部编人教版初中语文七年级下册第十七课紫藤萝瀑布 复习要点
17 紫藤萝瀑布复习要点
一、重点字词
藤萝（tēng luó）瀑（pù）布辉煌（huáng）挑（tiǎo）逗迸溅（bèng jiàn）沉淀（diàn）嚷嚷（rāng）花苞（bāo）穗（suì）绽（zhàn）开凑（còu）伫（zhù）立
暂（zàn）时笼罩（lǒng）伶仃（líng dīng）树梢（shāo）遗憾（hàn）抚（fǔ）摸酒酿（niàng）灿（càn）烂
浮想联翩（piān）：浮想：飘浮不定的想象；联翩：鸟飞的样子，比喻连续不断。
指许许多多的想象不断涌现出来。
蜂围蝶阵：蜜蜂、蝴蝶簇拥、围绕。
忍俊不禁（jīn）：忍不住笑。
仙露琼（qióng）浆：琼:美好。
浆:酒。
琼浆:比喻美酒。
比喻酒非常鲜美;后指极少，不多见。
盘虬（qiú）卧龙：形容树干苍劲有力。
二、文学常识
本文选自宗璞的《铁箫人语》。
宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，作品有短篇小说《红豆》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦上的梦》等，中篇小说《三生石》，及文选《宗璞小说散文选》。
三、主要内容及中心思想
本文通过对盛开的紫藤萝花的描述以及对过去遭遇的回忆，告诉人们这样一个道理：生命的长河是无止境的，一时的不幸、个人的不
幸，不足以使人畏惧人生，要对生命的美好保持坚定的信念，扬起生命的风帆，像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到伟大的事业中去，让生命更加绚丽多彩。
四、知识点
1、多种修辞综合运用
作者发挥丰富的想象，在文中大量运用比喻、拟人等修辞手法，细腻传神地描绘紫藤萝花。
将花比做瀑布，并赋予它们欢笑、挑逗等人性化动作，突出了花的情趣。
另外，作者还运用了通感、对比的手法来表达自己的感受。
写花瀑“在我心上缓缓流过”，“流向人的心底”，表现出自己观赏花时心情趋于宁静平和的细微感受；用“浅紫色”来描绘花香，把嗅觉转化为视觉，把飘逸无形的东西变得清晰可见，仿佛把花香定格在眼前，让人感到亲切。
2、托物言志，含蓄抒情
本文是一篇抒情散文，作者既写一树花，又写一穗花、一朵花，主要运用托物言志的写法，融情于景、情景交融。
通过对紫藤萝花的生动描绘，突出花的勃勃生机，赞美生命的顽强和美好；通过回忆家门前“稀落”“伶仃”的紫藤萝花，隐喻家里曾遭遇不幸和灾难，小弟的病症更是“一直压在我心上的焦虑和悲痛”。
正是这样含蓄而有节制地表达情感，才能更理性地领悟生命的本质，感受生命的永恒和美好。
初中七年级下册语文 紫藤萝瀑布知识点
《紫藤萝瀑布》复习1.本文第一自然段独句成段的作用是什么?（分析讨论后归纳：“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。
“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。
那么他为何而沉思，又被什么所吸引了?这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔。
）2.赏析下面的句子。
（1）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
用比喻手法，将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，显得气势非凡，灿烂辉煌。
（2）只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
用拟人手法，把紫藤萝花盛开时的情状写活了，富有生活情趣。
（3）紫色的大条幅下，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑透剔，既富有动感，又富有情趣。
（4）花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
用拟人手法，生动地写出了紫藤萝花盛开时的繁密，给人以活泼之感。
（5）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
用帆与船舱的比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。
比作笑容，更显得美好可爱，也抒发了喜悦的心情。
3．“我”面对紫藤萝时感情有怎样的变化？如何理解文中的这种变化（原因何在）？变化：焦急、悲痛——宁静和喜悦——精神振奋原因：生死谜、手足情——沉浸于紫藤萝繁密花朵的光辉中——花的光辉和芳香4．面对紫藤萝的变迁，作者在文中对人生了有怎样的感悟？你是如何理解作者这种感悟的？“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。
这就是说，遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。
厄运过后，不能老是让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。
部编人教版七年级下册语文第17课《紫藤萝瀑布》学习资料汇编(含精选练习题及参考答案)
部编人教版七下语文第十七课《紫藤萝瀑布》资料汇编文学常识1.宗璞（pú）（1928年——），原名冯钟璞，常用笔名宗璞，当代女作家，著名哲学家冯友兰之女。
代表作品有短篇小说《红豆》，《弦上的梦》，长篇小说《野葫芦引》《东藏记》和散文《紫藤萝瀑布》等。
2.创作背景：宗璞一家，在文化大革命中深受迫害。
文革结束后，“疑惑”和“痛楚”一直压在作者的心头。
更让作者心怀郁结的是，1982年，作者的小弟身患绝症。
作者满心伤痛之际，徘徊院中，遇见了一树盛开的紫藤萝花，感悟到人生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
内容主题文章以“紫藤萝花”为线索，按照“赏花”、“忆花”、“悟花”的顺序组织全文。
由紫藤萝花那生机勃发，令人目眩神迷的灿烂美丽，获得了心灵的慰藉。
作者忆起十多年前花的稀落，甚至惨遭摧折，与眼前繁茂的紫藤萝形成鲜明的对比，自然地引发作者对“生死谜，手中情”的思考，对生与死的思考。
最终作者由花的盛衰与自己的经历中，领悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”（主旨句）这一哲理。
关键字词瀑布pù bù：从悬崖或河床纵断面陡坡处倾泻下的水流。
远看如挂着的白布。
终极：文中指终点。
迸溅bèng jiàn：向四处溅出或喷射。
挑逗tiǎodòu：逗引，招惹凝níng望：凝神而望，目不转睛地看。
繁fán密：多，密。
笼罩lóng zhào：像笼子似地罩在上面。
枯槐kū huái：已经枯萎的槐树。
遗憾hàn：大可惋惜，文中指不称心。
忍俊不禁jīn：忍不住笑。
忍俊，忍笑。
蜂围蝶阵：是指蜜蜂围绕着，蝴蝶就像在列阵一样。
形容花开得非常茂盛，以至于引来了成群的蜜蜂和蝴蝶。
仙露琼qióng浆：指美酒。
伫zhù立：久立，长时间地站着。
依傍：依靠。
伶仃líng dīng：瘦弱无力的样子。
初一语文：紫藤萝瀑布基础知识点详解
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
立志当早，存高远初一语文：紫藤萝瀑布基础知识点详解
初一语文：紫藤萝瀑布基础知识点详解
一.课文背景
1、作家作品
宗璞，1928年生，原名冯钟璞，笔名有任小哲，丰非等。
着名哲学家冯友兰之女，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。
1951年毕业于清华大学外文系。
曾在中国文联、文艺报等单位工作。
1960年调《世界文学》编辑部。
“文革”后，有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。
1981年北京出版社出版了《宗璞小说散文选》。
后来又抱病奋力创作反映中华民族知识分子命运的长篇小说《野葫芦引》，其第一部《南渡记》已于1987年问世，获得了好评。
她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。
她的散文情深意长，隽永如水。
2、背景知识
宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在作者心头。
这篇文章写于1982年5月，当时她的小弟身患绝症，作者非常悲痛(10月小弟病逝)，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
二.问题探究
1、紫藤萝有过怎样的变迁?作者为什幺会对紫藤萝产生这样浓厚的感情? 提示：“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。
过了这幺多年，紫藤萝花又盛开了作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。
七年级语文复习《紫藤萝瀑布》
七年级语文复习《紫藤萝瀑布》一．整体把握１.全文紧紧围绕什么来写的（线索）？以紫藤萝花为线索。
写了赏花（看花）、忆花（思花）、悟花三个部分。
２.作者看花时的心情有着怎样的变化呢？原先，焦虑和悲痛“一直压在我心上”，在繁花盛开的藤萝浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，“我”宁静了，喜悦了，振作了。
我悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。
不能让昨天的不幸把人压垮，每个人都应该像紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的花的河流上航行。
（焦虑和悲痛——宁静喜悦——振作奋起）３.本文从哪几方面写紫藤萝花？先写花瀑，次写花穗，再写花朵。
是按由整体到局部的顺序描写的。
４.紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。
过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。
作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境况和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。
５.作者不仅写了眼前的花，还写了以前的花，它们有什么不同呢？由繁盛到稀落、伶仃。
６.紫藤萝的命运有什么象征意义？紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。
７.文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么？“停住了脚步”是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。
“加快了脚步”是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。
前者的作用是开门见山，引起悬念，吸引读者阅读。
后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。
８.艺术特色：①借景抒情（或托物言志、象征）的写法。
文中写道：藤萝“东一穗西一串伶仃地挂在树梢”，后来连“稀零的花串也没有了”。
可花儿并没有枯死，“藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密”。
作者赞美藤萝顽强的生命力，并由此联想到人的生命。
这是借景（物）抒情的写法。
②语言极其流畅，细腻富有余韵，萦绕着一股柔婉之美。
部编七年级语文下册知识讲解+巩固练习(含答案)：第17课 紫藤萝瀑布
知识1．作者简介。
宗璞（pú），原名，女，1928年出生，当代作家，常用笔名宗璞，笔名另有丰华、任小哲等。
著名哲学家之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。
1951年毕业于清华大学外文系。
曾在中国文联、文艺报等单位工作。
1960年调入《世界文学》编辑部。
“文革”前作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》等，《红豆》曾受到不应有的批判。
“文革”后，有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。
1981年北京出版社出版了《宗璞小说散文选》，是她最具代表性的一部散文集。
后来又抱病奋力创作反映中华民族知识分子命运的长篇小说《野葫芦引》，其前三卷《南渡记》《东藏记》《西征记》已出版，获得了好评。
她的小说，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。
她的散文情深意长，隽永如水。
2．背景透视。
这篇文章写于1982年5月。
粉碎“四人帮”以后，神州大地重新焕发生机，欣欣向荣。
不幸的是，此时作者的弟弟身患绝症，生命垂危，这让她十分焦虑、悲痛。
作者在悲痛中徘徊于庭院，在繁花盛开的紫藤萝前，感悟到“生命的长河是无止境的”，不能让不幸把人压垮，而要以饱满的生命力，投身到生命的长河中。
作者彻悟了，于是“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”。
从脚步声中。
我们可以感受到作者新的精神状态。
3．给下列加点的字注音。
1嚷．（）穗．（）舱．（）绽．（）凑．（）酿．（）迸．（）溅挑．（）逗（）盘虬．（）卧龙忍俊不禁．（）伫．（）立伶仃．．4．解释下列词语。
（1）迸溅：（2）凝望：（3）终极：（4）伶仃：（5）伫立：（6）挑逗：（7）忍俊不禁：（8）仙露琼浆：（9）盘虬卧龙：参考答案1．冯钟璞冯友兰3．rāng suì cāng zhàn còu niàng bèng tiǎo zhù líng ding qiú jīn2重点1．文首句“我不由地停住了脚步”的原因是什么？独句成段这样写有何好处？“我不由停住了脚步”说明紫藤花的美丽，作者是因为心有所动而止步。
最新部编人教版七年级下册语文基础知识点归纳预习复习材料--第17课《紫藤萝瀑布》
七年级语文下册基础知识总结第17课《紫藤萝瀑布》字音字形A版（汉字）一、文学常识《紫藤萝瀑布》选自《》，作者：，宗璞，本名冯钟璞，当代女作家，为著名哲学家冯友兰之女。
宗璞多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。
其小说《弦上的梦》获1978年全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1980年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》《紫藤萝瀑布》《丁香结》《三松堂断忆》等。
二、 词语积累忍俊．．不禁 迸溅．． 挑．逗 凝望．． 繁密．．仙露琼浆．．．枯槐．． 遗憾．． 瀑．布 笼罩．．血．气方刚 褪．色 忏悔．． 哆嗦．． 矜．持轰轰烈．．烈 执着．． 猥琐．． 渺．小 魂魄．．祸．不单行 幼稚．． 颤．抖 赤裸． 服侍．芳草萋萋．． 怀恋．． 涉足．． 瞬息．． 幽寂．．《紫藤萝瀑布》一、背景资料宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害。
“疑惑”和“痛楚”“一直压在”作者的心头。
这篇文章写于1982年5月，当时她的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿的自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
7. “‘我在开花!’它们在笑。
‘我在开花!’它们嚷嚷。
”这句话有什么作用？这句话运用了的修辞手法，生动地写出花开之闹，突出。
8. “每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的.”这两句话运用了什么修辞方法？有怎样的表达效果？本题运用表达效果分析法。
作者将“花”喻为“帆”，将“萼”喻为“舱”，形象地描绘了花的外形，富有动感；又将“花”喻为“笑容”，用“忍俊不禁”拟写花朵的情态，生动形象地表现了花儿的。
两个比喻细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，展示了。
9.如何理解“香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
”这里运用了通感。
七年级下册《紫藤萝瀑布》重点问题分类整理
七年级下册《紫藤萝瀑布》重点问题分类整理一、标题题目用了什么修辞方法？有何作用?题目用了比喻，形象生动地写出了紫藤萝盛开的壮观景象。
不仅提示了文章内容，同时也暗示了中心，使生命长河无止境之意得到诗意的表达。
文章以“紫藤萝瀑布”为题，有什么作用？①紫藤萝是文章描写的对象；②用“瀑布”比喻“紫藤萝”，点明了被描写对象的特征--流动，生机勃勃，气势宏大。
③也点明了文章的主旨。
（答出其中两点即可）二、开头文章用“我不由得停住了脚步”这个句子开头有什么好处？①设置悬念，引起了读者的阅读兴趣②自然而然地引出下文对紫藤萝花的描写。
文章首尾两次写到了“脚步”，有什么深意和作用？开篇“停住了脚步”是被紫藤萝的辉煌、茂盛吸引。
设置悬念，吸引读者，为下文做铺垫。
结尾“加快了脚步”是被紫藤萝生命的顽强和美好所鼓舞，对生命有了全新的感悟和认识。
首尾呼应，深化主题。
三、结尾“我不觉加快了脚步”，我为何加快了脚步？这样结尾，有何作用？我被紫藤萝的生命活力感染、催促，感悟到生命的永恒，从而激励自己，奋发向上，有所作为，所以脚步自然会加快。
作用是：照应开头，收束全文，使结构完整，并深化主题。
从结构和内容上简要分析文末“我不觉加快了脚步”这句话。
结构上：与开头“我不由得停下了脚步”形成首尾呼应。
内容上：这句话表明“我”从盛开的紫藤萝花中明白了遭遇不幸时，不能被厄运压倒，要振奋精神，积极、勇敢地去面对新的生活，加快投身到事业中去。
（意近即可。
）四、重点句子赏析仔细看时,才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗．．。
将文中加点的“挑逗”一词换成“嬉戏”好不好?为什么?不好。
“嬉戏”虽也运用拟人手法，以动写静，表达了作者的喜悦之情；但“挑逗’一词贬词褒用，更能体现紫藤萝花地活泼可爱和烂漫情趣。
“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
（从修辞角度）示例一：运用拟人的修辞手法，赋予紫藤萝花人的特征，表现花儿争先恐后开放的美好情景，同时借以抒发作者内心的喜悦。
七年级下册语文17课《紫藤萝瀑布》预习知识点
七年级下册语文17课《紫藤萝瀑布》预习知识点
七年级下册语文17课《紫藤萝瀑布》预习知识点
预习须知
一、文题解读
文题运用比喻的修辞手法，以“瀑布”比喻“紫藤萝”，不仅形象生动地写出了一树盛开的紫藤罗花繁盛的特点，而且隐含着生命的长河无休无止的意蕴，既点明了文章的内容，又包含了文章的主旨。
二、作者简介
宗璞，原名冯钟璞，1928年出生，当代作家。
代表作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇小说《野葫芦引》，散文《紫藤萝瀑布》，等等。
知识重点
一、字音词义
发端：开始，开端。
终极：终点。
迸bèng溅：向四处飞溅。
繁密：多而密。
凝望：目不转睛地看；注目远望。
依傍：依靠。
伶líng仃dīng：文中指孤独，没有依靠。
仙露琼qióng浆：比喻酒非常鲜美；文中比喻花朵中装的露水。
盘虬qiú卧龙：形容枝干弯弯曲曲、苍劲有力。
忍俊不禁jīn：忍不住笑。
察言观色：观察言语脸色来揣摩对方的心意。
人教部编版七年级下册第5单元第17课《紫藤萝瀑布》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《紫藤萝瀑布》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有观察过美丽的自然景象？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索课文中紫藤萝瀑布的奥秘。
1.教学重点
-课文《紫藤萝瀑布》的词汇、句子理解和情感体验：重点掌握课文中的生字词，如“瀑布、蔓延、萦绕”等，并理解句子含义，感受作者对紫藤萝的情感表达。
-修辞手法的学习与应用：分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，并学会在自己的写作中运用。
-作者写作技巧的解析：掌握作者如何通过景物描写来抒发情感，如何构建文章结构，以及如何运用语言表达美感。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《紫藤萝瀑布》中作者运用的基本写作技巧和修辞手法。这些技巧和手法是表达情感、描绘景象的重要工具，能够使文章生动、形象。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的案例。这个案例展示了作者是如何通过景物描写和修辞手法来表达自己的情感，以及这些技巧如何帮助我们欣赏和理解文章。
-情感体验的传达：学生可能难以将自己的情感体验融入对课文的理解中，需要通过讨论、分享等方式激发学生的情感共鸣。
举例：解释课文中“紫藤萝就像一条瀑布，从高高的架子上垂下来”一句中的比喻手法，难点在于让学生理解比喻不仅仅是字面意义上的相似，更是通过这种手法强化了紫藤萝的壮观和生命的力量。此外，作者在文章中通过景物描写逐渐展现出对生命、时间的感慨，难点在于如何引导学生从具体的文字中提炼出这种抽象的情感。
在新课讲授环节，我着重讲解了课文中的修辞手法和写作技巧，并通过案例分析让学生们看到了这些技巧在文章中的作用。然而，我也注意到，对于一些难点内容，比如比喻、拟人等修辞手法的深入理解，学生们仍然存在困难。在今后的教学中，我需要寻找更多生动有趣的例子，以及更具针对性的练习，来帮助学生们突破这些难点。
七下第五单元《紫藤萝瀑布》复习指南
18.部编版语文七下第五单元第17课《紫藤萝瀑布》【文学常识】1.宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。
著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。
她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。
她的散文情深意长，隽永如水。
主要作品:中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》，散文集《丁香结》。
中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。
2.本文选自《铁箫人语》。
【创作背景】宗璞一家，在"文化大革命"中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在作者心头。
文革结束后，当生活再次萌动希望之时，作者的小弟却身患绝症，不久于人世。
作者非常悲痛和郁闷，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，由花儿的盛衰，感悟到生命的美好和生命的永恒，于是写成此文。
【内容思想】1.作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的焦虑悲痛化为精神的宁静，感受到生命的永恒，歌颂了生命的顽强和美好。
2.文章围绕紫藤萝花来抒发感情。
由看花(1—6)、忆花(7一9)和思花(10、11)三部分组成。
3.作者情感流动过程：①"我不由得停住了脚步" →心灵被震撼，造成悬念②"流着......生的喜悦" →释怀③"我不觉加快了脚步" →感悟，重获轻松和活力。
4.课文写紫藤萝花：从整体到局部：先写花瀑，再写花穗，最后写花朵。
从三个方面描写盛开的紫藤萝：①颜色：“一片辉煌的淡紫色”“深深浅浅的紫”“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花”。
(比喻)②形态：“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”“一树闪光的、盛开的藤萝。
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵”“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”“在和阳光互相挑逗”“彼此推着挤着”。
③香味：“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。
(通感：花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。