部编版四年级语文下册第四单元15《白鹅》自学导学案
部编版四年级语文下册第四单元第15课《白鹅》第一课时教学设计
部编版四年级语文下册第四单元第15课《白鹅》第一课时教学设计一. 教材分析《白鹅》这篇课文是人教版小学四年级语文下册第四单元的第15课。
课文讲述了一个关于白鹅的有趣故事，通过描述白鹅的外形、生活习性以及与主人之间的情感，展现了白鹅的可爱和聪明。
课文语言生动、形象，具有很强的趣味性，能够激发学生的学习兴趣。
同时，本文也涉及到了人与动物之间的和谐共处，有助于培养学生的爱心和责任感。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对于寓言故事、动物故事等类型的课文有较高的兴趣。
他们在学习过程中，能够主动参与、积极思考，通过图片、视频等直观教具，能够更好地理解和掌握课文内容。
此外，学生在日常生活中也有接触过各种动物，对于白鹅等动物有一定的认识，这有助于他们对课文内容的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；了解白鹅的外形、生活习性以及与主人之间的情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会从文中提取关键信息，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱动物、尊重生命的品质，学会与动物和谐共处。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；了解白鹅的外形、生活习性以及与主人之间的情感。
2.难点：学会从文中提取关键信息，提高阅读理解能力；培养学生关爱动物、尊重生命的品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等直观教具，营造生动、有趣的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生独立思考，主动探究，培养学生的阅读理解能力。
3.情感教学法：通过讨论、分享等方式，引导学生体验课文中的情感，培养学生的关爱动物、尊重生命的品质。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.白鹅的图片、视频等直观教具。
3.课文朗读录音。
4.学习任务单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等直观教具，引导学生观察白鹅的外形特点，激发学生对白鹅的兴趣。
统编版四年级语文下册第15课《白鹅》优质教案+导学案
15白鹅▶教学目标1.认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”,会写“吠、促”等15个字，正确读写“即将、姿态”等16个词语。
2.正确、流利地朗读课文，体会文章语言的趣味。
3.理解课文内容，感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。
4.比较课文与“阅读链接”《白公鹅》中的鹅的共同点，体会两篇文章在表达上的相似之处。
▶教学重难点1.感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。
2.朗读课文，体会语言的趣味。
▶教学策略1.字词教学本课的四字词语很多，要引导学生在读中体会这些词语的意思，读懂了这些词语，趣味也就出来了。
2.阅读理解首先，引导学生从总体上把握“白鹅给你留下了怎样的印象”，紧接着引导他们结合有关语句概括出鹅的特点，重点体会“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中”一句；然后围绕“作者从哪几个方面具体写了白鹅的高傲”这一问题展开讨论，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。
3.朗读教学重视朗读，让学生绘声绘色地朗读。
朗读时要读出鹅的高傲。
但它的高傲不令人生厌，而是引人发笑、饶有风趣的，因此，朗读的基调是轻松有趣的，要读得妙趣横生才好。
4.表达运用教学时，引导学生体会作者是如何运用对比手法突出鹅的特点。
▶教学准备1.预习提纲：完成《·》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”，会写“吠、促”等15个生字，正确读写“即将、姿态”等16个词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
▶教学过程板块一引入课题，检查预习1.复习《咏鹅》，导入新课。
（1）《咏鹅》及朗读音频。
（2）师引导：还记得这首诗的作者是谁吗? (预设：骆宾王)他写的这首《咏鹅》脍炙人口,无独有偶,今天老师也向大家介绍一只可爱的大白鹅。
（3）板书课题:白鹅。
（生齐读课题）（4）作者简介。
（）2.检查预习情况,学习生字词。
部编版语文四年级下册白鹅导学案3篇
部编版语文四年级下册白鹅导学案３篇〖部编版语文四年级下册白鹅导学案第【1】篇〗一、学内容分析1、教学内容本内容是人教版小学语文教材四年级（上）册第13课《白鹅》2、单元及课时教材分析：本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的文学作品，有不同作家写同一种动物；有同一作家写不同的动物。
每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感——作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。
因此让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；通过同题阅读，使学生体会到，同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。
学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。
《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅性格的特点——高傲。
刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。
继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。
作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。
此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。
教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
3、教材编写特点及意图①引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱。
②阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默的语言风格。
二、学生分析1、学生已有知识基础学生在学习这部分知识之前，已经对生字词的书写及课文内容有了一定的了解，并能熟读课文，在之前已经学过了“对比、拟人”的写作手法，更深的了解课文有了一定的基础。
2、学生已有生活经验和学习该内容的经验农村学生生活中对鹅的外表的特点有了一定的了解，对本课有很大的帮助，再者，之前学过的“对比、拟人”的写作手法，对更深的了解课文也有更大的帮助。
3、学生学习该内容可能的困难学生在已有知识和学习经验的基础上，探索作者运用反语来表达对鹅的喜爱，看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情，学生会比较吃力。
最新统编版部编版人教版语文四年级下册《白鹅》导学案
15《白鹅》导学案
四、积累运用，读写结合(用时：5分钟) 人介绍自己。
2.指导学生进行小练笔。
课积累的词语介绍白鹅。
厉声呵斥厉声叫嚣
引吭大叫大模大样
净角出场毫不相让
从容不迫昂首大叫
架子十足
2.抓住动物的特点进行小
练笔，展示，评议。
要让学生了解自
述的方式，以第一
人称来进行介绍。
【致读者】
亲爱的朋友：你好！很高兴你能阅读到此文章，希望此能对您有所帮助。
为了给广大读者提供最优质的资料，同时促进你我共同成长，希望你在阅读此文章后，如果觉得好，请您点赞；如果文档有改进之处，请您留言告诉我，我将改进不足之处，对文档进行不断完善。
您的支持，是我最大的动力。
你的需要，是我最大的愿望。
谢谢！祝你工作顺利，生活安康！心想事成，步步高升！。
春统编版四年级语文下册第四单元《15白鹅》教案
春统编版四年级语文下册第四单元《15白鹅》教案一. 教材分析《15白鹅》是一篇描绘农村生活的短篇故事，通过讲述主人公小男孩春儿与一只白鹅之间的故事，展现了春儿对家乡的热爱、对生命的尊重以及对自然的崇敬。
文章语言朴实，情节感人，富有教育意义。
本节课是统编版四年级语文下册第四单元的一篇课文，通过学习本文，学生可以提高自己的朗读、理解和表达能力，同时也能培养他们的审美情感和文学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对于生活常识和情感态度也有了一定的认知。
但是，对于农村生活和自然环境的了解可能相对较少，因此，在教学过程中需要教师引导学生深入文本，体会主人公的情感，感受农村生活的美好。
同时，学生可能对于某些生僻字词的认读和理解存在困难，需要教师耐心引导，帮助学生掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方法，提高学生的表达能力和创新能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、尊重生命、崇敬自然的情感态度，提高学生的文学素养。
四. 教学重难点1.生字词的认读和理解。
2.文本内容的理解和情感的体会。
3.朗读和表达能力的提高。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，引导学生深入文本，体会主人公的情感。
2.互动教学法：通过小组讨论、问答等方式，激发学生的思考，提高学生的表达能力和理解能力。
3.朗读教学法：通过反复朗读，让学生感受文本的韵律美，提高朗读水平。
4.写作教学法：通过写读后感，培养学生的写作能力，提高学生的文学素养。
六. 教学准备1.课文音频：以便学生跟读和模仿朗读。
2.生字词卡片：方便学生认读和复习。
3.PPT：用于展示课文内容和教学环节。
4.读后感写作模板：供学生写作参考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，营造农村生活的氛围，引导学生关注农村生活和自然环境。
部编版小学语文四年级下册第四单元15课《白鹅》教学设计
统编教材四年级下册第四单元15课《白鹅》教学设计学情分析:提起鹅学生肯定联想到骆宾王的古诗《鹅鹅鹅》，在学生的印象之中，鹅是自由戏水的一种动物。
但在本篇课文中，白鹅则是一种高傲的动物，对于学生现有知识水平来说是较难理解的。
教材分析:本篇课文是第四单元里的最后一篇课文，由丰子恺先生所写，是一篇极富情趣的文章。
在作者眼里白鹅俨然就是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友，所以字里行间都透露着对白味的喜爱之情。
教学目标:1.认识“吠，促，颇”等十三个生字，会写“吠，促，剧”等十五个生字，理解左顾右盼，局促不安等词语。
2.正确，流利，有感情地朗读课文，抓住重点词句，了解白鹅的高傲。
3.体会作者的写作方法感受作者对白鹅的喜爱之情。
教学重点:抓住重点词句了解白鹅高傲的表现。
教学难点:体会作者的写作方法，感受作者对白鹅的喜爱之情。
教学方法:字句品析法，讲授法，讨论法教学准备:PPT课件，多媒体教学过程:第一课时一、猜谜导入，创设情境1.PPT出示谜语，打一动物。
（鹅）2.师生谈话，导入古诗《咏鹅》板书课题:15.白鹅二、检查预习，疏通课文内容1.介绍作者，了解课文创作背景2.出示要求会认的生字，学生开火车朗读生字3.学习要求会写的生字，指导学习书写4.点出课文多音字，积累辨析读音5.出示课文的词语解释说明初步了解词语的用法。
（学生齐读词语和释义，加深印象）三、初读课文，整体感知1.学生齐读课文，画出课文的生字、词。
2.标出课文自然段，试着给课文分层:第一部分（1）初感白鹅的高傲，点明来历。
第二部分（2-7）先总后分，从鹅的叫声，步态和吃相三方面来表现鹅的高傲。
第二课时一、复习导入，提出问题1.通过上节课的学习我们知道了白鹅是一个怎样的动物？（高傲）2.那么白鹅的高傲体现在那些方面？学生回答（叫声，步态，吃相）出示课文第二自然段，引导学生第二自然段在文中的作用（中心句，过渡段）二、深入探究，解读课文1.出示表格，让学生默读课文，将鹅的叫声，步态和吃相的最准确的特点填入表格2.解读鹅的叫声:严肃郑重出示相关鹅叫声的语段“鹅的音调严肃郑重，似厉声呵斥”①教师提问厉是什么意思？出示三个选项让学生选择（严厉）②我们知道了鹅的叫声特点是“严肃郑重”，那么鹅是在什么情况大叫，它大叫是什么样子的？学生回答:“凡有生客……不亚于狗的狂吠”（运用对比，突出鹅的叫声大且严厉的特点）3.解读鹅的步态:大模大样请学生朗读相关课文语段“鹅的步态更是傲慢了……”①.这里作者运用了什么方法来体现鹅步态的特点？对比:突出鹅的步态从容，大模大样比喻:形象的写出鹅步态从容，显示鹅的高傲②.播放相关视频，加深学生印象4.解读鹅的吃相:三眼一板①为什么说鹅的吃相三眼一板？表现在什么地方？三眼一板:比喻有条理，符合规矩（先……再……然后……）②出示鹅吃相的第二部分“这样从容不迫地吃饭……狗就躲在篱边窥伺。
部编版语文四年级下册白鹅导学案(推荐3篇)
部编版语文四年级下册白鹅导学案(推荐3篇)部编版语文四年级下册白鹅导学案【第1篇】1、认识“颈、厉”等8个生字。
会写“颈、郑”等12个生字。
能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、邻近”等词语。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。
4、抄写文中生动有趣的句子，注意积累语言。
教学重点抓住重点词句了解白鹅的特点，感情朗读课文。
教学难点能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
课时安排2课时教学准备提前观察自己喜欢的一种动物。
有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。
教学过程第一课时一、精彩展示二、激趣导入：（出示白鹅图）同学们，画面上的这种动物，你们并不陌生吧？骆宾王曾这样吟咏它：“鹅鹅鹅，曲项向天歌……”，那么大作家丰子恺又在《白鹅》这篇文章中向我们讲了些什么呢？今天我们就一起学习《白鹅》。
（引导生背诵诗歌，引入本课）板书课题，说写“鹅”字三、检查预习，梳理课文1、指生读课文，注意读准字音，读通句子。
（生互动评价）2、出示生字词，指生认读。
（调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、供养不周”等词语，特别注意多音字的读音。
）3、自由读课文，画出白鹅给你留下深刻印象的句子，多读两遍。
四、再读课文，初步体会白鹅特点1、朗读课文，说说这只白鹅有什么特点？2、生汇报交流：这是一只（）的白鹅，我是从（）句子中体会到的。
（生可能会说：高傲的、傲慢的、三眼一板的、大模大样的、从容不迫的、架子十足的等等，师随机引导读句并确定是从哪个方面进行描写的。
）3、师再次出示描写白鹅的有关句子，引导生读准，读流利，读出自己的理解。
4、有感情的朗读课文。
五、课后延伸：1、简介作者，鼓励生继续搜集相关资料，进行拓展。
2、有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。
15《白鹅》(教案)统编版语文四年级下册
《白鹅》教案教学目标：1. 知识与技能：认识“鹅、掌”等5个生字。
2. 过程与方法：会写“课、养”等13个字。
能读写“高傲、Integer”等15个词语。
3. 情感态度与价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，读出白鹅高傲的样子。
体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学重点：有感情地朗读课文，能读出白鹅高傲的样子。
教学难点：理解作者为什么喜欢鹅，感受作者的语言表达特色。
教具与学具准备：PPT、生字卡片、课文课件。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 谈话导入：同学们，你们见过鹅吗？它们是什么样子的？今天我们就来学习一篇关于鹅的课文——《白鹅》。
2. 板书课题：白鹅二、学习课文（20分钟）1. 自读课文：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2. 学习生字词：出示生字卡片，引导学生认读生字，理解字词含义。
3. 理解课文内容：请同学们再次朗读课文，边读边思考，课文主要讲述了什么内容？4. 讨论交流：引导学生交流讨论，概括课文内容。
三、朗读感悟（10分钟）1. 引导学生朗读课文，注意语气、表情，能读出白鹅高傲的样子。
2. 教师示范朗读，学生跟随模仿。
四、学习作者的语言表达特色（10分钟）1. 提问：作者为什么喜欢鹅？请找出课文中表达作者喜爱鹅的句子。
2. 讨论交流：引导学生交流讨论，体会作者的语言表达特色。
五、小结（5分钟）2. 布置作业：请同学们课后画一画白鹅，并写一段话描述白鹅的样子。
课后反思：本节课通过学习课文《白鹅》，让学生了解了作者为什么喜欢鹅，体会了作者的语言表达特色。
在教学过程中，我注重了学生的朗读训练，让学生能够读出白鹅高傲的样子。
同时，通过讨论交流，让学生更好地理解课文内容。
然而，在教学中也存在一些不足，如对学生的朗读指导不够细致，部分学生对课文内容的理解还不够深入。
在今后的教学中，我将继续努力，提高教学质量。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 谈话导入：上课之初，教师可以通过与学生的谈话来导入新课。
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15.白鹅【学习目标】1.能正确认读生字新词，并联系上下文理解词义；正确认读多音字“看”在本课的读音，能据词定音或据音组词。
2.能有感情地朗读课文，从叫声、步态和吃相三个角度找出表现白鹅高傲的词语，分类抄下来，再体会作者是如何把“高傲”写清楚的，和体会语言的趣味。
3.抓住重点语句，体会作者对白鹅的喜爱之情，感悟表达情感的写法。
4.对比阅读《白公鹅》，说说两位作家笔下的鹅的共同点，以及两篇文章表达上的相似之处。
【学习过程】一、了解作者及写作背景1.这只白鹅是我国著名漫画家丰子恺爷爷养的。
2.丰子恺爷爷不仅把它画了下来，还把它写了下来。
二、初读课文,梳理脉络1.自由读课文2遍，注意读准字音、读通句子。
2.自学学习生字新词：圈画生字词，并大声读2遍。
（1）读准:侍(shì)候、颇（pō）像、窥伺(kuī sì)（2）读准多音字:(3)不理解的词语查找工具书记在课本上。
(4)把生字认认真真写2遍，注意这几个生字的笔画:譬、侍、脾、捷、昂。
3.通过初读，你认为作者眼中的白鹅是怎样的?①找书中的关键词:高傲、傲慢、架子十足等。
②文中有一句话，直接告诉我们作者眼中的鹅是一个怎样的动物——(读一读) 好个高傲的动物!③你怎样理解“高傲”。
4.作者从哪些方面来写白鹅?①你能快速找到吗？（叫声、步态、吃相）②你是怎样又快又准地找到描写白鹅的这几个方面的? (抓每一部分的中心句)5.再来快速看看课文结构，你发现了什么?按照总分结构来写文章，先总写鹅的高傲，再分别从叫声、步态和吃相来表现。
三、初见白鹅，感悟“高傲”(1)姿态高傲：伸长了头颈，左顾右盼。
(2) 理解“左顾右盼”:“顾”就是“盼”，左右两边看。
像这样的四字词语还有:东张西望、前仰后合、南来北往。
(3)想象画面读出它的高傲。
※雪白的“大鸟”:从称呼中感受到对它的喜爱。
※抱着回家:对鹅的珍惜，是朋友相送的，不舍得放下。
3.再来读读第一自然段，读出作者对这只白鹅的喜爱。
关注课文中气泡的内容：这个自然段在文中起什么作用呢？（承上启下。
承接上文:鹅的高傲。
引起下文:高傲的表现。
）一起来看看鹅“高傲”的三种具体表现吧！四、想象画面，感知“叫声”1.自由读第三自然段，留意鹅的行为表现，想象:你好像看到了怎样的画面?2.说说你看到的画面：(1)画面里有鹅的样子吗?看不到，不见其形，只闻其声。
这幅有趣的漫画也许只有表示鹅叫的几个符号。
(2)听见鹅的什么叫声? 是的:厉声呵斥、厉声叫器、引吭大叫。
这些叫声分别在什么情况下才会有? (看门守护，鹅厉声呵斥;生客进来，鹅厉声叫器;篱笆外有人走路，鹅引吭大叫)(3)从叫声中我们仿佛又能看到生动的画面。
如果你路过, 听到鹅的叫声,喜欢吗?(不喜欢。
太高傲、太凶，令人害怕)3.这种高傲的叫声作者喜欢吗?联系上下文来理解。
（喜欢。
因为可以代替狗给他看守门户，还尽职、勇敢、警觉。
）4.小结: 看来是一只高傲却尽职的鹅呀。
正如作者所说：“好一个高傲的动物!”你看这段话表面上是写白鹅很凶、很吵,实际上隐含着作者对它的喜爱,这种明贬实褒的写法叫:反语。
5.你能读出这种喜爱吗？快去读一读吧。
五、迁移学法，欣赏“步态”1.刚才我们通过留意鹅的行为表现来想象画面，体会鹅的高傲，现在请你用同样的方法来学习，并批注你的学习体会。
2.重点批注:(1)从容步态图:鹅的步调从容、大模大样，颇像京剧里的净角出场。
①理解“净角”。
(京剧的一个行当，“花脸”，多指性格豪放、说话声音很大的男子)②这样的比喻给你什么感受?比喻贴切，既幽默又形象。
像大老爷不慌不忙，镇定沉着，很傲慢。
自己试着读一读。
③文章明明是写鹅，怎么鹅的步态图前面还有鸭呢，这样比较有什么好处?用鸭的步调急速来突出鹅的从容不迫，用鸭的局促突出鹅的傲慢。
作者用了对比的手法，将两种动物的特点写得惟妙惟肖，用词精准，不愧为大作家!(2)傲然站立图:“毫不相让"，体会到鹅的高傲，不屈服任何人;“竟伸过颈子来咬你一口”，体会到盛气凌人，嚣张。
3.无论走路还是站立，始终保持傲慢，难怪作者说——好一个高傲的动物!4.再读这一段，体会喜爱。
六、品读“吃相”，体悟情感1.作者是怎么写出白鹅吃相高傲的。
请默读第五至七自然段，找出给你印象最深的画面，在相关句子旁写写自己的阅读体会。
2.重点批注:(1)令人发笑的白鹅吃饭图:①鹅吃什么? (饭、水、泥、草)②鹅怎么吃?理解“三眼一板”。
（三眼一板：比喻言行有分寸、有条理。
这里指鹅的吃法刻板，从不改变。
）无论远近，它都要按照“饭——水——泥——草”的顺序来吃。
说说你的体会。
(有架子、不慌忙、很刻板、有趣等)③读出你的体会。
(2)狗窥伺鹅食图:①根据狗和鹅的行为表现对比，来体会读。
以狗的敏捷、猥琐衬托出鹅的高傲、从容；②昂首大叫，想象说话:对谁大叫?叫些什么?体会它的嚣张、高傲。
(3)侍候添饭图:“我们的鹅老爷”“非有一个人侍候不可”“架子十足”，作者用拟人化的手法来写出鹅的高傲。
3.真是“好一个高傲的动物!”这样的鹅，你有耐心去侍候吗?可是丰子恺先生却有，自己读一读第七自然段。
②“高傲”的白鹅在抗战期间为作者解忧，让作者的生活平添了几分乐趣。
作者喜欢鹅，愿意为它付出。
4.回读刚才的这些词儿(“我们的鹅老爷”“非有一个人侍候不可”“架子十足”),你发现了什么?（处处有反语，流露出作者对鹅的喜爱之情。
）5.读出喜爱。
六、阅读链接，课外拓展1.读课后资料链接《白公鹅》，和课文比一比,说说两位作家笔下的鹅有什么共同点。
(高傲)2.体会两篇文章在表达上的相似之处。
(通过拟人、反语等方法写出对鹅的喜爱)【学习检测】一、看拼音，写词语。
cù jù kuàng pì局( ) 京( ) ( )且 ( )如shì mǐn jiéáng tiān( )候 ( ) ( )首（）加二、给下列加点字选择正确的读音，打“√”。
看．(kān kàn) 守叫嚣．(xiāo qì) 奢侈．(chí chǐ)供．(gòng gōng) 养窥．(kuī guī) 伺．(shì sì)狂吠．(quǎn fèi) 引吭．(háng káng) 大叫三、把下列四字词语补充完整。
左( )右( ) 引( )大( ) ( )( )不安一( )不( ) 从( )不( ) ( )( )不周( )模( )样 ( )眼( )板 ( )( )而去四、给下列加点字选择正确的意思。
空:①天空;②里面什么都没有;③没有结果地，白白地。
1.等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。
( )2.小女孩的心灵犹如雨后晴空般一尘不染。
( )3.就怕花了大气力，到头来空欢喜一场。
( )性:①贏，占优势;②比另一个优越;③优美的(景物或境界);④打败;⑤能承受。
4.我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在- -起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。
( )5.事实胜于雄辩。
( )6.诸葛亮神机妙算，巧“借”东风打胜仗。
( )7.《西游记》的故事情节生动曲折，引人人胜。
( )8.历史上，以少胜多的战役不在少数。
( )五、品读句子。
因为附近的狗,都知道我们这位鹅老爷的脾气,每逢它吃饭的时候,狗就躲在篱边窥伺。
①在词典中“老爷”的解释如下，本句中的“老爷”应该选哪项解释？（）A.旧社会对官吏及有权势的人的称呼,现在用时含讽刺的意思。
B.旧社会官僚地主人家的仆人等称男主人。
C.陈旧的、式样老的(车、船等):-车、-船。
②把鹅称为“老爷”，体现了作者的（）A. 不满，实话实说，鹅比偷吃的狗好一点B. 喜爱，正话反说，拟人现象能流露亲昵C. 讨厌，无话可说，这只鹅真的太难侍候六、阅读课文片段，回答问题。
鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
鹅的叫声，音调( )，似( )。
它的旧主人告诉我:养鹅等于养狗，它也能看守门户。
后来我看到果然如此:凡有生客进来，鹅必然厉声叫囂;甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
鹅的步态，更是傲慢了。
大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相;鹅的步调从容，大模(mú mó) 大样的，颇像京剧里的净角(jiǎo jué) 出场。
它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让;有时非但不让，( ) 伸过颈子来咬你一口鹅的吃饭，常常使我们发笑。
我们的鹅是吃冷饭的，( )。
它需要三样东西下饭:一样是水，一样是泥，一样是草。
先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
大约这些泥和草也有各种可口的滋味。
这些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。
譬如吃了一口饭，( ) 水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走.上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥、吃草。
吃过泥和草再回来吃饭。
1.给文中加点的字选择正确的读音，打“√”2.根据课文内容，在文中括号里填上合适的词语。
3.写出下列词语的近义词。
颇像一( ) 傲然一( )4.“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
”这句话既是全文的句，又是句，在文中起到了的作用。
5.细读第2、3自然段，并用“”画出文中具体表现白鹅高傲的句子。
6.作者善于运用对比的手法来突出鹅 _的特点。
如，用鹅的与狗的对比;用鸭的与鹅的对比。
(用文中的词句填空)。