让农村小学数学教学与生活紧密联系(心得体会)
农村小学数学教学生活化
农村小学数学教学生活化浅谈数学知识来源于生活,数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象，可以这样说生活中处处有数学。
《课程标准》中指出：“数学教学是数学活动，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情……”我们数学教师在教学中应该紧密联系生活，充分挖掘教材与生活实际的联系的，保护和培养学生学习数学的兴趣和学习数学的信心，对学生来说是十分重要的问题。
尤其作为一名农村的小学数学教师，更应该让自己的教育教学与农村孩子的生活实际紧密结合起来，将学生的生活实践与数学学习结合起来，让学生熟知的生活现象进入他们的数学课堂，使学生在学习的过程中发现数学的作用，从而学会用数学的眼光观察周围的世界，主动地从自己的生活中汲取数学知识。
为此，作为他们教育的引导者的我们，要经常为学生提供他们所熟悉的生活经历，大胆动手改变教材的编排体系，精心裁剪教材的例题，重组农村小学数学的，运用各种切合农村小学数学的教学方式方法，使学生能更好地理解所学的内容。
下面谈谈我在农村小学数学教学中使数学教学生活化的具体做法：一、教学方法和手段应生活化在教学方法上我坚持运用启发式教学，结合教学的实际需要巧妙地创设问题情景，尽最大努力调动全体学生的学习积极性，激发学生积极思维，引导他们自己发现和掌握有关规律。
教师要善于提出农村学生感兴趣的问题，调动学生思考的主观能动性。
所提出的问题不论是实际问题还是理论问题始终紧密结合教学内容，以提高学生的创造力为最终目的，我鼓励他们大胆猜想“农村学生有城里学生所不具有的优势”，要求他们敢于质疑，积极地进行思维的求异性的训练。
我在数学教学时特别重视学法指导，使学生从“要我学”到“我要学”的转变，学会自我学习，自我探究，自我归纳，从而促进自我发展。
我在教学手段上，特别要求学生用自己的眼睛去观察，用自己的双手去操作，相信这样一条“动起来，更精彩”的原则，努力提高学生的观察能力和动手操作能力，培养他们实事求是的科学态度，让他们初步养成数学知识的逻辑性和严密性。
农村小学数学教学感悟
农村小学数学教学感悟
在农村小学的数学教学中，我深刻体会到了一些感悟。
教学要因材施教。
农村小学生的学习环境与城市的小学生有很大差异，他们的家庭背景、生活经验往往与数学内容有关联。
我在教学中要注重挖掘学生的潜力，并因材施教，让每个学生都能够有所收获。
要注意培养学生的数学思维能力。
由于农村小学生的学习资源相对匮乏，他们在数学思维的培养上往往欠缺一些机会。
在数学教学中，我要注重培养学生的逻辑思维能力、创造力和解决问题的能力，帮助他们建立数学思维模式，提高解决实际问题的能力。
要注重培养学生的数学兴趣。
农村小学生大多数来自较为贫困的家庭，他们对于数学这门学科普遍存在着抵触心理。
在教学中，我注重培养学生对数学的兴趣，采用趣味性教学方法，使学生在轻松、愉快的氛围中学习数学知识。
通过举一反三、联系实际等方式，让学生认识到数学在生活中的重要性，从而激发他们对数学的兴趣。
农村小学数学教学需要因地制宜，注重培养学生的数学思维能力、兴趣和实践操作能力。
只有通过有效的教学方法和手段，才能激发学生的学习兴趣，提高他们的数学素质，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
而作为教师，我也将继续努力，为农村小学生的数学教育贡献自己的力量。
小学数学生活化的心得体会(三篇)
小学数学生活化的心得体会（三篇）小学数学生活化的心得体会 1小学作为教育的起步阶段,应根据小学生的特点，将创新与教学相结合,培养小学生的创新意识和创造能力，带动学生整体素质的自主构建和协调发展。
一、教师树立生活化教学意识实施小学数学教学生活化的前提是教师教学观念的转变，教师要有生活化教学的意识。
教师只有改变观念才能在教学中利用教师与学生的教与学的关系，调动学生的学习主动性和积极性，使学生以饱满的热情参与课堂教学活动。
教师在学生的学习过程中应是__者、指导者、帮助者，不能把意识强加于学生。
因为学生是教学里的参与者、合作者，学生的学习动机、情感、意志对学习效果起着很大的作用。
因此在教学方法上也要把传统的注入式教学变为启发、探讨、研究等生活化的放松式教学。
如学习了“元、角、分的认识”后，可以让学生扮演售货员、顾客角色，进行模拟购物。
学习多边形面积的计算后，可以安排学生，通过测量计算校园花坛、水池等设施的面积。
这样一来，学生的学习积极性高涨，在动手实践、合作探究中解决生活中的问题，既巩固了所学知识，增强了学生的应用意识，又使学生从中获得成功的喜悦，满足心里上的需求。
二、营造数学生活化教学氛围课堂教学氛围是师生即时心理活动的外在表现，是由师生的情绪、情感、教与学的态度、教师的'威信、学生的__等因素共同作用下所产生的一种心理状态。
所以教师要善于调控课堂教学活动，为学生营造__、平等、__、融洽、合作、相互尊重的学习氛围，让学生在轻松、愉快的心情下学习，鼓励他们大胆质疑，探讨解决不同问题的方法。
亲其师，信其道，师生关系融洽，课堂气氛才能活跃，只有营造良好的生活化教学气氛，才能为学生提供一个锻炼创新能力的舞台。
如学“混合运算”一课时，先__“现在如果你到了一家超市，要买你自己最喜欢吃的食品，要花多少钱？”这样一下引起学生的__，有的说：“我买5包面包，一包1元，共花5元。
” “我要买4包花生米和一袋糖果。
对小学数学生活化教学的理解与感悟
对小学数学生活化教学的理解与感悟
作为小学数学老师，我深深认识到教学要以孩子的实际生活为出发点，把数学知识点和生活常识有机结合起来，让孩子更好地理解数学。
生活化教学能让学生感受到数学与生活的联系，激发他们对数学的兴趣和学习积极性。
比如在教四则运算时，我会用生活中的例子来让孩子感受到运算的实用性，并且带领他们实际操作，让他们更好地掌握运算方法。
在教“分数”时，我会用“一分为二”的例子解释分数的概念，然后让孩子们在生活中寻找分数的应用，例如把一块蛋糕平均分给两个人等。
借助数学游戏也是生活化教学的一个重要手段，如使用卡片让孩子们互相比较大小，玩数学趣味游戏、数字接龙等，既能让孩子们更好地理解数学知识，又能增强孩子们的参与感和学习兴趣。
此外，我还鼓励孩子们在生活中应用数学，如菜市场的计价，公交车站的乘车时间等等，使数学知识更贴近他们的生活。
通过生活化教学，孩子们能更好地掌握数学知识并且更愿意学习。
在实际教学中，我发现孩子们对数学的热情和学习积极性明显提高了。
同时，我也对生活中的一些问题有了更深刻的认识，比如菜市场的价格如何计算等。
总之，生活化教学是一种有趣的、积极的、富有实效的教学方法，可以提高孩子们对数学的学习兴趣，增强他们的数学素养，为孩子们的未来做出积极的贡献。
农村小学数学教学感悟
农村小学数学教学感悟农村小学数学教学应注重生活联系。
农村孩子的生活环境与城市孩子有很大的不同，因此我们在教学中应该注重从生活出发，引导孩子们将数学知识与日常生活相结合。
在教学中可以灵活运用田间地头和农村家庭生活等实际场景，对数学知识进行生动形象的讲解和演示。
在解题过程中，可以以田地面积、农产品收成等实际问题作为例子，引导学生学会将抽象的数学概念与现实生活相结合，增强他们的学习兴趣和理解能力。
农村小学数学教学应注重启发式教学。
在课堂教学中，我更加注重灵活运用启发式教学方法，激发学生的自主学习和探究欲望。
不仅要注重教师的讲解，更要给学生提供自主探究和发现的机会。
我会选用一些生动有趣的教学案例，引导学生自己动手实践、思考和解决问题，使他们在探索中逐渐理解和掌握数学知识。
启发式教学不仅能够激发学生的学习兴趣，也能培养他们良好的思维习惯和解决问题的能力。
农村小学数学教学应注重个性化教学。
在农村小学，由于学生来自不同的家庭和背景，他们的认知水平和学习能力也存在差异。
在教学中我更加注重差异化教学，根据学生的不同情况，采取个性化的教学方式和手段。
对于学习较快的学生，我会给予更多的拓展和挑战；对于学习较慢的学生，我会采取耐心引导和辅导。
通过差异化教学，让每一个学生都能够得到应有的教育，充分发挥他们的潜能和特长。
农村小学数学教学应注重创新教学手段。
随着科技的不断进步，新的教学手段和工具层出不穷，我们应积极探索并灵活运用一些新的教学手段。
通过多媒体教学、互动教学等方式，使数学教学更加形象生动，更加贴近学生的学习习惯和心理特点。
我们也要注重开展一些富有创意和乐趣的数学教育活动，比如数学游戏、数学竞赛等，激发学生的学习兴趣和动力。
农村小学数学教学面临着独特的挑战和机遇，需要我们教师不断地探索和实践。
只有深刻理解农村小学数学教学的特点和需求，不断改进教学方法和手段，才能使我们的教学取得更好的效果。
我相信，在不久的将来，农村小学数学教学定能迎来新的发展和进步。
农村小学数学教学感悟
农村小学数学教学感悟在农村小学数学教学的过程中，我深切感受到了农村学生与城市学生在数学学习方面的差距和特点。
在与农村小学生的互动中，我得到了一些宝贵的教学感悟。
农村小学生对数学的兴趣较低。
与城市小学生相比，农村小学生的生活环境相对单一。
他们大部分时间都在农田中劳作，对数学这门学科并没有太多的兴趣。
很多学生都是被迫上学，对学习缺乏积极性和主动性。
在教学过程中，我尝试通过与学生交流，寻找学生对数学的兴趣点，例如通过生活中的实际问题引发学生思考，让他们明白数学与实际生活密不可分，从而激发他们对数学的兴趣。
农村小学生数学基础薄弱。
由于农村基础条件的限制，许多农村小学生在数学学习上存在一定的困难。
他们的数学基础薄弱，对于一些基本概念和方法掌握不牢固。
在教学中，我注重查漏补缺，通过多次反复练习巩固学生的基础知识。
我还鼓励学生进行数学交流和互动，通过学生之间的互相学习和合作，提升数学学习的效果。
农村小学生数学思维方式较为直观。
由于生活环境的限制，农村小学生的思维方式更多地依赖于直观感受和物质实物。
他们更喜欢用具体的实例和图形来解决问题。
在教学中，我尝试通过举例和实物演示的方式，让学生更好地理解抽象的数学概念。
通过动手操作，让学生亲自感受数学的魅力，提高他们的数学思维能力。
农村小学生的自我约束能力较差。
农村小学生在生活中往往缺乏规律化的管理和约束，对自己的学习进度和学习方法不够有自控能力。
在教学中，我注重培养学生的自主学习能力和自我管理能力。
我鼓励学生制定学习计划，按照计划进行学习，并定期进行学习评价和反思。
通过培养学生的自主学习能力，提高他们的学习动力和学习效果。
在农村小学数学教学的过程中，我深刻体会到了农村学生与城市学生的差距和特点。
通过与学生的互动，我学会了更多关于教学方法和教学策略的技巧。
我相信，在今后的教学工作中，我会更加注重培养学生的数学兴趣，关注学生的学习差异，注重提高学生的数学思维能力和自主学习能力，从而更好地推动农村小学数学教育的发展。
乡村小学数学教学与实际生活联系的探究
乡村小学数学教学与实际生活联系的探究乡村小学的数学教学应该与实际生活联系紧密，这样才能更好地帮助学生理解和应用数学知识。
接下来，我将从几个方面展开对乡村小学数学教学与实际生活联系的探究。
在数学教学中，应该以实际问题为起点，通过问题引入，引发学生的兴趣和思考欲望。
乡村小学的学生大多来自农村，他们的家庭和生活环境与城市学生有所不同。
从他们的实际生活中选取一些问题作为数学教学的起点，将会更加贴近学生的实际情境，有利于激发他们学习数学的兴趣。
在教学中，应该强调数学在生活中的应用价值。
乡村学生可能会认为数学只是一门课程，与他们的实际生活没有太大的关系。
在教学中，我们应该注重与实际生活的联系，向学生展示数学在生活中的应用场景。
通过实际例子，将数学运用到农田测量、种植计划、商业交易等方面，让学生看到数学在解决实际问题中的作用和重要性。
在教学中，应该注重培养学生的实际操作能力。
乡村小学的学生通常接受的是较为传统的教育方式，重视理论知识的传授。
仅仅停留在理论知识的层面，对于培养学生的实际操作能力是不够的。
在数学教学中，教师可以引导学生进行实际的操作和实践，如实地测量、制作图表、解决实际问题等。
通过这种方式，不仅能够增加学生对数学的实际感知，还能够提高他们的实践能力。
在教学中，应该注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是学生学习数学的重要能力之一，也是培养学生创新能力和解决实际问题能力的基础。
在乡村小学的数学教学中，应该注重培养学生的数学思维能力。
可以通过启发性的问题设计、数学游戏等方式激发学生的数学思维，提高他们解决实际问题的能力。
乡村小学数学教学与实际生活的联系是十分重要的。
只有将数学教学与实际生活联系起来，才能够更好地帮助学生理解和应用数学知识。
通过实际问题的引入、强调数学的应用价值、培养学生的实际操作能力和数学思维能力，可以促进乡村小学学生的数学学习和发展。
农村小学数学教学与生活实践的深度融合策略
农村小学数学教学与生活实践的深度融合策略摘要：农村小学数学教学与生活实践的深度融合是一项重要而迫切的任务。
在农村地区，学生更接近自然与社会的真实情境，他们的生活经验和实际应用能力丰富，这为数学教学提供了宝贵的资源和机遇。
基于此，以下对农村小学数学教学与生活实践的深度融合策略进行了探讨，以供参考。
关键词：农村小学数学教学；生活实践；深度融合策略引言农村小学数学教学与生活实践的深度融合对于促进农村教育的发展和农民子弟的全面素质提升具有重要意义。
在农村地区，数学教学不应仅停留在书本知识的传授，而是要紧密联系学生的生活和实际，使数学成为解决实际问题的有效工具。
一、农村小学数学教学与生活实践深度融合的重要性提高学习兴趣：数学常常被视为枯燥乏味的学科，尤其在农村地区，教学资源有限，教学方法单一，更易使学生失去学习的兴趣。
通过将数学与生活实践相结合，能使学生直观地看到数学的实用价值，增强他们的学习兴趣和动力。
增强理解和应用能力：农村的学生往往较少接触到抽象的数学概念。
将数学问题转化为生活中的实际问题，能帮助学生更好地理解和应用数学原理和公式。
这不仅能提高他们的学习成绩，还能培养他们解决实际问题的能力。
培养创新思维：当学生面对生活中的数学问题时，他们需要独立思考，寻找解决方案。
这个过程有助于培养学生的创新思维和批判性思维，这是传统教学方式难以达到的效果。
促进教育公平：农村地区往往因为资源有限，难以享受到与城市相同的教育质量。
通过生活实践与数学教学的结合，农村学生能更好地利用身边的资源学习，弥补硬件设施的不足，从而提高教育公平性。
培养综合素质：在21世纪的教育环境下，学生的综合素质尤为重要。
通过生活实践与数学教学相结合，学生不仅能学到数学知识，还能培养他们的观察力、动手能力、合作精神等，为他们的全面发展打下基础。
二、农村小学数学教学与生活实践融合的现状（一）缺乏实际应用情境在农村小学数学教学中，存在着缺乏与学生实际生活和实践经验相结合的情境的问题。
小学数学教学与生活的联系之我见
小学数学教学与生活的联系之我见
数学是一门普遍被认为抽象、理论性较强的学科，与人们日常生活似乎没有太多的联系。
在我接触到小学数学教学的过程中，我发现数学与生活之间其实存在着许多联系。
下面，我将结合自己的教学实践经验和观察，谈谈小学数学教学与生活的联系。
小学数学教学与生活联系紧密的一个方面是数学的实际应用。
数学是一门用于解决实际问题的学科。
在小学数学教学中，教师往往会通过引导学生解决一些实际问题的方式来教授数学知识。
在学习面积和周长的时候，可以通过实地测量教室的面积和周长，让学生亲身感受到数学在实际生活中的应用。
通过将数学知识和实际应用相结合，学生能够更加深入地理解和掌握数学知识，从而提高数学的实际运用能力。
小学数学教学与生活联系紧密的另一个方面是数学的逻辑思维。
数学是一门训练学生逻辑思维能力的学科。
在小学数学教学中，教师会通过不同的旋律和题目设计，培养学生的逻辑思维能力。
在学习数的顺序时，可以设计一些游戏让学生按照一定的顺序排队，培养学生的排序能力和逻辑思维能力。
通过数学教学的实践，学生不仅能够熟悉和掌握数学知识，还能够培养自己的逻辑思维能力，提高解决问题的能力。
谈谈农村小学数学教学生活联系
谈谈农村小学数学教学与生活联系陶行知先生说过：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向上向前的需要而教育。
从生活与教学的关系上说是生活决定教学。
”那么，在农村小学数学教学中，应该采取怎样的教学策略，让数学更好地贴近学生生活呢?下面谈谈我在教学中的几点做法：一、让新授前的导入与生活紧密联系，提高学生学习数学的乐趣一节课有良好的导入，是成功的一半。
教师要善于发现生活中的数学问题。
在课堂教学中，要从学生的心理特点出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。
如讲故事、做游戏、表演等，以激发学生的求知欲，提高学生学习数学的乐趣。
例如在教学“分数基本性质”时，我先讲了一个孙悟空的故事进行导入：话说孙悟空大闹天宫回到花果山，把仙桃分给众猴吃。
“这些桃应该怎么分呢?”孙悟空问。
一只年长的猴说：“每只猴1个。
”“这样太少了，每10只猴分10个!”不知哪只猴嚷道。
这时，一只年轻的猴子跳出来说：“我们花果山有10000只猴，分10000个我们就满足了。
”同学们，你们想一想，它们谁说的方法分得多呢?通过类似与生活密切相关的问题，可以帮助学生体会到学好数学对于我们的生活有很大的帮助，无形中产生了学习数学的乐趣。
二、让例题与生活紧密联系，使学生易于接受、理解在教学过程中，我们应该充分抓住学生的认知规律、根据实际需要对原教材进行“优化”“组合”。
例如：在教学“分数大小的比较”(分子相同分母不同的分数大小的比较)时，我把例题变成一道联系班级实际的问题：大家都知道第一组有12个同学，请大家把他们排成一排。
然后平均分成3份，每份人数占第一组人数的几分之几?把他们平均分成2份，每份人数占第一组人数的几分之几?哪份人数多?结果学生轻而易举地解决了问题。
由于学生亲身体验了数学过程，学生易于接受、理解，学习数学的积极性也大大增强了。
三、让练习与生活紧密联系，做到学以致用学习数学知识，是为了便于更好地去服务生活，应用于生活，学以致用。
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让农村小学数学教学与生活紧密联系
临西县摇鞍镇中心小学杨芹娥
《全日制义教育数学课程标准》中指出:“数学教学是数学活动的教学。
教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境……”同时还指出:“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。
”那么，在农村小学数学教学中还没有普及多媒体教学的前提条件下，应该采取怎样的教学策略，才能取得良好效果呢？下面就谈谈我在教学中的几点做法:
一、让新授前的导入与生活紧密联系，提高学生学习数学的乐趣。
一节课有良好的导入，是成功的一半。
教师要善于发现生活中的数学问题。
在教学中，要从孩子的心理特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生。
如讲故事、做游戏、表演等，以激发学生的求知欲，提高学生学习数学的乐趣。
例如在教学“分数基本性质”时，我先讲了一个孙悟空的故事进行导入：话说孙悟空大闹天宫回到花果山，把仙桃分给众猴吃。
“这些桃应该怎么分呢？”孙悟空问。
一只年长的猴说：“每只猴1个。
”“这样太少了，每10只猴分10个！”不知哪只猴嚷道。
这时，一只年轻的猴子跳出来说：“我们花果山有10000只猴，分10000个我们就满足了。
”同学们，你们想一想，它们谁说的方法分得多呢？通过类似与生活密切相关的问
题，可以帮助学生认识到数学与生活有着密切的联系，从而体会到学好数学对于我们的生活有很大的帮助，无形当中产生了学习数学的动力。
二、让例题与生活紧密联系，使学生易于接受、理解。
在教学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律，已有的生活经验和数学的实际，转变“以教材为本”的旧观念，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合。
例如：在教学“分数大小的比较”例7（分子相同分母不同的分数大小的比较）时，我把例题变成一道联系班级实际的问题：大家都知道第一组有12个同学，请大家把他们排成一排，然后平均分成3份，每份人数占第一组人数的几分之几？把他们平均分成2份，每份人数占第一组人数的几分之几？哪份人数多？结果学生轻而易举地解决了问题。
由于学生亲身体验了数学过程，学生易于接受、理解，学习数学的积极性也大大增强了。
三、让练习与生活紧密联系，做到学以致用。
《数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。
”学习数学知识，是为了便于更好地去服务生活，应用于生活，学以致用。
因此，每一次学完新课后，我就编一些实际应用的题目，让学生练习，培养学生运用的所学知识解决实际问题的能力。
例如在教学完“长方体和正方体的表面积”后，我让学生回到家里去计算一下金鱼缸、苹果箱、火柴盒外盒的表面积，并进行比较。
教学简单的统计后，问学生统计表在自己的现实生活中能解决哪些问题？并让学生制作
一张本校各年级人数的统计表。
使他们知道课本例题与现实生活的联系，做到学以致用。
总之，数学教学要与生活紧密联系，教师要善于应用生活中的素材，在教学中为学生创设生动有趣的生活问题情境来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现和解决生活中的数学问题，养成运用数学的思想观察和分析周围的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，做到数学从生活中来，再应用到生活中去。