班风建设研究报告

关于班风建设的行动研究报告【前言】在学校教育中，一切教育和教学都是通过最基本的活动单位——班级进行的。

因此，班风的建设对于学生的生活和学习，优秀的班风对于集体的成长是非常重要的。

班风即班级风气，它是班集体在思想觉悟、道德品质、意志情趣诸方面的具体体现，它是班集体长期形成的情绪上、言论上、行动上的共同倾向。

它是一个班级特有的、占主导地位的行为习惯和群体风尚，它的特点是稳定而具有导向性。

[i]优秀班风的形成是班集体形成的重要标志。

因为在这样的氛围中，充满了教师的挚爱、同学的友情、不懈的追求、少年的乐趣，每个积极上进的学生会得到信心、勇气和力量。

好学生心情舒畅，如鱼得水，成长的更快、更好。

品德、学业较差的学生也会受到感染，逐步克服自己的缺点和不足，向好的方向转化。

可以说，良好的班风犹如一处生命的绿洲，能让每个班级成员的灵魂得到净化，正所谓“蓬生麻中，不扶自直”。

总之，优秀班风的建设是班级管理的一项重要内容。

[ii]如果说一个班级是一个鲜活的生命，那么，班风就是这个生命的灵魂；如果说一个班级是一个完整的圆，那么班风就是这个圆的圆心；如果一个班级是意志整装待发的队伍，那么班风就是这支队伍勇往直前的旗帜。

对于一个班集体来说，班风是班级的灵魂，是班级建设的灵魂，是引领我们前进的旗帜。

作为一名班主任，我通过运用行动研究法和个案追踪法对自己担任的班级进行个案研究，探寻班级管理的规律，不断加强优秀班风建设，较好的解决了学生日常表现中存在的问题，使学生在健康快乐的环境中成长。

【正文】一、个案描述（一）学生基本情况七年级4班，学校是根据学生的性别、家庭背景、户口类别及学前测试成绩在同一年级进行平衡分班。

学生的年龄是14-15岁，共有47人，男生27人，女生20人，常住户口40人，暂住户口7人。

32人是独生子女。

学生父母的学历情况：本科或本科以上0人，大专2人，其余为高中或高中以下，其中有三名学生是单亲家庭。

（二）学生基本特征学生依赖心理强，特别依赖老师，很在乎自己在老师心目中的评价，教师的要求甚至比家长的话更有权威。

容易看到自己的优点，不容易看到自己的缺点；较多地评价他人，不善于客观地评价自己，很喜欢在老师面前打“小报告”。

喜欢交朋友，邻里的伙伴，同座的同学，均可能成为朋友。

朋友关系很不稳定，朋友之间经常出现“朝吵夕和”的情况。

学生爱表现，争强好胜，喜活动。

在他们身上时常可以看到学前儿童那种容易冲动、外露、可控性比较差的情感特点，多随情境的变化而变化，“破涕为笑”之类的表现时常见到。

学生普遍存在的问题是自理能力差，经常可以看到学生的书包和桌面都是乱七八糟。

部分学生没有养成良好的学习和生活习惯，经常违反纪律，上课不听讲，坐不住，好动，讲小话，作业不按时完成，上学迟到。

自我控制能力较差，缺乏耐心和毅力，缺乏一贯性。

有的学生以自我为中心，脾气比较暴躁，难于听取别人的意见，难于与同学相处。

二、个案分析（一）学生年龄在14-15岁，具有依赖心理强，朋友关系不稳定，争强好胜等心理特点，是符合他们的年龄特征的。

（二）学生自理能力、习惯养成的不同跟父母受教育水平、家庭教育和成长经历是息息相关的。

学生自理能力差跟家庭过于娇惯小孩有直接的关系，学生生活条件比较优越，衣来伸手，饭来张口，家庭包办制，事事不让小孩干，小孩的自理能力无能得到锻炼和培养。

学生没有养成良好的习惯原因有：一是父母工作忙，无暇顾及孩子的教育，而且习惯的培养不是朝夕之事，没有时间的保证，习惯难于养成。

二是父母没有以身作则，父母本身没有养成良好的习惯，所谓“近墨者黑，近朱者赤”，可以说小孩是父母的影子。

三是父母的文化水平制约了小孩能力和习惯的培养，从学生父母学历分布来看，学历普遍较低，学历在高中或高中以下的学生父母一般是在工厂上班的蓝领，他们一般上班时间长，劳动强度大，经常是没有时间和精力顾及小孩的教育，又由于知识水平和教育素养的局限，没有意识去培养小孩各方面的能力和习惯，也不太懂得教育小孩，教育方法比较粗暴，小孩犯错误，一般是叱骂和打小孩。

小孩一般是老人照看，相当多的老人都娇宠和迁就小孩，这样的小孩一般是没有养成良好的学习和生活习惯，比较散漫和任性，以自我为中心，智力的开发也比较少，这给班级的管理增加了难度。

四是小学阶段教育不同，有些小学注重孩子各方面常规的养成，从这些小学出来的学生一般有较良好的习惯，自我控制能力也比较强。

有些小学倡导孩子自由发展，没有给孩子一定的规则约束，由于学生学前教育水平不一，进入初中以后短时间内较难于适应有各种规章制度的学校生活。

三、指导策略根据原因的探究，我制定了“提高自理能力，养成好习惯，争当小主人”班风建设的目标，七年级班级管理的重要任务是抓好常规教育，培养学生良好的行为习惯，为以后的学习和生活打下坚实的基础，这也是低年级优秀班风的核心表现。

建设策略是联合家长的力量，使家校教育形成合力；确定小主人岗位，为学生提供锻炼和展示的舞台，提高自理自立能力；抓好常规管理，促进习惯养成；让学生学他人之长，补己之短，创造一种平等、宽容、友好班级氛围。

具体措施：（一）搞好家校配合家长是孩子的第一任老师，应该经常反思，改进不足，提高家教水平，不能“只养不教”。

学校是强化教育的主阵地，家长应密切配合老师，与老师一起齐抓共管，这犹于车之两轮、鸟之两翼，是相辅相成，不可或缺的。

家长工作是班主任工作的重要组成部分，但是家长工作做起来有一定的难度，困难来自学校和家庭两方面。

就学校来说，班主任工作很忙，几乎抽不出时间做家长工作。

基于班主任和家长之间这样的矛盾，班级成立家长委员会，家长委员会由5－8人组成，成员应具有较高的文化素质和乐于奉献精神，有一定教育经验和教育方法。

家长委员会在班主任和家长之间起到了桥梁的作用。

在家委会的组织下，开展了基于解决班级家长身上存在问题的活动。

学生自理能力差，我通过家长会呼吁家长绝不能娇惯小孩，要让小孩多干事，决不能包办，特别是小孩自己能做的事，一定要让小孩做。

任何能力不是靠说教能培养出来的，必须要去不断地实践。

自理能力的培养要从我做起，从小事做起。

同时在开展一系列关于生活自理能力方面的活动竞赛，比如收拾书包、洗衣服等。

学生为了在活动中取得好成绩，努力训练，家人要帮忙收拾，学生都不让，意识到自己的事情要自己做，同时也教育了家长，让家长认识到不能包办小孩的一切。

学生在活动中锻炼了自己，自理和独立的能力得到了提高。

针对家长忙于工作，疏于孩子的教育，疏于与孩子沟通交流的实际，我组织户外亲子活动，亲子活动不但加强了孩子与孩子之间、孩子与家长之间较沟通，而且加强了家长与家长之间的交流。

家长再忙也不能忽视小孩的教育，并且时间总是会有的，只要你愿意去挤，就像海绵挤水一样。

针对家长不大懂得怎样教育孩子的状况，我开展“家庭教育大家谈”的沙龙活动，在活动开展之前由家委会设计调查表，调查家长在教育子女中有哪些困难或哪些经验，从中提炼出一些主题展开讨论。

利用家长基金聘请家庭教育专家为家长开讲座，提高家长的家教水平。

并且成立了“家庭教育互助小组”。

“家庭互助小组”一般按住房的远近来分组，在互助小组里，家长不但可以使交流和探讨教子的方法，并且还可以帮助一个小组的孩子组织活动，这样解决了独生子女难于找到伙伴玩的苦恼。

通过小组的活动，学生之间的关系更融洽了，这样就巩固和发展了班级这个集体的融洽关系。

家长和老师、家长与家长之间有好教子资源相互共享，如知心姐姐卢勤出版的光碟，家长相互刻录。

通过搞好家校配合，可以加快班风建设的步伐。

（二）明确“小主人岗位”明确岗位责任制，值周班长轮流制，人人有事做、个个有职责，人人互相监督。

每一个岗位学生只能连期两个学期，没有“终身制”，任期满了，通过竞选来确定另外的岗位。

每一位学生都是班级的小主人，如何能让每一位学生感受到自己是班级的小主人，而不是旁观者，就是要让学生真正参与到到班级管理中来。

班主任应把学生看作是班级管理的合作者和帮助者，而不是被领导者和被管理者，这样班级才具有活力，学校的教育和管理才能真正转化为学生的自我教育和自我管理。

分派一些需动脑又灵活的工作让“捣蛋鬼”们负责，如午习、路队等，既满足了他们的表现欲，又增强了他们的“主人翁”意识。

分派一些比较琐碎又容易做到的工作，让那些性格内向的学生负责，可以大大消除他们的自卑感，又调动了他们关心参与班集体建设的积极性，一个性格内向、不爱说话的女孩，在班级事务管理责任制中，让她承担了流动书柜的任务，书柜是摆在教室的走廊。

每天早晨她都把书摆出来，下午放学有把书放回书柜的抽屉，每天都要清点书目，哪本书破了，她会及时地粘好。

全班同学都表扬她认真负责，她终于从集体中看到了自己的价值。

从此以后，她更积极主动地参与到班级管理中来。

实践证明，实行班级岗位责任制让学生体会到了自己在班集体中的地位，增强了集体责任感。

（三）抓好班级常规管理，根据学校各年级段班级管理任务的侧重点不同，低年级班级管理的重头戏是促进学生良好习惯的养成，而良好习惯的养成，要从班级常规管理抓起。

所谓班级常规管理，就是班级中经常进行的、相对稳定的、集体认同的班级管理工作。

在一定意义上来说，它不以班主任的更换，不以时空的变化而转移的，班级常规管理是学校管理的重要内容，它可以提高班级整体的教育质量，造就班级优秀的风气，培养班集体成员的良好素质。

常规管理是一项需要坚持不懈的工程，必须要落实到每一天，落实到每一个细节上。

比如学生在每上完一节课之后，要把上完这节课的书本放好，同时要把下一节课的书本摆在桌面上。

习惯的培养就是要渗透到每一天的每一件小事上，每一个细节上。

班主任需要有足够的耐心和恒心。

在实践中做到：一是“动情、晓理”，对学生以诚相待，关怀备至，说理诱导，耐心细致。

二是“施德、授爱”，为人师表，严于律己，以身作则，奉献爱心。

三是“循章、约规”，健全制度，落实“规范”，从“我”做起，一抓到底。

为了健全制度和规范化，制定了班级的班规班训和“争当常规小标兵”表，在“争当常规小标兵”表中，记录学生每天的表现，如果有违反记律的，就在违反纪律相应项打一个“×”。

一个星期没有违反纪律或者违反纪律一次的同学可以得到一面小绿旗，这样的同学可以得到奖状。

有2至5次违反纪律同学得一面小黄旗，违反纪律超过5次的同学得一面小红旗。

常规管理非朝夕之事，因此我们班每个星期都有一个目标，如学生的桌椅卫生差，桌子抽屉尽收垃圾，针对这种情况，制定搞好桌椅卫生的目标，具体做法在教室的墙壁贴一张学生名单表，学生名单表上写着“桌椅卫生”，是由一名学生每天专门负责检查桌椅的卫生，学生桌椅有垃圾，就在名单表上打“×”。

如果学生一个星期当中没有打“×”，就可以获得一张“周之星”的奖状。

经过一段时间，学生的桌椅卫生有改善，就针对班级存在的新问题，制定与之相关的目标。