《生活与哲学》开学第一课
《生活与哲学》第一课重难点突破
科任人任教班级《生活与哲学》第一课教案集体备课部分个人补充部分课题第一课美好生活的向导第一框生活处处有哲学中心发言人备课时间第一周上课时间第一周教学目标知识与技能：通过学习，使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展能力。
过程与方法：通过学生自主阅读、思考，探究讨论、合作交流学习成果。
教师设置情景材料，启发学生的思维，引导学生得出正确结论。
情感、态度与价值观：通过本框的学习，使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。
教学重点哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考教学难点哲学是指导人们生活得更好的艺术。
教学方法教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
教学建议由于这节是起始课，因此，在教学中，应注意用生活一些事例来说明其中包含的一些简单哲学道理。
引导同学们从生活中的哲学思想人手，体验哲学与我们生活的密切联系，进而了解哲学概念，为开始全书的学习做好思想准备。
导入新课“哲学”这个词是个西方术语，其含义是“爱智慧”或“启发智慧”等。
在汉语中，“哲”具有“聪明”和“贤明”的意义。
概括地讲，哲学就是给人以智慧、使人聪明的学问。
哲学与我们的生活密切相关，哲学作为对智慧的爱和追求并不是遥不可及的，它来自于人们的生产、生活实践，也从来没有离开人们的实践活动。
生活中处处有哲学，哲学就在我们身边。
教学过程一、生活处处有哲学1、哲学就在我们身边（1）哲学智慧和思想产生于人类的生活和实践活动A人类的两项基本活动：认识世界和改造世界B 每个人要处理的三个关系：一是自己与自然界的关系；二是自己与他人、与社会的关系；三是自己与自己的关系人们的生活需要智慧、需要哲学。
哲学与智慧息息相关。
哲学的智慧不是凭空想象出来的，而来自于人们认识世界和改造世界的活动中，在处理人与外部世界关系的实践中逐步形成和发展起来的。
哲学的智慧产生于人类的实践活动中。
【例】A实践中人与自然的关系：奴役（奴隶）、战胜（敌人）、和谐（朋友）B事物的发展需要一个过程、需要遵循规律（拔苗助长、《童梦奇缘》）；C古希腊唯物主义哲学家赫拉克里特：人不能两次踏进同一条河流（运动）；D塞瓮失马（对立统一）；城门失火，殃及池鱼（联系）（2）哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考在实践中，我们总会追问许多为什么，总会思考各种各样的问题。
人教版高中政治必修四《生活与哲学》第一课第一框 生活处处有哲学(共33张)PPT课件
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1
2
一
生活智慧与时代精神
起源、功能、任务、是 什么、基本问题、变革
二
唯物论
探索世界与追求真理
认识论
辩证 唯物
主义
马 克 思
三 思想方法与创新意识 辩证法
B
• C.产生与人们的惊奇、困惑
• D.来源于哲学家的头脑
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• 2.哲学是一个简单的问题，主要是说进入哲学的殿堂并 不难。想进入哲学殿堂，需要（ ）
• ①善于观察生活
• ②保持好奇心 • ③善于否定一切学说
A
• ④冲认识到哲学就是生活
• A.①② B.①④ C.②③ D.③④
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结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
• 古希腊泰利斯：水是万物之源
• 古希腊安那西梅尼斯：万物之源是空气或气体。
• 西西里恩培窦可里斯：大自然是由四种元素组成的：土、气、 水、火。“爱”与“恨”的力量将其聚合或分解。
• 安纳萨戈拉斯：大自然是由无数看不见的微小粒子组成的。他 研究陨石猜想其他星球与地球成分相同，也许有人类。
• 德谟克利特：世界由聚散不定的原子组成。
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天空为什么会下雪？ 上帝？雪神？ 水与气的混合？ ……
你相信命运吗？ 疾病是诸神对人类的惩罚吗？
动物有意识吗？ 人和动物的本质区别是什么？ 人活着的意义是什么？
谁影响着历史的走向？ 上帝？ 英雄？统治者？ ……
你是谁？ 从何而来？向何处去？ 人死后有生命吗？会以另一种 形式存在吗，如灵魂？
新·《生活与哲学》第一课第一框生活处处有哲学
A. 正确看待自然、社会、人生 真正的哲学可以
B. 用睿智眼光看待生活和实践
C. 正确对待社会与个人，集体 与个人，进与退，得与失
哲学的任务，就是寻找光明，在人类生 活的路途上点起前行的明灯，指导人们 正确地认识世界和改造世界。
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古希腊哲学家伊壁鸠鲁说： “当一个人年轻的时候，不要让他 耽误了哲学研究，当他年老的时候， 也不要让他对哲学发生厌倦，因为 要获得灵魂的健康，谁也不会有太 早或太晚的问题。”
2.哲学是指导人们生活得更好的艺术 （哲学的功能） 哲学反作用生活实践
（1）哲学的本义 爱智慧或追求智慧。
【本义】Philosophy源自希腊的西方学术名词翻译。
Philo ＋ sophia ＝ Philosophy
爱 ＋ 智慧 ＝爱智慧/思考的乐趣。
结论：
哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问。 注意：这并不意味着所有的哲学都是正确的。
7、真正的哲学
①可以使我们正确的看待自然、社会、人生
②可以使我们正确地看待生活与实践 ③为生活提供有益的指导
④可以使我们正确地对待得与失、名与利
A、①②④ C、①②③④ B、①②③ D、①③④
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8、关于哲学与生活的说法正确的是 A、哲学源于生活又高于生活 B、哲学是十分高深的，与生活无关
C、哲学决定生活
核心问题：如何看待自然、社会（人生）和思维 如何树立科学的世界观、人生观、价值观
第一单元：
基本概念
生活、实践的观点（哲学1· 哲学的基本问题2· 马克思主义哲学3）
第二单元： 第三单元：
唯物论(物质观)·认识论(实践观)
如何认识世界：从实际出发，实事求是（物质4· 意识5· 实践6） 辨证法(联系观· 发展观· 矛盾观· 否定观)
《生活与哲学》教案(第一课_美好生活的向导_)
第一单元生活智慧与时代精神第一课美好生活的向导教学重点1.哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考。
2.哲学是世界观和方法论的统一。
3.哲学是对自然、社会、思维知识的概括和总结。
教学难点1.哲学与世界观的关系。
2.哲学与具体科学的关系。
知识目标1.识记哲学是系统化理论化的世界观；哲学和世界观的关系；哲学和具体科学的关系；哲学是世界观和方法论的统一。
2.理解哲学智慧生成于人类的实践活动，哲学源于人类对世界的追问和思考，哲学是给人智慧、使人聪明的学问，哲学可以使人们正确对待宇宙和人生。
3.联系我们的生活和实践，说明哲学并不神秘，它就在我们周围的生活和实践中；运用哲学和具体科学的关系原理，说明哲学可以为具体科学提供世界观和方法论的指导。
能力目标1.提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力。
2.通过学习，使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。
3.从世界观和方法论统一的角度，让学生认识到世界观决定着人的思想方法和行动方法，增强学生主动运用科学的世界观指导自己的生活和实践的意识和能力。
情感、态度和价值观目标1.通过学习，使学生喜欢哲学、热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。
2.使学生认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术，它可以指导人们更好地认识世界和改造世界。
人们要想生活得有意义和有价值，就不能没有哲学。
第一课时生活处处有哲学教学过程导入设计导入一（多媒体课件展示材料）两名鞋商到一个地方去考察市场，结果发现那里的人都不穿鞋。
鞋商甲认为，都不穿鞋，哪会有市场，另寻别处吧。
而鞋商乙认为，没人穿鞋，正说明有广阔的市场发展空间，我会立刻投资设厂，并广做宣传，让那里的人都穿鞋。
最后的结果大家都能猜到，鞋商乙获得了成功。
问题探究：这个故事蕴涵着什么哲理？（由于才开始接触哲学，还没涉及哲学原理，所以只要让学生体会其中蕴涵的道理即可。
）教师引导：这两名鞋商思考和解决问题的方法不同，结果就会不同。
高中政治必修四《生活与哲学》第一课
自然界 认识和改造自然的知识
（自然科学知识，如物理学、化学、生物学等）
世 界
人类社会 认识和改造社会的知识
（社会科学知识，如文艺学、伦理学、经济学等）
思维
关于人的认识和思维的知识
（思维科学知识，如心理学、逻辑学等）
那么，哲学与这些具体科学有没有关系呢？
苹果落地 牛生牛 羊生羊 社会主义代替资本主义
万有引力 遗传与变异
生产力与生 产关系矛盾
具体科 学的个 别规律
事物是普 一切事物都 一切事物 遍联系 是运动变化 都充满矛
盾
整个世 界适用 的普遍 规律
2、哲学与具体科学的关系
具体科学
（1）具体科学与哲学的区别
揭示自然、社会和思维某一 具体领域的规律和奥秘。
哲学
对个别的规律和特性进行新的 概括和升华，从中抽象出最一 般的本质和最普遍的规律。
第一课 美好生活的向导
知识回顾
导语：同学们，通过第一框的学习，我们 知道了，生活处处有哲学，哲学是一门给 人智慧、使人聪明的学问，真正的哲学可 以使我们正确地看待自然、社会和人生的 变化与发展，用睿智的眼光看待生活和实 践，正确对待社会进步与个人发展，正确 对待集体利益与个人利益的关系，正确对 待进与退、得与失、名与利、从而为生活 和实践提供积极有益的指导。
具体科学研究的是 世界某一特定领域 中的事物的性质和 规律（个 性）
哲学研究的是万事 万物的共同性质和 共同规律（ 共 性）
联系
①具体科学是哲学的基础,具体科学的进步推 动着哲学的发展.哲学是具体科学知识的概括 和总结 ②哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导， 因此哲学被认为是全部科学研究之母。
谢谢大家!
具体科学的进步推动着哲学的发展
《生活与哲学》第一课第一节《生活处处有哲学》
哲学就是智慧？
【提示】哲学≠智慧 哲学本身并非就是智
慧，而是追求智慧之学。
并不是所有的哲学都 是正确的，也不意味着所 有的哲学派别都是正确的。
两名鞋商到一个地方去考 想一想， 察市场，结果发现那里的人都 不同的思维方 不穿鞋。鞋商甲认为，都不穿 法在人们生活 鞋，哪会有市场，另寻别处吧。 中起什么作用 而鞋商乙认为，没人穿鞋，正 ？ 说明有广阔的市场发展空间， 我会立刻投资设厂，并广做宣 传，让那里的人都穿鞋。最后 的结果大家都知道了，鞋商乙 获得了成功。
你认为 秀才该回家 吗?
积极的人，象 太阳，照到哪里哪里 亮，消极的人，象月 亮，初一十五不一样。 不同的哲学思维会影 响我们的生活，有什 么样的想法，就有什 么样的未来。
意义3： 真正的哲学可以使我们正确地对待人生， 正确对待社会进步和个人发展，正确对待生与 死、进与退、得与失、名与利。
二、哲学是指导人们生活得更好的艺术：
2、真正哲学的意义
正确看待自然、社会和 “两个看待” 人生的变化与发展 ， 用睿智的眼光看待生活 和实践 。 正确对待社会进步与个 人发展， 正确对待集体利益与个 “三个对待” 人利益， 正确对待进与退、得与 失、名与利 。
思维方法在人们的生活中有重要的作用。 正确的思维方法、创造性的思维方法对人们的 生活有积极的促进作用。
（1）哲学是指导人们生活得更好 的艺术。
（2）真正哲学的意义
斗转星移，春秋变换，我们仰望苍穹：
时间有没有开始?空间有没有尽头?宇宙由何
而来?万物从何而生?
意义1： 真正的哲学可以使我们正确地看待自然， 指导人们正确的认识自然和改造自然。
4. 不知从何时开始，“今天你低碳了吗？” 已不知不觉成为了一句人们日常生活的问语。 人们在经过了一系列思考后理性地选择了走可 持续发展的道路，使落实科学发展观成为人们 的自觉行动。这主要体现了( ) A．人们改造世界的水平取决于主观认识 B．思维方法在认识和改造世界中起决定作用 C．真正的哲学智慧能够指导人们正确地认识 世界和改造世界 D．没有哲学就没有人们认识世界和改造世界 的活动
《生活与哲学》第一课教案
二、教学目标1、知识目标(1)识记：哲学、世界观的含义；哲学与世界观的关系；哲学与方法论的关系(2)理解：哲学与生活的关系；哲学的本义和任务；哲学与具体科学的关系(3)分析：联系身边的生活分析其中的哲学思想；列举人们具体的世界观并分析哲学的含义；分析哲学与具体科学的相互关系；使用哲学和具体科学的关系原理，说明哲学能够为具体科学提供世界观和方法论的指导2、水平目标：(1) 通过学习，使学生初步具有用理性和智慧的眼光理解自然、社会和人生的变化和发展的水平(2)通过对身边的哲学的分析，培养通过现象看本质的水平(3)通过对哲学思想的历史渊源的分析，培养跨学科的综合水平(4)从世界观和方法论统一的角度，让学生理解到世界观决定着人的思想方法和行动方法，增强学生主动使用科学的世界观指导自己的生活和实践的意识和水平。
3、情感、态度、价值观目标：(1)通过哲学与生活的关系的分析，使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学，从而增强他们对哲学的体悟和思想认同(2)通过对哲学、世界观概念的分析，激发自觉树立科学世界观、自觉增强哲学修养的热情(3)通过对哲学与具体知识的学习，增强我们以哲学为指导，学好具体知识的自觉性三、教学重点与难点：1、重点：⑴哲学的含义⑵世界观与方法论的关系⑶哲学与具体科学的关系2、难点：⑴世界观的含义⑵哲学的含义。
⑶哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考⑷世界观与哲学的关系四、课时安排：2课时五、教学过程导入新课：从今天起，我们来共同学习一门能够使人聪明的学问—哲学。
“哲学”这个词是个西方术语，在近代被翻译为汉语，其含义是“爱智慧”或“启发智慧”等。
在汉语中，“哲”具有“聪明”和“贤明”的意义。
从词义上概括地讲，哲学就是给人以智慧、使人聪明的学问。
当然，严格地说，并非所有的哲学都会使人聪明。
实践证明，在眼花缭乱的哲学学说中，只有马克思主义哲学才是唯一科学的哲学，所以，我们要学的哲学是马克思主义哲学。
《生活与哲学》教案(第一课 美好生活的向导 第2课时)
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备选设计 第二课时 关于世界观的学说 设问导入 通过上节课的学习，我们知道了哲学并不神秘，它就在我们的身边，生活处处有哲学。 哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问，是指导人们生活得更好的艺术。那么，到底什么是 哲学？今天这节课我们继续来探讨， 哲学研究什么问题， 它与其他的具体科学有什么区别与 联系。 推进新课 一、哲学是系统化理论化的世界观 问题探究： 问题探究：如何看待人与自然的关系？ 从同学的回答中，我们可以看出，对于人与自然的关系，我们每个人都有自己的看法和 观点，这也是一种世界观。这就说明，世界观人人都有，但我们大家都是哲学家吗？ 学生回答：不是。 板书：1.世界观的含义 每个人都要接触周围的事物， 都会通过实践活动获得对世界的认识， 这种认识积累多了， 就会形成对周围世界的一定看法。人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观 点，就是世界观。 板书：2.哲学界观还不等于哲学。 哲学家依据一定的自然知 识、社会知识和思维知识，把不自觉的、不系统的世界观加以理论化、系统化而形成思想体 系，这就是哲学。 哲学与零散的不自觉的世界观既有联系又有区别。 联系：哲学就是关于世界观的学问。 区别：哲学是理论化系统化的世界观。而世界观一般是零散的、朴素的、不自觉的。 注意：反对把哲学简单化，把零散的、不自觉的世界观当作哲学；反对把哲学神秘化， 认为哲学只是哲学家的事情。 板书：3.世界观和方法论的关系 （1）方法论的含义：用世界观作为指导去认识世界和改造世界，就成了方法论。 问题情境 （多媒体课件展示材料） 甲是一个乐观向上、积极进取的人，他认为人生在于奋斗、命运掌握在自己的手中，所 以当他遇到困难和挫折的时候，总是勇于面对困难，想方设法去解决问题。 乙是一个消极悲观、意志消沉的人，他认为出身决定未来，命运都是天生注定的，所以 当他遇到困难和挫折的时候， 总是问为什么我这么倒霉、 这么不幸？为什么上天对我这么不 公？为什么别人都那么幸运？他不是去想方设法解决问题， 而是怨天尤人， 甚至把希望寄托 于他人，寄托于上天。 问题探究： 问题探究：甲、乙看待人生的观点和面对困难时候的态度有什么关系？ 学生回答略。 教师总结： 教师总结：甲认为人生在于奋斗，命运掌握在自己手中，所以在遇到困难和挫折的时候 总是想方设法去解决；乙认为出身决定未来，命运上天安排，所以在遇到困难和挫折的时候 就怨天尤人，寄希望于他人和上天。 这则材料正说明了有什么样的世界观就有什么样的方法论，世界观决定方法论。 （2）世界观和方法论的关系：世界观决定方法论，方法论体现世界观，有什么样的世 界观就有什么样的方法论。不存在脱离世界观的方法论，也不存在脱离方法论的世界观。
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我们的课堂：
课前准备 1. 课本、笔记 2. 双色笔 3. 导学案 4. 回顾上节内容
课堂学习七个环节
1. 导（2分钟）：包括“导入”和“导学” 2. 思（8分钟）：自主学习，阅读课本，思考问题 ，勾
画圈点，不交流不提问
3. 议（9分钟）：大屏幕问题，合作学习，起立，前排 转后排，讨论先前后，后左右
4. 展（3分钟）：浏览多媒体展示题目，理清思路准备 发言，声音洪亮和语速适当，完毕自行坐下。如果展 示出现问题或停顿3秒钟不回答，其他同学用“我展 示”、“我质疑”、“我纠错” 、“我补充”。如果 竞选发言，大号优先
扣除小组积分2分
小组划分
• 班级政治学科代表：两人 • 小组分设学科代表1人：负责政治学科的督
促检查，作业收发
结语
• 有两个小兄弟：敢想、敢干。在挖一个深洞，两 个大孩子在一边看热闹。“你们在干吗 呢？”“我们打算挖一个洞，一直把地球挖穿！” 大孩子笑起来：“把地球挖穿是不可能的。”沉 默了好一会儿，敢想拾起一个装满蜘蛛、蠕虫和 各色昆虫的罐子。他拿掉盖子，把里面的精彩内 容展现在嘲弄者面前，自信地说：“即使我们不 能把地球挖穿，可瞧瞧我们挖洞时的奇妙发现 吧！”
导： 哲学，有什么用
高二《生活与哲学》，主要是将你从一 个不大聪明的人培养成一个比较聪明的人。 哲学，哲就是智，哲人就是聪明的人，爱智 慧的人，古代最有学问的人就是哲学家。现 在无论是做人文研究还是做理工科研究，都 会用到哲学的思维。它帮助你全面的分析问 题，帮助你做一个理性的人。
思：《讲规律、讲思路、讲方法，讲
线索、讲框架
6. 检（5分钟）：提问、当堂练习 7. 评（2分钟）:小结本节课、评选优秀小组和个人，布
置作业
小组量化积分
1. 包含个人积分和小组积分，小组积分等于小组 成员个人积分总和
2. 积分规则： ① 口头展示、补充，正确者加5分 ② 上台扮演，正确者加10分 ③ 纠错质疑点评的加10分 ④ 挑战老师教材，得到老师认可的加10分 ⑤ 课堂出现违纪行为，扣除个人积分5分或10分，