《大学物理实验》课程教学改革论文
大学物理实验论文(5篇)
大学物理实验论文(5篇)高校物理试验论文(5篇)高校物理试验论文范文第1篇物理学是一门试验科学，物理试验是物理学进展的基础。
也可以说是“系统工程”，它集力、热、声、光、电于一体。
高校物理试验作为一门独立设制的课程，是同学动手、观看、制造思维、处理数据、总结写作等综合力量提高的过程，有着其他课程不行替代的作用。
因此不能教条学习，只是简洁地照猫画虎，测几组数据。
应使知其然，还能举一反三，循序渐进。
要在全学年试验中，致使综合力量有全面“质”的飞跃。
只有这样才能真正起到熬炼实效，这就要求试验老师在每个试验过程中乐观引导同学的学习欲望。
2利用物理学史激发同学的爱好光学是讨论客观世界中有关光现象规律的一门学科，通过大量历史资料和出土文物的分析讨论，充分证明我国古代光学在世界科学技术史中的重要贡献。
当时物理学领域内成就最大的是墨家，它是由鲁国的墨翟(公元前480～39年)和他的弟子等所创立。
《墨经》是墨家的集体创作成果，它比古希腊欧几里得(公元前330～275年)“光学”还早百余年，不仅是中国光学的先驱，在世界光学史中也占据先的地位。
《墨经》对光的直进律，做出了精辟的记载，认为从物体上发出来的光线，似乎箭矢一样(“光之人，照若射”)，通过精细的观看试验发觉，当两个光源同时照一物，产生本影和半影，还给投影下了一个科学定义：光有所遮挡的地方就是影。
墨家依据光的直进律，制成了世界上最早的针孔照相机。
在十一、十二世纪间，我国科学家郭守敬依据光学原理制成了各种天文仪器，观测天象，取得了丰硕成果[4]。
在教学中我们感到，上试验课缺少足够的时间，应当将试验仪器的一些改进通过演示，使同学明白其有用与便捷。
而我们只能见缝插针，简洁叙述。
例如：在薄透镜测焦距的试验中，以前成像的像屏用的是一个喷漆薄铁片。
共轭法测焦距，要求同学们在观看到大小两个像，我们说这叫“大像追小像”，追的结果是看两像的中心是否重合，这一步是用成像的方法(细调)验证粗调是否调好了，是否“同轴等高”。
大学物理实验教学改革的论文
大学物理实验教学改革的论文一、大学物理实验教学急需改善的问题（一）实验教学采用“一灌式教学”，激发不了学生对实验的兴趣每次上实验时老师都要根据教材讲解实验目的、原理、步骤、注意事项等，然后学生照着事先设计的实验步骤进行实验，测得数据，计算出结果，就完成了实验。
这种“教师起主导作用的教学”方式已经不能满足学生对知识的渴望，束缚了学生更好地发挥实验的能力，阻碍了学生创新能力的提高，不能充分发挥他们的特长。
大学物理实验课时为两个学时，老师的讲解以及示范实验操作过程要占去三分之一时间,真正留给学生自己动手操作仪器获得实验数据的时间并不多，因而大部分实验都要超时，老师们只得想一些办法简化实验。
学生在实验过程中遇到问题没时间思考只得向老师请教，学生的观察浮于表面，没有深入思考实验现象的本质，很不利于培养学生独立解决问题的能力。
同时也抑制了教师去启发、引导学生自己解决问题的想法，教师则更多是直接帮学生排除故障，这样的做法无法培养学生独立思维和创新能力。
（二）大学物理实验室中的实验仪器设备陈旧、老化某些大学基础物理实验室中的实验仪器设备陈旧、老化。
如有的实验室还在使用老式的电位差计做实验，仪器的精度和性能都难以保障，导致实验数据的误差很大,不能得到精确数据，以至于学生会对科学的严谨性产生怀疑，对以后的科研工作产生不良的影响。
部分普通高校由于经费欠缺导致大学物理实验室的资源配置难以达到现代高科技物理实验室的要求。
另一方面，有的高校在购进新仪器时追求“现代化”、“先进化”，使学生的`实验步骤操作简化，非常不利于学生动手能力的培养。
而且实验仪器种类杂乱，质量良莠不齐，假冒伪劣仪器时有出现,从而对实验测量带来不利影响。
（三）大学物理实验教学与高中物理实验教学未接轨受我国现行高考制度的影响，高考只注重书面表达能力而不锻炼学生动手能力，使刚进入大学的学生缺乏动手创新能力。
有的高中一味追求分数,只讲考试大纲要求的课题，而对更多可以提高学生能力的实验弃之不顾，进行机械式教育。
大学物理实验教学改进措施论文
大学物理实验教学改进措施论文大学物理实验教学改进措施论文摘要：随着新课程的改革以及素质教育的要求，在大学物理教学过程之中，越来越注重学生的动手实践能力以及参与能力。
因为在大学物理实验教学过程之中，学生通过物理实验能够最大程度的提高自己的综合动手能力以及开拓学生的思维能力，对学生的综合发展是相当有作用的。
但是在目前的大学物理实验教学过程中，依然存在着很多的问题，会直接的影响到大学物理实验教学的质量和效率，需要我们提出相应的措施去解决。
文章就是从大学物理实验教学的重要性以及大学物理实验教学过程中存在的问题，还有大学物理实验教学过程中的改进措施三个方面进行研究和探索的，对大学物理实验教学质量和效率的跳过有着积极地现实作用和意义。
关键词：大学；物理；实验教学；过程；改进措施物理作为一门实验动手操作能力比较强的一门课程，是物理教学的重要组成部分．也是培养大学生创新能力的重要途径。
在大学物理实验教学中，应该与时俱进，应该跟随时代的发展，应该在教学过程中不断地改进教学方法，并且还应该在大学物理教学中渗透创新理念，从而推动物理实验教学的改进和优化，创新物理实验教学的方式和手段，从而进一步有效地提升学生创新能力。
一大学物理实验教学的重要性在大学物理实验教学过程之中，大学物理实验教学有着非常重要的作用。
在大学，物理实验是一门重要的实操课程，它能提高学生的动手操作能力和创造力，开拓学生的思维空间，让他们养成良好的科学素养，能够培养出很多的高素质人才。
实验室检验真理的唯一标准，是学习好大学物理的重要手段和工具，在大学物理教学的过程之中扮演者重要的角色。
同时物理实验之中综合了很多的实验工具与方法，学生可以通过这样的实验接触到更多的仪器，了解面和知识面也就会很广。
实验物理化学在化学科学中占有十分重要的地位，是学生学好物理课程所具备的重要条件，同样也是学生未来对物理做研究的基本功，所以说大学物理实验教学在未来的物理发展过程中占据着十分重要的地位。
大学物理实验教学改革的探究
大学物理实验教学改革的探究【摘要】本文探讨了大学物理实验教学改革的重要性和必要性。
在现状分析中发现，传统的实验教学模式存在问题和挑战，需要进行改革。
改革的策略和方式包括更新实验设备、优化实验内容和引入实验教学新方法。
通过实施改革并评价效果，可以提高学生的实验能力和科学素养。
改革的重要性在于促进学生主动学习和培养创新思维。
展望未来，可以继续探索更有效的实验教学模式，并结合现代技术推动实验教学的创新发展。
通过本文的研究和讨论，希望能引起更多人对大学物理实验教学改革的重视和关注。
【关键词】大学物理实验、教学改革、现状分析、问题、挑战、必要性、策略、方式、效果评价、重要性、发展方向、总结1. 引言1.1 研究背景大学物理实验教学作为大学物理教育中不可或缺的重要组成部分，一直扮演着培养学生动手能力、实践能力和创新能力的重要角色。
随着时代的变迁和教育理念的更新，传统的大学物理实验教学模式已经无法满足当今社会对人才培养的需求。
对大学物理实验教学进行改革已成为当前教育领域的热点话题。
传统的大学物理实验教学往往停留在传授基本理论知识和实验操作技能的层面，缺乏对学生全面素质的培养，不能很好地解决学生们在实践中遇到的问题和挑战。
与此现代大学生在学习兴趣、学习方式、学习需求等方面与以往有很大区别，传统的实验教学模式已经不能适应这些变化。
有必要对大学物理实验教学进行深入的探讨和改革，以适应时代发展的需求，提高教学质量，培养更全面发展的人才。
1.2 研究目的大学物理实验教学改革的研究目的是为了提高大学物理实验教学的效果和质量，促进学生的学习和探究能力的发展。
通过对现有大学物理实验教学存在的问题和挑战进行深入分析，找出改革的切入点和重点，从而探讨推进行改革的必要性。
探究改革的策略和方式，寻求适合当前教学环境和学生特点的改革路径，以提升教学效果和教学质量。
通过实施改革并对改革效果进行评价，不断总结经验和教训，为促进大学物理实验教学的发展提供理论和实践支持。
浅析大学物理实验的教学改革
浅析大学物理实验的教学改革大学物理实验是大学物理课程中的重要组成部分，也是帮助学生巩固理论知识、培养实验能力、提高科学素养的重要环节。
然而，在实践中，部分学生对实验课程缺乏兴趣，难以参与到课程学习中来。
因此，我们需要进行教学改革，提高学生对实验课程的参与度，为其打下更牢固的理论基础。
首先，实验教学应该注重理论与实践的结合。
传统的实验教学经常将实验和理论分开讲解，导致学生只是被动地进行一些简单的手工操作，没有对实验的原理和意义有更深入的理解。
因此，改革教学应该注重在实验之前对理论进行透彻的讲解，让学生真正理解实验的原理和意义，使学生在实验实践中学习和巩固理论知识。
例如，在讲解简谐振动实验时，可以首先介绍什么是简谐振动，梳理其相关的物理知识点，然后再让学生进行实验操作和数据处理，从而使得学生能够从实验中更深刻地理解简谐振动的原理，同时巩固和加深对相关知识点的理解。
其次，实验教学应该注重引导学生积极参与，激发学生的兴趣和好奇心。
很多学生可能对实验操作缺乏兴趣，在学习过程中没有积极参与，导致学习效果差。
因此，在实验教学中，我们应该引导学生积极参与，例如设置小组合作，让学生之间交流互动，完成实验任务。
通过小组合作，学生可以协调完成各自的工作或互相帮助，更好地实现分工合作。
同时，为了让学生更加积极参与，我们也可以增加一些趣味性和互动性，在实验中引入一些趣味度高的元素，提高学生的体验感。
例如，在校园内组织实验教学活动，分发小实验工具，让学生到校园内参与实验操作，这样做可以让学生更加感受到实验教学的乐趣和意义。
最后，实验教学应该注重提高学生的实验技能和数据处理的能力。
实验教学中的实验操作和数据处理能力是学生职业途中必不可少的技能，在实验操作过程中，学生需要掌握实验技能并能够准确地采集数据，使用实验技能和工具完成相关的数据处理和分析，预测分析数据处理的结果。
因此，在实验教学中，我们应该更注重针对实验操作和数据处理技能的培养，如通过让学生在实验中进行操作，并利用实验数据进行分析操作和处理，真正让学生实践出真知。
浅谈大学物理实验的教学改革
浅谈大学物理实验的教学改革随着科技的飞速发展和教育改革的不断深化，大学物理教学也在不断变革和创新。
物理实验作为物理学科中不可或缺的一部分，在大学教学中发挥着至关重要的作用。
传统的物理实验教学模式已经难以适应现代教学需求，因此我们有必要对大学物理实验的教学进行改革，以适应时代的发展和教学的要求。
一、教学目标的重新确定在大学物理实验教学改革中，我们首先要重新确定教学目标。
传统的物理实验教学主要以实验技能和基本实验原理的掌握为目标，现代社会对大学毕业生的要求已经变得更加多元化和复杂化，除了基本的实验技能外，学生还需要具备扎实的科学素养和创新精神。
我们需要重新确定大学物理实验教学的目标，不仅要注重学生实验技能的掌握，还要培养学生的科学思维能力、创新意识和问题解决能力。
二、实验内容的更新与拓展在大学物理实验教学改革中，实验内容的更新与拓展是至关重要的一环。
传统的物理实验内容主要以经典物理学为主，虽然这些实验对学生的基本物理素养和实验技能有一定的帮助，但在当今科技进步迅猛的时代，我们需要为学生提供更为实用和有趣的物理实验内容，比如微观物理学、量子物理学、固态物理学等新兴领域的实验内容，让学生在实验中感受到物理学科的前沿性和实用性，激发他们对物理学的兴趣和热情。
三、实验教学方法的创新在大学物理实验教学改革中，实验教学方法的创新是至关重要的一环。
传统的物理实验教学方法主要以教师讲解和学生实验操作为主，然而这种传统的教学方法容易导致学生的被动学习和实验操作的机械化，缺乏对实验的深入理解和思考。
我们需要尝试引入一些新颖的实验教学方法，比如问题驱动式实验教学、探究式实验教学等，让学生在实验中提出问题、探索问题、解决问题，培养他们的科学探究精神和创新能力。
四、实验设备和仪器的更新在大学物理实验教学改革中，实验设备和仪器的更新也是至关重要的一环。
传统的物理实验设备和仪器主要以简单的传统仪器为主，虽然这些仪器能够完成基本的实验操作，但随着科技的发展和实验方法的更新，这些传统仪器已经难以满足现代实验教学的需求。
大学物理实验教学改革措施论文
大学物理实验教学改革措施论文摘要：社会经济的高速发展在某种程度上给微时代的发展提供了契机，微信、微电影等一些列微时代产品不断涌现。
新时代下，教学领域发展的大趋势就是网络微课与传统教学方式的结合。
因此，大学物理实验教学也应顺应时代发展的潮流，利用微课教学的优势来弥补传统教学手段上的不足，以便提高实验教学水平和人才培养质量。
文章分析了普通工科院校中大学物理实验传统教学模式中存在的不足，分析了微课教学的特点，提出把传统授课方式和微课教学相结合的新型大学物理实验教学模式，并针对辽宁工业大学大学物理实验的具体情况给出了实验教学改革建议。
关键词：微课；大学物理实验；教学改革当今时代，网络信息技术的迅速发展和日益普及的智能移动终端设备，使信息的传播更加快速和便捷。
社会发展的快速与高效也使得人们越来越喜欢主题鲜明、短小精悍、使用方便的信息资源。
不知不觉“微时代”已悄然来临。
微课作为新型教学模式正越来越受到教学领域的推崇。
所谓微课是指按照课程标准和教学实践要求，以教学视频为载体，围绕某个知识点或教学环节而进行教学设计并开展的教学活动[1]。
微课与传统的课堂的最大不同，在于其短小精悍、使用方便。
它能够满足学生的个性化学习需求，让学生能随时随地进行自主地学习，是传统课堂学习的一种重要补充[2]。
大学物理实验是当代中国大学生工科所有专业必须开设的一门基础必修课程，在培养高水平工程技术人才中有着不可取代的重要作用。
这是学生升入大学后接受系统实验方法和实验技能训练的开端。
通过参与各项实验教学活动，学生可以对力、热、电、光等各种物理现象进行更直接的观察、分析，对所学物理理论知识有更深刻的理解，真正实现理论知识向实践能力的巧妙转移[3]。
然而，由于实验时间的不足，和大学生人数的逐年增加，大学物理实验课程教学存在着许多不足越来越明显的暴露出来。
针对这些不足，已有越来越多的学者提出了把微课与传统大学物理实验教学相融合的方法来提高大学物理实验的教学水平和质量[4，5]。
大学物理实验教学模式改革论文
大学物理实验教学模式改革论文21世纪是教育立国、科技兴国的时代，它对人才的培养也提出了更高的要求，物理学在现代社会科技发展中占据着关键地位，而处于新的发展时代，物理学的发展空间也得到进一步扩展。
就高校教育而言，大学物理实验是一门十分重要的基础课，是自然科学发展的基础，在提升学生的科学素养，培养学生的科学创造力方面具有十分重要的作用。
通过物理实验，学生可以用实践来证明自己的观点，验证自己的理论知识。
同时，学生将自己所学的理论知识运用到具体的实践中，进一步锻炼了学生的实践操作能力和动手能力，增强了学生的科学素养和创新能力。
当今社会需要的是实践应用型人才，这也为高校的物理实验教学提出了新的挑战。
因此，抓住机遇，改革大学物理实验教学模式，培养具有知识型、创新型、复合型的人才成为现阶段发展环境下的一项迫切任务。
一、大学物理实验教学模式改革的必要性1.教学模式单一。
处于当代教育发展环境下，新课程改革进一步深入，高校的教育理念也要进行相应的创新：转变以往单纯的对学生进行知识机械灌输的教学模式，把精力投入到提升学生知识能力的教育过程中。
就大学物理实验教学而言，科学创新精神和实践动手能力是其不可或缺的内容。
但是在以往的物理实验教学过程中，单纯机械的验证相关理论知识成为高校物理实验中的主要教学内容，大学物理实验教学模式过于机械和单调，学生的创新能力和实践动手能力难以得到有效提高。
并且在实践教学过程中，往往是学生被动接受教师的实验安排，制定实验步骤、组织仪器设备等内容都是由教师来准备，实验方法和实验数据的记录也通常是由老师来完成，而学生只是对教师实验过程的一个机械模仿。
这样机械化的教学模式严重阻碍了学生动手能力的培养，束缚了学生的创造性思维，不利于学生的科学素养的建立，基于此，改革现有的大学物理实验教学模式，提高学生的实践创新能力成为物理教学中的一项迫切任务。
2.教学方法和教学内容落后。
传统的物理实验教学方法是“教师统领实验过程，学生机械模仿”，在此过程中，学生只是被动的接受知识，没有充分发挥自身的主观能动性。
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《大学物理实验》课程教学改革初探摘要：《大学物理实验》是理工科院校必开的一门基础课程，该门课程的开设对于后续课程的学习具有重要的作用，而传统的物理实验教学方法教学效果并不理想，因此，本文针对塔里木大学物理实验教学中存在的问题进行教学改革探索，并取得了一定的成绩。
关键词：大学物理实验教学改革教学效果
中图分类号：g642.0 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）12（a）-0080-01
《大学物理》这门课程包括两部分教学内容，即理论教学和实验教学，它是理工科院校的学生进入大学后所学的一门主要的专业基础课程，对后续专业课程的学习具有重要的铺垫作用。
但是传统的教学模式存在很多问题，严重影响了《大学物理实验》的课程教学效果。
作者结合在《大学物理实验》教学的体会，从考核方式、教学模式、理论与实验的教学顺序等方面对该课程实验教学环节进行了探索性改革，在一定程度上提高了该课程的教学效果。
1 传统物理实验教学中存在的问题
1.1 实验单组人数过多
由于本校实验教学资源有限，一般情况下，单个实验室内配置6套仪器供学生上课用，而理工专业的学生都要上大学物理实验课，因此，就存在仪器数量有限而选修学生人数过多的问题。
加之前几年师资力量有限，因此，往往是一个组就有三十多个学生，平均一台仪器就要有五个学生，这样直接导致学生的动手能力得不到充分
的锻炼，还有一些学生仅仅是记录一个实验数据后实验就草草结束。
1.2 理论与实验脱节现象严重
塔里木大学《大学物理》教学中一直沿用的模式是理论课开课两周后开实验课，即理论学习与实验同步进行，虽然实验课程的一些基本理论在高中已经学过，但是由于本校的生源主要是新疆地区，学生的物理功底相对较差，所以，实验课上往往是老师要用一半的时间去讲理论，留给学生动手的时间有限，在一定程度上影响了《大学物理实验》的教学效果。
1.3 考核方式过于单一
传统的大学物理实验的考核主要体现在实验报告的书写上。
为了保证实验的效果往往要求实验报告中有实验预习部分，并且还对预习有着严格的要求，这虽然保证了教学的顺利进行，但是效果并不理想，主要是因为学生所谓的预习主要是抄写书本上的理论，对于仪器学生并没有提前进入实验室参观，所以还是一无所知。
况且实验课程的考核以实验报告为主，因此，存在部分学生投机取巧的心理，实验不认真做，迟到早退现象较为严重，但由于实验报告书写认真，因此得到的分数并不低，而其实际动手能力却很差。
1.4 实验教学内容过于陈旧
大学物理实验的主要教学内容是验证性的实验，部分实验甚至是学生在中学做过的，并且是非常熟悉的实验，而到大学以后仍然要重新作一次。
这样不利于培养学生的创新思维能力。
由于学校教
学资源有限，导致每学期教学内容基本不变。
1.5 教学方式过于单一
传统的物理实验教学主要是学生提前预习，上课的时候老师先讲基本理论，然后介绍实验操作，并且会手把手教学生每个实验步骤，学生仅仅是模仿或重复老师的动作罢了，根本就没有发挥其主观能动性。
并且传统的教学方式是学生在上实验课以前没有见到仪器等实物，因此，对实验仪器的使用方法了解甚少，仅仅是通过老师上课时的介绍就做实验，难免会损坏仪器。
2 《大学物理实验》教学改革与实践
针对以上《大学物理实验》教学中存在的问题，结合作者多年的教学经验，对《大学物理实验》进行了以下几个方面的改革，并且取得了一定了效果。
2.1 单班多组制
单班多组制即把单班学生分成很多组，每组最多16人，平均2～3个学生一套仪器。
这样既使学生的动手能力得到充分的锻炼，还有利于培养学生的团结协作能力。
比如，在做拉脱法测液体表面张力系数的过程中，拉膜这一步的实验过程要求三个同学合作，一个同学旋动螺杆上面的螺钉使焦利氏秤上升，一个同学旋载物台下面的螺钉使载物台下降，另一个同学时刻看着三线对齐，如果三个同学配合不好，实验误差就非常大。
其实很多的实验都要求协作，因此，单台仪器的人数不能少于三人，但也不能过多，否则学生的动手能力得不到锻炼，实验教学效果也不好。
2.2 先学习理论后进行实验教学
针对理论与实验教学脱节的问题，调整了理论与实验教学的顺序，即在教学周的第1～10周进行理论教学工作，第11周开始进行实验教学，大学物理实验内容以已经学过的理论知识为基础进行开设。
这样实验课上老师就可以简单的介绍一下实验基本理论后直接进行实验操作，而不必花费大量的时间去介绍基本原理，大量的时间都留给学生自己动手；同时，进行该项改革后，学生在做预习工作时也能够得心应手，因此，实验课上就能有目的的去听老师的讲解。
进行该项改革后，实验教学效果得到极大的提高。
2.3 科研与实验教学相结合
由于传统的实验教学内容单一，因此，老师的实验教案基本没有什么变化，学生的创新能力也得不到很好的培养，鉴于此，物理实验室将科研引入到日常的物理实验教学工作中，极大地提高了学生的学习积极性和主动性，同时科研能力也得到一定的锻炼。
比如，用拉脱法测液体表面张力系数的实验中，传统的仅仅是测完室温下水的表面张力系数后实验就结束了，这种实验属于验证性实验。
改革后，学生要研究温度、液体浓度及不同的添加剂对表面张力系数的影响，同时还鼓励学生就该实验的结果设想其可能的应用。
这样一方面增加了该门课程的新颖性；另一方面充分锻炼了学生的科学思维能力和创新能力。
2.4 考核方式的改革
实验教学中学生处于主体地位，老师扮演指导者的角色，实验
考核方式进行改革后，增加了根据学生的出勤情况的考勤分，实验操作过程中的实际动手操作分及最终对实验进行综合评定的实验操作考试分。
考勤部分的增加减少了学生的迟到早退的现象；实验操作分促使学生重视大学物理实验的实践操作，人人都动起来，而不是部分学生做实验，部分学生在那里闲着没事干；实验考试部分由于主要是考核学生的动手能力，如果平时不动手自己做，实验考试时可能连相关的实验仪器都找不到，增加该部分内容后，促使学生更加重视大学物理实验，更加注重自身动手能力的培养。
而对于平时实验认真，并且在平时的大学物理实验上课过程中表现非常突出，并且是有一技之长的学生则实行免考，这促使学生更加积极主动地去完成实验。
2.5 引入虚拟实验教学内容
大学物理虚拟实验要求在电脑上安装相应的软件就可进行相应的实验。
该方法设备简单，对场所的要求也不高。
进行改革后，要求学生在写预习报告时结合虚拟实验提前熟悉仪器及基本的操作规程和注意事项，这样学生在上实验前就能够做到心中有数，减少了仪器的损坏数量和程度，同时还提高了学生的实验能技能。
3 结语
大学物理实验是理工科院校教学体系的一个重要组成部分，是培养学生实事求是的科学态度和分析解决问题能力，启迪创新思维能力，提高综合素质的重要环节。
大学物理实验经过近几年的改革和实践，取得了很好的教学效果。
当然还存在很多问题，有待进一
步的改革。