怎样评价小学体育课
关于体育小学生评语
关于体育小学生评语体育是小学生必修的一门课程，通过体育锻炼可以促进小学生身体的健康发展，增强体质，培养团队合作意识和竞争意识。
评价小学生体育表现时，除了注重体育成绩，还需要综合考察其动手能力、协作精神、体育道德等方面，下面是一些关于小学生体育评语的示例，希望对您有帮助。
1.体育成绩方面：(1)运动成绩突出，是班级的优秀体育代表。
(2)技术扎实，在各项体育项目中表现出色。
(3)积极主动参与各项比赛，为班级赢得了荣誉。
(4)能够熟练掌握各项运动规则，并能在比赛中游刃有余。
2.运动技能方面：(1)基本动作规范，动作流畅、美观。
(2)灵活敏捷，运动反应迅速。
(3)掌握了一定的技巧，运用自如。
(4)在技术运用上，还需进一步提高。
3.体能状况方面：(1)身体素质较好，体力充沛。
(2)身体柔韧性好，具有较强的耐力。
(3)反应速度较快，协调性较好。
(4)能够积极参与体育锻炼，但体能还需进一步提高。
4.团队合作方面：(1)能够积极配合，与队友形成良好的合作关系。
(2)在团队运动中，能够主动扮演不同角色，发挥自己的作用。
(3)对队友给予鼓励，互相帮助，营造了和谐的团队氛围。
(4)在团队竞争中，能够尊重对手，遵守规则，体现出良好的体育道德。
5.专注与执着方面：(1)训练时投入精力，全神贯注。
(2)面对困难，能够坚持不懈，不轻易放弃。
(3)训练态度端正，认真负责。
(4)对于体育运动有浓厚的兴趣，有坚定要成为优秀运动员的决心。
6.改进方面：(1)训练时需要更加认真，争取每次的进步。
(2)在比赛中要注意细节，减少失误。
(3)在团队合作中，要进一步提升沟通能力和协调能力。
(4)在体能训练方面，要加强自身的锻炼，提高耐力和力量。
综上所述，评价小学生体育表现时需要全面考察其体育成绩、运动技能、体能状况、团队合作等方面的表现，并在评价中给予指导和鼓励，帮助他们全面提高和发展。
小学体育教研员评课稿(3篇)
第1篇尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天，我很荣幸能够作为小学体育教研员，对本次小学体育教研活动中的课堂进行评课。
首先，我要感谢各位老师为我们呈现了精彩纷呈的体育课堂，同时也感谢各位领导对本次教研活动的关心和支持。
以下是我对本次体育教研活动的评课总结。
一、课堂概述本次教研活动，我们共观摩了四节体育课，分别是低年级的《跳绳》课、中年级的《篮球》课、高年级的《足球》课以及体育健康课。
各位老师在课堂教学中，充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学理念，注重培养学生的运动技能、团队合作精神和健康意识。
二、优点分析1. 教学目标明确，重难点突出在本次教研活动中，各位老师都能够根据学生的年龄特点和认知水平，制定出明确的教学目标。
在课堂教学中，老师们注重教学重难点的突破，通过多种教学方法和手段，让学生在轻松愉快的氛围中掌握运动技能。
2. 教学内容丰富，形式多样各位老师在教学内容上，充分考虑了学生的兴趣和需求，设计了丰富多彩的教学内容。
在教学方法上，老师们采用了游戏、比赛、合作等多种形式，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效果。
3. 教学过程严谨，组织有序在课堂教学中，各位老师都能够严格按照教学计划进行，教学过程严谨有序。
在组织教学方面，老师们能够充分发挥自己的教学机智，及时调整教学策略，确保课堂秩序井然。
4. 教学评价客观，反馈及时各位老师在课堂教学中，注重对学生的评价，评价客观公正，能够及时反馈学生的学习情况。
在课后，老师们也进行了积极的反思和总结，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
5. 教学团队协作，共同进步本次教研活动中，各位老师都能够积极配合，相互学习，共同提高。
在团队协作方面，老师们表现出了良好的精神风貌，为我们的教研工作树立了榜样。
三、不足之处及改进建议1. 部分教师在课堂教学中，对学生的关注不够，个别学生参与度不高。
建议教师在课堂上多关注学生的个体差异，关注全体学生，提高课堂参与度。
2. 部分教师在课堂组织方面，缺乏灵活性和创新性。
小学体育课堂评课用语
小学体育课堂评课用语简介这份文档旨在提供一些评价小学体育课堂的常用用语。
这些用语可以帮助评估学生在体育课上的表现，并提供具体的反馈和建议。
1. 基本表现评价以下是一些用于评价学生基本体育表现的用语：- 学生参与度高：以积极主动的态度参与课堂活动。
- 学生参与度低：缺乏兴趣和投入，对课堂活动不积极。
- 学生遵守纪律：遵守体育活动的规则和指导。
- 学生缺乏纪律：不遵守规则，无视指导。
2. 协作与团队合作以下是一些用于评价学生在协作和团队合作方面的用语：- 学生与他人合作良好：能够与同伴友好相处，积极参与团队活动。
- 学生不愿与他人合作：缺乏合作意愿，不愿与同伴合作完成任务。
- 学生在团队中起到领导作用：能够提供指导和帮助，激发团队合作精神。
- 学生在团队中缺乏参与度：对团队活动不感兴趣，表现passivity。
3. 技能和技巧以下是一些用于评价学生在体育技能和技巧方面的用语：- 学生技能熟练：对体育技能有良好的掌握和表现。
- 学生技能不熟练：对体育技能掌握不佳，需要进一步练和提高。
- 学生技能进步明显：通过努力，在体育技能方面有明显的进步。
- 学生技能发展有限：在体育技能方面进展有限，需加强练。
4. 身体素质和健康以下是一些用于评价学生身体素质和健康方面的用语：- 学生有良好的体能：身体素质良好，能够有效完成体育活动。
- 学生缺乏体能：身体素质不佳，容易在体育活动中感到疲劳。
- 学生在体育活动中保持健康：经常参与体育活动，保持良好的健康状况。
- 学生缺乏体育锻炼：缺乏参与体育活动的机会，需要加强体育锻炼。
5. 态度和价值观以下是一些用于评价学生在体育课中的态度和价值观方面的用语：- 学生积极进取：对挑战充满积极态度，努力取得进步。
- 学生消极抵抗：对挑战持消极态度，缺乏努力和追求进步的意愿。
- 学生尊重他人：能够尊重和关心他人，在体育课中展现出团队合作和友谊的精神。
- 学生缺乏尊重：对他人不尊重，缺乏合作和团队意识。
小学体育课的评价内容及标准
小学体育课的评价内容及标准
体育课堂教学是教师依据体育课程标准的基本要求结合本地、本校和学生的实际情况，对教学内容和方法进行再创造的过程。
体育课堂教学是体育教师职业道德、教学能力和教育科研能力（学习能力和研究能力）的综合表现。
体育课堂教学质量如何，要通过评价给以鉴别，评价的目的是促进教学工作的不断改进，从而提高课堂教学质量。
1．情意表现
（1）教学环境：师生学习过程合作是否默契，同伴之间是否团结和谐民主，教师是否启发、诱导、帮助学生主动、创造性地学习和锻炼。
（2）学习兴趣：课堂气氛是否活跃，学生是否积极主动地去学习和锻炼，学生对教学内容是否感兴趣，是否体验到学习活动中的乐趣，使学生在“学中玩，玩中学”。
（3）树立自信心：是否帮助学生克服困难，勇往直前，体验成功的快乐，增强自信心。
2．学习过程
一节课的成功与否还要看教学过程。
看教学过程中教师是否按照目标的要求，使学生的身体得到科学有效的锻炼。
（1）学习方式：教师是否根据具体的教学内容启发、诱导学生进行有效的学习和锻炼，是否体现学生主动参与、
探究发现、交流合作。
（2）解决问题：教师能否帮助学生处理活动中的突发情况，以及运动中的安全保护措施，养成良好的运动习惯，讲究运动卫生。
3．因材施教
体育课堂教学要使每一个学生都能健康成长，使每一个学生的身体都有不同程度的提高（每个人的身体状况，天生就有差别，教师要做到具体问题具体对待）。
在教学方法上做到因人而异，区别对待。
小学体育课堂教学评价标准
小学体育课堂教学评价标准
目的
本文档旨在制定小学体育课堂教学的评价标准，以提高教学质量，促进学生全面发展。
教学内容
小学体育课程包括以下内容：
- 基础体育知识的传授
- 运动技能的培养
- 体育项目的研究和实践
- 身体素质的提升
- 体育精神和团队合作意识的培养
教学评价标准
为了评价小学体育课堂教学的效果，参考以下标准进行评价：
1. 研究目标的达成程度
- 学生是否掌握了体育课程中的基础知识
- 学生是否掌握了体育运动中的基本技能
- 学生是否能够参与和实践相关体育项目
2. 学生动态表现
- 学生在体育课堂中的积极参与程度
- 学生是否能够按照规则进行体育运动
- 学生对体育活动的兴趣和热情程度
3. 学生身体素质的提升
- 学生的身体协调能力是否得到提高
- 学生的柔韧性、力量和耐力是否有所增强
- 学生是否能够利用体育训练改善自身身体素质
4. 体育精神和团队合作意识的培养
- 学生在体育竞技中是否体现出公平竞争的精神
- 学生在团队活动中是否能够有效地与他人合作
- 学生是否具备团队合作和互助精神
结论
通过制定并遵循上述小学体育课堂教学评价标准，可以更好地评价教学质量，帮助学生全面发展。
教师应根据学生的实际情况进
行评价，并针对评价结果提供针对性的教学指导，以促进学生的体育素养和全面发展。
小学体育听课评价意见简短
小学体育听课评价意见简短小学体育听课评价意见简短【一】 x月x日我参加了xx县小学体育教学观摩活动，让我见识到了不同老师教学风格和课堂风采。
他们用自己的才能和努力为我们展示了一堂堂又精彩又精湛的体育课，让我感受到原来体育课可以这么阳光这么快乐，尤其是xx市学校的x____师也让我收获了很多珍贵的经历。
一、体育课教学中师生互动合作，不容无视过去的教学是单一的信息交流，如今教学中老师学生平等互动的关系，促成了教学的民主气氛；课中理解学生，关爱学生，学生的主体精神和创新意识才能得到充分的表达，和谐、宽松、愉快的课堂气氛才能促使学生真正承受到体育教育的全过程。
本堂课淋漓尽致的表达了老师与学生一起合作，一起玩。
二、老师在体育课教学中既要充当导演，又要充当演员老师的指导、调控是让学生掌握技术、技能的前提，如教学过程的设计，教学环节的展开，教学活动的组织，这都应是老师根据学生的表现主导的。
本堂课____师采用了情境教学，把教学内容融入到教学中，让学生说出自己对跳远的认识，带着学生进入角色，先自由模拟老师示范动作，再重点突出了动作要领，然后以小组竞赛的形式让学生在玩与乐中掌握各种动作技术，培养学生的团队意识。
老师同时也在探究中体验、玩与乐中引领学生玩与学习。
三、张瑜老师在适当的参加各组的练习给学生做出优美、准确的示范动作，加深了师生的感情，融洽师生关系，使学生在轻松愉快的气氛中学习。
鼓励学生大胆表现自己的才能，增强了学生的自信心，树立了勇于战胜困难、挫折的信心和勇气，培养良好的道德品质。
在教学过程中巧用鞋盒做辅助进展跳远的练习，鞋盒落在一起表达了学生在练习中的腾空高度，鞋盒平放在一条直线上表达的远度，老师在教学活动中巧用了鞋盒，很好的解决了本科的重难点，整堂课都是围绕着鞋盒进展练习，先是盒操，然后围绕着鞋盒进展本课内容的练习，最后是巧用鞋盒进展的小组团队的搬运垒放鞋盒的游戏。
学生兴趣很好，锻炼效果明显。
以上是这堂课的闪光点，我将汲取其精华，力争在体育教学中获得更大的进步。
小学体育课中的评价方法
小学体育课中的评价方法小学体育课是学生身体素质和心理健康的重要组成部分，评价方法对于激发学生的学习积极性和提高教学质量起到至关重要的作用。
本文将从不同的角度出发，探讨小学体育课中的评价方法。
一、形成性评价形成性评价是指在学习过程中对学生的学习情况进行多次、细致的观察、记录和反馈。
在小学体育课中，形成性评价可以采用以下方式：1. 日常观察评价：教师通过观察学生的参与程度、动作技巧、合作精神等方面来评价学生的个体差异。
这种评价方法注重学生的全面发展，能够及时发现问题并给予指导。
2. 记分评价：教师可以根据学生完成某项动作的正确程度给予相应的分数，例如跳绳、足球射门等。
这种评价方法便于学生自我监控，并可作为他们学习的动力。
3. 小组竞争评价：将学生分成不同的小组进行体育竞赛，并按照小组表现给予相应的评价。
这种评价方法能够激发学生的团队意识和合作精神，并且强调集体荣誉感。
二、品德评价小学体育课既要注重学生的身体素质培养，也要培养学生的品德和道德观念。
在评价方法中，应该加入相应的品德评价指标，例如：1. 合作精神：学生在集体活动中是否主动参与、积极合作，能否遵守规则等方面进行评价。
2. 诚实守信：学生在比赛、游戏中是否遵守游戏规则，是否以真实的态度参与等方面进行评价。
3. 自律意识：学生是否具备自控和自觉遵守纪律的能力，对于自身行为能否进行监督和调整等方面进行评价。
三、成绩评价成绩评价是对学生体育技能和知识的考核。
小学体育课中的成绩评价可以采用以下方法：1. 测试评价：通过对学生进行体育技能测试，例如短跑、跳高、游泳等，来评价学生的身体素质水平。
测试评价可以定期进行，对学生在某一时期的发展进行客观的评估。
2. 成绩排名：对于某些有竞争性的项目，可以按照学生的表现进行排名，以展示学生实际水平和激发他们的学习动力。
3. 作品展示：鼓励学生进行体育作品的创作，例如设计跳绳队形、编写健身操等，并进行评比。
这种评价方法能够促进学生的创造力和表达能力的发展。
新课标小学体育评价
新课标小学体育评价随着教育改革的不断深入，新课程标准（新课标）对小学体育教学提出了新的要求和评价标准。
新课标小学体育评价不仅关注学生的体育技能掌握情况，更重视学生的身心健康和体育兴趣的培养。
以下是对新课标小学体育评价的详细阐述。
# 一、评价目的新课标小学体育评价的主要目的在于促进学生全面发展，提高学生的身体素质，培养学生的体育兴趣和终身体育意识。
通过评价，激发学生的运动热情，帮助学生认识自我，发现潜力，促进学生在体育活动中的自我成长。
# 二、评价原则1. 全面性原则：评价应全面考虑学生的身体条件、运动技能、情感态度、合作精神等多方面因素。
2. 发展性原则：评价应以促进学生发展为目标，注重过程评价与结果评价的结合。
3. 公平性原则：评价应保证公平、公正，避免因个人偏好或偏见影响评价结果。
4. 激励性原则：评价应具有激励作用，鼓励学生积极参与体育活动，不断挑战自我。
# 三、评价内容1. 身体素质评价：包括学生的体能测试，如跑、跳、投等基本运动能力。
2. 运动技能评价：评价学生掌握的体育技能，如球类运动、体操、武术等。
3. 情感态度评价：评价学生对体育活动的态度，包括参与热情、团队合作精神等。
4. 健康行为评价：评价学生的健康生活习惯，如合理饮食、规律作息等。
# 四、评价方法1. 观察法：通过观察学生在体育课和体育活动中的表现，评价其运动技能和情感态度。
2. 测试法：通过体能测试、技能测试等方法，评价学生的身体素质和运动技能。
3. 自评与互评：鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养自我认识和评价能力。
4. 档案袋评价：建立学生体育成长档案，记录学生在体育学习过程中的点滴进步。
# 五、评价实施1. 制定评价标准：根据新课标要求，制定具体的评价标准和评价细则。
2. 多元化评价：采用多种评价方法，确保评价的全面性和客观性。
3. 定期评价与即时评价：结合定期的体育测试和即时的课堂表现评价，全面了解学生的发展情况。
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怎样评价小学体育课一、对小学体育课堂的总体评价首先看教学思想是否符合现代教学论;其次看教学目的和教学内容的确定是否有利于全体小学生的身心健康发展;第三看教学过程是否有利于学生对知识的理解、技能的形成、潜能的开发和提高;第四看教学设计是否体现新课改的核心理念，即“一切为了每一位学生的发展”。
第五看教学方法是否重视“主体意识、情感意识、参与意识和合作意识”的培养。
二、对小学体育课堂“三维目标”达成情况的评价评价“知识与技能”，首先要对学生学习动机进行评价;其次要对培养学生自我评价能力的情况进行评价。
对“过程与方法”的评价，首先，体育课堂应保证学生体育学习的过程应该是建立在经验基础上的一个主动建构的过程;其次，体育课堂要保证学生体育学习的过程是充满观察、尝试、实践、合作、思维与交流的丰富多彩的活动。
第三，体育课堂要保证自主实践、合作交流是学生体育学习的重要方式。
第四，体育课堂要保证学生学习体育的过程应当是富有个性、多样化学习的过程。
对“情感态度价值观”的评价，主要看是否营造出平等、民主、和谐的教学氛围;是否创设广泛参与交流、合作、探索的空间。
1、研究意义：目前，人民生活水平普遍提高，大多不会为衣食发愁，他们对健康的认识也越来越深刻。
伴随着素质教育，健康标准也逐步完善。
但一些标准在实施过程中也出现了一些问题。
具体表现在：1.1传统的体育课堂评价，比较注重与运动有关的身体素质，而不太重视与健康有关的身体素质的评价。
1.2部分体育课堂出现了应试化现象。
实际工作中，我们发现一些体育课出现了测试标准要测什么就教什么的倾向。
2、研究目的：为了解决以上问题，我展开了“对小学体育课堂教学评价的研究”，研究的主要目的在于：通过研究，建立比较科学合理的小学体育课堂教学评价体系，促进教师以“学生素质的全面提高、学生身体的正常生长和发育、学生形态机能的全面协调发展、学生身体健康素质的全面提高”为教学目标，使学生成为既有丰富的知识，又有健康体魄，同时又具有高尚人格的主体性的一代新人。
3、研究方法：3.1个案分析法以某班某一个学生为研究对象，搜集其基本情况，对学生的各方面的资料加以缜密的分析，诊断其问题行为的原因，找出产生问题的症结。
3.2对比、归纳法通过在连个平行班中开展对比实验，然后对两个班学生体育学习的情况进行比较、分析、总结。
4、结论与建议：通过研究，笔者结合实际，整理总结出小学体育课堂教学评价方法，具体评价办法如下：4.1、对课堂的总体评价4.1.1教学思想----符合现代教学论。
学校教育要通过开放式的问题、情境、活动，要求学生联系自己的经验、体验、问题或想法进行多方交流，充分调动在教与学双边互动过程中的学生的认识过程、情感过程和意志过程。
以促进每个学生掌握知识，培养和提高生活实践能力，全面的发展。
4.1.2教学目的和教学内容----有利于全体小学生的身心健康发展。
也就是说要遵循小学生身心发展规律，选那些最基本、能被小学生所接受、理解、难易适度、最能与实际生活相结合的行为动作、技巧作为教学内容。
4.1.3教学过程----有利于学生对知识的理解、技能的形成、潜能的开发和提高。
教学过程尽可能情境化，这样可引起学生及兴趣，激发他们向未知领域不断探索。
情境教学要通过创设生动、活泼、愉快、民主和谐的教学气氛，让学生身临其境，使学生积极主动投入到学习中去，形成乐学、爱学、会学的学风。
4.1.4教学设计----体现新课改的核心理念，即“一切为了每一位学生的发展”。
每个学生都是发展的人。
教师要加强课内外沟通、学科间渗透的教育意识，追求在宽松、愉快的活动氛围中构建新知。
保证学生参与活动时心情舒畅，投入程度高。
4.1.5教学方法----重视“主体意识、情感意识、参与意识和合作意识”的培养。
学生是学习的主体，在课堂教学中要营造一个良好的学习氛围，充分发挥他们的主观能动性，调动他们的主体意识。
在学习和生活中努力发现每个同学身上的闪光点，给学创造一个自由发展的空间，让学生感觉到自我的人生价值，进一步提高他们的主体意识。
在日常教学中既要始终贯彻真、善、美的教育，教会学生正确理解真、善、美的概念，又要强调理性参与和合作，培养学生主动参与学习。
4.2对“三维目标”达成情况的评价新课程标准明确提出：课堂教学要实现三维目标，即：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
这种要求体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。
那么如何评价体育课三维目标的达成情况呢?下面谈谈笔者的初浅建议。
4.2.1对“知识与技能”的评价：实施新课改并非要改变知识在课堂教学中的核心地位，反而，对小学体育课堂教学提出了更高的要求。
因此，在教学中应该把知识的形成过程放在教学的首位，使学生经历真正的认知过程，获得具有生命力的有用的知识，掌握具有迁移的生动活泼的知识结构。
那么，如何评价小学体育课上知识的教学呢?笔者认为：首先，要对学生学习动机进行评价。
体育学习动机是形成体育能力的关键，要使学生明确体育运动不仅对身体有益，而且对心理和智力也有益。
其次，要对培养学生自我评价能力的情况进行评价。
自我评价是自我教育的一种方法。
教师必须加强对学生自我评价能力的培养。
如果一位学生缺乏必要的自我评价能力，他在练习中只会机械重复、死练硬套。
产生错误时，不仅辨别不清，甚至有可能由于一再重复导致技术的错误定型。
有自我评价能力的学生，根据练习过程中所获得的信息去寻找解决或改正的线索与办法，能更快更好地掌握技术动作。
教师在教学中，通过对技术规格及练习的讲评，提供判别标准，明确练习要求，以此培养学生形成自我评价能力。
4.2.2对“过程与方法”的评价：从本质上来说，学生的体育学习过程是一个自主构建对体育知识理解的过程。
学生在学习活动中是主动的参与者，他们带着自己原有的知识背景、活动经验和理解走进学习活动，并通过自主活动去建构对体育的理解。
在此活动过程之中，获得经验、对经验进行分析与理解以及对活动过程、活动方式的反思都十分重要。
在评价时应关注以下方面：首先，学生体育学习的过程应该是建立在经验基础上的一个主动建构的过程。
学生在来到学校之前，他们已经拥有了一定的日常生活经验。
而随着学生的成长，他们从学校里所获得的经验会比在学校外日常生活中所获得的经验更多、也更重要。
一般说来，学生在学习时往往会将学习与客观事物的实际相结合，尤其会把学习和自己周围的生活实际结合起来进行学习，这不仅由于体育有应用广泛的特性，还因为学生的体育学习总是喜欢和实际相结合，这才能达到学会体育、学好体育的目的。
其次，学生体育学习的过程应是充满观察、尝试、实践、合作、思维与交流的丰富多彩的活动。
在活动中学习体育，是由学生的身心发展规律和体育教育发展的要求所决定的。
体育课上，教师应通过布置情境，提供必要的材料和器材，让学生自由尝试、思考、再尝试和再思考，自己认识事物、发现问题并在这一过程得到身心的锻炼，而不应是被动地听教师指挥。
教师的作用是使课堂成为共同进行活动的一个中心，以便通过这种活动使学生体育能力得到充分发展。
第三，自主实践、合作交流是学生体育学习的重要方式。
好体育课堂的标志是能够促进学生有效地学习。
教师的主要作用在于组织教学活动，激发学生主动从事体育活动，并在学生需要的时候给予恰当的帮助。
教学中要体现知识发展的阶段性，符合学生的认识规律;教学方式应多样化、合理化。
教师在设计教学时应充分考虑学生主体性的发挥——让学生经历主动“做体育”的过程。
第四，学生学习体育的过程应当是富有个性、多样化学习的过程。
不同发展阶段的学生其认知水平、认知风格存在差异，并且处于同一发展阶段的不同学生在认知水平、认知风格上也存在差异。
但差异性没有绝对意义上的优和劣，因为每个学生都有自己的生活背景、家庭环境，所以，我们不能要求所有学生都是一个思维模式。
因为没有差异就意味着没有发展。
因此，学生在学习过程中应当尽可能多地让他们在活动中感受别人的思维方法和思维过程，以改变自己在认知方式上的单一性，促进自身发展。
4.2.3对“情感态度价值观”的评价。
随着教育重心转移向学生的发展后，情感与态度指标更显出它重要的意义。
积极的情感与态度会增加学生对体育学习的投入和学好体育的信心，使学生更深的体验到体育的魅力和学习兴趣。
而消极的情感与态度会在学生心理蒙上一层阴影，让学生对体育近而远之。
积极的情感与态度能积极影响学生以后的工作态度与价值取向，消极的情感与态度对学生的工作态度与价值取向会造成不利的影响。
所以，在体育课堂教学中应加强对学生情感与态度的培养，促进学生良好体育素养的养成。
进行教学评价时应关注：课堂上是否营造出平等、民主、和谐的教学氛围。
一位哲人说过：“人不能在一张振动的纸上写上平整的文字”。
这说明了教学氛围直接影响学习效果。
教学中，只有让学生感到安宁与自由，其主观能动性才能最大限度地发挥出来。
课堂上是否创设广泛参与交流、合作、探索的空间。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
”所以，教师应抓住学生这些年龄特点及心理特点，在课堂中创设积极参与交流、合作、探索的空间，让学生在“练习”中体验到体育学习的乐趣。
“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三者并不孤立，它们是紧密联系在一起的三个方面。
评价学生获得“知识与技能”的过程，有助于在教学中更好地发挥教师的主导作用和学生的主体性，促进学生掌握知识，获得智力技能和开拓学生的创造能力。
评价学生的“过程与方法”，使教师对学生进行因材施教，个别对待，同时也能使学生清楚地看到自我。
评价学生的“情感态度与价值观”过程，有助于使教师在课堂教学中更加重视学生良好的情感、情操和价值观的培养。