如何提高高中学生英语书面表达能力论文
如何提高高中学生的英语书面表达能力
摘要：英语写作是高考的重点考查项目，写作教学在高中英
语教学中占有相当重要的位置。
而不少教师也对如何提高学生写作
水平存在一定的困惑和难度。
本文总结了学生常出现的错误及几种
提高学生书面表达能力的几种方法。
关键词：书面表达能力；错误；方法
中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）16-161-02
英语书面表达是高中英语教学的一个重要组成部分。
教师先要
了解学生书面表达中存在的形形色色的错误，对其进行分析纠正，
想出应对策略，避免以后的考试中再犯类似的错误。
英语写作中，
学生常出现的错误大致可分为：词汇错误、语法错误、语篇运用错
误等。
一、词汇错误
1、拼写错误
下列在写作中常常使用错误：eg：环境：environment写成enviroment；相信：believe写成 beleive;破坏：destroyed写成destroied;方便的：convenient写成convenent;收到:receive写
成receive;信息：information写成imformations;玩耍：played
写成plaied;政府：government写成government;拥挤的：crowd
写成crowed;punish（惩罚）与publish（出版）分不清；pollution
（污染）与population（人口）分不清。
2、词性功能概念不清
下列表达在写作中词性使用常常使用错误：difficult与difficulty; health与healthy; breath与breathe; german与germany; succeed与 success; choose与choice; work hard 与hard word.
eg：（1）it is bad for our healthy. eating snack is not health.（2）snack is harm to...（3）we must hard work.（4）the song sounds well.
3、代词错误
（1）人称代词主宾格混用： eg: to keep our（us） healthy...；make we（us）keep fit；we can eat they（them）to make our （us） healthy.
（2）上下文不一致性及其逻辑关系：eg: when we arrived at the foot of the mountains, the two of them were very excited.（them应改为us）.
（3）复数人称代词的反身代词仍用单数
eg: they are protecting themself（themselves）
4、一些形容词、介词词组的错用:
eg: be harmful for（to）; be bad to（for）; be good to （for）; in（on）the other hand; our country is more and more rich.
5、名词单复数错误
eg:（1）he is one of the top director.（directors）
（2） i heard of that you have a good news.（a piece of）（3） i will give you some advices.（advice）
6、冠词错误
a与an用错在于没弄清元音字母和元音音节。
eg: a unusual experience（an）;an university student（a）;a honest（an）
二、语法错误
1、谓语动词误用
许多学生在表达的过程中忽略了句子谓语动词的运用，或者一个简单句中出现两个主要谓语动词，还有学生把be动词和句子谓语动词连用。
eg: （1）many students are very like eating snack （2）
i every happy;（3）eat snacks is bad for health.
2、情态动词误用
情态动词后跟动词原形，而学生往往在其后跟了带to的不定式或跟过去式，或者对于某些情态动词的形式及否定式记忆模糊。
eg: we must to keep fit. we should no eat snacks. i can finished it. we should ought not to eat.../we ought to not eat...
3、非谓语动词误用
直接用动词原形作主语，不定式和动名词使用不当等。
eg: （1）students like eat snacks/like go shopping. if we want keep fit...
（忽略了like, want等词后跟不定式或动名词的形式）
（2）in order to our health...（这一短语中to为不定式）（3）keep fit is very important.（应为keeping动名词做主语）
4.there be 结构错误
eg:（1）there are/have a lot of students like eating snacks.（2） there has a bad habit
5.中式英语
eg: i very thank you. china has taken place great changes in the past ten years
三、语篇错误
从语篇层面看，人称混用；时态乱用；段落不清，行文较乱，分不清层次；具体的段落中缺少主题句与结尾句；段落之间缺少承上启下的连接句；缺少相应的使语篇更流畅的连接词。
另外，审题不清；要点理解出现误差，有遗漏要点的情况。
提高学生书面表达能力的几点做法：
1、书面表达的问题反映在“写”上，根子在“双基”上。
学生存在的大量的拼写、词汇、语法、句法错误，说明双基没有过关，因此要加强基础知识与基础技能的训练。
2、学生所犯的语法错误归根结底还是他们对英语知识掌握不牢
固语法学习费时间、费精力,得先使学生克服烦躁情绪。
新课程其实并不主张淡化语法，只是提出不要过于强调单纯传授语法知识的做法，不要脱离语境讲授和记忆语法规则，要在较为清楚的语境中教授语法而不是死抠语法的框框条条。
因此，在教授知识过程中鼓励用学过的词、词组造句；有意识地把几个句子连在一起形成一篇小文章来表达一个内容，充分发挥学生在课堂中的主观能动性。
3、平时训练学生写作过程中要降低训练起点，指导学生写作技巧，培养学生运用英语思维的能力。
督促学生多背不同题材、体裁的范文、比较实用的经典句子和精彩段落，循序渐进扩大词汇量。
另外，加强学生整段连贯、完整地表达意思的训练，也是提高书面表达能力的关键。
提醒学生每次写作前问自己四个问题：这篇文章的体裁格式是什么？主体时态是什么？用第几人称？可以分几段，之间用什么过渡词、连接词？带着这四个问题去审题，搞清文章的主要内容，然后列出提纲，最后丰富提纲，一篇
好的英语短文就水到渠成了。
４、注意中英文的差别．在平时的书面表达写作过程中，学生易受中文提示的影响，这样会遇到很多陌生的词汇而不知如何表达。
这时教师应指导学生可以将这些陌生的词汇用熟悉的词汇和句式表达出相同的意思。
同时注意句子的翻译要符合英语表达的习惯。
5、巧用修辞。
学生在书面表达写作时，常常只会用五种简单句
型结构。
结果整篇文章都是一些简短句式。
这样的文章过于简单，呆板，难以清楚地表达思想，更难以给人留下深刻的印象。
这时教师可指导学生学会用一些修辞手法，多运用高中所学的一些常用句式，如倒装句、强调句、非谓语动词、定语从句等，这样会使句子更生动形象。
6、恰当地使用过渡语。
一篇好的书面表达不能是词汇，句子的简单堆砌。
语言间的连接、过渡和照应很重要，适当地使用连接词和插入语可增强文章的连贯性、可续性。
7、引导学生“开好头，收好尾”。
有些学生的基本功较扎实，句式、时态、要点等方面不会失分，但却容易在开头和收尾两处由于“偏离主题，随意发挥”而失分。
总之，书面表达能力不是一朝一夕的事，在中学英语教学的各个阶段都应重视书面表达的训练。
由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。
教师平时要鼓励和指导学生多读、多练、坚持不懈，只要教师对学生常出现的错误心中有数，有意识的加强练习，批改中耐心指导，尽量减少此类错误，就能使学生的书面表达行文流畅，出类拔萃。
如何提高学生英语书面表达论文
如何提高学生的英语书面表达英语书面表达是高考不可缺少的一项测试内容，它是对学生综合运用英语能力的一种测试手段，学生书面表达能力的高低将直接决定一个学生成绩的好坏。
因此，，如何提高学生书面表达能力是一个非常值得研究的课题。
在多年的英语教学过程中，本人对如何培养学生的书面表达有如下几点看法：一、从训练见大局抓起书面表达是有许多句子组成的，要做好书面表达首先要从句子着手，每个句子清楚无误，通篇也就没有多大毛病，要想写好每个句子就必须掌握英语的基本句型。
英语有五大基本句型，它们是：1. 主语+不及物动词2. 主语+系动词+表语3. 主语+及物动词+宾语4. 主语+及物动词+间接宾语+直接宾语5. 主语+及物动词+宾语++补语写文章必须围绕这些句型骨架才会有章可循。
搞好句型训练的一种方法就是做句型转换练习。
例如：1. he is young， he can’t go to school.he is too young to go to school.或he isn’t old enough to go to school.2.the book is on the desk .it is mine.the book on the desk is mine.在练习句子的基础上要做组句或文的练习。
如：先读下面的句子，掌握每句话的意思。
1. i also buy books ，especieclly those i have read before and have enjoyed .2. at christmas i get many presents， but one present that ilike to get is a book.3. i don’t mind what kind of book it is.4. i feel that these are my friend.然后根据每个句子的内容，按逻辑推理，组成一篇短文，经过这样多次练习，在一篇书面表达题出来之后，学生就能很容易知道应先写什么内容后写什么内容，把文章结构安排得合理得当。
浅谈如何提高高中生的英语书面表达能力
言无误 、 文连贯 、 行 表达清楚” 的标 准就 过时 了。例如有这样 句“ 我们 晚上 看电视 ， 玩游戏 ， 天”很 多考生用三个单 句 聊 ， 来 表达 ， 显得散 而不生动 ， 若用下面这一句话来表达 ， 则让人 感 到 生 动 而 富 有 情 趣 ：ｗ ’１ ｔ ｔｈｍ ａ ｈｎ Ｖ ｅ １ｓ ｙａ ｏ ｅｗ ｔ ｉｇＴ ， ａ ｃ ｐａｉｇ ａ ｓ ｎ ｈｔｎ ｉ Ｌ ｆｅｄ ． ｌ ｎ ｍｅ ａｄｃ ａｉｇ ｔ Ｏ ＂ ｉ ｓ 这便是 使用复杂结 ｙ ｇ ｔ ｗ ｈ ｎｒ ｎ 构 的典型例子 。当然作文 的根本还是语言 。语言的功夫还是
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教 学研 宓
学生智能培养
； 如 何 捉 高 高 【 生 的英 语书 面 表达 雒 力 谈 ｌ 】
王 彩 英
（ 河 市 实验 中学 ， 北 沙河 沙 河
ห้องสมุดไป่ตู้
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英 语是 世 界 上 使 用 最广 泛 的 语 言 之一 。 随着 我 国改 革 开
ｎ ｗｓ ａ ｅ，ｉ ｗ ｌ ｈ ｌ ｏ ｏ ｐ ｅ ｉ ｔ ｏ ｅ ｄ ｙ ｗｉ ｕ ｎ ｏ ｔ ｅ ｐ ｐ ｒ ｔ ｉ ｅｐ ｙ ｕ ｔ ｒ ｄ ｃ ｗ ｔ ａ ｌ ｔ ｒ ｕ ． ｌ ｈ ｈ
错误 ， 也不 一定能得 高分 ； 相反 ， 即使文章 中有 少量错误 ， 假 如是 因为使用复杂结构或较高级词汇所致 ， 文章仍可按最 高 档次给分 。考试把写作要求提到 了这样一个高度 ， 有利 于反
Ｂ ｔｔ ｏ Ｓ ｒａ ． 如运 用连接词 ｃｎｒｒ ｔ ｕ ‘ ｎｔＯ ｎ ｉ ｉ ” ｉ Ｓ ｉ Ｂ ｔｎ 假 ｏｔ ｙｏ并且变换 ａ 下 句 式 ，将 其 变 为 Ｃ ｎ ａｙｔ ｐｐ ｌ ｅｉ，ｅｄｎ ｅ ｏｔ ｒ ｏ ｕａ ｂｌｆ ｒａｉｇｔ ｒ ｏ ｒ ｅ ｈ
浅谈如何训练高中生英语书面表达能力
浅谈如何训练高中生英语书面表达能力高中英语书面表达能力的培养，在英语教学中越来越凸显出其重要地位。
它不仅是我们英语教学的目的和手段，也是衡量一个学生英语水平的重要标准之一。
多年来，该题型即是学生应试的难点，也是教师教学的难点，联系我近几年的教学实践。
本文就如何训练学生的书面表达做些粗浅的探讨。
一、精选材料对于书面表达训练，虽然不同的老师教法不同，但有一点一致的都以大纲为准，《英语教学大纲》对高中学生“写”的要求是“能够根据所给情景在30分钟内写一篇100个词左右的书面材料”。
它就从篇幅上限制了书面材料必须是短小、精干的，其次分析近年来高考书面表达题可以发现，尽管取材广泛，形式多样，但“万变不离其宗”，这个“宗”就是课本，而课本的材料基本上都是来源于日常生活、文化教育、风土人情、时事、科普常识等方面。
因此，我们在选材时，尽量要选贴近学生生活的这些话题，以便学生有话可说，有内容可写。
另外，我们还要了解所教班级学生英语实际水平，做到心中有数，这样教师在选材时才会有针对性，自己教学所要达到的目标，才会更具体，更容易实现。
二、训练策略有效的训练是培养与提高学生书面表达能力的重要过程和关键环节，训练时应注意以下几点：（一）训练中讲求多样性。
分析历年来高考题可知，书面表达的形式经历了“补全对话━故事━书信━通知━简介━改写━看图写短文━看图写信━议论文、开放性作文”的变化，从中可以清楚地看到，高考书面表达的体裁、题材、情景的要求均不一样。
作为一名高中英语教师，其职责就是指导学生在高中阶段熟悉各种体裁、题材、情景，从而使学生在高考中做到临阵不慌。
1、体裁多样。
综观历年来的高考英语书面表达。
尽管体裁多有变化，但主要还是四种最基本文体，即应用文、说明文、记叙文、议论文。
因此，在高中英语写作教学中应强化各种文体格式的训练。
2、题材多样。
在高中书面表达的训练中，要不断拓展学生视野，使广泛的接触各种题材，包括政治、经济、文化、体育等。
浅谈高中英语书面表达能力提高技巧
ｉ ｓｌ ‘ ， ｅ ｏ ｌ ｆｒｔｙ‘‘ ｓ ｃ ｎｄｙ… ， ｔ ｒ ｌ ｈｉｄ ｙ… ； ｆ ｒ ｏ ｔ ｉ ｇ… ｏ ｎｅ ｈ ｎ ｏ ａ ｏ ｈ ｆｒ ｎ ｔ －
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表 递 进 ：ｅｉｅ， ｈｔＳｍ ｒ，ｉ ａｄｔ ｎ ｕｔｅｍ ｒ， ｂ ｓ ｓ ｗ ａ’ ｏｅ ｎ ｄｉｏ，ｆｒ ｒ ｏｅ ｄ ｉ ｈ ｍ ｒｏｅ ， ｈｔＳｗ ｒｅ ｔ ｍ ｋ ｈｎ ｓｗ ｒ ｏｅｖｒ ｗ ａ’ ｏｓ， ｏ ａｅ ｔｉｇ ｏｓ ｅ等 表 示 解 释 ： ｒｅａ ｐｅ ｏ ｎｔ ｃ，ｓｃ ｓ ｎ ｔｉ ｆ ｘｍ ｌ，ｆ ｉｓ ｎ ｅ ｕｈ ａ，ｉ ｈｓ ｏ ｒ ａ ｃｓ ｎ ｍ ｌ， ａｅ…．ｒｅａ ｐｅ ａｅ， ａ ｅｙ ｔｋ ｏ ｆ ｘｍ ｌ 等 表 示 转 折 ：ｏ ｅｅ，ｗ ｉ ，ｏ ｅｗｓ，ｏ ｈ ｏｔ ｒ， ｈ ｗ ｖｒ ｈｌ ｔ ｒ ｉ ｅ ｈ ｅ ｎ ｔ ｃｎｒｙ ｅ ａ ｏｅ ｃｉ ｈ ｓｔｏ ｓ ｅ 等 ｎ ｏ ａ ｗ ｉ ｓ ｎ ｄ 表 让 步 ：ｔ ｕｈ ｓ ｅｐｔ，ｉ ｓｉ ｆ ｖｎ ｔｏｇ ， ｈ ｇ ，ａ，ｄ ｓｉ ｎ ｐｔ ｏ ｏ ｅ ｅ ，ｅｅ ｈｕ ｈ
ｗｈｅｈ ｒ ‘ ｏ ， ｈ ｗｅ ｅ ｔｅ 一 ｒ ｏ ｖｒ ｗｈ ｅ ｅ ， ｗｈ ｒ ｖ ｒ ｏｖｒ ｅｅ ｅ， ｎ ｍ ａｔ ｒ ｏ ｔｅ
３审 时 态 ．
很 多 文章 一 个 时 态 贯 穿 始 终 ， 时 态 出 错 对 文 章 整 体 影 响 会很 赶 。确 定 好 文 章 究竟 是在 叙述 一 件 发生 过 的事 ． 是 还 在说 明 一 种一 般 现 在 的 情 况 或 状 况 ，从 而 确 定 好 文章 的 时
如何提高高中学生英语书面表达能力
如何提高高中学生英语书面表达能力英语书面表达能力是英语学习者一项非常重要的能力，它是以扎实的英语知识为基础的，没有英语基础知识的掌握，英语书面表达就无从谈起。
因此教师要加强对学生的训练，使学生逐步养成用英语思维的好习惯，力求达到英语运用的准确性，进而提高英语书面表达能力。
一、在动笔前做好充分准备第一，要准备好足够的资料。
多阅读是收集资料的一个有效途径。
阅读是书面表达的前提，阅读使人扩大视野，有了一定数量的阅读基础，就能增长阅读鉴赏、分析范文的能力，进而了解各种体裁的文章结构，具备吸收语言知识及文化背景知识的能力，从而为书面表达打下坚实的基础。
目前，中学生的阅读量还需加大。
学生在阅读时要学会在最短的时间内获得最有用的资料。
读书时，速度要快，鉴别力要强。
有时，花费很多时间读完一本书，却没有得到可以用在自己文章中的任何资料，不免会产生“时间白费，一无所获”的感觉。
其实，大可不必过分失望，至少知道了这本书对自己题目没有参考价值，这本身就是一种收获。
况且，现在知道了这本书的内容，以后也许会给它派上用场。
另外，在某一本书中找到自己认为有用的资料后，还必须考查资料的可靠性。
如果资料来源不可靠，得到的资料就不会有什么价值。
因此，有必要查阅评论家们对此书及其作者的有关评论。
要尽可能找到此书最新的版本，还要将不同书中对同一论题的观点进行比较研究，应该确保自己所得到的资料没有过时，且不带偏见。
英语阅读能使学生勤复习、勤思考，对词句认真推敲，有助于提高语言运用的准确性，从而提高能力。
第二，养成观察与分析的习惯。
在日常生活中，学生应养成观察与分析的习惯，遇事多问个为什么。
如果经常这样做，就会使自己的思维敏捷，思想有深度。
二、书写时要注意篇章结构的安排英语书面表达时应该首先考虑内容，问问自己写什么；其次考虑如何组织材料和观点，从何处开始，到何处结束，也就是问问自己怎样写。
要仔细阅读题目，全面了解，细致分析，弄清作文题规定的宗旨。
高中英语写作技巧五篇(最新)
1.高中英语写作技巧一、以积累词汇和把握英语句法为基础，提高学生的书面表达能力。
通过翻译，描述事物和发表议论，启发诱导学生进行写作训练。
教师对学生的写作训练要及时批改，指出或纠正错字和病句，并进行适当的评价和分析，不断地扩大学生的词汇量，同时使学生掌握正确的英文句法，为更高层次的写作训练打好基础。
二、分文体对写作进行专题训练，培养学生对各种文体的语感。
收集同一文体的范文，供学生朗读，培养学生对某一文体的语感。
在此基础上，要求学生掌握基本的文体风格并根据所学范文进行写作。
及时对学生的作文进行纠正并参照范文对其作文进行评价。
最后选出的学生作品为范文，供学生们参考学习。
通过对各种文体的感知和简单的仿效，使学生逐步地掌握各种文体的风格，固定格式和写法。
三、进行详细的写作步骤的训练，逐步提高学生的写作能力。
在教学中围绕以下四个步骤进行写作的四个步骤训练：1.备写阶段。
根据所提供的写作材料，手中所占有的材料和了解的事实，及时获得有关主题的信息。
同时分析材料、审题，拟好写作提纲。
2.起草作文。
根据审题，确立写作文体，主体(使用的人称)和基本时态。
3.根据材料提供的整体情节或主题思想，写出关键词和中心句。
4.拓展思路，围绕主题不断地丰富文章内容。
四、引导学生把握作文的各段的要领写出结构完整、主题鲜明的英文作品。
中学英语写作一般分三段，即引导段、支撑段、结束段。
引导段的主题句(theme Statement)不能只陈述事实，而是说明自己的观点。
支撑段是围绕引导段中的观点进行阐述，教导学生运用有力事实和例子对中心句进行充分的论证。
同时分清主次，把与主题关系最密切，最能体现主题的信息提炼出来进行详写，对次要的进行略写。
结束段简要重述观点，即是篇尾点睛。
2.高中英语写作技巧文章开头，能依据提示确立主题句(topic)阐明观点或看法;使用连接词分层次说明理由、缘由(supporting sentences);归纳总结，首尾呼应。
如何提高高中学生英语书面表达能力论文
如何提高高中学生的英语书面表达能力【摘要】书面表达在英语高考试卷中对学生的能力要求越来越高。
而高中学生的书面表达能力低则是教师面临的一个重要问题。
本文探讨了影响学生书面表达能力的原因及切实提高学生书面表达能力的途径。
【关键词】英语高考试卷书面表达能力原因途径一、高考试卷中考查书面表达的目的。
1、学习语言离不开写作。
写作不仅能巩固所学的语言知识，也是一种重要的交际手段。
教育部2001年颁布的《新课程标准（试验稿）》对高中学生的英语写作能力（八级）提出了明确的要求：（1）能写出连贯且结构完整的短文，途述事情或表达观点的态度。
（2）能根据课文写摘要。
（3）能在写作中做到文体规范、语言通顺。
（4）能根据用文字或图表提供的信息写出短文或报告。
2、目前的高考试卷中，多项式选择题所占的比重较大，这样可以来用机器阅卷，以减少误差，保证考试的信度和公正、公平。
而多项式选择题的反拨作用差，不利用提高学生的语言运用能力。
所以高考试卷中采用了书面表达题，以加强考试的积极反拨作用。
并开始对书面表达题在一些省市采用网上阅卷，以控制和调整误差。
二、学生书面表达能力低的原因。
（一）应试教育的负面作用。
高考一直是高中教学的指挥棒。
在多年的英语高考试卷中，书面表达题的形式还是局限于图表、提纲、短文等形式。
尽管近年增加了对考生就所给问题的看法、评价等，但高中学生的书面表达能力并没有得到提高，在应试教育的负面作用下，教师对学生的写作训练模式单一，一味地对学生进行孤立的、繁琐的、机械的字、词、句的讲解和训练，忽视了学生的思维训练，脱离了学生的思想和实际。
（二）教材的编写重视不够。
新编高中教材sefc中书面表达的训练内容是根据各单元的话题编排在最后一课，往往被认为是对话和阅读材料的附属部分，这样导致书面表达教学缺乏系统框架结构，教师在讲课时往往将它当为课后作业。
（三）教师的重视程度不够在当前的中学生英语教学中，书面表达教学因训练时间少而显得较为薄弱。
如何培养与提高高中生的英语书面表达能力
如何培养与提高高中生的英语书面表达能力英语作为国际通用语言，对于高中生来说，掌握好英语书面表达能力至关重要。
然而，很多高中生在英语书面表达方面存在一定的困难。
因此，本文将从培养兴趣、积累词汇、掌握写作技巧以及多做练习等方面探讨如何提高高中生的英语书面表达能力。
一、培养兴趣学好任何一门学科，都需要有兴趣才能持之以恒地学下去。
同样，在培养高中生英语书面表达能力方面，培养兴趣是非常重要的一步。
教师可以通过开设有趣且生动的英语写作课程，引导学生产生对英语书面表达的兴趣。
此外，选择有趣的主题、让学生在阅读和写作中感受到成功的喜悦，也能激发学生对英语书面表达的兴趣。
二、积累词汇词汇是语言的基础，也是书面表达的要素之一。
高中生在英语书面表达中经常会遇到词汇不足的问题。
因此，积累词汇是提高他们英语书面表达能力的关键。
学生可以通过背单词、扩展阅读等方式来积累词汇量。
同时，教师还可以设计相应的词汇记忆游戏，增加记忆的趣味性。
三、掌握写作技巧除了积累词汇，掌握写作技巧也是提高高中生英语书面表达能力的重要一环。
首先，学生需要学会如何规划自己的思路。
在写作之前，可以采用头脑风暴的方式，列举出自己的想法和观点。
其次，学生需要学会如何展开论点。
在写作中，应该围绕中心思想，通过事例、论据等方式来展开自己的论点，使文章更具说服力。
另外，学生还需要学会使用连接词和过渡词来使文章整体结构紧凑、逻辑清晰，使读者更易于理解。
最后，通过阅读与写作的综合训练，学生能够提高自己的写作技巧。
四、多做练习熟能生巧，多做练习对于提高高中生英语书面表达能力是必不可少的。
学生可以通过做一些写作练习题来提高自己的英语书面表达能力。
练习题可以包括写作文、写电子邮件或信件、写博客等。
此外，学生还可以在班级内设置写作比赛，通过与同学们的竞争来提高写作的积极性。
五、多使用工具现在，互联网已经成为人们学习的一大利器。
高中生可以利用网络资源来提高自己的英语书面表达能力。
高考英语书面表达能力提高论文
谈高考英语书面表达能力的提高考纲中描述了高考英语书面表达主要考察学生以下能力：观察情景内容，分析提炼顺理要点，综合运用英语基础知识，选择正确的表达形式；灵活运用所学词汇和句型，准确地遣词造句；正确使用连接词和过渡语句连句成文；认真思考，展开合理想象，科学组合信息，书写符合规范。
但教学中我们通常会发现很多学生到了高三依然不能达到这一要求。
具体体现在以下几个方面：１．写作中错词、错句连篇，出现基础知识迁移错误；2．句子或基本语法结构错误，语篇中经常出现汉语式英语；3．更有甚者洋洋洒洒离题万里。
作为中学教师，我们应在日常教学中从哪些方面有目的、有计划地训练和提高学生的书面表达能力呢？我在教学中做了以下探索：从高一开始循序渐进地加强学生词汇、短语、语法和句法的训练。
一、词汇单词的积累是一个长期反复的过程。
如果从高一就能充分利用教材来积累单词，就可以尽量避免学生在表达时因积累不够造成的无从下手或漏洞百出。
第一，多读教材每一单元reading中的阅读材料，分课前、课上、课后三个环节来仔细阅读，做到课前学生预习并划出不懂的地方；课上结合老师讲解，把句中每个单词词义都弄懂；课后快速阅读时（一般选在上课后两三天内）通过上下文，猜测出遗忘的单词词义。
同时，教师可以用听写句子或给出几个单词短语，让学生创设有意义的语境的方法帮助学生强化记忆单词。
第二，单元结束后，教师可以指导学生通过阅读课后练习及英语报纸等其它辅助资料来增强单词记忆。
此外，教师还可以设计一些以巩固词汇为目标的联想练习。
如：①以中心词所表达意义展开主题联想：“写出与学校学习生活有关的单词”﹛teacher\headteacher\headmaster\classmate﹜﹛classroom\dormitory\playground﹜②以动词、名词为核心的中心词用法为轴心展开联想﹛hold\a sport meeting\one’sbreath\views that\a position in\on\out\off\up﹜﹛a(an)energetic\ patient\ strict\ serious\teacher﹜。
怎样提高高中生的英语书面表达能力
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一 一 一 一 一 一
怎样提高高中生的英语书面表达能力
麓河南省商丘市回民中学 刘海霞
摘要 ： 提高高 中生 的英语 写作水 平绝 交卷 ， 学生快速 理解信 息 ， 促使 迅速表 达 英语 ） ，这样学生的 写作质量才会 明显 的
不是一两节课就能解决的 问题 ， 它需要长 信息 ， 提高实际应用和应试能力。 先， 首 使 提高 ，， 意思表达准确 ， 无简 等方式进行训练。让学生将文中写得简略 评 的作 用至关重要。 既不能放任 自流 ， 姑息
单 的语法错误 ， 语句通顺。” 书面表达 已成 的地方根据 已有 的生活素材加 以扩展 ， 使 错误 ， 又要适 当肯定成绩 ， 激励进步 ； 但一 为考查学生 写 能力的固定题型 ，占 作 有相 其详细 完整 ； 或者缩写文章 ， 去粗取 精 ， 重 味地有错必纠 ，改到最后就成 了教师 自己 当大的比重 ， 而且要求越来越高 ， 既考查学 新组合成简洁精练 的文章。复述、 缩写、 续 的作品 ； 然而如果对错误视而不见， 学生写
步运用英语的能力。 并明确规定高中毕业 在 ３ 分钟 内完成任务。 ” ０
的基本训练 ， 培养学生在 日头上、 书面上初 的增 强 ， 时间相应 缩短 ， 逐步 让学 生做到 误 ， 最后誊写工整 ， 上交老师查阅。 生具备 的写作水平是 ： 能在 ３ “ ０分钟 内写 ２运用复述课文、 ． 续写课文、 扩写课文 学 生作 文写完 了 ， 果如何 ， 效 老师 点
不得体 ；
５布局及衔接能 力差。 ． 针对学生在 写作 上存在的这些 问题 ， 可以从如下几个 方面着手。
一
型句式既能有效 地减 少文章的病句 ， 又能 才能有所突破 。另外 ， 近年来 高考英语 书