两位数加一位数的进位加法复习过程
两位数加一位数进位加教案
两位数加一位数（进位）教学目标：1.让学生经历探索两位数加一位数的计算方法的过程，理解进位的原理，能正确地口算两位数加一位数的进位加法。
2.通过操作实践，培养学生的思维，初步建立一定的数感。
3.在探索和运用数学知识的过程中使学生获得成功的体验，产生学数学的兴趣。
教学重点：1.使学生能正确地口算两位数加一位数的进位加法。
教学难点：1.使学生理解进位的原理。
教学过程：一.复习导入1.口算6+7= 56+40=4+9= 20+35=32+4= 7+62=指名说说32+4.7+62的计算过程。
谁来说说你是怎样算的？2.今天我们继续学习加法。
（揭示课题：加法）二.探索新知1.观察画面，提出问题。
（1）看图，从图上你知道些什么？你能提加法计算的问题吗？可能会出现三个问题。
①小亮和小红一共有多少张？你会列式吗？（板书：24+6）为什么这样列？2.教学24+6。
（1）24+6等于多少呢？我们用小棒来摆一摆，你打算怎样摆，先摆什么再摆什么？再和同桌互相说一说。
（2）谁来说一说，你是怎么摆的？（3）电脑演示：4根和6根合起来是10根，10根可以扎成一捆，这个一捆就是10根， 10个一就是一个十。
小朋友像这样把小棒扎成一捆，这一捆就是10根，然后把20根和10根合起来就是30根。
（收棒）（4）刚才我们是先把单根的小棒合起来，那么24+6先算什么，再说什么？（板书：4+6=10 10+20=30）同桌互说。
（5）现在知道了小亮和小红一共有24+6=30（张），这里的十位上是2，这里的十位上是3，十位上怎么多1呢？（因为个位上的数相加等于10了，所以十位上就多1）3.教学24+9。
②小明和小亮一共有多少张？谁来列式？（板书24+9）24加9 你认为是几十多呢？（1）谁来用小棒摆一摆。
请一位学生到投影仪上摆。
其余在下面摆。
（2）看电脑演示：（先把4根和9根合起来是13根，13根也就是1捆带3根，然后用20根+13根就是33根）（3）那么24+9 先算什么？再算什么？（板书：4+9=13 13+20=33）刚才我们也是先把单根的小棒加起来，再和整捆的小棒合起来。
我们用摆小棒解决的问题两位数加一位数
我们用摆小棒解决的问题——《两位数加一位数（进位）》教学设计【教学内容】苏教版教科书第76—77页【教材简析】在学习本课新内容前，学生已经学习过两位数与一位数相加（不进位）的内容。
有了这个基础，学生探索进位加法的计算方法时，就可以调动原有的知识经验，将探索不进位加法的思路和方法迁移到新知识中来。
本课有两个内容：一个是“和是整十数”，另一个是“和是非整十数”。
例题以小朋友摆画片为题材，创设一个有趣的场景，促进学生去探究，使学生自己动手，通过“摆一摆、算一算”的方法，解决进位加法的计算。
在探究的过程中，提倡算法的多样化，鼓励用不同的方法算出答案。
“想想做做”第一题通过圈小棒来计算，再次鼓励用不同的算法。
第2题先计算，再比较，发现规律，引导算法优化。
第3题是解决实际问题，既练了口算，有培养了用数学的习惯和能力。
【教学目标】1、让学生经历探索两位数加一位数的计算方法的过程，理解进位的原理，能正确地口算两位数加一位数的进位加法。
2、让学生在解决简单的实际问题过程中，体验数学与生活的联系，增强数学意识。
3、通过操作实践，培养学生的思维，初步建立一定的数感。
4、在探索和运用数学知识的过程中使学生获得成功的体验，产生学习数学的兴趣。
【教学重点】使学生能正确地口算两位数加一位数的进位加法。
【教学难点】使学生理解进位的原理。
【教学过程】一、复习导入1、口算40+5 56+40 18+30 43+20 7+62 32+1032+4 20+73 5+61 4+53 20+35 50+22 学生开火车答（调动学生学习的兴趣）指名说说32+4 、 7+62的计算过程。
2、师：我们已经学过了两位数加一位数，可以将两位数分成整十数和一位数，先算一位数加一位数，再和整十数相加。
今天我们继续学习两位数加一位数。
（板书课题）【评析】：让学生感受知识之间是存在联系的，帮助学生知识学习的迁移做好准备。
二、探索新知1、出示主题图师：你从图上看到了什么？（指名答）师：小红.小强和小兰是好朋友，他们正在一起玩“数画片”的游戏呢。
《两位数加一位数进位加法》教案
一、教学内容
《两位数加一位数进位加法》教案，本节课主要依据人教版数学二年级上册第四章《两位数加一位数》的内容，重点教授以下知识点：
1.掌握两位数加一位数的进位加法运算方法；
2.学会通过列竖式进行两位数加一位数的进位加法计算；
3.能够熟练解决两位数加一位数的进位加法实际问题。
具体内容包括：
-两位数加一位数的进位加法运算规则；
-列竖式计算两位数加一位数的进位加法；
-针对不同题型的两位数加一位数进位加法练习。
二、核心素养目标
《两位数加一位数进位加法》教案中，核心素养目标主要包括：
1.培养学生数学运算能力，使其能够熟练运用进位加法解决实际问题，提高数学思维逻辑性；
2.培养学生数感和符号意识，通过列竖式计算，理解数位之间的关系，增强对数学符号的敏感性和运用能力；
五、教学反思
今天的教学中，我发现学生们对两位数加一位数的进位加法概念有了基本的掌握，但在实际操作中，部分学生仍然存在一些困难。尤其是在竖式计算时，数位对齐和进位处理上，有一些学生容易出错。这说明我们在教学中需要更加注重细节的讲解和反复的练习。
课堂上，我尝试通过生活实例导入新课，让学生们感受到数学与生活的紧密联系，这一点从学生的积极参与度来看，效果是不错的。但在理论介绍环节，我意识到可能需要更多的直观教具和动画演示，来帮助学生更形象地理解进位的过程。
实践活动中的分组讨论，学生们表现出很高的热情，他们能够在小组内积极讨论，共同解决问题。但在实验操作环节，我发现有些小组在进行进位加法的操作时，还是显得有些手忙脚乱。这可能是因为他们对进位加法的实际操作不够熟练，或者是小组内分工不够明确。
在学生小组讨论环节，我注意到一些学生在讨论中能够提出很有见地的观点，但也有一些学生参与度不高，这可能需要我在今后的教学中更多地关注每个学生的学习状态，鼓励他们大胆表达自己的想法。
人教版二年级下册数学《两位数加一位数进位加法》教案
人教版二年级下册数学《两位数加一位数进位加法》教案一. 教材分析《两位数加一位数进位加法》是人教版二年级下册数学的一节课，主要让学生掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法。
教材通过生动的图片和实际情境，引导学生理解进位加法的意义，并通过例题和练习题，让学生巩固两位数加一位数的进位加法的计算方法。
二. 学情分析学生在学习这节课之前，已经学习了加法的概念和一位数的加法运算，但对两位数加一位数的进位加法可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，及时进行指导和帮助。
三. 教学目标1.让学生理解进位加法的意义，掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：两位数加一位数的进位加法的计算方法。
2.教学难点：理解进位加法的意义，掌握进位加法的计算方法。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，通过生动的情境和游戏，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习，培养学生的团队合作能力和逻辑思维能力。
六. 教学准备1.教学课件：包括图片、例题和练习题。
2.教学道具：小卡片、小动物模型等。
3.学习任务单：用于学生分组合作学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一幅图片，图片中有两只小兔子，一只小兔子有2个萝卜，另一只小兔子有3个萝卜，引导学生思考：两只小兔子一共有几个萝卜？让学生尝试用加法计算，进而引入本节课的内容。
2.呈现（10分钟）通过展示教材中的例题，让学生观察和思考：例题中的两个数字是如何相加的？引导学生发现进位加法的计算方法，并进行讲解和演示。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，每组有一个组长，组长带领组员进行操练。
每组发放一套小卡片，卡片上有不同的两位数和一位数，组长带领组员用进位加法的方法计算卡片上的数字，并进行记录。
4.巩固（10分钟）让学生独立完成教材中的练习题，教师进行巡视和指导，及时帮助学生解决问题。
两位数进位加法教案
两位数进位加法教案篇一：两位数加一位数的进位加法教案两位数加一位数（进位加）二实小马玉美教学目标(一)使学生掌握两位数加一位数(进位)的计算方法．(二)使学生理解并掌握“进位”加法的算理．(三)培养和发展学生的思维和语言表达能力．教学重点和难点重点：帮助学生理解并掌握两位数加一位数(进位)的计算方法．难点：使学生理解算理，掌握口算步骤，解决“进位”问题．教学过程设计1、前面我们学习了两位数加一位数，两位数加整十数的口算，这一节我们继续学习两位数加一位数的进位加法：同学们仔细观察大屏幕，从图中你能发现哪些信息：小明说：“我捡了16节电池，8个易拉罐”。
小辉说：“我捡了9节电池，22个易拉罐。
”丽丽说：“我捡了7个塑料袋。
”小刚说：“我捡了25个塑料袋。
”同学们观察得真仔细，我把同学们发现的信息整理如下，看大屏幕。
根据这些信息能提出什么数学问题？找几名生说。
我们这节课研究下面三个问题：1、丽丽和小刚一共捡了多少个塑料袋？2、小明和小辉一共捡了多少个易拉罐？3、小明和小辉一共捡了多少个电池？我们先来解决第一个问题：1、丽丽和小刚一共捡了多少个塑料袋？25+7=师：这道题得多少？应该怎样计算？这就是这节课要学习的内容．板书课题；两位数加一位数列出算式后，重点引导学生动手操作，用小棒摆一摆，想一想，说算理。
同桌交流后汇报,师指导，说算理：1．先摆出25根小棒，再摆出7根小棒，一根一根数的。
你这种方法好，但有点麻烦。
2. 先摆25根小棒(2捆零5根)，再在5根的下面摆7根．演示5根小棒加5根小棒是10根小棒，着重说明把10根小棒捆成一捆是一个十，并放在表示20根的2捆一边(表示进位)．一共是3捆零2根，是32根。
.这种方法也可以。
3. 先摆25根小棒(2捆零5根)，再在5根的下面摆7根．演示5根小棒加7根小棒是12根小棒，着重说明把10根小棒捆成一捆是一个十，并放在表示20根的2捆一边(表示进位)．一共是3捆零2根，是32根.这种方法很好。
《两位数加一位数(进位)的加法》公开课教学设计(含试卷)
《两位数加一位数（进位）的加法》公开课教学设计《两位数加一位数（进位）的加法》公开课教学设计龙州学校 符传彦一、教学内容：两位数加一位数（进位）的加法。
（教材第74—75页的内容）二、教学目标：1、使学生初步学会两位数加一位数进位加法的口算方法，明确算理并能够正确口算。
2、提高学生的计算速度和计算的准确率。
3、培养学生简捷的思维过和良好的语言表达能力。
4、培养学生探索新知的一识和学习数学的兴趣。
三、教学重难点：1、两位数加一位数进位加法的口算方法。
2、理解算理，正确计算。
四、教具准备：口算卡片和实物投影以及小棒。
五、教学过程：（一）复习1、口算。
8+6= 7+9= 8+4= 6+9=20+15= 16+50= 12+30= 10+20=2、口答。
（1）28是由（）个十和（）个一组成的。
（2）34可以分成30和（）；46可以分成6和（）。
（二）探索新知。
老师出示挂图。
看上面这幅图提出不同的问题？小明和小红一共有多少张画片？(1)(2)小红和小亮一共有多少张画片？小明和小亮一共有多少张画片？(3)(4)小明比小亮少多少张画片？小亮比小红多多少张画片？(5)(6)三个人一共有多少张画片？……（三）、同学们提出了这么多的问题，那末我们就来解决的是这几个问题。
你们能计算出小红和小亮一共有多少张画片吗？请你们口头列出算式，并计算出结果。
1、教学“24+6=口”要求小红和小亮一共有多少张画片，用什么方法计算，怎样列式呢？教师板书：24+6=口 （ ）“24+6”等于几呢?请同学们小组内说一说自已的想法。
引导学生动手摆小棒。
因为4根小棒加之6根小棒等于10根小棒，也就是一捆（学生把10根小棒捆成一捆）这样就是1个十，再添上原来的2个十（2捆小棒）合起来是3个十，也就是30.加之20就等于30.如果用通顺的语言来叙述是这样：把24分成20和4,4加之6等于10,10老师板书：24+6= 30∧20410请学生说一说思维过程。
一年级下册数学教案第六单元《两位数加一位数进位加》苏教版.doc
《两位数加一位数进位加》教学设计一、课题（学科和年级）数学苏教版一年级下册第六单元《100以内的加法和减法（二）》的第一课时，课题为《两位数加一位数进位加》。
二、教材简解《两位数加一位数（进位）》是义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）下册第六单元《100以内加法和减法（二）》的内容。
这部分内容是在孩子掌握了“20以内的进位加法”和“100以内不进位加法” 的基础上学习的。
是今后学习万以内的进位加法和四则混合运算的重要基础。
教材为了便于孩子掌握，有层次地呈现“两位数加一位数（进位）”的知识结构，先特殊后-•般地精心设计了“和是整十数”与“和是非整十数”这两个内容。
本节课让学生在有趣的情境中，自主探究、合作交流，突破口算中满十进一这样一个难点，掌握进位加法的计算方法，体会算法的多样化。
三、目标预设1. 学生经历探索两位数加一位数进位加口算方法的过程，理解进位加的算理，掌握两位数加一位数进位加的口算方法，并能正确口算两位数加一位数进位加得数。
2•学生从现实情境中提出问题和探索口算方法的过程中，发展提出问题、解决问题的初步能力，进一步感受探寻口算方法的策略，发展形彖思维和拓展等初步的思维能力。
3. 学生在学习过程中能积极思考、交流和倾听，体会学习的成功，提升学习数学的自信心。
四、重点、难点教学重点：探索与发现计算方法，形成正确计算的思维，并能正确进行有关计算，解决生活实际问题。
教学难点：掌握两位数加一位数（进位）的口算方法，体会、理解和发现进位加的原理。
五、设计理念两位数加一位数（进位）要体现《标准》提出：“促进学生全面、持续、和谐地发展”这一基本出发点，提倡算法多样化。
老师应尊重学生想法，鼓励学生独立思考，提供算法多样化。
根据这一理念，在教学时应注意让学生有机会自己发现，充分尊重学生发现和选择方法，不急于评价他们每种方法优劣尽量展示他们不同方法和思路，通过同学间相互交流，让学牛展露计算方法多样化的才能。
两位数加一位数的进位加法(详案)
三、巩固深化，应用新知
1、圈一圈，再计算。（“做一做”第1题）
请小朋友们学着刚才摆小棒的办法来圈一圈小棒，再把计算过程写下来。学生尝试完成。
2、计算。（“做一做”第2题）
观察每一组题，你有什么发现？
解决实际问题。
（电脑出示画面）谈话：小朋友们，你们好，我是电脑爷爷，听说今天你们学习了两位数加一位数的进位加法，那我要看看大家学得怎样呢？
（3）小朋友，你还想买什么？应付多少元？
先小组交流自己的想法，再指名两位汇报。
通过创设学生生活中常见的数画片情境，让学生根据数学信息提出用加法计算的数学问题，教学情境为师生提供数学学习的内容，情境激起学生学习的兴趣。
学生已经积累了较多的提出数学问题的经验，所以让学生尽可能地提问，激活已有的知识和经验。
比较摆小棒和直接口算的方法，有什么相同之处？
（2）学习24+9。
提问：你能算出24+9的答案吗？请四人小组讨论。
小结：你们在计算时，用了不同的方法，那你喜欢哪一种算法？为什么？
提问：我们计算24+6和24+9这两道题时，都用了哪些方法？你学会了什么？
（3）揭示课题。
提问：今天学的计算和以前学的有什么相同和不同？
教学反思、随笔
（出示：商店画面）这是哪里？好多商品啊，谁来告诉大家都有些什么，每种商品的价钱是多少？
四、全课总结
电脑演示联欢会分发矿泉水，三个小朋友先后说出“我拿出9瓶矿泉水”、“箱子里有24瓶矿泉水”、“桌下还有6瓶矿泉水”。
学生可能提出问题：
先请摆小棒的学生交流，边摆边说明自己的想法。
学
生汇报，教师根据学生的汇报，板书算式，展示思考过程。
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两位数加一位数的进
位加法
《两位数加一位数的进位加法》教学设计
绵阳市仙海水利风景区中心学校龚军
一、教学目标
１、知识与技能：学生理解两位数加一位数进位加法的原理，能按步骤正确进行两位数加一位数(进位)的计算。
２、过程与方法：通过摆小棒等形式探究和交流，培养学生的思维能力、语言表达能力及合作意识。
３、情感态度价值观：体验数学与生活的密切联系，培养学生探索新知识的兴趣。
二、教学重点、难点
重点:两位数加一位数进位加法的计算方法。
难点:两位数加一位数的进位加法算理。
三、教学方法
尝试探究法、讲解法
四、教学准备
ppt，每生40根小棒
五、教学过程
【一】复习旧知
１、ppt口算全班齐答
4+9= 20+3=
3+7= 30+14=
6+8= 24+5=
说一说24+5=的计算方法
２、ppt填空，举手回答
4个十和7个一组成的数是（）
34中的3表示3个（）
58可以分成50和（）
74可以分成4和（）
【二】情境引入，揭示课题
1、出示ppt踢足球场景图，谈话：同学们喜欢踢足球吗？这里小朋友在操场练习踢足球，原来有28人，又来了6人，根据这些信息您能提出一个数学问题吗。
现在一共有多少人？
列式：２8＋6＝？
你会算这道题吗？用前面学过的方法试一试，它与前面学过的两位数加一位数有什么不同？
２、课题：两位数加一位数的进位加法（板书齐读）
【三】探究新知
同学们想一想: 28＋6等多少?怎么计算的？
１、学生活动一，摆一摆
学生用小棒摆一摆，先摆出加法算式里数，一边摆，一边想，合起来等于多少？
２、学生活动二，交流
学生动手操作后，同桌相互交流。
然后在全班交流，说一说摆的方法和想法。
PPt演示凑十，说明十位增加1的原因
３、根据摆小棒过程说28+6的计算方法：用“先算……再算……”的句式来说。
板书计算的思维导图。
４、PPt展示思维导图表示想的过程和计算方法。
根据情况可删减.（1）先加个位：两位数分为整十数和个位数，先加个位数，再加十位数；先８+6=14，再14+20=34
（2）先凑整十：看两位数的个位数凑整十，分一位数；先 28+２=30，再30+4=34
５、小结：跟同桌说一说怎么计算两位数加一位数的进位加法?
方法一：先把个位数相加，再把得数与整十数相加。
方法二：先把两位数凑成整十数，再加上分剩下数。
老师提示：一般使用方法一，先把个位相加，再加十位。
【四】知识运用
（一）基本练习
1、计算，并说一说是怎么算的
57+3=37+9=75+6=
2、P65做一做
第１题：提示，先算什么就圈什么。
先圈后填，两种想法均可以，建议用先加个位数的方法，做完后展评。
第２题独立计算然后集体订正。
一列接龙读答案，集体评价。
3、填空，写出计算式的十位数字。
14＋3＝□757＋3＝□0
57＋1＝□8 57＋4＝□1
57＋2＝□939＋7＝□6
比较十位数字在进位与不进位算式里的变化规律。
（二）提高练习
１、帮小鸟回家PPt，看谁算的又快又好。
27+6= 39+5= 4+72=
6+54= 41+9= 73+□=8□
２、我是小小医生PPt。
对的划“√”，错的划“×”，并改正。
45+7=42 （）
39+5=89 （）
76+6=82 （）
6+29=15 （）
67+5=18 （）
【五】课堂小结：请同学们来说说，今天您学到了哪些新知识？
学生交流后老师总结：两位加一位数的进位加法，个位数相加满十要向十位进一。
方法有两种：一是先把个位相加，再加上整十数。
二是先把两位数凑成整十数，再加上剩下的数。
【六】作业布置：教材66页第5题和第6题，做在书上。
【七】板书设计：
两位数加一位数的进位加法
1、先加个位，再加十位
2、先凑整十，再加分剩下的数【八】教学反思：
1、对知识难度估计过低，两种计算方法相互干扰，学生反而不明白怎么算。
2、计算方法缺操作过程示范，学生有找数位障碍和心算障碍。
部分学生没学会！
3、后半部分课堂掌控有点乱，教师急又忙，作业练习设计过多，有两题没有完成。
4、改进意见：
⑴把凑整十数的计算方法分离到另一课时，本课时只教学先加个位，再加十位数的计算方法。
这样避免相互干扰，符合小学一年级学生的认知规律。
⑵计算方法探究完成后，增加运用计算方法环节，教师加强对找个位数和十几加几十的心算指导，小学一年级学生理解水平还比较低，只归纳计算方法，没有示范和过程指导，很多学生难以理解。
例如：个位相加满十可以在十位上记一个点表示一十，计算十位时加上。