能目标，即听、说、读、写四个方面：
听：一方面：介绍相关文化背景，并全英授课，营造全英的授课氛围，不断给同学们单词以及目标语句上的输入刺激；另一方面：听录音、看动画、纠语音、语调等。
说：跟读、模仿，模仿是最好的老师，学生通过反复的听，不断的说，从而提高口语水平和改进语音语调。
一方面，看图说，培养同学们的自主输出能力；另一方面：创设情景，再创编对话练习。
读：一方面，师领读、大小声读，纠音后，生自读。
作为老师，我们在进行阅读时就应该引导同学们对篇章进行结构性梳理，同时为学生提供写作支架，以帮助同学们更好的完成写作；另一方面，阅读、完成相似文本，以培养同学们的阅读能力。
班里成立英语图书角，给学生创造一定的英语环境。
写：一方面仿写，告诉同学们要把单线当作四线三格中的第三条线。
讲授新课时在这里可以插入一个微课，具体来指导同学们如何书写，以让同学们养成良好的书写习惯。
另一方面看图讨论、写一次难忘的饮食经历，可以是好朋友的，也可以是和爸爸妈妈的等等，先分组讨论、组内说一说，然后写下来，即由说的输出上升到写的输出，再展台展示、指导等。
接下来文化意识和情感态度，本模块的文化意识是让同学们知道英语国家中典型的食品名称，如：......
情感态度，通过本模块的学习培养同学们的跨文化意识，具体到同学们的日常生活就是合理就餐，不要暴饮暴食。
教学资源的开发与利用......
最后，说堂清，听说读写，尤其是听说读的能力在前面说教学时已经有了详细的阐述。
在这里，我重点说说堂清练习题、测试题、学困生帮扶以及堂清补救。
学困生帮扶：听课时，多关注、勤观察、常提醒；练习时，多提问，并适时、及时鼓励；
巩固时，组内形成帮扶对子。