2016-2017学年高中生物第1章植物生命活动的调节第1节植物激素调节学业分层测评浙科版必修3资料
第1章植物生命活动的调节第1节植物激素调节学业分层测评(建议用时：45分钟)[学业达标]1．下图直接可以得出的结论有( )甲乙A．生长素能促进植物生长B．生长素的成分是吲哚乙酸C．单侧光照射引起生长素分布不均匀D．感受光刺激的部位是胚芽鞘尖端【解析】甲组含生长素，乙组不含，一段时间后甲组生长，乙组不生长，说明生长素有促进生长作用；该两组实验无法说明生长素的成分是吲哚乙酸，因没对成分进行分析；两组实验没有单侧光照，也没有出现弯曲现象，不能说明单侧光引起生长素分布不均匀；两组实验材料均为去尖端的幼苗，所以实验过程不能说明感受单侧光的部位是幼苗。
【答案】 A2．(2016·金华高二期末)图中甲为对燕麦幼苗所做的处理，过一段时间后，乙、丙、丁三图所示幼苗的生长情况依次是( )甲乙丙丁A．向右弯曲、向右弯曲、向右弯曲B．向右弯曲、向左弯曲、向左弯曲C．向左弯曲、直立生长、向右弯曲D．向右弯曲、直立生长、向左弯曲【解析】根据甲图分析，琼脂块1中含有的生长素量大于琼脂块2，则乙胚芽鞘向右弯曲生长；丙胚芽鞘虽然在旋转装置上，但不影响琼脂块中生长素的分布，所以丙胚芽鞘最后仍向左弯曲生长；丁胚芽鞘虽然有单侧光照射，但去掉尖端的胚芽鞘不能感受单侧光的刺激，所以其向左弯曲生长。
【答案】 B3．(2016·杭州高二期末)在探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度时，一名技术员用几种不同浓度的α－萘乙酸(一种人工合成的生长素类似物)溶液处理插条基部，然后在沙床中培养，观察生根情况。
图甲是其中4组实验的结果。
图乙是根据所有实验结果绘制的曲线图。
图甲中的几组实验结果已在图乙中标出。
据图判断下列说法中正确的有( )①R点对应的浓度可能是4.5 mg·mL－1；②若Q点对应的浓度为3 mg·mL－1，则S点对应的浓度为6 mg·mL－1；③P点所示可为组A的结果；④T点所示可为组D的结果；⑤乙图说明α－萘乙酸的作用具有双重性。
A．2项B．3项C．4项D．5项【解析】分析图甲知，组D和组A生长相同，组B和组C生长相同，但生长状况好于A组和D组，根据图乙分析，组A无对应点，因无α－萘乙酸浓度为0的点。
若组B为Q，则生长状况相同的组C为S，最适浓度介于Q、S之间，为R点，浓度可能为4.5 mg·mL－1。
组D说明此浓度既不促进也不抑制生长，可用T点表示。
图中各点无抑制生长作用，故此图无法说明α－萘乙酸的双重作用。
【答案】 B4．下列有关植物细胞结构与生理活动的描述正确的是( )A．种子萌发过程中幼叶开始光合作用，有机物总量就开始增加B．植物茎向光弯曲是因为背光侧生长素浓度大而促进细胞分裂C．沙漠植物根尖成熟区细胞的细胞液浓度一般比草原植物要大D．植物根尖分生区细胞的高尔基体数量相对成熟区细胞要少【解析】幼叶刚开始进行光合作用时，光合作用比较弱，呼吸作用强度大于光合作用强度，没有有机物的积累，等到植物可以实现光合作用产生的有机物＞呼吸作用消耗的有机物，才能实现有机物的积累，故A错误；植物茎向光弯曲，是因为单侧光引起生长素分布不均，背光一侧多，生长素向下端极性运输，使背光一侧生长快，植物表现出弯向光源生长，而细胞分裂素能促进细胞分裂，故B错误；植物吸水的主要部位是根尖成熟区，水分的运输方向是由低浓度溶液运输到高浓度溶液，由于沙漠地区外界溶液浓度高于草原地区，说明沙漠植物细胞液浓度一般比草原植物要大，故C正确；植物根尖分生区细胞分裂旺盛，而植物细胞有丝分裂与核糖体、线粒体和高尔基体密切相关，因此，这些细胞器的数量较多，故D 错误。
【答案】 C5．萘乙酸(NAA)对月季插条生根作用的结果如图所示。
下列叙述正确的是( ) 【导学号：24890003】A．促进扦插枝条生根的最佳萘乙酸浓度一定为10－8mol/LB．当萘乙酸浓度大于10－6mol/L，抑制扦插枝条生根C．该实验不能说明萘乙酸作用的双重性D．NAA的浓度不同生根效果就不同【解析】萘乙酸(NAA)是生长素类激素，图中一系列NAA浓度下，10－8mol/L时生根条数平均值最大，但该浓度并不一定是促进扦插枝条生根的最佳浓度，A正确；当萘乙酸浓度大于10－6mol/L，与对照组相比，抑制扦插枝条生根，B正确；该实验中，与对照组相比，萘乙酸体现出低浓度促进、高浓度抑制，体现萘乙酸作用的双重性，C不正确；图中结果表明，NAA的浓度不同生根效果可以不同，也可以相同，D不正确。
【答案】 B6．关于植物激素的叙述，错误的是( )A．植物激素的产生部位和作用部位可以不同B．植物茎尖的细胞可利用色氨酸合成生长素C．细胞分裂素和生长素可以在同一细胞中起作用D．生长素可通过促进乙烯合成来促进茎段细胞伸长【解析】无论植物激素还是动物激素其产生部分和作用部位往往不同，如幼苗尖端分生区产生生长素，而作用部位在幼苗尖端下端伸长区，A项正确。
色氨酸是合成生长素的原料，B项正确。
细胞分裂素和生长素二者都可在根尖合成，但二者作用不同，前者促进细胞分裂，后者促进细胞伸长，C项正确。
乙烯的作用主要是促进果实的成熟，D项错误。
【答案】 D7．科学家进行植物激素对豌豆植株侧芽影响的实验，结果如图。
下列分析错误的是( )A．顶芽分泌的生长素对侧芽的生长有抑制作用B．赤霉素能解除顶芽对侧芽生长的抑制作用C．细胞分裂素能解除顶芽对侧芽生长的抑制作用D．侧芽生长速度不同是因为侧芽内植物激素浓度或比例的改变【解析】2、4对照说明顶芽分泌的生长素对侧芽的生长有抑制作用，A正确；实验无法判断赤霉素能否解除顶芽对侧芽生长的抑制作用，B错误；1、3组说明细胞分裂素能解除顶芽对侧芽生长的抑制作用，C正确；侧芽生长受多种植物激素调节，D正确。
【答案】 B8．天然的生长素很少，农业上主要是利用人工合成的生长素类似物，如：萘乙酸、2,4D 等。
在生产上用生长素类似物处理植物，难以奏效的是( )A．获得无籽果实B．处理扦插的枝条可促进生根C．促进果实成熟D．防止落花落果【解析】植物生长素的作用是促进植物果实的发育，乙烯才能促进植物果实的成熟。
【答案】 C9．在发现生长素的研究过程中，许多科学家作出了贡献。
其中温特的研究实验如图所示。
①～⑥表示对切去苗尖的幼苗进行不同处理的结果，请据图回答：(1)实验中①起________作用。
(2)比较①②⑤的实验结果，可知苗尖端产生的化学物质有________作用，设置实验⑤的目的是为了排除________对实验结果的干扰。
(3)比较③④⑥的实验结果，可知③④幼苗会弯曲生长，且方向是________(填“背着”或“向着”)放置琼脂块的一侧。
【解析】(1)实验中①去除幼苗尖端，不做其他处理，幼苗表现为既不生长也不弯曲，起对照作用；(2)①②⑤三组均切去幼苗尖端，其中②组中存在尖端的化学物质，表现为直立生长，说明苗尖端产生的化学物质有促进生长的作用；实验中设置不放琼脂块、放空白琼脂块、含尖端化学物质的琼脂块，排除了琼脂块对实验的干扰；(3)③④⑥的实验结果说明幼苗背向放置含尖端化学物质的琼脂块的一侧弯曲生长，据此推测③④幼苗会向背着放置琼脂块的一侧弯曲生长。
【答案】(1)对照(2)促进生长琼脂块(3)背着[能力提升]10．科学家探究了“生长素类似物α－萘乙酸(NAA)对玉米幼苗生长的影响”，所得实验数据如图所示。
下列有关实验的分析和评价，错误的是( )A．该实验说明NAA的作用具有双重性B．浓度为10－4mol/L的NAA也能促进幼苗的生长C．用蒸馏水(0)处理的玉米幼苗为对照组D．促进幼苗生长的最适NAA浓度在10－8mol/L左右【解析】本实验用蒸馏水(0)处理的玉米幼苗为对照组，与对照组相比，体现出低浓度促进高浓度抑制，A、C正确；促进幼苗生长的最适NAA浓度在10－8mol/L前后，D正确；浓度为10－4mol/L的NAA相对对照组来说抑制幼苗的生长。
【答案】 B11．20世纪30年代，科学家发现单侧光能引起某些植物体内生长素分布不均匀；20世纪80年代科学家发现单侧光能引起某些植物体内抑制生长的物质分布不均匀。
现有一种植物幼苗，为了探究该幼苗向光生长的原因，将其直立生长的胚芽尖端切下，放到琼脂块上并用单侧光照射，如图所示。
下列结果及判断正确的是( )①当a、b两侧生长素含量基本相等时，能够确定该幼苗向光生长的原因②当a、b两侧生长素含量基本相等时，不能确定该幼苗向光生长的原因③当a侧生长素含量比b侧高时，能够确定该幼苗向光生长的原因④当a侧生长素含量比b侧高时，不能确定该幼苗向光生长的原因A．①③ B．②④C．②③ D．①④【解析】题干信息中给出了单侧光引起植物向光生长的两种原因，由图可知，若检测到a、b两侧生长素含量基本相等，可以判断单侧光能引起抑制生长的物质分布不均匀，导致植物向光生长；若检测到a侧生长素含量比b侧高，引起植物向光生长的原因可能是生长素分布不均匀，也可能与植物体内抑制生长的物质分布不均匀有关，因此不能确定。
【答案】 D12．某生物兴趣小组利用芹菜幼苗进行了相关探究实验，实验结果如下表。
请回答：(1)实验目的：___________________________________________________________________________________________________________。
(2)实验步骤：第一步：配制浓度为a、b、c的3组2,4D溶液，浓度大小关系为a＞b＞c；第二步：选取株高、长势等相同的芹菜幼苗若干，均分为4组，编号A、B、C、D；第三步：分别用等量且适量的________喷洒A、B、C 3组芹菜幼苗，用________喷洒D 组芹菜幼苗；第四步：在相同且适宜的条件下培养一段时间，测量并记录每株芹菜幼苗的________，对所得的实验数据进行统计分析。
(3)分析：该实验结果能否说明高浓度的2,4D具有抑制生长的作用？________(填“能”或“不能”)理由是：_____________________________________________________。
【解析】(1)由表可知，本实验中自变量是2,4D溶液浓度，因变量是芹菜幼苗平均株高，因此实验目的为探究不同浓度的2,4D溶液对芹菜幼苗生长的影响；(2)实验步骤为首先配制2,4D溶液，其次给芹菜分组，第三步为分别用等量且适量的2,4D溶液喷洒A、B、C 3组芹菜幼苗，用等量蒸馏水喷洒D组芹菜幼苗作为对照；第四步记录实验结果，即测量并记录每株芹菜幼苗的株高，并对所得的实验数据进行统计分析；(3)该实验结果表明，与对照组相比，三种不同浓度的2,4D溶液对芹菜幼苗的生长均有促进作用，因此不能说明高浓度的2,4D具有抑制生长的作用。
生命活动的调节知识点
生命活动的调节专题概述：一、植物生命活动的调节1．植物激素是指由植物体产生，能从产生部位运输到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物。
它不直接参与细胞代，而是给细胞传达一种调节代的信息。
2．生长素的作用表现出两重性，实例有顶端优势和根的向地性。
生长素起着促进细胞生长的作用，生长素所发挥的作用，因浓度、植物细胞的成熟情况、器官的种类和植物的种类不同而有较大的差异。
生长素类似物可用于防止果实和叶片的脱落、促进结实、获得无子果实、促使扦插枝条的生根等。
3．赤霉素的合成部位主要是未成熟的种子、幼根和幼芽；细胞分裂素的合成部位主要是根尖；脱落酸的合成部位是根冠、萎蔫的叶片等；乙烯的合成部位是植物体各个部位。
4．植物生长调节剂的应用举例(1)生长素及其类似物：可促进扦插的枝条生根；可培育无子番茄等无子果实；可作为除草剂除去单子叶农作物田里的双子叶杂草；烟草“打顶”后于伤口处施用生长素类物质，使腋芽积累生长素而抑制其生长，以保证烟草的产量和品质。
(2)乙烯及其类似物：可用于瓜果的催熟。
(3)细胞分裂素及其类似物：可用于瓜果、蔬菜和鲜花的保鲜；促进种子的萌发。
(4)赤霉素及其类似物：使芦苇、莴苣等植株增高，产量增加；促进种子、马铃薯块茎等的萌发。
(5)脱落酸及其类似物：将种子置于流动的河流或溪水中浸泡一段时间，脱落酸随水流走而含量减少，可让水稻种子早发芽。
(6)在植物组织培养中，培养基中需要加入一定量的生长素和细胞分裂素，以调节细胞的脱分化和再分化。
细胞分裂素与生长素的用量比可以调控芽的分化和根的形成，这说明植物的生长发育是受多种激素相互协调、共同调节的。
5 易错点分析(1)植物激素与动物激素生长素生长激素归类植物激素动物激素本质吲哚乙酸蛋白质产生植物体具有分生能力的组织分泌腺：垂体作用促进生长；促进果实发育；促进生根；防止落花落果等促进生长，主要是促进蛋白质合成和骨的生长注意：植物生长调节剂与植物激素并不是一个概念。
高中生物 第一单元 生物个体的稳态与调节 第一章 植物生命活动的调节 1.1.1 生长素的发现及其作
高中生物第一单元生物个体的稳态与调节第一章植物生命活动的调节1.1.1 生长素的发现及其作用（第2课时）素材中图版必修3编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（高中生物第一单元生物个体的稳态与调节第一章植物生命活动的调节1.1.1 生长素的发现及其作用（第2课时）素材中图版必修3）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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生长素的发现及其作用思考过程学习本节内容要采用发现法，模拟科学发现的过程（观察实验-—发现问题-—提出假设-—进行实验-—得出结果--整理分析——获得初步结论）,提高获取信息、分析解决问题的能力以及探究能力。
在学习生长素的生理作用时要联系生产实际（如棉花摘心、果树花卉的修剪、扦插枝条等例子），通过大量的生产实例加深对生长素作用两重性的理解。
生长素促进果实发育可用图解法比较,图解如下：【例题】黄瓜花是单性花，雄花和雌花容易分辨。
现在生物园里有几株黄瓜正在开花，为你提供必要的器具和药品，请你完成下面的实验方案,以证明黄瓜子房发育成果实需要种子提供的生长素.器具和药品:透明纸袋、回形针、小纸牌、剪刀、镊子、毛笔、烧杯、适宜浓度的生长素溶液.实验方案：步骤一：选择一批发育正常、即将开花的黄瓜雌花，为每朵花套上透明纸袋，用回形针将纸袋固定好,然后将这些雌花分为3组，分别挂上标有1、2、3的小纸牌.步骤二：.结果预测：第一组雌花。
第二组雌花。
第三组雌花。
思路：本题是实验设计题。
根据实验的目的和内容,来具体设计实验的步骤，并预测可能的结果。
高中生物 第1章 植物生命活动的调节 植物激素调节的实验方法及实验设计分析微专题突破名师精编课件 浙科版
3．某同学设计了如图所示实验支架，支架的材料托中，放置了 6 块已编号的 相同琼脂块，相邻两个琼脂块之间用不透水的云母片完全隔开，他将 3 个幼苗尖 端分别放置在实验支架材料托的琼脂块上(如图)，将实验支架在黑暗条件下的水平 地面上放置一段时间后移走幼苗尖端。下列有关移走幼苗尖端后琼脂块中生长素 浓度的比较，正确的是( )
A．a1＜a2 C．a3＝A3
B．a3＞a2 D．A3＞a1
【解析】 受重力影响后 6 块琼脂块中生长素分布的量依次为 A3＞A2＞A1＝ a1＞a2＞a3，所以 A、B、C 错误，D 正确。
【答案】 D
4．(2016·绍兴高二期末)为了验证植物向光性与植物生长素的关系，有人设计 了如下实验方案。
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(3)部分实验结果的分析与推论： ①根据 1 号与 3 号装置之间实验记录的对照分析，可以说明 __________________________________________________。 ②根据________号与________号装置实验记录的对照分析，可以说明玉米幼 苗的向光性生长与玉米幼苗尖端的存在与否有关。 ③根据________号与________号装置实验记录的对照分析，可以说明玉米幼 苗感光部位在尖端。 ④根据 5 号和 6 号装置实验记录的对照分析，可以说明 _______________________________________________________________。
【解析】 (2)玉米要直立生长必须有生长素，而且分布均匀，1、6 中分布不 均匀，均向右弯曲，2 中无生长素停止生长，3、4、5 中均有生长素且均匀分布， 为直立生长。
(3)①1 号和 3 号的单一变量为单侧光照，通过实验可说明单侧光是产生向光 性的外界原因。②要说明尖端与向光性有关，则单一变量是尖端的有无，而且都 有单侧光，所以应选 1 号和 2 号。③1 号和 4 号对比，都在光照条件下，尖端是否 感光决定了是否弯曲。④5 号和 6 号装置中都有含生长素的琼脂块，只是放置位置 不同，所以生长素分布不同进而引起弯曲不同。
高中生物 第一单元 生物个体的稳态与调节 第一章 植物生命活动的调节 1.2 植物体内的其他激素教案
高中生物第一单元生物个体的稳态与调节第一章植物生命活动的调节1.2 植物体内的其他激素教案中图版必修3编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（高中生物第一单元生物个体的稳态与调节第一章植物生命活动的调节1.2 植物体内的其他激素教案中图版必修3）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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稳态与环境第一单元第一章第二节植物体内的其他激素关键词：植物激素;概念图；探究;顶端优势教学目标知识目标1.区分植物激素、植物生长调节剂的概念2。
了解其他植物激素的产生、分布、作用、应用3.阐述激素间的相关作用技能目标1。
通过探究资料，学会处理信息的能力2.学会探究实验的实验设计情感目标1。
感悟植物激素的多样性、生活实用性2。
形成辩证分析相关激素相互作用的思维教学重点、难点重点:探究 6-BA的调节作用难点：细胞分裂素 CTK的作用教学方法探究式教学概念图教学课时安排1节课教学思路通过教材提供的资料,让学生学会自学,在解决实际问题的情境中掌握知识、培养技能、形成世界观。
1.通过概念的教学，使学生养成辨析概念的习惯;通过事例分析,提升概念的理解和掌握的程度2。
通过探究实验的资料，切实可行的实验课题,培养学生提炼信息,处理信息,应对高考的能力.3.通过激素概念图/表的形式，使学生自己构建属于自己的知识表格(网络），并在对比中学会分析和鉴别。
4。
通过相关激素的相互作用，使学生领悟辩证的思维在解释顶端优势形成中的指导作用.5。
板书设计教学反思在集体教研中，同事们都说这是一节内容干瘪无力,属于知识记忆较多的一节课，但是通过构建教学的概念图，把握探究实验在新课标教学中的主体思想，借助概念图思想设计的表格板书方式，很顺利地完成了教学任务，收到了预期设计的效果。
高一生物上册知识点植物的激素调节-word
高一生物上册知识点-植物的激素调节生物是一门记忆类的学科，需要大家经常回顾才能记忆深刻，为了加深大家对高一生物知识点的记忆，下面为大家整理了高一生物上册知识点-植物的激素调节，希望大家能够认真阅读。
一、生命活动调节的基本形式植物：激素调节动物：神经调节和体液调节，其中，神经调节处于主导地位二、植物的向性运动1、概念：植物体受到单一方向的外界刺激而引起的定向运动。
2、实例：植物幼苗的向光性生长、根的向重力性生长3、植物向性运动的意义(1)向光性——使植物茎、叶处于最有利于利用光能进行光合作用的位置(2)向重性——有利于植物的固定和从土壤中吸收水和无机盐总之，向性运动是植物对于外界环境的适应性(与应激性区别)A 从概念上区别B 联系生物体具有应激性，因而能适应周围的环境三、生长素的发现实验一1、实验名称：向光性实验2、实验时间： 1880年3、实验者：达尔文4、实验材料：金丝雀草的胚芽鞘 (胚芽鞘——胚芽外面的锥形套)5、实验过程：实验步骤实验操作实验现象现象分析第一步单侧光照射胚芽鞘弯向光源方向生长单侧光能使胚芽鞘表现向光性，且背光侧比向光侧生长快(对照1)第二步单侧光照射切去尖端的胚芽鞘不生长，不弯曲向光性与胚芽鞘尖端有关，胚芽鞘尖端可能能主生某种物质，影响胚芽鞘生长(对照1)第三步单侧光照射用锡箔帽罩住尖端的胚芽鞘直立生长，不弯曲感受单侧光刺激的部位在尖端(对照1、2、)结论(推测) 胚芽鞘的尖端可能会产生某种物质，这种物质在单侧光的照射下，对胚芽鞘下面部分的生长会产生影响实验二1、实验名称：温特实验2、实验时间： 19283、实验者：温特4、实验材料：植物胚芽鞘5、实验过程：第一步：把切下的胚芽鞘尖端放在琼脂块上几小时，然后移去胚芽鞘尖端;第二步：将处理过的和未处理过的琼脂块分别切成许多小块;第三步：将两种琼脂小块分别放在两个切去尖端的胚芽鞘切面的一侧，几天后观察6、实验结果：放处理过的琼脂小块的胚芽鞘向放琼脂小块的对侧弯曲生长放未处理过的琼脂小块的胚芽鞘不生长也不弯曲7、实验结论(分析)：胚芽鞘尖端确实能产生某种物质，这种物质从尖端运输到下部，并且能够促使胚芽鞘下面某些部分的生长实验三1、实验时间： 19342、实验者：郭葛3、实验结果：从植物体中分离出生长素，并鉴定为吲哚乙酸四、反思向光性产生的原因单侧光引起生长素在尖端发生横向运输，且从向光侧运向背光侧→引起生长素分布不均，且向光侧少，背光侧多→背光侧生长快，向光侧生长慢→表现向光性五、生长素的产生、分布和运输产生部位：主要在具有分生能力的细胞和组织。
高中生物 第一单元 生物个体的稳态与调节 第一章 植物生命活动的调节 1.1.1 生长素的发现及其作
高中生物第一单元生物个体的稳态与调节第一章植物生命活动的调节1.1.1 生长素的发现及其作用教案中图版必修3编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（高中生物第一单元生物个体的稳态与调节第一章植物生命活动的调节1.1.1 生长素的发现及其作用教案中图版必修3）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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生长素的发现及其作用教学目的1．植物的向性运动(知道）.2．设计向性运动实验及观察植物的向性运动。
3．生长素的发现（知道）。
4．生长素的生理作用及其在农业生产中的应用（理解）.5．其他植物激素的分布、合成和生理作用（知道)。
教学重点生长素的发现及其生理作用。
教学难点1．生长素发现的实验设计。
2．生长素的生理作用。
教学用具录像片：由实验小组同学重复达尔文等科学家发现生长素的实验过程录像（4个）；实验小组同学自己设计的生长素发现补充实验录像（3个）.胶片：酶的专一性实验;植株受粉与否对子房发育情况的影响;带芽多的枝条，带芽少的枝条和不带芽的枝条。
计算机教学软件：生长素转移的具体过程；植物向光性生长的原因；松树的塔形树冠;去顶芽后侧芽的生长情况，横放的幼苗的生长情况。
投影片：植物某一器官对不同浓度生长素反应图；根、茎、芽三个器官对不同浓度生长素反应图.实物投影仪，计算机。
教学方法过程式教学法、谈话法与学生讨论实践相结合。
课时安排2课时。
复习提问：上节课通过同学们的实验设计我们理解了向光性的原因（请一位同学说明原因）。
最新-高中生物 第一章植物生命活动的调节本章整合 中图版 精品
高中生物第一章植物生命活动的调节本章整合中图版知识建构综合应用专题1 生长素的发现与实验设计总结：发现生长素的过程是从达尔文注意到植物向光性并对此进行研究开始的。
这说明在习以为常的现象中,可能蕴涵着深刻的科学道理。
达尔文注意到了这一现象,并且设计了简单而又有创造性的实验来进行探索,而不是主观臆测。
在达尔文之后,先后有多位科学家设计了几个关键的实验来进一步探索。
通过一代又一代科学家的努力,人们逐渐接近事实的真相,并在进一步探索着。
达尔文设计的实验从原理上看很简单——排除法,让一部分“缺席”, 研究这时系统的反应,但第一次设计出这个实验又是充满创造性的。
对实验结果的分析既需要有严密的逻辑推理,也需要丰富的想象力。
【例题】在一植株上，能正确反映各部位生长素产生情况的是（）A.顶芽＞侧芽,老根＞生长点B.顶芽＜侧芽，老根＜生长点C.顶芽＜侧芽,老根＞生长点D.顶芽＞侧芽,老根＜生长点解析：细胞分裂旺盛的部位能够产生较多的生长素，因此,顶芽多于侧芽,生长点多于老根。
答案：D绿色通道:生长素的产生部位是植物体生长旺盛的部位，如顶芽、根尖分生区、形成层和幼嫩的种子等。
专题2植物生命活动的调节与植物激素的关系总结：植物激素是一类由植物体内产生,能从产生部位运送到作用部位,对植物的生长发育有显著影响的微量有机物。
植物激素主要有生长素、赤霉素、细胞分裂素、乙烯和脱落酸5类。
它们对植物各种生命活动起着不同的调节作用。
同一种激素,在不同情况下作用也有差别。
例如,生长素随浓度不同、植物细胞的老幼和器官的种类不同,而在发挥的作用上有差异：既能促进生长,也能抑制生长；既能促进发芽,也能抑制发芽；既能防止落花落果,也能疏花疏果。
【例题】在植物的生长发育过程中起调节作用的激素是（）A.生长素B.赤霉素C.多种激素D.乙烯解析：在植物的生长发育和适应环境的变化过程中，各种植物激素并不是孤立地起作用，而是多种激素相互作用共同调节。
答案：C绿色通道:解决该类题型的规律是在植物生长发育过程中，不是单一激素的调节作用，而是各种激素相互协调、共同作用的结果。
高考生物 一轮复习 动植物生命活动的调节 第1讲 内环境与稳态(必修3)
[总结提升] 内环境各组成成分关系的判断
两个单箭头之间的一定是淋巴，发出单箭头指向淋巴 的一定是组织液，由淋巴发出的单箭头一定指向血浆。
内环境稳态的概念和意义
1
(2)稳态失衡：人体维持稳态的能力是有限的 。
原因① ②外 人界 体自 环身 境的 调变 节功 化能 过出 于现 剧障 烈碍 [注意] “内环境”稳态失调一定是由于“内环境成分或理 化性质”改变引起的。
①酸碱平衡 ②Na＋、K＋平衡 ③血糖平衡
④体温调节 ⑤蛋白质平衡 ⑥呼吸酶的不断
更新
A．①②③⑥
B．①③④⑥
C．①②③④⑥
D．①②③④⑤
3．下列属于内环境稳态的重要组成部分的是( )
①酸碱平衡 ②Na＋、K＋平衡 ③血糖平衡
④体温调节 ⑤蛋白质平衡 ⑥呼吸酶的不断
更新
A．①②③⑥
B．①③④⑥
C．①②③④⑥
和 免疫系统 。
(3)维持内环境稳态的基础是：各器官、系统协调一致
地正常运行。 内环境 是体内细胞与外界环境进行物质交
换的 媒介 。
(4)维持内环境稳态的实质是：内环境的化学成分和理 化性质保持 动态平衡 。
2．葡萄糖和氧气进入内环境并最终被组织细胞吸收利用的途径
(1)由图可以看出葡萄糖和氧气由外界到最终被细胞利用分别穿
答案：D
[总结提升] 组织水肿 5 大原因分析
组织间隙中积聚的组织液过多将导致组织水肿，其 引发的原因如下：
[建体系·先填后看]
绝大多数细胞 毛细血管壁细胞
组织液
血浆、组织液
毛细淋巴管壁细胞 淋巴、组织液
血细胞
血浆
淋巴细胞和吞噬细胞 淋巴或血浆
3.在内环境中发生和不发生的生理过程[连线]
高中生物第一章植物生命活动的调节学案浙科版必修Word版
第一章植物生命活动的调节第一节植物激素（一）【新知导学】（一）生长素的发现过程问题探讨：【问1】植物为何会弯向光源？1880年，达尔文研究了光照对植物幼苗（胚芽鞘）生长的影响P2。
实验一：胚芽鞘受到单侧光照射时，总是弯向光源生长。
结论：植物具有实验二：切去胚芽鞘的尖端，胚芽鞘既不生长，也不弯曲。
实验三：用锡箔小帽罩住胚芽鞘的尖端，胚芽鞘直立生长。
结论：感光部位在实验四：用透明罩子罩住胚芽鞘的尖端或用锡箔套住胚芽鞘尖端下面一段，单侧光只照射胚芽鞘尖端，胚芽鞘仍然弯向光源生长。
结论：弯曲部位在推测：【问2】胚芽鞘尖端真的会产生某种物质吗？这种物质怎么影响下面部分生长呢？1913年，波森和詹森实验P3结论：【问3】这种物质是什么？如何提取这种物质？1928年，荷兰科学家温特实验P4结论：这种物质是其化学本质是：由合成。
【问4】为什么要放无生长素的琼脂块？【问5】光是否影响生长素的产生？为何背光面生长的快？【总结】实验的设计原则：1、2、（二）生长素的产生、运输和分布：1．产生部位：2. 运输方向：3. 运输方式：（三）生长素的发现过程：（）（）（）（）【反馈检测】下图表示一项生长素的研究实验，以下哪一项关于实验结果的叙述是正确的（）A．M长得比N长B．N长得比M长C．M弯向一侧而N不弯曲D．N弯向一侧而M不弯曲第一节植物激素（二）【旧知回顾】1、生长素的化学本质是。
2、解释向性运动产生的原因。
3、下列是关于生长素的有关实验，全部给予右侧光照结果不向光弯曲生长的是（）A．（2）（3）（5）B．（2）（3）（5）（7）C．（2）（3）（5）（6）（7）D．（2）（3）（5）（6）【新知导学】（一）调节植物生长发育的五大类激素问题探讨：植物激素生理作用主要合成部位生长素类细胞分裂素类赤霉素脱落酸乙烯【问2】植物激素的作用有什么特点？【问3】不同浓度的生长素，对于同一器官所起的作用是否相同？【问4】相同浓度的生长素对于不同器官所起的作用是否相同？【问5】各种激素是否单独起作用？P7实验。
高中生物必修一植物的激素调节
第一节植物的激素调节教学目的1．植物的向性运动（A：知道）。
2．植物生长素的发现（A：知道）。
3．植物生长素的生理作用及其在农业生产中的应用（C：理解）。
4．其他植物激素在植物体内的分布、合成和主要的生理作用（A：知道）。
重点和难点1．教学重点（1）生长素的发现。
（2）生长素的生理作用。
2．教学难点生长素的生理作用。
教学过程【板书】植物的向性运动生长素的发现植物的激素调节生长素的生理作用生长素在农业生产中的应用其他植物激素：细胞分裂素乙烯【注解】植物生命活动调节的基本形式激素调节。
人和动物生命活动调节的基本形式包括神经调节和体液调节，其中神经调节的作用处于主导地位。
一、植物在向性运动（一）概念：植物体受到单一方向的刺激而引起的定向运动。
（与之相对应的叫感性运动，引起反应的刺激是不定向的多种刺激。
如触摸、震动、明暗等）吸收水分和无机盐茎的负向重力性生长 重力 茎背地生长使茎、叶向上生长，占有充分的空间，有利于光合作用、物质交换等。
二、生长素的发现史科学家 实验的处理方法和现象 实验结论达尔文 ①感受光刺激的部位及可能产生某种物质（现在知道是吲哚乙酸）的部位依次是胚芽鞘的尖端、尖端。
②该物质的作用部位是胚芽鞘尖端的下面一段，使向光一侧生物慢，背光一侧生长快。
温特③胚芽鞘尖端确实产生了某种物质，这种物质（运输）从尖端向下面一段运输，并且能够促使尖端下面的部分生长郭葛 这种物质是吲哚乙酸，有促进生长的作用，故取名为生长素三、生长素的生理作用 （一）向光性产生的原因 向光侧分布少→纵向伸长生长慢 生长素 背光侧分布多→纵向伸长生长快 单侧光照射−−−−→−激素分布不均匀 向光弯曲生长生长抑制物背光侧少→抑制生长弱（二）生长素作用的两重性一般来说，低浓度的生长素可以最适浓度：茎（10-4mol/L）>芽（10-8mol/L）>根促进植物生长，高浓度的生长素（10-10mol/L）则抑制植物生长，甚至杀死植物灵敏性：茎>芽>根（三）顶端优势：植物的顶芽优先原因：顶芽产生的生长素，大量积累在侧芽部位，抑制侧芽生长。