农村小学数学有效课堂教学方法浅谈
新课程背景下农村小学数学课堂教学有效性探究
新课程背景下农村小学数学课堂教学有效性探究一、背景介绍随着教育改革的不断深化，新课程改革不断推进，以素质教育为目标，注重学生的全面发展和实践性教学的新课程理念逐渐深入人心。
在这样的背景下，农村小学数学教学也面临着新的挑战和机遇。
探究新课程背景下农村小学数学课堂教学的有效性，对于提升教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。
二、现状分析1.资源条件不足农村地区教育资源相对匮乏，教师队伍普遍薄弱，教学设备、教辅资料等方面也不够完善。
2.学生基础薄弱相比城市学生，农村学生的学习基础普遍较差，由于各种原因，他们缺乏学习的兴趣和动力，导致数学学习效果不佳。
3.教学方式陈旧传统的教学方式在农村地区仍然占主导地位，教师普遍以灌输式教学为主，缺乏趣味性和互动性。
4.教学质量不高由于上述原因，农村小学数学教学的效果并不理想，学生的数学能力和兴趣并没有得到有效的提高。
三、问题探究1.教学目标设定不合理在新课程背景下，教学目标的设计需要与课程标准和学生需求相契合，然而在农村小学数学教学中，教学目标往往无法与实际情况相匹配，过高的目标与学生实际水平不符，导致教学效果不佳。
2.教学方法单一传统的灌输式教学模式使得学生被动接受知识，缺乏主动学习的机会。
在新课程背景下，应该注重学生的自主学习和探究性学习，但在农村小学数学教学中，这种教学方法并未得到有效应用。
3.评价体系不健全在教学评价方面，传统的应试教育模式在农村地区尤为突出，对学生的综合素质评价不够充分，缺乏针对性和全面性。
四、解决对策1.合理设定教学目标老师应该针对农村小学生的实际情况，合理设定教学目标，将目标分解成小目标，使学生可以逐步达成，从而提高学习的动力和兴趣。
2.多元化教学方法老师在教学过程中应该尝试多种教学方法，例如情境教学、探究性学习等，让学生参与培养他们的学习兴趣和解决问题的能力。
3.建立科学的评价体系教师应该建立科学的评价体系，注重对学生的综合素质进行评价，鼓励和肯定学生的努力和进步，引导学生树立正确的学习态度。
农村小学数学课堂的有效教学
浅谈农村小学数学课堂的有效教学摘要：随着日新月异的教育变化，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种新课程理念、新方法、新知识、新技能不断涌现，素质教育在新课程改革的推动下，进入了一个新的发展时期。
尤其在教学设施落后，师资条件差的农村学校之中，还存在很多课堂效率低下的情况。
本文根据笔者多年从事小学数学教育工作经验，对如何提高课堂效率，提供几点见解。
关键词：农村小学数学课堂有效性中图分类号：g623.5 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.199数学课堂教学的有效性是指在有限的时间和空间内，教师采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣、领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，得到最好的发展，取得教与学的最佳效果。
同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生能够在德智体美方面得到全面的发展。
因此，课堂教学的有效性要从长远来看，它不仅要关注学生当前的发展现状，还要关注学生以后的发展状况，从长远方面来关注学生的发展。
同时，有效地课堂教学是通过丰富多彩的活动体现出来的，不是老师讲出来的，只有丰富多彩的活动才能够使学生的认知和情感得到发展。
笔者根据多年的教学经验认为，要提高农村小学数学课堂教学的有效性需要从以下几个方面入手。
1 联系生活实际，创设贴近生活的问题情景生活是最好的老师，能对人产生最直接、最深远的影响，老师要引导学生主动地去观察周围的实际生活，思考问题、分析问题、解决问题。
在我们的日常生活中，到处都充满着数学数学，教师在教学中要善于从学生的身边发现生活中的实际问题，让学生真正感受到数学就在我们的身边，从而提高学习数学的兴趣。
密切数学与现实世界的联系，将数学知识应用于实践，不仅可以发展学生思维素质，而且在学习和应用的过程中，使学生感到“数学有趣”、“数学合理”、“数学有用”，从而增强小学生学习数学的自信心，让小学生学会利用自己的生活经验去感受数学的合理性，达成数学学习与生活经验的和谐同步。
新课程背景下农村小学数学课堂教学有效性探究
新课程背景下农村小学数学课堂教学有效性探究【摘要】本文围绕展开研究。
在分别介绍了研究背景、研究目的和研究意义。
在正文中，探讨了新课程对农村小学数学教学的影响、农村小学数学课堂存在的问题、提高教学有效性的方法以及实施新课程的意义，同时进行了实证研究。
结论部分总结了实施新课程对教学有效性的促进作用，并展望了未来研究方向。
通过本文的研究可以发现，新课程对农村小学数学教学有着积极的影响，同时也揭示了存在的问题并提出改进措施，为提高教学质量和效果提供了重要的参考。
【关键词】农村小学、数学课堂、教学有效性、新课程、实施、影响、问题、方法、意义、实证研究、促进作用、展望未来、研究方向1. 引言1.1 研究背景农村小学数学教育一直是教育改革中的重点领域之一。
随着新课程改革的不断推进，农村小学数学教学也面临着新的挑战和机遇。
在过去的传统教育模式下，农村小学数学课堂教学存在着诸多问题，比如教学方式单一、教学资源匮乏、教师素质偏低等。
这些问题导致了学生对数学学习的兴趣不高，学习成绩不理想的现象普遍存在。
研究如何提高农村小学数学课堂教学的有效性，成为当前教育改革亟需解决的问题之一。
随着新课程改革的推进，农村小学数学教学的模式和方法也在不断创新和完善。
通过引入现代教育理念和技术手段，可以更好地激发学生学习的兴趣，提升他们的学习能力和自主学习的意识。
探究新课程背景下农村小学数学课堂教学的有效性，对于提高农村教育质量，促进教育公平具有重要的意义。
1.2 研究目的研究的目的是为了探究新课程背景下农村小学数学课堂教学的有效性，分析新课程对农村小学数学教学的影响，发现农村小学数学课堂存在的问题，并提出相应的解决方法。
通过实施新课程，希望能够提高农村小学数学课堂教学的有效性，促进学生数学学习的兴趣和能力提升。
本研究旨在为改善农村小学数学教学质量提供理论支持和实践指导，进而提高农村小学生的数学学习成绩和整体素质，促进教育公平和农村发展。
新课程背景下农村小学数学课堂教学有效性探究
新课程背景下农村小学数学课堂教学有效性探究随着新课程的全面实施，数学是小学教育中的重要学科之一。
而农村小学的数学教育，由于地域状况等原因，与城市小学存在着很大差距。
本文旨在探究新课程背景下，如何提高农村小学数学课堂教学有效性。
一、课堂氛围农村小学数学课堂的氛围相对较为严肃，师生之间的互动少，老师主导课程，学生被动接受。
这样的教学方式不利于学生的主动性，也限制了他们的创造性思维和合作精神。
因此，在数学课堂上，需要营造轻松愉快的氛围，增加师生互动，让学生主动地参与进来，鼓励他们发表自己的意见以及解题思路。
二、教学内容新课程要求注重学生实际生活和学习、动手实践以及创新能力的培养。
因此，在设计农村小学数学课堂教学内容时，需要充分考虑学生的生活、兴趣爱好和实际需要，使学生能够在学习中感到兴趣，吸收新知识并能主动应用解决实际问题。
同时，要注重培养学生的思维能力，使其能够独立思考、分析问题，并提出自己的解决方案。
三、教学方法在农村小学数学课堂上，教学方法不应单一、唯一。
老师应根据不同学生的特点和不同的学习目标选用不同的教学方法。
例如，可以采用直观化教学法、游戏教学法、探究性教学法等多种方法结合，达到课程的多样性。
在教学中，老师应尽量让学生主动参与，提问促进学生思考，引导学生自主探究，而不是让学生仅仅记忆。
四、评价方法传统的评价方法往往以考试为主，仅仅注重学生的知识掌握程度，不能全面评估课程的有效性。
因此，需要新的评价方法，例如，观察、访谈、作品评价等多个角度来评价学生的学习状况。
同时，在评价时应注重对学生的思维能力、创造力和探究能力的评价，而不仅仅是知识点的掌握程度。
综上所述，新课程背景下提高农村小学数学课堂教学有效性，需要营造良好的课堂氛围，设计符合学生实际需要的教学内容，使用多样化的教学方法，以及采用新的评价方法来综合评价学生的学习状况。
这些方法的应用的必将有效提高农村小学数学课堂教学的有效性。
浅谈农村小学数学课堂教学存在的问题与对策
浅谈农村小学数学课堂教学存在的问题与对策随着我国农村教育事业的不断发展，农村小学的教学条件和教学质量逐渐得到改善。
与城市小学相比，农村小学数学课堂教学仍然存在一些问题。
本文将从农村小学数学课堂教学的现状出发，分析存在的问题，并提出一些对策，以期能够改善农村小学数学教学的状况。
一、问题的存在1.教学设施条件欠佳。
农村小学的教学设施一般比较简陋，教室、黑板、桌椅等设施都不如城市小学齐全、美观，甚至有些学校还存在教室不足、教室不通风、光线不好的情况。
2.教师专业水平参差不齐。
农村小学数学教师中，有的是本科以上学历，有的只是大专甚至中专生，专业素养和教学水平参差不齐，有些教师连一些基本的数学知识都掌握不牢固，无法进行高质量的教学。
3.学生学习基础薄弱。
由于农村小学教学条件有限，一些学生的学习基础相对较薄弱，数学基础差，对数学知识的掌握并不牢固，这对教师的教学提出了更高的要求。
4.课堂教学方式单一。
由于资源匮乏，许多农村小学数学教学一直以来都是以课本为主，重视书本知识的背诵，而缺乏足够的数学实践活动。
5.学生学习动机不足。
在农村地区，一部分家庭仍存在认为只有读书才能提高自身价值观的观念，导致学生对数学学习的动机不足，缺乏学习的主动性和积极性。
二、对策分析1.加强教学设施建设。
政府部门应该加大对农村小学教学设施的投入力度，保障农村小学教室、黑板、桌椅等硬件设施的完善，提高学生的学习环境。
2.提升教师专业水平。
教育部门可通过组织培训，提高农村小学数学教师的专业水平，使其掌握更多的教学技能，提高教学质量。
3.加强学生学习基础的补充与提升。
学校可以通过组织课外辅导班、举办冲刺班等方式，帮助学生夯实基础知识，在提高学生的学习态度和学习方法的提高学生的数学学习成绩。
4.多样化教学方式。
教师可以采用更多样化的教学方式，如配合多媒体教学、参观实践、小组合作等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
5.激发学生学习的动力。
农村小学数学课堂的有效性教学
浅谈农村小学数学课堂的有效性教学教学的有效性是个永恒的话题大面积提高小学数学教学质量和提升小学生的综合素质是新世纪教育改革和发展的方向也是教学有效性的具体体现。
由于客观原因农村小学数学教学质量的提高受到了束缚小学生的综合素质的提升受到限制所以现阶段小学数学教师提高数学教学有效性的首要工作和任务就是提高小学数学教学质量、提升小学生的综合素质。
课堂是教师教学的主要阵地教师以教材为媒介在学生具备一定的认识和技能的基础上使用一系列科学、合理的教学方法来完成预期目标从而使学生获得一定程度的发展。
小学数学教学质量提不高、学生宗合素质水平低究其根源我认为与课堂教学密不可分。
建立扎实有效的课堂教学机制是提高小学数学教学有效性的切实保障。
本人从事小学数学教学，对于其有效性有以下几点思考：一、巧设问题情境是有效教学的基础教师教学活动的组织者，应根据学生的特点努力创设有效的教学情境，让学生成为问题的发现者，而不仅仅是数学问题的解决者。
有效的学习情境是在学生的学习过程中建立真实可信的现实背景，学生所学知识和技能，不仅能解决有效学习情境中具有代表性的问题，而且能够应用到未来的学习、生活中。
教师是教学情境的创造者，好的情境能使学生尽快进入学习状态。
良好的学习状态能提高学生的学习质量，获得素质的发展。
为了能有效地开展教学，我们教师就应积极为学生创设与生活内容有关、愉悦的教学情境，激发学生活动探索的动机。
例如，在讲授六年级数学广角“鸡兔同笼”时，利用多媒体的辅助创设了这样一个有趣的画面：很多大公鸡和小兔子在草地上来回不停地跑，画面上看到的是满地的脚，还能听到咯咯咯的鸡叫声，学生看了这动画就哈哈大笑，我接着出示条件和问题：这里有小鸡和小兔一共是50只，但脚呢，却有108只，请问鸡和兔各有多少只呢？学生立即被这个问题吸引住了，他们马上很感兴趣地投入到这个问题的思考过程中。
教学中有了这样的一个个情境引入，为有效开展教学活动奠定了坚实的基础。
农村小学数学课堂教学有效性研究方案
农村小学数学课堂有用讲授方略旳研究实行方案一、研究旳目旳、意义。
小学数学对培养学生旳创新精神和实践能力至关重要。
掌握有效知识不仅是提高效率旳重要标志，同步也是培养学生创新精神和实践能力，增进学生发展旳重要依托因此，必须更新教育观念，努力提高小学数学旳有效性数学是抽象性、逻辑性很强旳一门学科。
小学生旳思维正处在由详细形象思维为主向抽象逻辑思维为主旳过渡阶段。
小学数学教学必须在数学知识旳抽象性和学生思维旳形象性之间架起一座桥梁。
引导学生在动手操作学具旳活动过程中学习数学，正是这样旳一座桥梁,操作活动模式合用于可物化旳、外显旳数学知识旳教学，即合用于能设计有构造、易操作旳直观材料来反应数学实质旳教学内容。
1．继续学习《新课程原则》，讨论怎样在实际中体现旳有效性，措施注意把“自主、合作、探究”旳方式与讲授式有机结合，使学生在课堂中真正地成为学习旳主体，体现生本思想。
2．培养学生学习数学旳热情，让学生快快乐乐地学；培养学生自学能力，让学生学得轻松。
3．充足培养和锻炼学生旳创新精神和实践能力，形成良好旳情感、对旳旳态度和价值观，从而增进学生全面发展旳。
实行小学数学课堂有用讲授方略旳研究及课堂教学模式旳构建是处理怎样做旳问题，是提高课堂教学效益旳关键，因此是本课题研究旳重点。
而怎样界定和评估一节课与否是有效教学，学生旳学习与否是有效旳学习则是本课题研究旳难点。
三、研究目旳：1、通过研究，构建适合我校学生实际旳课堂教学模式，提高课堂教学旳实效性。
2、通过研究，调动学生学习数学旳爱好，增强学生学好数学旳信心。
3、通过研究，培养学生旳说理能力，可以精确、完整地表述所学知识，提高学生独立学数学，用数学旳能力。
4、通过研究，提高教师旳业务能力用研究水平。
四、研究思绪以“放、实、评、提”四字为我校旳研究思绪。
这个思绪详细旳说，就是“放开学生、实在有效、评价鼓励、扎实双基、提高能力”，“放”是指“在课堂教学中，要放开学生，贯彻学生旳主体地位”，“实”是指“采用旳教学方略要实在有效，教学效果要扎实，在扎实双基”，“评”是指“要对学生旳学习进行合适旳评价，要采用鼓励措施，激发学生旳学习爱好，调动学生旳学习积极性”，“提”是指“要重视能力培养，增进学生全面发展，尽量提高学生能力，提高学生素质。
浅谈农村小学数学课堂教学的有效性
2020年35期┆279课堂浅谈农村小学数学课堂教学的有效性彭 斌摘 要：在新课程改革蓬勃发展的今天，我们小学数学课程改革已初见成效，数学教师在教学观念改变的同时，教学行为，也在自觉与不自觉中有了明显的改变，教学设施设备有了很大的改观。
比如：课堂教学效果的预设、数学教学情境的创设、学生自主学习、教学目标多元、方法多样的评价体系等方面，使得学生学习数学的兴趣得到了激发，课堂教学面貌焕然一新。
但当前我们农村小学数学课堂教学存在着教学模式单一，教学方法陈旧；课堂教学以教师为中心，忽视学生主体地位，重知识与结论，轻能力与过程，忽视对学生学习兴趣培养等问题，导致课堂教学效果甚微。
在此就从注重课堂预设、抓“生成”；创新教学方式，改革课堂教学模式；因材施教、分层要求；培养学生的学习兴趣等四个方面提出该如何提高农村小学数学课堂教学的效率。
关键词：小学数学；课堂教学；有效性 摒弃传统的数学教学模式，正确处理教与学的关系、培养学生学习数学的兴趣是教学的重点。
通过自身的数学教学实践，发现当前我们农村小学数学课堂中存在着以下问题。
一、数学课堂教学存在下列问题第一是数学课堂中依然没有摒弃传统的教学方法。
有的老师“穿新鞋子，走老路子”的情况，受传统教育模式和以往的教学经验的严重影响，在课堂中不敢把时间留给学生，使用四十分钟满堂灌的教学方法、学生的学，也只能是死记硬背。
教师教得很累累，学生学的很苦，效果不尽人意。
二是课堂还是以教师讲授为主，不能体现学生的主体学习地位。
在课堂教学中教师总觉得不讲学生就不会，讲的少怕学生学不会。
在教学中老师总想当“数学课堂警察员”、“数学课堂裁判员”，学生只是观众，是教师的配角，教师只顾“灌输”，学生只顾“接受”，教师不注重知识的生成，学生不掌握“怎样学”，没有成为学习的主体，不能体验知识的生成过程。
三是重视知识的传授，轻视能力的培养，教学重结果，轻过程。
在课堂教学中，重视是不是获取了知识，轻视学生知识得到生成过程、学习方法的指导、学习习惯的养成的培养；重视对教学结果的强化训练，忽视了数学与生活之间的联系。
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农村小学数学有效课堂教学方法浅谈
农村小学数学教学面临一些特殊的困境，其中最为突出的问题是教师的素质普遍较低、教学资源匮乏、学生学习动力不足等。
为了解决这些问题，需要采取有效的教学方法，提
高教学效果。
下面，我将从以下几个方面简要谈谈农村小学数学有效课堂教学方法。
一、提倡问题导向的教学法
农村小学数学教学中普遍存在教师过分依赖书本、重题轻理的情况。
这种教学方式容
易造成学生灌输性的记忆和机械式的运算，缺乏对数学概念和思维的培养。
教师应该尝试
采用问题导向的教学法，引导学生通过观察、发现、探索问题，培养他们的探究精神和解
决问题的能力。
二、关注学生的学习兴趣与个性发展
由于农村小学生的学习动力普遍较低，教师在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣。
可以通过生动有趣的教学案例、举一反三的习题设计等方式来吸引学生的注意力，提高他
们的学习积极性。
要充分尊重学生的个性差异，根据学生的特点和需求进行个性化指导，
让每个学生都能找到适合自己的学习方式。
三、注重知识的巩固与拓展
农村小学数学教学中，学生的基础知识薄弱是一个普遍存在的问题。
教师可以通过多
次重复、讲解和实践等方式，帮助学生巩固所学知识。
还要注意对学生的知识拓展，不仅
要让学生掌握基础知识，还要培养他们的批判性思维和创造性思维，引导他们将所学知识
应用到实际问题中。
四、合理运用教学工具与技术手段
由于农村小学的教学资源相对匮乏，教师可以通过合理运用教学工具和技术手段，提
高教学效果。
可以利用多媒体教学，展示动态、生动的图像和视频，激发学生的兴趣；利
用互联网，让学生在课后进行在线学习和交流；利用教学游戏、拓展阅读等方式，提高学
生的学习积极性和深入理解能力。
五、注重培养学生的学习能力与思维方法
数学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的学习能力和思维方法。
在农村小
学的数学教学中，教师应注重培养学生的逻辑思维、推理能力、问题分析与解决能力等综
合能力，使学生能够独立思考、合作解决问题，并将这些能力运用到其他学科和日常生活中。
农村小学数学有效课堂教学方法应该注重问题导向的教学、关注学生的学习兴趣与个性发展、注重知识的巩固与拓展、合理运用教学工具与技术手段以及培养学生的学习能力与思维方法。
通过采用这些教学方法，可以提高农村小学数学教学的质量，激发学生的学习兴趣，提升他们的学习效果，促进他们全面发展。