和青年教师谈语文教学
和青年教师谈语文教学（吴同和）1963年7月，我从高校毕业，9月步入杏坛，先后在小学、初中、高中执教，2001年退休。
1982年起，给电大、函大学员和在职教师授课，1999年夏，受聘于零陵学院（现湖南科技学院），在中文系、成教部、初高中语文教师继续教育培训班及省市骨干教师培训班担任“语文教育学”、“语文教育心理学”、“写作学”、“大学语文”等科目教学，兼任“西山文学社”指导老师，2004年从高校退出后，偶尔做点地方文化研究和师资培训之类的杂活，写几篇诗文鉴赏、高考作文研究方面的小文……惊回首，古稀已至！近五十年语文教学实践和探索，如跋如涉，且行且思，教训多于经验；一路上，摸爬滚打，历练不怠，修炼未息，屡战屡败，屡败屡战。
现年逾古稀，思想颇有些僵化，知识日见得陈旧。
检视曾经履迹，深浅高低不一；瞻望当今杏坛，犹思秉烛前行。
偶有顿悟愚见，乃“明日青草”，色香味尽去矣！然怀想回望，感慨系之。
故为是文，冀予年轻同仁以借鉴。
努力进入“角色”“教师，特别是语文教师，便是演员，而讲台就是舞台。
”一个语文教师，教学一辈子，在三尺讲台上，曾扮演过多少角色，演出多少感人肺腑的话剧！常告诫自己：每一次踏着钟声走上讲台时，就意味着一出大戏的帷幕已徐徐拉开，而我，将扮演不同角色。
上世纪六七十年代，立“新”破“旧”，势如破竹。
语文教学的特质不复存在。
中学教材一律是毛主席著作、“两报一刊”（《人民日报》、《解放军报》、《红旗》杂志）社论及相关文章，另有几篇鲁迅作品（几乎每册都有，这倒颇有些奇怪），语文课简直就是政治课，只有讲毛主席诗词（老天保佑，中学各册语文课本都有三两首），才仿佛感觉自己是语文教师，但那讲解必须紧扣“革命大好形势”，周振甫、臧克家二位老先生关于毛主席诗词的注释和讲解，绝不能搬进课堂。
如《沁园春·长沙》“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”句，须理解为：革命者勇于穿云破雾，高歌猛进；反动派只能躲在水底，缩头悲吟。
在革命的洪流中，各派政治力量都找到自己的位置，尽情表演……可悲的是，如此解读，在那个年代，连专家学者都觉得“十分到位”。
作文教学则明显政治化，学生文章也“八股”起来。
无论什么题材，都一律是三大段。
开头部分：大好形势，一国际，再国内，三本地，千人一面，万篇皆然。
主体部分：议论为主，言必马列，理必辩证；必须以毛泽东思想挂帅，必须引用毛主席语录，必须与阶级斗争紧密相连；即使记人叙事，也一定是好人好事，记叙可以轻描淡写，议论却一定要上纲上线，大书特书。
结尾部分：联系自身，狠斗私字一闪念，把自己骂一通，然后树雄心，立大志，谈理想，表决心。
如此假大空的文章，现在看来，荒唐可笑；但在那个年代，却备受推崇，谁也不敢笑，谁也笑不出来。
曾经历过这样一件事：恢复高考制度的第二年（1978），县里召开语文高考研讨会，一位老师竟然将其精心炮制的三段式“范文”发给大家，希望全县高三学生能背，扬言此文可“放之四海而皆准”——流弊之广，影响之烈，可见一斑。
语文走到这步田地，谁都不知道自己究竟干了些什么。
那段时期，我在湖南某县公社中学教书，大势所趋，要说修炼，只是学会了“跟风”；言必称马列，文必表忠心，早请示，晚汇报，虚假空泛，滑稽之极。
但我应该是什么“角色”，懂不懂语文，到底要教给学生什么……没有答案。
上世纪八十年代起，清源正本，百废待兴，语文面目终于渐露峥嵘。
由于思想解放，我开始自由读书，在课堂上也敢畅所欲言：比如说，讲《泰山极顶》，仿佛和同学们一起登山，分享着沿途跋涉的艰辛，观赏奇景的惊喜，看不到日出的失望惆怅，失而复得的欢愉惬意；品《梦游天姥吟留别》，结合神话传说，竟然把学生带入那琼楼玉宇，佛地仙山，随着古诗意境的展开，体悟着大诗人李白的情感：轻快，紧张，惊恐，陶醉，哀怨，怅惘……2000年春天，兼任中文系9803班“语文教材教法”的教学工作，一接手便进入了“角色”，全身心地投入：创设“培养未来园丁”课题，千方百计为学生提供方便。
通过听示范课、讨论、评议、学生自己上模拟课等辅助手段，教他们学，教他们教，充分体现了“语文教材教法”的实践性操作性特点，学生们的兴趣大大地被调动了起来。
课堂上，师生相见；课堂外，朋友相称。
辛劳、探索、关爱、给予一学期，离别前夕，收获了全班45名同学的褒扬；临别晚会上，依依不舍。
其殷殷之情，拳拳之意，令我老泪纵横：“吴老师使我坚定了当一名好老师的信念。
”“希望老师能再给我们上课！”“老师喜欢听我唱歌，临别之时，我将《祝福》献给您：说再见，再见不会太遥远；若有缘，有缘就能期待明天……”2002、2003年度，受命给两届三班湖南省、市两级中学语文骨干教师培训班授课，当班主任，我勤力劳心，恪尽职守，省市骨干班老师是中学精英，给他们上课，“角色”这样定位：既是老师，也是学生；互相交流，共同提高。
一方面努力工作，一方面虚心学习。
紧抱语文这棵参天大树，尽可能使自己的讲解具有前瞻性、时代性、实践性、指导性、示范性和可操作性等特点，同时也兼顾知识性和趣味性。
由于准备充分，讲课投入，终于被三湘四水青年老师接纳，中文系、成教部领导都很满意。
若干年过去了，我和大家还相互牵挂。
一位女老师这样描述：轮到吴老师上课了。
因为衣服换成了一件白衬衫，似乎年轻了许多。
他把两本厚厚的教案放到讲台上，就开门见山，直奔主题——讲课。
也许是重温《语文学习心理》，也许是先入为主的印象，一开始我并不积极。
渐渐地，半个小时后，我对面前这位朴素平凡的老人刮目相看了。
上课时全身心的投入，热情迸发，语言幽默，内容切合我们的教学实际，有时现身说法，使沉寂的课堂顿时生动活跃起来。
我们如面对一顿佳肴，一面欣赏，一面品尝，一面感激。
我目不转睛地盯着他，解读他。
他像一个发光体，让我为自己先前幼稚的想法感到面红耳赤。
下午，吴老师带我们到永州七中听课，课后又领我们参观他的书房。
书房面积不大，陈设简陋，唯四壁字画和两架简易书柜颇能引人注目。
陋室不陋，因为有满屋的书香溢出，满屋的人文闪烁！这就是我眼中的吴老师——朴实而又深刻、简约而又丰富！一位男老师写诗抒怀：课堂上，您手舞足蹈演绎着文山春秋绘声绘色把我们引进知识的殿堂假日里，您带领我们玩赏山水形胜拜谒柳子舜帝谈笑间教导我们谱写智慧的华章您年逾花甲可步履矫健球场上的英姿令年轻人大为惊叹意气风发成为我们心仪的榜样尊敬的吴老师啊我们常痴痴地想多想把奔跑的时针拽住让我们在您身边的时光延长在我看来，这些诗文，比荣誉证书还珍贵。
积极提高业务水平如果说，爱专业爱学生是师德的话，那么，语文教师同时要努力提高自己的业务能力，以适应不断变化发展的时代。
否则，会“以其昏昏，使人昭昭”。
语文老师的知识结构应该是多维的，这就要求语文教师“一专多能”，涉猎广泛，做个“杂家”。
我是“万金油”先生，博览群书，已成习惯，无论精华糟粕，不管三七二十一，先“餔其糟而啜其醴”，哪怕是囫囵吞枣，生吞活剥也行。
上世纪七十年代在农村中学教书，曾“瓜菜代”地教过中学数理化、政史地，甚至音乐体育。
想不到，这倒给我后来的语文教学带来了许多方便。
“学问是逼出来的。
”对于中老年教师来说，当务之急是，挤时间读书，下苦功钻研，从中获取自由，然后跳出来，方可满足视野开阔，求知欲强的当代中学生之需；至于对自己的提高，自然更不用说。
这是“一举而三役济”的好事。
在这方面，我颇有体会。
1986年上期，给电大学员辅导《文学评论的写作》，重点分析鲁迅两篇小说，一篇是《孔乙己》，一篇是《阿Q正传》。
按说，像这类脍炙人口的作品，早有定论：孔乙己是一个被旧社会摧残得近乎麻木的知识分子典型，阿Q则是一个落后的要革命的旧中国农民典型。
但一些专家学者却借助于新的观念，另辟蹊径，重新认识，令人耳目一新！研究者借助美学原理，揭示了孔乙己这个艺术典型的悲剧意义：从孔乙己的生命价值（由人异化为“非人”），从作者精心选择的最佳审美点（咸亨酒店）和最佳观察者（酒店伙计），从作者“寓悲于美”的艺术手法等方面入手，向我们展现了一个可悲可笑，集别扭与和谐于一身的穷困潦倒却又“洁身自大”的旧知识分子形象，提出了一个特别发人深思的命题：“孔乙己是失败了的丁举人，丁举人是胜利了的孔乙己。
”对于阿Q这个形象，厦门大学青年教师林兴宅提出了“自然质”和“功能质”概念，用“系统论”，比较全面系统地剖析了“不同于一般雇农”的阿Q双重人格。
读了林兴宅《论阿Q性格系统》，真切感受到，《阿Q正传》绝不是看一两遍所能消化的，也不是仅用“哀其不幸，怒其不争”几个字便可以囊括作者全部感情与寄托的简单事情：“看一遍，我们会笑得肚子痛；看二遍，才咂出一点不是笑的成分……十三遍，你觉得它是个镜；十四遍，也许是报警器。
”借鉴这一赏读方法，再看其他名作时，就不至于浮在表面，满足于一知半解，而是会深入进去，含英咀华，“用有机整体观念代替机械整体的观念，用多向的、多维联系的思维代替单向的、线性因果联系的思维，用动态分析代替静态分析”（李锐《读〈论阿Q性格系统〉》），以求“咂”出更多“滋味”。
令人兴奋不已的是，当我把这些本该属于大学生探究消化的内容融入到高中语文教学和中学骨干教师培训课堂时，竟激起了学生极大的兴趣和共鸣，老师们更是意兴盎然。
理念更新了，钻研教材能力也随之提高。
比如，咀嚼巴金《激流三部曲·家》鸣凤之死的“精雕细刻，独树一帜”，认识《孔雀东南飞》技法的“穷形尽相，寓悲于美”，欣赏《琵琶行》琵琶歌女的“声情并茂，色艺俱绝”，体味《荷花淀》情境的“如诗如画，乐观昂扬”，揣摩《国殇》悲壮场面的“鬼泣神怒，山河崩摧”……都比以往深刻许多。
比如，讲峻青《雄关赋》，找准其构思特色及主题升华这两个切入点，进行纵横剖析，学生便可由此及彼，用之于写作；析《祭妹文》，抓住一个“贞”字大做文章，结合古今贞妇节女之事例进行比照点拨，袁枚文章的负面影响便昭然若揭；学习《人生识字胡涂始》，叙彼人彼事，谈今世国情，学生便不会“食而不化”……凡此等等，不一而足。
虽然只能获其一鳞半爪，毕竟是进了一步——为了“教”，“逼”着我获取了新知识，既充实了自己，也提高了学生语文素养。
“书中自有新天地。
”回想起来，我读书有几个阶段：年轻时，漫无目的，全凭兴趣生吞活剥；上世纪六七十年代，为政治气候与工作环境所限，基本没有读书，实际上也无书可读；八十年代以后，全国上下讲究提高教学质量，自觉地加入到读书大军的行列中来；1999年后，在高校客串，面对的是中文系学生和初高中语文教师，如不多储存“几桶水”，在课堂上随时会闹“水荒”，因此较系统地读了不少书；2006年，购置了电脑，将文本阅读与电子阅读结合了起来……从书中得到的养分和乐趣，一言难尽。
教学、教研、教改是三位一体的。
实践证明，教研牵系两头，起纽带作用，直接影响教学教改工作的质量。
年轻教师语文经验分享发言稿
大家好！我是来自XX学校的年轻教师，很荣幸今天能在这里与大家分享我在语文教学方面的经验和心得。
以下是我对语文教学的一些思考和体会，希望能对大家有所启发。
一、热爱语文，热爱学生作为一名语文教师，首先要热爱语文，热爱这份事业。
语文是我们的母语，承载着中华民族五千年文明的瑰宝。
我们要用心去感受语文的魅力，将这份热爱传递给学生。
同时，我们还要关爱每一位学生，尊重他们的个性，关注他们的成长，用爱心去点燃他们的求知欲望。
二、备好课，提高教学质量备好课是提高教学质量的关键。
我们要深入钻研教材，把握教学大纲，了解学生的实际情况，制定合理的教学计划。
在备课过程中，我们要注重以下几点：1. 注重教材的研读，把握文章的脉络，提炼出教学重点和难点。
2. 关注学生的实际需求，针对学生的年龄特点、认知水平，设计有趣的教学活动。
3. 创新教学方法，运用多媒体技术、游戏等手段，激发学生的学习兴趣。
4. 注重课堂互动，引导学生积极参与，培养学生的思维能力和表达能力。
三、注重阅读，提升语文素养阅读是语文素养的重要组成部分。
我们要鼓励学生多读书，读好书。
在阅读教学中，我们可以采取以下策略：1. 选取适合学生年龄特点和认知水平的阅读材料，引导学生逐步提高阅读能力。
2. 培养学生的阅读兴趣，让学生在阅读中感受语文的魅力。
3. 引导学生学会阅读方法，提高阅读效率。
4. 通过阅读活动，培养学生的审美情趣和人文素养。
四、关注学生个体差异，因材施教每个学生都有自己的特点和优势，我们要关注学生的个体差异，因材施教。
在教学中，我们可以采取以下措施：1. 了解学生的兴趣爱好，针对他们的特点，设计个性化的教学方案。
2. 鼓励学生发挥特长，培养他们的创新精神和实践能力。
3. 关注学生的心理健康，帮助他们克服学习困难，树立自信心。
4. 家校合作，共同关注学生的成长。
总之，作为一名年轻教师，我们要不断学习、积累经验，努力提高自己的教育教学水平。
在今后的工作中，我将更加努力，为培养更多优秀的学子贡献自己的力量。
无知者无畏 ——青年教师谈语文教学改革经验
无知者无畏——青年教师谈语文教学改革经验静海一中钱丽丽刚刚走上工作岗位一年的时间，对教学还是一头的雾水，拨云不见日，要谈教学方面的改革经验，我深知自己没有发言权。
一张白纸，缺少了经验是遗憾，但是他却有了无限的可能。
我是一个成长中的教师，用教师的思想去工作，用学生的思想来反思。
无知者无畏，我本着这份鲁莽在这里谈一谈我对语文教学的一点。
达不到语文教学兴趣培养，情感培养，和素质培养的目的。
年轻老师为了让学生尽快的接受自己，总是下很大的功夫，希望每一节课都能上的精彩。
之前，我很惧怕上这一单元的课。
但有一次，在给同学们上《父母与孩子之间的爱》这一课是，采用的是和同学们交流的方式，把科普类文章中的语言化成生活中的语言，在一问一答的交流过程中，轻松愉悦的完成了教学任务。
课下，有同学高兴的对我说，老师，我们喜欢这样上课。
这一次的教学成功，给了我很大的鼓舞。
我对论说类文章和说明文的教学有两点的感受：第一是要化难为简，教师和学生一起梳理课文。
第二是要借助度媒体进行教学，更直接更有效。
在信息技术飞速发展的今天，实现教育现代化已成为基础教育高奏的主旋律。
运用多媒体手段辅助学科教学已经呈现出迅猛发展的趋势。
运用多媒体课件进行语文教学，运用得好，确实可以激发学生的学习兴趣，达到省时、省力、增加课堂信息量、化难为易、突出重点的目的。
教学示例：下面是我教授《咬文嚼字》的流程图1.单元介绍（因为《咬文嚼字》是者一单元的第一篇文章，介绍的内容包括文体知识和阅读鉴赏的方法，以及本单元的学习重点）2.作者介绍（对于朱光潜可以适当的多做一些介绍，使学生全方位的能了解这样一位大家，同时受到朱光潜先生刻苦钻研，严谨治学精神的感染，崇敬作者，热爱文章）3.教师和学生一起读课文，总结归纳课文内容（把课文中的例子和学生生活联系在一起。
语文青年教师教研
语文青年教师教研我们作为语文教师，肩负着让学生掌握语言、提高文化素养的重要任务。
其中，教学研究是提高教学质量并不断进步的重要途径。
在教学研究中，我们需要不断求学、不断思考，以提高我们的教学效果，让学生更好地掌握语文知识与技能。
首先，我们需要深入了解课程标准。
这是我们开展教学的基础。
要求我们对课程标准进行深入掌握，从中找寻课程目标，了解教育教学理念，为教学提供指导。
同时，我们需要进一步了解学生的认知水平和学习方法，从而针对性地制定教学框架和教学计划。
其次，我们需要加强教学技巧。
教学技巧是实现课程目标的关键。
在正式的授课过程中，我们需要结合学生的认知程度，进行合理的知识落地。
例如，我们可以在教授文言文的过程中，引入类比、渐进式引导等知识技巧，帮助学生理解生疏的古汉语知识。
在教授作文的过程中，我们可以通过分类、开放性问题等教学技巧，让学生掌握此类知识的方法，提高学生的写作能力。
第三，我们需要关注学生的学情和反馈。
学生是我们的关注中心，我们需要通过学生反馈来判断教学效果。
在教学过程中，我们可以根据学生的反馈，适时调整教学思路和方式。
同时，我们也可以通过课堂交流、测验等方式了解学生的掌握程度和学习情况，为后续教学提供依据。
最后，我们需要不断提高自身的素养。
作为语文教师，我们需要具备高水平的语文写作、阅读能力，这不仅是教学上的基础，更是教学素质的体现。
除此之外，我们还需要关注当下的文化状况，了解学生在语言、文化等方面的状况、关注教育领域新动态，不断提高我们的综合素养。
中学语文青年教师教学随笔
中学语文青年教师教学随笔作为一名中学语文青年教师，我一直在不断探索和尝试新的教学方法和实践，以提高学生的语文素养和学习兴趣。
在教学过程中，我积累了一些教学随笔，希望可以和大家分享。
首先，我认为语文教学应该注重培养学生的阅读能力和写作能力。
阅读是语文学习的基础，通过阅读可以不断丰富自己的词汇量和语言表达能力。
因此，我经常鼓励学生多读书，多参与课外阅读活动。
同时，我也会设计一些有趣、有挑战性的阅读任务，让学生在阅读中掌握技巧，培养对文字的理解和分析能力。
其次，写作是语文学习的重要环节。
通过写作，学生可以将所学知识运用到实践中，提升自己的表达能力和思维能力。
在写作过程中，我会给予学生充分的自由度，鼓励他们发挥创造力，积极表达自己的观点和想法。
同时，我也会提供一些写作技巧和范文，帮助学生提高写作水平。
另外，我还注重培养学生的批判性思维能力。
语文学习不仅仅是背诵知识点，更重要的是培养学生的思辨能力和批判思维。
在讲解文学作品时，我会引导学生主动思考，提出问题，对文本进行分析和解读。
通过思考和讨论，学生可以更深入地理解作品背后的意义和价值。
此外，我也会在教学中注重培养学生的创新能力和实践能力。
语文学习不仅仅是理论知识的学习，更要能够应用到实际生活中。
因此，我会设计一些创新性的教学活动，让学生在实践中学习和体验。
比如，组织学生进行课堂演讲、写作比赛、文学创作等活动，激发学生的兴趣和潜力，培养他们的实践能力和创新精神。
总的来说，中学语文教育需要注重培养学生的阅读能力和写作能力，同时也要培养学生的批判性思维能力和实践能力。
通过不断探索和实践，我相信每一位语文青年教师都能够成为一位优秀的教育者，为学生的成长和发展做出积极的贡献。
语文教学论文：与青年教师谈谈小学古诗文教学
与青年教师谈谈小学古诗文教学——与青年教师谈谈小学古诗文教学近期，我将华东师范大学出版社出版的《小学语文名师古诗文课堂实录》一书通读了一遍，一口气读下来令我受益匪浅。
该书共收录了王崧舟、支玉恒、于永正、窦桂梅等14位当前全国著名特级教师执教20篇古诗文的课堂实录及部分专家的点评。
他们上课的风格虽不相同，但对古诗文的理解及引导却有着许多相似之处，现将感悟整理一二，一是提升自我，二是与各位青年教师探讨如何进行小学古诗文教学。
1.抓住关键字词，体会诗文意境。
字词是语言细胞，体会语言离不开对重点字词的理解，字词教学更是学习语文的根基。
古诗文的字词虽不多，但其中每一个字都是作者经过锤炼，最后敲定的，特别是其中一些关键性的字词更是考究至极。
我们在体会古诗文时也应该重视字词的教学，并通过理解关键字词，引导学生体会意境。
王崧舟老师在教学《枫桥夜泊》时，抓住“愁眠”；支玉恒老师在执教《暮江吟》时抓住“暮”；于永正在执教《草》时紧扣“烧不尽”来引导学生体会小草那顽强的生命力。
王崧舟老师指导学生默读时，要求学生“想一想，这首诗的哪些地方、哪些词语向你传递着这样的感觉和情绪。
”不仅如此，在课堂上，王老师还要求学生给“愁眠”找近义词，帮助学生理解诗句。
2.重视诗文朗读，训练学生语感。
朗读是语文学习的基本活动之一，在古诗文教学中更是如此。
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。
”书中的特级教师们在要求学生朗读时，不仅指导学生读出古诗文的韵律，而且强调熟能成诵。
王崧舟在课堂上说：“读古代的诗词，我们不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。
”“要注意中间是怎么停顿的，读得是不是有板有眼。
”特级教师盛新凤在执教《春日》“万紫千红总是春”时说：“这么多颜色把春天打扮得五光十色、美不胜收，那这句话该怎么读？谁来读？”“请你再读读这三句话，再读读这两首诗，看看你有什么新的发现。
”陈金才在《泊船瓜洲》的课堂上说：“我们想听你读这一句，能不能把”很近“的意思读出来？想想怎么读？要着重把哪些字吐出来？”《语文课程标准》要求：“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
夯实基础 体现语文特点——与青年教师谈小学古诗文教学
句② 中的宝船 “ 大雄伟 ” 各 国君 高 ， 臣、 百姓惊叹不已。作者对宝船 的具体描 写， 既显示 出郑 和远航 时的规模之大 ， 又
暗 示 了 明 朝 国家 实 力 之 强 ，科 技 水 平 之
二、 典型 的场景 细节 描写 ，
进 一 步深 化 文 章 的主 旨
１景 物 描 写 — — “ 托 中 心 ” ． 衬
一
感 觉 和情 绪 ” 仅 如 此 ， 课 堂 上 ， 老 。不 在 王 师 还 要 求 学 生 给 “ 眠 ” 近 义 词 ， 助 愁 找 帮 学 生 理解 诗 句 。
版 的《 小学语 文名 师古诗文课堂实录》 一
书通 读 了一 遍 ，一 口气 读 下 来令 我 受 益
匪浅 。该书共收录 了王崧舟 、 支玉恒 、 于 永正 、 窦桂梅 等 】 当前全 国著 名特级 ４位 教师 执教 ２ ０篇古 诗文 的课堂 实录及 部 分专家的点评 。他们上课 的风格虽不 相 同，但对古诗文 的理解及 引导却 有着许 多相似之处 ， 现将感悟 整理一二 ， 一方 面 可 以提升 自我 ，另一方面可 以与各位 青
句②放在课文 的开头 ，告诉我们灰 椋 鸟貌不惊 人， 实在不值得一看 。 而作者
在 看 了灰 椋 鸟 归 林 的场 景 后 ，却感 到 灰 椋 鸟 犹 如 “ 上 盛 装 的 少 女 在 翩 翩 起 穿
仅仅是为 了赞美蜡梅花吗？ 系上下文 ， 联 作者实质上是 借花喻人 ，鲁迅先生就是
十 二 米 风 帆 ， 以乘 坐 一 千 多 人 ， 由二 可 需
②暑热散去 了 ， 星星出齐了 ， 月亮 升
起 来 了 ，柔 和 的 月 色 立 即洒 满 了我 们 的 篱笆小院。
三百 人驾驶 ，船上配备着罗盘 等当时最 先进 的仪器 。（ 郑和远航》 《 ） 句① ，在作者眼里蜡梅花 开得 如此
初中语文指导青年教师过程记录
初中语文指导青年教师过程记录在初中语文教育中，指导青年教师是一项非常重要的工作。
本文记录了我作为资深教师对青年教师进行语文教学指导的过程，包括指导内容、方法和效果等。
通过这一过程记录，旨在帮助其他教育工作者更好地进行语文指导工作。
1. 背景介绍作为一位资深语文教师，我负责指导初中语文教师的提高工作。
这次指导的对象是一位刚刚加入教师队伍的青年教师，我们约定了每周一次的指导时间。
我的目标是帮助他更好地掌握教学方法，提高教学效果。
2. 第一次指导在第一次指导中，我了解了青年教师的教学背景、经验和目前遇到的问题。
他对于初中语文教学还不是很熟悉，缺乏教授学生的技巧和方法。
在这次指导中，我主要从以下几个方面给予指导：(1) 课堂组织与管理：指导青年教师如何合理安排课堂时间，管理学生的注意力以及处理学生间的冲突等问题。
(2) 教学方法与手段：介绍不同的教学方法和手段，如讲授法、讨论法、合作学习等，并且具体分析了各种教学方法在不同语文教学场景中的应用。
(3) 教学资源的利用：引导青年教师充分利用各类教学资源，如多媒体教学设备、教辅材料、网络资源等，以提高教学效果。
3. 中期指导经过数次指导后，在青年教师的努力下，他的教学水平有了显著提高。
然而，在面对学生的个性差异和对知识的理解深度方面，他还存在一些困惑。
因此，在中期指导中，我安排了以下内容：(1) 多元评价方式：介绍了不同的评价方式，如作业、小组讨论、课堂表现等，帮助青年教师掌握更加全面客观的评价方法，以确保每个学生的有效参与和成长。
(2) 针对性教学：指导青年教师如何根据学生的具体情况进行个性化教学，了解学生的学习特点，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和有效参与。
(3) 课堂互动技巧：通过示范教学和教学案例分析，帮助青年教师掌握更多的课堂互动技巧，提高学生的思维能力和表达能力。
4. 结束总结通过反复的指导和实践，青年教师在初中语文教学方面的能力和信心都有了很大的提升。
和青年教师谈语文教学（三）
和青年教师谈语文教学（三）作者：王传贤来源：《黑龙江教育·小学》2021年第04期这次的学校师徒结对活动中，我被选为优秀师傅代表上台发言，很是感慨。
从教近三十年，我曾经是许多名师、专家的徒弟，后来年龄渐长，也成为很多青年教师的师傅。
我能够在教育教学方面取得点滴进步，获得一些成绩，是离不开师傅们对我的帮助的。
至今还记得当年哈尔滨市语文教研员果乃玉老师给予我的殷殷叮嘱。
那是参加全国大赛前的一次试讲，整节课我都只是在走流程，满头大汗讲下来，自己觉得很沮丧，认为没有体现教学意图，主要是教学设计还不熟悉。
果老师意味深长地对我讲，我们每节课都面对着几十个学生，上课要对得住每一个学生才行啊！关注学生，让每一个学生获得成长，这是作为教师的职责所在、根本所在。
这朴素的语言始终鞭策着我，让我不敢对每一节课有所放松，认真倾听每一个学生的发言，认真观察每一个环节中学生的表现;正因为这样的坚持，才让我渐渐形成了扎实而不失灵动的课堂教学风格。
靳家彦先生是全国著名特级教师，我有幸成为他的徒弟。
最难忘记的不是他抱病参加我的教学风格论证，点评我的课堂教学，而是一次全国作文教学研讨会他要用我们班学生上课，课前他约我到宾馆见面。
靳先生从书桌上拿起一沓稿纸递给我，上面是他以工整的行楷书写的教学设计，上面已经有不少修改的痕迹。
原来，先生这次要讲的是毕业前写给母校的一封信，先生请我看一看这样的设计是否契合我们班的学生，以及其中关于我们学校的教学内容是否恰切。
靳先生的平易近人和对教学认真的态度令我感动，尤其是他请我对教学设计提意见，更是让我惶恐。
这让我认识到，成为靳先生那样的名师，不仅要在业务上钻研，更要学习如何为人。
回想自己当年的师傅，他们每一位都是区域内的名师、专家。
然而，我深知师傅优秀不代表徒弟优秀。
我们常说，师傅领进门，修行靠个人。
因此，一个人如果能被称为优秀的师傅，一定是因为有优秀的徒弟。
我想，这次让我作为优秀师傅代表来发言，恐怕是因为在当下的这所学校里，我的几个徒弟都非常优秀吧。
语文青年教师座谈会发言稿
大家好！今天，我很荣幸能在这里参加语文青年教师座谈会，与大家共同探讨语文教学中的热点问题，分享我们的教学心得。
在此，我谨代表全体语文青年教师，向组织者表示衷心的感谢！作为一名语文青年教师，我们肩负着培养祖国未来栋梁的重任。
在这个座谈会上，我想就以下几个方面谈谈自己的看法。
一、更新教育观念，树立正确的教育理念随着社会的不断发展，教育观念也在不断更新。
作为一名语文教师，我们要紧跟时代步伐，树立正确的教育理念。
我们要充分认识到，语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的语文素养，提高他们的综合素质。
我们要关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展，以学生为本，注重培养学生的创新精神和实践能力。
二、提高自身素质，做一名优秀的语文教师“学高为师，身正为范。
”作为一名语文教师，我们要不断提高自身素质，做一名优秀的语文教师。
首先，我们要深入学习语文课程标准和教材，掌握教学内容，提高自己的专业素养。
其次，我们要关注教育教学研究，积极参加各类培训，拓宽知识面，提高教育教学能力。
最后，我们要注重自身修养，以身作则，为学生树立良好的榜样。
三、创新教学方法，激发学生学习兴趣语文教学要注重激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
我们可以运用多种教学方法，如情境教学法、讨论法、探究法等，让学生在活动中学习，在实践中提高。
同时，我们要关注学生的兴趣爱好，因材施教，使每个学生都能在语文学习中找到自己的乐趣。
四、加强家校合作，共同促进学生成长家庭是孩子成长的摇篮，学校是孩子成长的重要阵地。
我们要加强家校合作，共同促进学生成长。
我们可以通过家长会、家访等形式，与家长沟通交流，了解学生的家庭背景、兴趣爱好等，为教育教学提供有力支持。
同时，我们要引导家长关注孩子的语文学习，共同营造良好的家庭学习氛围。
总之，作为一名语文青年教师，我们要不断学习、进步，努力提高自己的教育教学水平，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人贡献自己的力量。
青年语文教师教学心得4篇
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