小学语文经典阅读鉴赏——15《不懂就问》
《不懂就问》教案与反思
《不懂就问》教案与反思一、教案内容1. 主题：培养学生主动提问的习惯2. 目标：让学生认识到提问的重要性；培养学生敢于提问、善于提问的能力；引导学生通过提问来解决问题和拓展知识。
3. 教学方法：讨论法、案例分析法、小组合作法4. 教学过程：导入：通过一个有趣的谜语引发学生对提问的思考；新课：讲解提问的重要性，分享一些成功人士善于提问的案例；实践：分组讨论，让学生提出在学习、生活中遇到的问题，并尝试解决；二、教学反思1. 成功之处：学生积极参与讨论，提出许多有价值的问题；引导学生通过提问来解决问题，提高了他们的思考能力。
2. 不足之处：部分学生课堂参与度不高，可能是因为问题太难或不够有趣；部分学生提问时过于紧张，需要更多鼓励和支持。
3. 改进措施：针对参与度不高的问题，可以尝试调整问题难度，或增加一些互动环节；对胆子较小的学生，要多给予鼓励和支持，培养他们的自信心。
1. 主题：培养学生提问技巧2. 目标：让学生掌握有效的提问方法；培养学生提问的逻辑性和条理性；引导学生运用提问技巧来提高学习效果。
3. 教学方法：讲解法、示范法、小组讨论法4. 教学过程：导入：通过一个故事引出提问技巧的重要性；新课：讲解提问的技巧，如开放式问题、封闭式问题等；示范：教师示范如何运用提问技巧，引导学生模仿；实践：分组讨论，让学生运用所学技巧提出问题，并尝试解决；四、教学反思1. 成功之处：学生掌握了提问的基本技巧，能够更有效地提出问题；学生通过运用提问技巧，提高了学习效果。
2. 不足之处：部分学生对提问技巧的理解不够深入，需要在实践中进一步巩固；部分学生提问时仍然存在紧张和顾虑，需要更多鼓励和支持。
3. 改进措施：针对理解不够深入的问题，可以增加一些练习题，让学生在课后进行巩固；对紧张和顾虑的学生，要多给予鼓励和支持，培养他们的自信心。
1. 主题：培养学生提问的勇气和信心2. 目标：让学生克服对提问的恐惧，敢于提出问题；培养学生对自己提问的信心；引导学生通过提问来获取帮助和成长。
《不懂就问》教案与反思
不懂就问教案与反思教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：•了解“不懂就问”的重要性及其对个人和团队的积极作用。
•学会在深入思考问题的同时主动寻求帮助和解决方案，形成良好的学习和工作习惯。
•能够在团队协作中沟通并解决问题，提高团队效率和合作力。
教学内容1. 什么是“不懂就问”，为什么如此重要？首先，教师应该让学生理解“不懂就问”不等于“愚蠢”，它是一种聪明的表现。
在学习、工作和生活中，每个人都会遇到各种各样的问题，有些问题不了解、不理解或不熟悉，此时没有必要强行应对，而是应该及时寻求帮助和解决方案。
通过“不懂就问”，我们不仅可以及时解决问题，更可以提高团队合作和效率。
2. 学会“不懂就问”的技巧教师应该引导学生学会以下几个技巧：认真思考问题在遇到问题时，先静下心来，深入思考问题的本质和解决方案。
如果还是无法解决问题，再使用下面技巧。
主动请教主动请教可以是向老师、同学、家长等人请教关于问题的答案。
请教时不能急躁和模糊不清，需要把问题描述清楚，并且听取对方的解释和建议。
练习搜索技能在互联网时代，搜索引擎是解决问题的重要工具。
学生应该学会使用搜索引擎，通过输入关键词来寻求解决方案。
3. 学会在团队协作中沟通并解决问题在团队合作中，沟通和协调是非常重要的。
教师应该引导学生了解以下几个方面：了解并尊重团队成员在团队协作中，首先需要了解和尊重团队成员。
每个人都有自己的特点和优势，教师应该鼓励和引导学生充分发挥各自的优势，共同实现团队目标。
建立沟通渠道团队成员之间需要建立起有效的沟通渠道，不仅可以及时了解项目进展情况，也可以及时解决遇到的问题。
团队成员需要善于倾听和表达。
解决问题的方法在团队中，遇到问题需要及时解决。
首先需要分析问题，找出问题产生的根本原因，并启动应对措施。
团队成员需要团结协作，齐心协力解决问题。
反思本节课的教学内容并不新鲜，但却是非常重要的。
通过此节课，可以让学生从小培养良好的学习和工作习惯，以及团队协作精神。
《不懂就问》教案与反思
《不懂就问》教案与反思专题：如何造就低年级学生渐渐养成良好的学习习惯。
单元说明：本单元的人文主体是好习惯。
因为习惯的特点是行为的自动化，良好的习惯一旦养成，就不须要特殊的意志努力，不须要别人的监控，按规那么去行动，成为终生受益的一种力气。
对于学生而言，形成好习惯对学习和成长无疑都具有非要重要的意义。
本课的支配也旨在让学生通过学习知道不懂就问是一种好习惯，孙中山能成为一位革命伟人，与他从小就有这种好习惯也是亲密关系的，从而相识到好习惯在一个人学习和成长中的重要作用，并渐渐养成不懂就问的良好学习习惯。
教学目标：1、相识17个生字，会写其中的10个；积累主动糊里糊涂摇头晃脑万籁俱寂等词语。
2、通过学文，鼓舞学生质疑，造就学生不懂就问的好习惯。
3、学习正确、流利、有感情的朗读课文，懂得不懂就问是一种良好的学习看法和学习习惯，主动造就不懂就问的习惯。
教学过程：一、激情引，步入课题。
1、学生沟通搜集到的资料或图片，了解孙中山。
师：我们已经知道了孙中山的这么多故事，此时此刻教师好大家一起看看孙中山小时候是怎样学习的？板书课题：不懂就问二、初读感知课文，学生自主识字。
1、自读课文，不相识的字用喜爱的方法解决。
〔老师巡察指导〕2、沟通识字方法。
生：我是这样记住诵字的：我想背诵要说话，所以诵是。
生：我用分析字的意思去记拿字的。
因为拿是人要用手去拿，所以拿的上面是人，下面是手。
生：我用查字典的方法识记既字。
生：原字起先时我不会后来我问我的同桌了。
师：同学们将以前学过的方法都用上了，特别好。
3、同桌合用一本书读课文，相互检查正音。
【点评：此方法既是让同桌相互对课文朗读水平的检查，正音的过程，也是在渐渐造就一些自控实力差的学生的学习习惯的过程。
】4、检查反应：〔1〕小组内开火车读课文，组长汇报读书状况。
〔2〕课文擂台赛。
小组向小组挑战，将课文读给同学们听。
【点评：通过各种形式的课文朗读后，让学生进展课文擂台赛，可以很好的激发学生的阅读爱好。
《不懂就问》说课、教案、反思
不懂就问：说课、教案、反思前言在教学过程中，说课、教案、反思是不可或缺的重要环节。
一个优秀的教师需要有严谨周到的教案设计和对教学过程的深入反思，才能够更好地引导学生，促进学生的健康成长和发展。
本文将从“不懂就问”的角度出发，探讨说课、教案、反思的含义和具体实践。
说课说课是指教师制定教案后，向同行或上级领导详细讲解课程内容、教学设计、教学策略等过程。
通过说课，教师可以让其他人更好地了解自己所教授的课程，同时也有助于教师自我审视和提高教学能力。
具体来说，一个成功的说课过程应该包括以下几个方面：1. 研究课程标准教师首先要熟悉教学大纲和相关的课程标准，了解本节课程与其他课程间的联系和融合。
2. 整理教材内容教师应该根据课程标准和教学大纲，结合教材内容，制定出详细的教案，包括教学目标、教学内容、教学过程和教学评价。
3. 借鉴其他教师的经验和教学策略教师在制定教案之前，应该多向其他教师学习，了解他们的教学经验和教学策略，从而有更多的选择和思路，制定出更加合理、周全的教案。
4. 说课过程中的注意事项在说课的过程中，教师应该始终保持耐心和自信，深入浅出地讲解教学设计、教学策略等内容，注重与听众的互动和交流，及时回答听众的问题和疑问。
教案教案是教师在教学过程中进行教学计划安排，教学内容整合和组织，制定教学目标和方法的重要文献。
教案的质量，直接影响到教师教学效果的好坏和教学质量的高低。
具体来说，一个教学好的教案应该包括以下几个方面：1. 教材分析教师应该仔细地阅读教材，全面、细致地分析教材，确定教学目标，准确把握教材内容。
2. 规划教学过程在确定教材之后，教师应该制定详细的教学计划，规划教学过程和教学方法。
在教学过程中，教师应该注重启发学生的思维，增强学习兴趣，培养学生的创造性思维。
3. 注重巩固和评价教师在教学过程中，应该注重巩固和评价。
巩固是指针对已学知识进行综合性的巩固，让学生将知识内化为自己的知识体系；评价是指针对教学目标进行量化或评分，让学生了解自己的学习成果和学习成绩。
小学语文经典阅读鉴赏——15《不懂就问》
小学语文经典阅读鉴赏——15《不懂就问》不懂就问孙中山小时侯在私塾读书。
那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。
学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。
书里的意思，先生从来不说。
一天，先生又教了一段课文。
孙中山读了几遍，就能背了。
可是，文章里的意思，他还有些不明白。
孙中山想，这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我们背的这段课文是什么意思？请您为我们讲讲吧！”这一问，把正在摇头晃脑念书的同学吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。
先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”“会背了。
”孙中山说着，就把那段课文一字不漏地背了出来。
先生收起戒尺，摆摆手，让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道。
现在你们既然想听，我就讲讲吧！”先生讲得很详细，大家听得也很认真。
后来，有个同学问孙中山：“你向先生提问题，不怕挨打吗？”孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。
为了弄清道理，就是挨打也值得。
”同学们，在学这篇短文之前，我们先来了解一下孙中山是谁他1866年出生于翠亨村一个普通的农民家庭，10岁的时候入村塾读书，12岁去了檀香山（位于美国夏威夷州）读书，17岁回国。
1894年创立兴中会。
1912年元旦，孙中山在南京就任中华民国临时大总统。
这篇文章主要讲了什么内容?这篇文章写的是孙中山小时候在学习的过程中对于不懂的地方大胆提出疑问的事情，告诉大家一个道理：在学习中，遇到不懂的地方，要大胆提出质疑，不要不敢发问。
请同学们跟老师一起来读一读这几个词语：咿咿呀呀：形容小孩说话的声音。
糊里糊涂：认识模糊，不明事理。
同学们只按老师的要求去背诵，却不明白文章的意思。
摇头晃脑：同学们背诵时的动作。
鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有，形容非常安静。
通过这个成语，我们仿佛能体会出当时同学们的害怕的心情。
一字不漏：一个字都没有漏掉。
孙中山背诵地非常熟练。
为什么问老师一个普通的问题，把大家吓成这个样子？我们可以想象一下，当时鸦雀无声的场面。
《不懂就问》教案及反思
《不懂就问》教案及反思这篇课文讲的是孙中山小时侯在私塾读书，为了弄懂书里的意思，大胆地向先生提出问题的事。
课文配有一幅插图，画的是课堂上孙中山提问时的情景。
下面是小编为你带来《不懂就问》及反思，供你参考。
《不懂就问》教案设计思路：在教学过程中，教师要把自己当成学生，创设宽松、民主、和谐的氛围，带领学生融入故事情境，让学生联系生活实际读课文。
重点指导读好三、四自然段，指导朗读时可以让学生扮演孙中山、私塾先生、同学，在体会人物内心想法的基础上读句子，让学生感悟孙中山是个不懂就问、善于思考的孩子。
“遇到不懂的问题，你会怎么办呢?”这个问题可以进一步拓展学生的思路，给他们留下思考的空间，进行讨论交流。
指导识记、写字时，教师要充分利用学生已有的认知水平和识字能力，放手让学生观察字形，发现规律，将不同结构的字分类识写。
教师则重点范写，提示关键笔画即可。
要给学生充分的时间写字，还要注意培养学生良好的书写习惯。
教学准备：生字卡片、孙中山先生简介、课文插图、田字格教学目标：1、通过课文的学习，了解孙中山对待学问的态度，学习他刻苦读书、勤学好问的精神。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、指导学会本课“要、先、思、很、少、讲、于、气”9个生字，认识四个偏旁。
教学重点理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。
正确规范书写生字。
教学难点结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨批评的危险，也要提出自己不懂的问题。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、融入情境，以疑促学。
1.小朋友们，谁知道孙中山先生?你给大家介绍一下好吗?(同学们交流有关孙中山先生生平事迹。
)2.今天我们来学习孙中山先生小时侯的故事，叫“不懂就要问”(板书课题)3.看到这个题目，小朋友们心中会产生哪些疑问?(课文里是讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?“不懂就要问”是谁说的?他为什么要这样说?……)鼓励学生在朗读中寻找答案。
二.尝试学习，识字读文1. 自由读课文，标一标，课文有几个自然段?2. 教师范读课文，交流：听了这个故事，你知道了什么?3.小组合作学习。
部编版小学语文《不懂就要问》课文原文及赏析
部编版小学语文《不懂就要问》课文原文及赏析《不懂就要问》课文原文：孙中山小时候在私塾读书。
那时候，先生念，学生跟着读，咿咿呀呀，像唱歌一样。
学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。
至于书里的意思，先生从来就不讲。
一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。
先生听了，连连点头。
接着，先生在孙中山的书上又圈了一段，让他读。
孙中山读了几遍，觉得比刚才读的那段容易背。
于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。
先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”“会背了。
”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。
先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。
现在你们既然想听，我就讲讲吧！”先生讲得很详细，大家听得很认真。
从此，孙中山一有不懂的事情，就主动地问，养成了良好的学习习惯。
《不懂就要问》课文赏析：这篇课文讲述了孙中山小时候在私塾读书时，敢于向先生提问的故事。
文章通过描绘孙中山的勇敢和求知欲，鼓励孩子们在学习过程中要有敢于提问的精神。
首先，课文通过描述当时私塾的教学方式，揭示了传统教育中存在的问题——只注重机械的记忆，而不讲解书本中的深层含义。
这种教学方式忽视了学生的理解和思考，限制了他们的思维发展。
其次，孙中山的行为展现了他对知识的渴望和对理解的追求。
他不仅能够熟练背诵课文，还敢于向先生提问，寻求书本背后的意义。
这种敢于质疑、积极探索的学习态度是值得我们学习和倡导的。
最后，先生的回答和态度也反映了教育的重要原则——尊重学生的求知欲和思考能力。
当孙中山提出问题时，先生并没有责备他，而是耐心地给予解答，这无疑鼓励了学生们勇于提问、积极探索的学习精神。
总的来说，《不懂就要问》这篇课文通过讲述孙中山的故事，强调了在学习过程中敢于提问、积极探索的重要性，同时也揭示了教育中应该尊重和激发学生思考和探索的精神。
小学二年级语文《不懂就问》原文、教案及教学反思
小学二年级语文《不懂就问》原文、教案及教学反思【5篇】第1课时一、教学目标：1、初读课文，理解课文内容。
2、运用已把握的识字方法认字17个。
3、指导学生书写生字“孙、私”。
4、连续培育学生搜集资料的习惯，树立主动学习的意识。
二、教学重难点：重点：1、读课文，理解课文内容。
2、认字17个。
难点：1、引导学生运用识字方法自主识字。
2、写字“孙、私”。
三、教学预备：孙中山的资料、生字卡片、挂图。
学生课前预习课文。
四、教学过程：〔一〕导入。
这节课教师和同学们一起学习一篇课文，讲的是孙中山先生小时候的故事，课文的题目是：“不懂就问”。
指名读课题〔2人〕。
全班一起读课题。
〔二〕初步学习课文。
1、谁预习这篇课文了？你是怎么预习的？〔3人说〕2、这篇课文同学们都预习过了，现在请大家放开声音读一遍课文，读完之后，想一想有没有不懂的问题。
3、不懂的问题提出来。
主要板书和解决以下几个问题：〔1〕“按例”是什么意思？〔2〕孙中山是个名人吗？〔3〕“先生”是谁？〔4〕“戒尺”是什么？〔5〕什么是“私塾”？〔6〕为什么孙中山问问题要壮着胆子？〔7〕为什么孙中山问问题其他同学都吓呆了？〕同学们有这么多问题，下面我们一起来学习这篇课文，争取把这些问题都弄明白。
4、这篇课文共有几个自然段？〔7个自然段〕5、这个小故事说的是孙中山小时候的事，谁在课前查找资料了，能给大家讲一讲孙中山。
〔学生自由介绍资料，以小组形式介绍、自己向全班介绍。
〕教师补充介绍资料。
附：资料孙中山生平简介孙中山先生幼名帝象，学名文，字德明，号日，后改号逸仙，旅居日本时曾化名中山樵，“中山”因而得名。
1866年11月12日孙中山诞生于翠亨村一个一般的农夫家庭，10岁入村塾读书，12岁到檀香山读书，17岁时回国。
1894年创立兴中会。
1912年元旦，孙中山在南京就任中华民国临时大总统，创立了中国历史上第一个共和政体。
1925年3月12日，因肝癌不治，逝世于北京。
孙中山图片在孙中山小的时候是没有学校的，想上学就要到私塾，私塾是那个时候由教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，承受个别教学，没有教材，也没有学习的年限。
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不懂就问
孙中山小时侯在私塾读书。
那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。
学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。
书里的意思，先生从来不说。
一天，先生又教了一段课文。
孙中山读了几遍，就能背了。
可是，文章里的意思，他还有些不明白。
孙中山想，这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我们背的这段课文是什么意思？请您为我们讲讲吧！”
这一问，把正在摇头晃脑念书的同学吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。
先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”
“会背了。
”孙中山说着，就把那段课文一字不漏地背了出来。
先生收起戒尺，摆摆手，让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道。
现在你们既然想听，我就讲讲吧！”
先生讲得很详细，大家听得也很认真。
后来，有个同学问孙中山：“你向先生提问题，不怕挨打吗？”
孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。
为了弄清道理，就是挨打也值得。
”
小语：
同学们，在学这篇短文之前，我们先来了解一下孙中山是谁
他1866年出生于翠亨村一个普通的农民家庭，10岁的时候入村塾读书，12岁去了檀香山（位于美国夏威夷州）读书，17岁回国。
1894年创立兴中会。
1912年元旦，孙中山在南京就任中华民国临时大总统。
小语：
这篇文章主要讲了什么内容?
这篇文章写的是孙中山小时候在学习的过程中对于不懂的地方大胆提出疑问的事情，告诉大家一个道理：在学习中，遇到不懂的地方，要大胆提出质疑，不要不敢发问。
小语：
请同学们跟玉笙老师一起来读一读这几个词语：
咿咿呀呀：形容小孩说话的声音。
糊里糊涂：认识模糊，不明事理。
同学们只按老师的要求去背诵，却不明白文章的意思。
摇头晃脑：同学们背诵时的动作。
鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有，形容非常安静。
通过这个成语，我们仿佛能体会出当时同学们的害怕的心情。
一字不漏：一个字都没有漏掉。
孙中山背诵地非常熟练。
小语：
为什么问老师一个普通的问题，把大家吓成这个样子
我们可以想象一下，当时鸦雀无声的场面。
私塾，它是由教师自己创办的教学处所，一般只有一个教师，没有教材，也没有学习的年限，那个时候称呼教师为“先生”。
先生教什么，学生们就学什么，一切都得听老师的，不允许多问。
即使当时孙中山所处的是这样的学习环境，他依然没有因为害怕被打而把自己不理解的知识忽略。
所以，同学们，我们如果在以后的学习中遇到不明白不懂的问题，我们也要向孙中山先生学习他的不懂就问的良好的学习习惯。