大学语文17北方
大学语文课后练习题答案 (2)
＜大学语文考试题目及详细答案＞《兼爱》一、比较儒家“仁爱”与墨家“兼爱”思想的异同。
在先秦诸子，中墨家学派，可谓是与孔孟儒学比肩而立的两大思想流派。
儒家讲“仁爱”，墨家讲“兼爱”，成为古代人道主义思想的两种主要形态。
他们共同的地方是都提出”爱人”的主张。
不同的是，儒家仁爱建立在“亲亲”的血缘关系的基础上，认为只有在爱有差等的前提下，才谈得上“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。
墨家反对儒家仁爱理论中的那种分亲疏、分等差、分厚薄、由近及远的仁爱思想。
墨家认为，这种有差别的爱，正是造成天下之人不相爱的根本原因所在。
二、本文在语言与说理方面有何特色。
语言质朴充实，不重文采。
文辞不加修饰，能就近取譬，浅近通俗，重在以理服人。
说理具有严密的逻辑力量论辩一气呵成，气势非凡。
三、今天应如何看待墨子的兼爱思想？墨子认为，兼爱互利是为治之道“兼相爱”并不否定自爱，而是把自爱与相爱结合起来，力求使自利与互利两不偏废，在这种爱意融融的相互义务性关系中，天下才能实现和谐、富足。
墨子的这种兼爱思想是一种达致和谐的崇高理想，至今仍有其不可抹煞的思想内涵和现实意义，特别是对当今中国构建和谐社会具有重要的启迪意义。
《齐桓晋文之事》一、谈谈你对孟子“仁政”思想的理解。
《齐桓晋文之事章》表现了孟子反对“霸道”、主张“王道”即“保民而王”的“仁政”思想。
他的“仁政”主张，首先是要给人民一定的产业，使他们能养家活口，安居乐业。
然后再“礼义”来引导民众，加强伦理道德教育，这样就可以实现“王道”理想。
孟子的思想具有明显的进步性，其思想的核心是“以民为本”，在今天看来，它至少包括重视国家利益，反对特权意识，保护人民等多方面的含义。
这种社会变革的新观念，反映了人民要求摆脱贫困，向往安定生活的愿望，表现了孟子关心民众疾苦、为民请命的精神，这是值得充分肯定的。
但孟子的思想也有其局限性。
二、孟子散文的艺术特点是什么？1．娴熟论辩技巧。
巧妙地运用逻辑推理的方法，循循善诱，因势利导，引人入彀，从而使对方心悦诚服。
河南省新乡市成考专升本2022-2023学年大学语文真题及答案
河南省新乡市成考专升本2022-2023学年大学语文真题及答案学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________一、单选题(15题)1. 《短歌行》(其一)的主旨是A.感叹人生几何，去日苦多B.感伤亲朋离散，孤苦无依C.感慨功业未成，忧从中来D.渴望招纳贤才，建功立业2.在《李将军列传》中，司马迁用“中石没镞”来刻画李将军的独特个性，这种人物描写方法是( )A.肖像描写B.细节描写C.心理描写D.语言描写3. 下列文学常识表述正确的一项是（）A.杂剧是元曲的一种，代表作有关汉卿的《窦娥冤》、白朴的《墙头马上》、马致远的《汉宫秋》、郑光祖的《倩女幽魂》等。
B.《山海经》和《淮南子》是我国古代保存神话传说最多的古籍，包括《盘古开天地》、《女娲补天》、《夸父逐日》、《共工怒触不周山》等。
C.杜甫的诗句“王杨卢骆当时体”，“不废江河万古流”称赞的是王粲、杨炯、卢照邻、骆宾王这“初唐四杰”。
D.赋是我国古代的一种文体，介于诗歌和散文之间，韵律兼行。
其中司马相如的《子虚赋》、《上林赋》等标志着汉大赋的兴盛。
4. 下列诗作中，属于乐府旧题的是（）A.《关山月》B.《饮酒》C.《短歌行》D.《国殇》5.《五代史伶官传序》中，告诫人们要居安思危的警诫性语句是（）。
A.祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺B.满招损，谦得益C.忧劳可以兴国，逸豫可以亡身D.盛衰之理，虽日天命，岂非人事哉6.认为“民为贵，社稷次之，君为轻”的思想家是A.孔子B.孟子C.庄子D.左丘明7. 下列句子中，运用侧面描写渲染演出效果的是（）A.引商刻羽，抗坠疾徐，并称善也B.或大呼命酒，或移坐更进之C.我闻今相国昆山顾秉谦者，严相国俦也D.以分宜教分宜，安得不工哉8.下列议论文中,属于驳论的是（）A.《寡人之于国也》B.《论快乐》C.《季氏将伐颛臾》D.《论毅力》9. 下列词语中，没有错别字的一组是( )A.坐落缘故挑大梁应接不遐B.报怨缉拿煞风景秀外慧中C.脉搏松弛金刚钻原形毕露D.通牒胁迫挖墙角鸿篇巨制10.“呕出一颗心来，——在我心里!”此诗句出自（）A.A.郭沫若《炉中煤》B.艾青《我爱这土地》C.闻一多《发现》D.徐志摩《再别康桥》11.李密《陈情表》强调自己不能“奉诏出仕”的道德依据是( )A.慈父见背，舅夺母志。
国开(中央电大)专科《大学语文》网上形考(第一至第五次形成性考核任务)试题及答案
国开(中央电大)专科《大学语文》网上形考(第一至第五次形成性考核任务)试题及答案一、名词解释(每小题10分，5小题，共50分) 1.《史记》 [答案]《史记》，西汉司马迁著，是我国第一部纪传体通史，记述了上自传说中的五帝下至汉武帝时期大约三千年的历史，是研究我国古代社会的重要历史文献。
2.《左传》 [答案]《左传》，相传是春秋时鲁国史官左丘明所作，是一部编年史，也是我国第崐一部叙事详细的完整的历史著作。
它真实地记述了春秋时期各国的政治、经济、军崐事和文化情况，是研究我国古代社会重要的历史文献。
通行的注本有《十三经注疏》崐本等。
3.艾青 [答案]艾青(1910～1996)浙江金华人，具有世界影响中国现代大诗人，早年赴法学崐画，后攻诗歌。
1932 年发表《大堰河──我的保姆》，一举成名。
艾青先后出崐版 20 多部诗集，主要作品有《北方》、《黎明的通知》、《火把》、《归来的歌》崐等等。
艾青堪为时代的鼓手，他的诗内涵丰富，紧密配合现实斗争，传出历史的呼崐唤和人民的心声，具有时代的敏感性、思想的深刻性。
在艺术上追求深沉审美意象，崐语言清新，富于音韵美，对新诗发展作出巨大贡献。
4.《牛棚杂记》 [答案]《牛棚杂记》：作者季羡林，是一部亲历的“文革”及时，也是一代知识分子怒向苍天的血泪哭号，堪称历史的写真。
告诫每个中国人都必须以历史为鉴，多“文革”灾祸做出理想判断和深刻反思。
惟其如此，中国日后才有希望杜绝这一类的人间瘟疫。
5.茨威格 [答案]茨威格(1881～1942)奥地利著名小说家，其作品大多反映资本主义社会畸形道德与冒险生活，主人公都有非凡的个性与奇特的遭遇。
另外，他更以别具一格的传记作品轰动于世，文笔洒潇，极富感情色彩。
主要作品有《一个女人一生中的二十四小时》、《巴尔扎克传》等。
二、翻译(本题50分)(下面二题选一个) 6.孙武孙子武者，齐人也。
以兵法见于吴王阖庐。
阖庐曰：“子之十三篇，吾尽观之矣，可以小试勒兵乎？”对曰：“可。
大学语文艾青北方教案
教学目标：1. 让学生了解艾青的生平及其创作背景，感受其赤忱的爱国热情。
2. 通过对《北方》这首诗的研读，引导学生掌握诗歌的意象、情感和表达技巧。
3. 培养学生独立思考、批判性阅读的能力，提高文学素养。
教学重点：1. 理解诗歌《北方》的意象及其所反映的社会现实。
2. 把握诗歌的情感基调，感受艾青的爱国情怀。
教学难点：1. 分析诗歌中复杂而丰富的意象。
2. 深入理解诗歌所蕴含的深刻内涵。
教学过程：一、导入1. 介绍艾青的生平及其创作背景，引导学生了解艾青的爱国情怀。
2. 提出问题：艾青的诗歌创作与时代背景有何关联？二、诗歌研读1. 学生朗读《北方》，感受诗歌的节奏和韵律。
2. 引导学生分析诗歌中的意象，如“北方”、“灰黄”、“沙漠风”、“荒漠的原野”等，探讨这些意象所反映的社会现实。
3. 引导学生分析诗歌的情感基调，如“悲哀”、“忧郁”、“沉重”等，感受艾青的爱国情怀。
三、讨论与交流1. 讨论诗歌中“我”与北方的情感关系，引导学生理解诗人对北方的热爱。
2. 分析诗歌中的象征意义，如“黄河”、“雁群”等，探讨诗人对民族命运的思考。
3. 引导学生思考：诗歌中的意象、情感和表达技巧有何特点？四、总结与反思1. 总结诗歌《北方》的主题思想，强调艾青的爱国情怀。
2. 引导学生反思：诗歌创作与时代背景有何关系？3. 布置作业：以《北方》为题材，写一篇散文或诗歌，表达自己对祖国的热爱之情。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言情况，了解其对诗歌的理解程度。
2. 作业完成情况：检查学生的作业，了解其对诗歌意象、情感和表达技巧的掌握程度。
3. 课堂讨论效果：通过课堂讨论，了解学生对诗歌主题思想的把握程度。
教学资源：1. 艾青生平及其创作背景资料。
2. 《北方》诗歌文本。
3. 诗歌相关评论和赏析文章。
教学时间：2课时备注：在教学过程中，教师可根据学生的实际情况适当调整教学内容和进度。
2017年成人高考大学语文现代文阅读练习题四
2017年成人高考语文现代文阅读练习题四阅读本文内容，回答下面试题：秋天，无沦在什么地方的秋天，总是好的;可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。
我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想泡尝一尝这“秋”，这故都的秋味。
江南，秋当然也是有的;但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风;一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，浑浑沌沌地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。
秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开，半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合式的。
不逢北国之秋，已将近十余年了。
在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。
在北平即使不出门去罢，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。
从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。
说到了牵牛花我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下。
最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏鞯落的尖细且长的秋草，使作陪衬。
北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。
像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。
脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。
扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。
秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产;因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。
在南方是非要上郊外或山上去才听得到的。
这秋蝉的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫。
《大学语文》复习题（选择题部分）
《大学语文》复习题（选择题部分）一、选择题1、以语录体形式记述的先秦诸子著作是（）。
A、《老子》B、《论语》C、《孟子》D、《荀子》2、我国古代第一部诗歌总集是（）A、《楚辞》B、《诗经》C、《古诗源》D、《古诗十九首》3、“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，天下可运于掌。
”出自（）A、《论语》B、《孟子》C、《荀子》D、《老子》4、认为“民为贵，社稷次之，君为轻”的思想家是（）A、孔子B、孟子C、庄子D、左丘明5、“圣人无常心，以百姓心为心”是下列哪个思想家的话( )A．孔子 B．孟子 C．庄子 D．老子6、提出“民贵君轻”思想的先秦思想家是（）A、墨子B、孟子C、庄子D、荀子7、先秦诸子散文中，最富有浪漫色彩的是（）A、《论语》B、《孟子》C、《庄子》D、《韩非子》8、称赞《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的是（）A、班固B、茅盾C、巴金D、鲁迅9、《诗经》中保存民歌最多的是( )A、国风B、大雅C、颂D、小雅10、杜甫诗歌的风格特点是（）A、清新淡雅B、豪放飘逸C、深婉华美D、沉郁顿挫11、提出“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的著名主张的作家是( )A、杜甫B、白居易C、辛弃疾D、韩愈12、我国第一部纪传体通史著作是（）A、《左传》B、《战国策》D、《春秋》13、李商隐《无题》中推已而及对方的一联是（）A、相见时难别亦难，东风无力百花残B、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干C、晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒D、蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看14、《山居秋暝》的主要抒情手法是（）A、借景抒情B、借典故抒情C、借事抒情D、直抒胸臆15、宋代开豪放词风的词人是（）A、柳永B、李清照C、苏轼D、辛弃疾16、先秦时期一部最能代表儒家思想的语录体散文集是：（）A、《论语》B、《孟子》C、《庄子》D、《战国策》17、“忽如一夜春风起，千树万树梨花开。
”这两句诗出自岑参的（）A、《白雪歌送武判官归京》B、《轮台歌奉送封大夫出师西征》C、《走马川行奉送出师西征》D、《天山雪歌》18、《石头记》是（）的原名。
2020年山东省专升本《大学语文》新增篇目之十七——登楼赋
四、指出下面的文言句式特点并用翻作译名词，乱世
钟仪幽而楚奏兮（《登楼赋》）
被动句 译文：钟仪被囚禁（在晋国）而演奏楚国的地方乐曲
再见
建安七子，是汉建安年间（196—220年）七位文学家的合称，包 括孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀[yǔ]、应玚[yáng]、刘桢。这七人大 体上代表了建安时期除曹氏父子（即曹操、曹丕、曹植）外的文学成 就，所以“七子”之说，得到后世的普遍承认。
（阻塞）隔兮，涕（眼泪）横坠而弗禁。昔尼父[指孔子]之在陈
兮，有归欤之叹音[孔子周游列国，在陈、蔡绝粮时感叹：
“归欤，归欤！”]。钟仪[楚人]幽（被囚）而楚奏兮，庄舄[xì]
显而越吟[庄舄身居要职，仍说家乡方言]。人情同于怀土兮，
岂穷（不得志）达（显达）而异心！
天高地迥，号呼靡及
译文：（我因为）逢上纷乱混浊的乱世而迁移流亡（到 这里），到现在已经超过漫长的十二年。心中思念故乡希望 归去，谁能忍受这种（思乡的）忧思啊！凭靠着楼上的栏杆 来（向远方）遥望，面对着北风（我）敞开衣襟。（北方的） 平原（是那么）遥远，（我）纵目远望，（视线）被荆山的 高峰所遮蔽。道路弯弯曲曲又长又远，河水浩大无边深不可 测。悲叹故乡被阻隔，眼泪横流情不能禁。昔日孔子在陈国 的时候，发出过“归欤”的叹息。钟仪被囚禁（在晋国）而 演奏楚国的地方乐曲，庄舄（在楚国）做了大官但仍说家乡 越国的方言。人思念故乡的感情是相同的，岂会因为穷困还 是显达而表现不同？
“七子”之称，始于曹丕所著《典论·论文》：“斯七子者，于学 无所遗，于辞无所假，咸以自骋骥騄于千里，仰齐足而并驰。”，七 子中除了孔融与曹操政见不合外，其余六家虽然各自经历不同，但都 亲身受过汉末离乱之苦，后来投奔曹操，地位发生了变化，获得了安 定、富贵的生活。他们多视曹操为知己，想依赖他干一番事业。故而 他们的诗与曹氏父子有许多共同之处。因建安七子曾同居魏都邺（今 河北临漳县西）中，又号“邺中七子”。
普通高校专升本大学语文单项选择题专项强化真题试卷17_真题（含答案与解析）
普通高校专升本大学语文单项选择题专项强化真题试卷17(总分150, 做题时间120分钟)单选题1.王实甫的代表戏剧是 ( )SSS_SINGLE_SELA《牡丹亭》B《桃花扇》C《西厢记》D《窦娥冤》该题您未回答:х该问题分值: 6答案:C识记类试题，属作家作品类文学常识考察。
《西厢记》是我国四大古典戏曲(《西厢记》、《桃花扇》、《牡丹亭》、《长生殿》)之一，作者元代作家王实甫，戏曲写张生和崔莺莺的爱情故事。
其余三个选项，《牡丹亭》作者为明代作家汤显祖，《桃花扇》作者为清代作家孔尚任，《窦娥冤》作者为元代作家关汉卿。
补充：《长生殿》作者为清代作家洪昇。
2.下列加点的字词释义正确的一组是 ( )SSS_SINGLE_SELABCD该题您未回答:х该问题分值: 6答案:BA项秣马厉兵：喂饱马匹，磨快兵器。
喻指准备作战或比赛。
出自先秦·左丘明《左传.僖公三十三年》：“郑穆公使视客馆，则束载厉兵秣马矣。
”厉：磨(“厉”，古同“砺”)。
兵：兵器。
秣：喂养。
因循守旧：死守老一套，缺乏创新的精神。
因循：沿袭；守旧：死守老的一套。
良莠(y6tJ)不齐：好人坏人都有，混杂在一起。
出自清.李宝嘉《官场现形记》第五十六回：“且说彼时捐例大开，各省侯补人员十分拥挤，其中鱼龙混杂，良莠不齐。
”结构为主谓式。
莠：狗尾草，很像谷子，常混在禾苗中。
C项无耻谰(lán)言：指不知羞耻的无赖话。
谰言：诬蔑、抵赖的话，毫无根据的话。
“谰”不能解释为“吹嘘”。
力能扛(gāng)鼎：形容气力特别大。
亦比喻笔力雄健。
扛：用双手举起沉重的东西；鼎：三足两耳的青铜器。
D项焚膏继晷(guǐ)：点上油灯，接续日光。
形容勤奋地工作或学习。
焚：燃烧；膏：油脂，指灯烛；继：继续，接替；晷：日影或者指一种古代的计时工具。
“晷”不能解释为“月影”。
管窥蠡(lí)测：从竹管里看天，用瓢测量海水。
比喻对事物的观察和了解很狭窄，很片面。
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讨论会
艾青早年曾学习绘画，这一经历对他的诗 歌创作产生了较大影响，你能从具体作品中看 出这一影响吗？
这首诗歌写于抗战初期，虽然没有直截了当 地号召人们去战斗，但在诗歌的结尾，却可 以感受到诗人对祖国抱有坚强的信念，相信 这样一个古老而坚强的民族不会灭亡，这在 当时抗日战争的背景下是具有振奋和鼓舞作 用的。
强调的是“不安”“悲苦”“逃亡”，也象 征当时沦陷区的人们无家可归，流落他乡
பைடு நூலகம்
• 朗读第三节，谈谈第三节的作用。
可以看作是多前面的总结和概括，也就 是说北方正处于灾难、不幸、贫穷与饥 饿中，其实北方是当时中国的一个缩影， 这样的景象就是当时中国灾难深重的历 史命运
• 诗文的1、2、3小节将北方景象渲染得如此 冷酷、黑暗，以叙述黑暗现实为主，那第 四小节作者主要以什么为主?
热爱
• 作者为什么要化那么多的笔墨渲染北方的 灰暗、苍凉
为了突出爱得深沉、爱得痛苦，正因为爱得 深，才伤其痛，也正因为伤其痛，才爱得深。
• 诗人三次用了“我爱这悲哀的国土”，让 读者感受到了一种内心的富有震撼力的声 音，前面反复的强调和渲染都在这里得到 了反衬。那为什么作者要热爱这悲哀的国 土呢？
4．这些意象都集中在第一小节和第二小节，那第三 小节讲了什么内容?
是对前两节的总结和概括，也就是说北方正处在 “灾难”、“不幸”、“贫穷”与“饥饿”之中， 其实北方是当时中国的一个缩影，这样的景象就 是当时中国的命运，是中国灾难深重的历史的命 运
• 作者在第一节苍凉的景物的基础上，进一 步累加，作者通过第二节的意象，要突出 什么呢
中华民族的发源地、孕育了灿烂的中华文 明、养育了古老的民族
这既是北方现实景象的写照，更是饱受战乱摧残 的祖国的象征。但诗人并未因此陷入哀叹和沉沦， 而是笔锋一转，歌咏我们的祖先为开垦和保卫这片 土地所进行的不屈不挠的努力，以表现作者和人民 一起保卫祖先遗留给我人的古老国土的决心。
作品没有采用直抒胸臆的方式表达诗人对现实 的关注，而是大量运用富有象征意蕴的意象来暗 示主题。
独特意象与主题
艾青诗中经常出现的意象是：土地与太阳。 在“土地”的意象中可以感受到诗人对祖国的深爱， 对人民的深爱。譬如《我爱这土地》与《大堰河— —我的保姆》，表现了浓烈的爱国主义情感，以及 对普通人民命运的深情关注。
忧郁的诗绪
诗绪即反复回旋在诗中的情感，是构成诗歌格调的 基本要素之一。艾青不同的诗篇中的主导性情绪，构成了 艾青式的忧郁诗绪。这种诗绪形成的原因是多方面的，既 来源于诗人的个性阅历，也来源于对苦难中国以及农民命 运的深沉思索。艾青忧郁的诗不会使人绝望，而总是能给 人深沉的力量。这是因为艾青的忧郁中浸透的对祖国、民 族和人民的爱，以及对美好生活执著的追求。
他的诗歌在艺术上富有现实主义精神，又 大量采用象征、跳跃、观念省略等现代技巧， 同时表现出对画面、构图、色彩的独特领悟和 运用，以及富有内在节奏的自由旋律，对当代 诗歌的发展产生了重要影响。作品有诗集《大 堰河》、《北方》、《向太阳》、《火把》、 《归来的歌》等20多部，以及《诗论》、 《新文艺论集》等多种论著和译著。
意象：“暗淡的灰黄”、“荒漠的原野”、“颓 垣与荒冢”、“孤单的行人”、“悲哀的眼”、 “疲乏的耳朵的畜生”、“干枯的小河”、“枯死 的树木”、“低矮的住房”“惶乱的雁群”。
3．原来的北方充满了生命的绿色与时日的光 辉，而今诗人看到的是一片暗淡的灰黄， 那是由于什么原因？（探究意象的深层含 义）
日本帝国主义的铁蹄践踏着中国，使中华民族失去了 往日的生机，整个中国处于灾难深重之中，民不聊生。 这些景象与严冬的严寒和肃杀相互映衬，成为国当时 现实的真实反映和象征
抒情。诗人用了三次重复“我爱这悲哀的 国土”，让读者感到了一种发自内心的富 有震撼力的声音，前面反复的强调和渲染 都在这里得到了反衬，在强烈的对比中， 诗人看到了伤痕累累的祖国，但也在意识 深处感到这也是曾经让人骄傲的祖国。
• 面对悲哀的北方，面对灾难深重的中国， 而我这来自南方的旅客是怎样的态度呢
诗歌背景
这是一首写于抗战烽烟中的诗篇。1938年1月，诗人 第一次踏上北方的土地，目睹了这一片在侵略者屠刀的 威胁下流溢着痛苦和悲哀的风雨飘摇的国土，情不自禁 地抒写出对祖国土地饱含着忧患的挚爱和保卫这片土地 的信念。
文本解读
1．诗人笔下的北方是怎样的景象？
一片暗淡的灰黄
2．找出作者所选取的意象?
北方
艾青
教学目标
1．了解作者的身世以及写作的时代背景， 从而准确地理解作者的写作意图和思想感 情。 2了解艾青的生平，感受他赤忱的爱国热 情。 3．通过意象分析揣摩诗歌的意境。
• 大家都从小生活在江南，对于中国的北方 你有什么直观的感受？
• 那么五十多年前的著名诗人艾青眼中的 北方是什么样子的呢？
• 诗人眼中，北方是什么样子的？
悲哀的。
本诗一开始就明确了诗人的感情指向， 也给全诗定下了感情基调：悲哀、忧郁、 沉重
我们眼中的北方是……而艾青眼中的北方 是悲哀的，为什么呢？
作者介绍
艾青（1910—1996），原名蒋海澄， 浙江金华人。早年曾学习绘画，并赴法国 勤工俭学，三十年代投入革命文艺运动， 四十年代到延安。艾青是中国诗歌史上继 郭沫若、闻一多之后开一代诗风的重要诗 人，他的创作充满了对国家民族命运的深 切关注和对现实生活的真实体察，具有强 烈的现实感和时代性。