七年级音乐下册《龙船调》教案人音版
七年级音乐下册《龙船调》教案人音版
一、教学目标
1.通过民歌《龙船调》音乐欣赏，不仅陶冶了性情，了解中国民歌地方特色，也让同学感受到中国民族民间音乐的魅力。
2.培养学生认真思考、积极参与，在快乐的学习中加强分析和总结的能力。
3.认识民歌是民族音乐的精髓，民歌是其它音乐发展的基础和源泉，同时培养同学热爱民族音乐的品质。
二、教学内容分析
1. 龙船调的历史发展
《龙船调》原名《种瓜调》。
后经谭代伟、周立品、肖九畴等人重新谱曲填词，由王七斤装花旦，周立品饰小生，吴庆业扮丑角及瞿廷生、王竹清等伴唱才将这璀璨明珠呈送世人面前。
为柏杨花灯调的主旋律。
20世纪80年代《龙船调》被联合国教科文组织列为世界25首优秀民歌之一和《中国民歌40首大联唱》优秀民歌。
2. 学唱及表演《龙船调》
正月里是新年哪咿呦喂，妹娃我年哪呵喂，金哪银儿索银哪银儿，索那羊鹊叫啊捎着莺鸽啊捎着莺鸽
白：妹娃要过河是那个来推我吗
答：我来推你吗
捎公你把舵搬哪，妹娃子我上了船，啊喂噎唑啊喂噎唑，将阿妹推过河呦呵喂
三月里是春风哪咿呦喂，妹娃子去探亲哪呵喂，金哪银儿索银哪银儿索，那羊鹊叫啊捎着莺鸽啊捎着莺鸽
白：妹娃要过河是那个来推我吗
答：还不是我来推你吗
捎公你把舵搬哪，妹娃子我上了船，啊喂噎唑啊喂噎唑，将阿妹推过河呦呵喂
3. 分析《龙船调》的音乐特点和内容
从歌词方面看，衬词中的“哪衣哟喂”、“啰喂”等以及正词中的“妹娃儿”烘托出了浓浓的地方气息。
其中的对唱部分，“金哪金儿梭，银哪银儿梭”不禁让人想起土家女儿那别具特色的服饰，明晃晃的银白首饰，活泼却不显累赘。
“妹娃儿要过河（哇），哪个来推我嘛”一句将土家族女儿火辣直率的性格展露无遗，想过河却不能过河，不急，开口大声地唱，寻求帮助。
不矜持，不扭捏。
男声部分“我就来推你嘛”以其特殊的方言乡音表现出了土家族男儿热情、憨厚的一面，一个嘛字唱出了那坚实胸膛里那颗心的别样温柔。
从整体上看，《龙船调》也采用了民歌中的常用常用手法，即用多段词的反复来叙事，也较多地运用衬词和衬腔等表现手法加强感情的表达，整首歌中关于叙事的词部分只有几句，用重复、衬词衬腔将歌拉长，是感情不断得到强化。
从歌曲方面看，《龙船调》起音较高，奠定了一种情绪高昂的基础，使得歌曲的基调一开始便得到了鲜明的表达。
其曲调构成有着突出的个性，全曲流利顺畅、一气呵成，但其段落感也很强。
“妹娃儿要过河（哇）”之前的部分较舒展，应该算引入环节，引出后面男女对唱的高潮，因此具有突出的抒咏性。
从这一句开始，节奏突然改变，用对话的清唱将情绪充分调动起来。
之后的部分词曲结合，使整首歌重回抒咏性，与开始的那部分形成了呼应。
词与曲的契合展现给人们一幅纯朴的具有民族特色的画面。
身着土家族服饰背着小竹篓的清秀女子在高山流水中放声高歌，唤醒雾气弥漫中的惺忪，露出坚实胸膛与强健臂弯的男子们你推我攘，东张西望，寻找那歌声的归宿，双手在嘴上弯成圈，大声对唱，油亮的皮肤下
奔腾的是土家人纯朴而厚实的热情，在憨厚的笑脸上“肆意”歌唱。
妹娃儿回头以笑作谢，小伙子抡起胳膊擦去额上的汗，呵呵地笑。
三、学生情况分析
在原有的音乐记忆的基础上，通过欣赏和表演的过程中认识和了解《龙船调》音乐的情绪、内涵。
四、教学设计思路
基于上面的思想、教材内容安排、学生的知识结构，本节课采用探究与表现型的教学法。
通过听看音乐视频，和趣味表演达到一种宽松学习氛围。
不仅充分体现了现代教育理念，又真正培养了具有创新思维和创新能力的的创造型人才。
五、教学过程。
第五单元小调集萃——《龙船调》教学设计2023—2024学年人音版七年级音乐下册
1. ①《龙船调》的旋律特点：五声音阶、起伏较大、节奏紧凑
②《龙船调》的背景和意义：端午节、划龙舟、传统文化传承
③《龙船调》的节奏特点：四分音符、八分音符、十六分音符、三连音
2. ①《龙船调》的歌词内容：端午节划龙舟的场景、团结协作、奋勇拼搏
②《龙船调》的音乐结构：引子、A段、B段、尾声
-气息控制
-声音共鸣
-音色变化
7.《龙船调》伴奏形式
-钢琴伴奏
-和声
-节奏
8.《龙船调》舞蹈表演形式
-民族舞蹈
-旋律
-节奏
9.《龙船调》传承方式
-口头传承
-书面传承
-现代传媒传承
10.《龙船调》在我国民族音乐中的地位
-代表西南地区民歌风格
-研究民族音乐的重要素材
4.题目：《龙船调》的歌词内容是什么？
答案：《龙船调》的歌词内容描述了端午节划龙舟的场景，展现了当地人民团结协作、奋勇拼搏的精神风貌。
5.题目：《龙船调》的音乐结构是什么？
答案：《龙船调》的音乐结构为：由引子、A段、B段和尾声组成。引子部分为歌曲的引入，A段和B段为歌曲的主题部分，尾声为歌曲的结束。
-举办《龙船调》的音乐比赛：鼓励学生参加《龙船调》的音乐比赛，提高学生的音乐竞技水平；
-开展《龙船调》的音乐交流活动：组织学生与外校的音乐爱好者进行《龙船调》的交流和表演，拓宽学生的音乐视野。
教学反思
《龙船调》是一首具有浓郁民族特色的民歌，在学习这首歌曲的过程中，我深刻地感受到了学生在音乐学习中的兴趣和热情。通过这次教学，我有一些反思和总结。
-音乐学习APP：提供《龙船调》的音频、视频和乐谱资源，方便学生课外学习和练习。
3.信息化资源：
人音版音乐七下第5单元欣赏《龙船调》优秀课件
(男生 ) 艄 公 : “ 我 就来 推 你 嘛 ! ”
(男生 ) 艄 公 : “ 还不 是 我 来 推 你 嘛 ! ”
用 方 言 歌 唱 是 民 歌 最 大 的 特 点。
劳动人民集体 创作 的一种艺 术形式。 劳动号子
劳动中歌唱
民
山 歌 山野之曲
歌
小 调 里巷之曲
思
考
《龙 船 调》属 于 民 歌 的 哪 一 种 体 裁 ?
学习目标
1、感受并体会湖北民歌《龙船调》的音乐特点 及演唱形式。 2、能够用欢快的情绪演唱歌曲《龙船调》，能 运用湖北方言和划船动作表现歌曲中的情节。 3、通过欣赏，演唱，创编与表演，了解湖北民 间风情，感受当地民歌风味；从而更加热爱 我们的民族艺术，热爱我们祖国。
妹娃娃要过河， 是哪个来推我 嘛？
我就来推你嘛！
湖北民歌
（领）正月里是新年哪咿呦喂， 妹娃娃去拜年哪喂， （女）金那叶儿锁 （男）银那叶儿锁 （女）那阳雀叫（呀么）骚着鹦哥（男）啊骚着鹦哥 （女）妹娃娃要过河，是哪个来推我嘛？ （男）我就来推你嘛！ （女）艄公你把舵搬哪啊，妹娃我上了船 （合）啊呦喂唑 ，啊呦喂唑，将阿妹推过河呦呵喂。
展示成果
回
答
问
题:
1 . 歌 曲 中 的 过 河 者 是 谁？ 划 船 者 是 谁？
过 河 者： 妹 娃
划 船 者： 艄 公
2 . 他 们 是 怎 样 对 话 的? 你 能 用 湖 北 方 言 来 模 仿 一 下 吗 ? (女生) 妹 娃 : “ 妹 娃 要 过 河 , 是 哪 个 来 推 我 嘛? ”
龙船调
的生活情调。歌曲最后的一段音乐，既有划船时唱劳 动号子的形象，又有重新唱起山歌的形象。总之，这 首短短的民歌蕴涵着丰富的生活内容，给人以戏剧性 的美感享受。
人音版初中七年级下册音乐(五线谱)《龙船调》
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导入
学习目标
互动 展示 生成 谈谈收获
歌曲一： 《美丽的草原我的家》 蒙古族
歌曲二： 《掀起你的盖头来》 新疆维吾尔族
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艄
喽
导入
学习目标
互动 展示 生成 谈谈收获
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请思考：
1、这首歌曲的演唱形式是什么？ 对唱形式
2、歌曲中表现了什么样的情绪？ 清新活泼、诙谐幽默
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歌曲中是怎样对话的呢？
艄
喽
导入
学习目标
互动 展示 生成 谈谈收获
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思考：歌曲中是怎样对话的？
（妹娃）妹娃要过河，是哪个来推我嘛？
【艄公】我就来推你嘛！ 【艄公】还是我来推你嘛！
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导入
学习目标
互动 展示 生成 谈谈收获
感受对唱形式
艄
喽
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人音版七年级音乐下册第五单元《一根竹竿容易弯》《桃花红杏花白》《龙船调》课程教学设计
课题《一根竹竿容易弯》《桃花红杏花白》《龙船调》教学目标：1、在完成本单元第一课时的基础上，让学生继续聆听我国其他地区的民歌风格，感受体验各地的民歌小调的独特风格。
2、通过聆听，让学生感受到民歌中的方言与衬词在其中的作用。
3、通过系统学习，让同学们体会到原生态民歌、改编民歌和创编民歌的不同。
教学重点：聆听体会《一根竹竿容易弯》《桃花红杏花白》《龙船调》三个不同地方的民歌特点。
教学难点：在流行音乐盛行的今天，学生是否对我国民歌产生兴趣并认证聆听。
作品分析：《一根竹竿容易弯》是流行于湖南的一首传统民歌，歌名就是歌曲的第一句歌词。
歌曲只有一段歌词，句法方整，语言质朴，阐明了一个深刻的道理-----团结就是力量。
歌词与旋律的紧密结合再加上衬词衬腔的运用，使整首歌曲爽朗流畅，充满活力，寓意深刻。
全曲为多乐句乐段，属于民族角调式，在四个乐句的基础上进行了变化重复形成了七个乐句的句式结构，从而把歌曲的湖南地方风格演绎的更加浓郁。
教学过程：一、学唱歌曲《一根竹杆容易弯》1、新课导入前面我们学习了江苏民歌《无锡景》及创作的山东民歌《沂蒙山小调》，今天我们首先来到我国的湖南省去听一听湖南民歌，感受一下湖南民歌又会是什么样的风格。
简要介绍民歌出处 (展示有关湖南民俗风情的图片，让学生对所听民歌的出处有些了解，有助于体验与理解歌曲)，湖南省民族音乐种类丰富，异彩纷呈，湖南花鼓戏《刘海砍樵》就非常盛行，今天我们要欣赏的是一首著名的湖南民歌《一根竹竿容易弯》（出示歌谱）2、初听歌曲师：同学们看着谱子，认真聆听歌曲。
（播放方言版）思考：歌曲的速度及风格特点？（中速、具有浓郁的湖南地方风格）3、复听歌曲师：这首歌曲是一首流行于湖南的传统民歌，歌词就是歌曲的第一句歌词，通过聆听大家能感受到歌曲与前面所欣赏的民歌在风格上的不同，尤其是歌词中的衬词衬腔的作用，提问：（1）请同学们找出歌曲有哪些衬词衬腔？（“那个”“哟”“呀”“嗬”“梭了一支郎当郎当一支哟”）（2）那这些衬词衬腔在歌曲中产生了什么作用啊？请同学们再听一遍方言版的演唱。
春人音版音乐七下第5单元欣赏《龙船调》word教案3
《龙船调》教案教学目标：1、情感、态度、价值观：通过欣赏，使学生体验湖北民间歌曲的艺术魅力，从而产生民族自豪感和自信心。
并对中国民族歌曲产生兴趣。
2、过程与方法：通过分组活动，培养学生独立思考进行创作的能力，树立团队合作精神；让学生体验创编过程中的快乐。
3、知识与能力：通过欣赏，演唱，创造与表演，了解湖北民间风情，感受当地民歌风味；通过对音乐的再创造，增加学生的音乐审美能力。
教学重点：1、感受、体验湖南土家族民歌特点，拓宽音乐文化视野。
2、引导学生积极参与对创作歌曲在节奏、旋律、结构、音色等方面的分析。
教学难点：对歌曲进行创造与表演。
教学方法：1、引导法：通过教师的讲述与图片的只直观出示，引导学生进入到歌曲的情节当中去。
2、小组合作法：通过分组与任务的分配，集体完成作品的展示。
教学过程：一、情境导入，营造氛围。
学生在《山路十八湾》的歌声中进教室就坐，并且观看李琼的MTV表演。
教师：同学们，大家对这首歌的旋律都很熟悉，有谁知道歌曲当中所描写的山路十八湾、水路九连环的地方是我国哪个民族所居住的呢？学生自由发言，并谈谈说对歌曲内容的理解。
（土家族，分布在湖南西部，湖北西南部地区）教师：今天，我们就跟着这首歌曲，走过十八湾的山路，趟过九连环的水路，一起去湖北省利川土家族，追踪那里独特的风景吧！（设计意图：从学生感兴趣的歌手和耳熟能详的歌曲入手，激发学生的学习热情使学生的注意力很快的转到课堂当中，并且对节下来的教学内容有了一个方向性的引导）二、图片展示，角色对话。
1、图片出示：土家族独特的吊角楼、土家服饰等。
给图片并辅以简单的文字说明。
2、图片出示：土家族特有的龙船。
教师介绍土家族正月里划龙船的习俗，介绍艄公划船的劳动号子：（幻灯出示、引出歌词）呦喂唑啊呦喂唑！师生一起模仿艄公的划船动作（双手持桨、前后晃动身体），同时唱一唱这个劳动号子。
3、图片继续出示：一个土家的妹娃子拎着拜年的东西走在山路上，嘴巴里哼唱着一个小调：（幻灯出示、引出歌词）金那叶儿锁银那叶儿锁女同学一起哼唱这一句旋律，体会土家妹子的心情。
《龙船调》教案
《龙船调》教学目标1、通过欣赏《龙船调》和课外三首不同的劳动号子，感受和了解劳动号子“一领众和”、节奏统一、齐心协力富有地方特色的风格特点。
2、通过各种形式的音乐活动来欣赏《龙船调》，让学生初步学会围绕音乐要素（节奏、情绪、音色、力度等）赏析音乐。
3、欣赏《龙船调》感受歌曲朴素、粗狂豪迈的湖北民歌风味，感受歌曲表现的激烈的热闹的端午划龙船场景。
教学重点通过各种形式的音乐活动来欣赏《龙船调》，让学生初步学会围绕音乐要素（节奏、情绪、音色、力度等）赏析音乐。
教学难点用鼓声或歌声表现引子与结尾的节奏，唱出歌曲中两处齐唱的曲调。
教学准备大鼓、多媒体课件、歌谱。
教学过程一、导入1、让学生说说端午的风俗，让学生了解端午习俗，从而切入课题“龙船”。
2、让学生通过观看视频短片《龙船调》，说说怎样才能把龙船划得好？3、让学生说说划龙船应该讲究什么？（动作统一、有力，大鼓起到统一节奏鼓舞士气的作用等）4、节奏练习。
（1）听音乐中的节奏，说说有什么特点？（有力、渐强表现由远及近的变化）（2）让学生结合动作学习节奏。
（3）用大鼓学习节奏类型。
（4）大鼓和学生动作结合，表现划龙船的情景。
（5）跟上音乐表演，自然过渡到欣赏全曲《龙船调》。
二、欣赏《龙船调》（一）整体欣赏1、初听全曲。
2、让学生说说对音乐的初步感受。
（引导学生从情绪、力度、音色、风格特点上去说）（二）学习“一领众和”1、从学生谈感受，引出“一领众和”演唱形式，讲解“一领众和”的定义。
2、再次聆听音乐，感受“一领众和”中领唱和齐唱的特点和作用。
3、听音乐加上身体的律动，再次感受歌曲。
（三）学习A、B不同两种节奏类型1、听辨A、B两种节奏类型，说说各自的特点。
2、练习A、B两种节奏类型。
3、跟音乐听辨A、B两种节奏类型并表演。
（全班分成A、B两组，听到各自代表的节奏类型就站起来表演）（四）学习尾声1、聆听尾声，说说尾声有什么特点？2、学习尾声的吆喝声。
（从正确的发声练习导入，追求声音的美感）3、学习减弱的划船声。
《龙船调》教学设计
音乐课堂教学设计龙船调教学详案教学过程：一、组织教学：课前播放《茉莉花》背景音乐，学生进入教室。
师：伴随着美妙的江苏民歌《茉莉花》，让我们一起走进今天的音乐课堂。
——（上课仪式）好铺垫。
）二、导入（7分钟左右）师：江苏民歌《茉莉花》不仅在中国民歌中有着非同凡响的成就，甚至在意大利作曲家普契尼的歌剧《图兰朵》中，均有迹可循。
师：“民族的既是世界的”在中国像《茉莉花》这样具有世界影响力的民歌还有很多。
例如在2003年的维也纳音乐会上由中国歌唱家宋祖英与维也纳歌手合作演唱的湖北民歌《龙船调》，就取得了热烈的反响。
让我们一起来欣赏！请同学们在欣赏过程中体验歌曲的音乐情绪、思考歌曲的演唱形式以及歌曲中描绘的情景。
（播放视频《龙船调》宋祖英）。
引导学生回答歌曲的音乐情绪、演唱形式、描绘情景。
音乐情绪：热情、欢快演唱形式：独唱、说白、一唱众和。
半说半唱的对白强化了风趣诙谐的土家生活情调。
歌曲情景：《龙船调》最早来源于湖北利川一带的划采莲船的唱腔，歌曲具有浓郁的湖北土家族特色——诙谐、风趣。
歌中描绘了一幅以一个活泼俏丽的土家姑娘途经渡口时，请艄公摆渡过河为内容的鲜明生动的画面。
师：从视频中可以感受到现场观众对这首中国民歌的喜爱程度。
因宋祖英这一唱使得这首具有湖北土家族特色的民歌扩大了其在世界的影响力。
今天就让我们一起来学习这首好听的湖北民歌《龙船调》，从中感受湖北民歌的特点和魅力。
二、新课教学1、听赏《龙船调》，画旋律线（出示PPT，5分钟左右）师：首先我们一起来听赏《龙船调》，请同学们在纸上用起伏的线条画出我们所听到的音乐旋律（第一乐句）。
感受音乐旋律的特点。
①感受歌曲的情绪引导学生划出旋律线（请学生在黑板上展示旋律线，出示PPT旋律线）导言：同学们你们的旋律线画好了吗？老师的也画好了，请看屏幕，这是老师所感受到的旋律线，你们可以对照参考。
大家想象一下，我们画的旋律线像什么？。
我们所画的旋律线呈现出一幅秀丽的湖北山川景色。
人音2011课标版(简谱)七年级下册 龙船调 优质课教学设计
课堂教学设计表课程名称《龙船调》设计者单位（学校）授课班级7.4班章节名称第五单元《龙船调》学时 1学习目标课程标准：全日制义务教育《音乐课程标准解读》本节（课）教学目标：通过聆听、欣赏、学唱、创编等环节，了解我国民歌的基本特点，并能对我国民歌产生兴趣。
知识与技能:通过学习《龙船调》，让学生了解中国民歌三种体裁的基本特征，并能感受到民歌中方言、衬词、装饰音等特点在民歌中的重要性。
过程与方法:通过欣赏、聆听、学唱、情景表演、创编等环节，培养学生对中国民族民间音乐的认知能力、欣赏能力以及表演能力。
情感态度与价值观:通过学习《龙船调》使学生体验湖北民间歌曲的艺术魅力，从而产生民族自豪感和自信心。
并对中国民族歌曲产生兴趣。
学生特征七年级的孩子活泼、好动，乐于接受新鲜事物，不同地方的民歌和风俗对他们来说会比较有兴趣。
七年级还是人生观和世界观形成的关键时期，对我国民族音乐兴趣产生与否，决定了他们对音乐审美的态度。
另外，七年级的学生处于变声期，要有方法并适度的用嗓。
学习目标描述知识点编号学习目标具体描述语句1、2、知识与技能过程与方法1、了解中国民歌三种体裁的基本特征；2、能感受到民歌中方言、衬词、装饰音等在民歌中的重要性；3、能根据老师的要求能够独立的给歌曲伴奏；1、通过学生的学习能够了解到民歌的产生主要是来源于人们平常生活劳动；2、让学生通过多次不同方式的聆听来感受民歌的特点；3、情感态度与价值观1、领略湖北民歌的艺术魅力；2、能够产生民族自豪感和自信心；3、通过这首《龙船调》能够对我国民歌产生兴趣；项目内容解决措施教学重点感受、体验湖北土家族民歌《龙船调》的音乐特点，开拓音乐文化视野。
观看图片、聆听音乐、观看视频、老师讲解、学生感悟等方法让学生体验这首歌曲的音乐特点并开拓学生音乐文化视野；教学难点方言、装饰音的演唱。
多次聆听和老师讲解并教唱的方法解决；教学媒体（资源）的选择知识点编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源1、2、3、知识与技能过程与方法情感态度与价值观课件PPT（图片、乐谱）课件PPT（音乐、视频、图片）课件PPT（视频、音频）相关课件图片、《龙船调》歌谱音乐律动、宋祖英演唱视频、钢琴伴奏方式视频、音频A、BB、IJAEA欣赏学唱歌曲，解决重难点步步深入，学生能够理解歌曲并能为歌曲进行伴奏。
《龙船调》教学设计
特征：1、音乐坚实有力粗狂豪迈。
2、节奏极为短促，歌词比较单一，劳动者随节奏调整身体的协调。
4.欣赏《龙船调》感受体验歌曲的特点。
（1）歌曲属于民歌中的哪一种？
（2）歌曲塑造了哪些人物形象？表现了哪些情景？
（3）采用了哪种演唱形式？
（4）找出歌曲中印象最深刻的那几句。此句将土家族女儿火辣直率的性格展露无遗，不矜持，不扭捏，土家族男儿热情，憨厚。
（5）概括《龙船调》的风格特点：
①开头带有明显的山歌风味。（带大家唱第一句）
②使用较多的衬词。（金那银儿锁----）
③反映劳动人民的生活。（妹娃探亲要过河，艄公热情帮过河的场景）
④采用方言演唱。（正、妹娃、过河、艄公）
5表演创编
如果让你表演唱，你会怎样给这首歌创编？我们尝试为歌曲加上简易伴奏，衬词时加动作，对白时学生、师生互动。
师：同学们平时都喜欢唱什么歌呀?
二、导入新课
师：嗯，这些流行歌曲都很好听，动感十足，时代性强，旋律优美，歌词有意境，好学好唱。那你们了解民歌吗？听过歌手阿宝的歌吗？下面就请大家欣赏一首原汁原味，又具有典型地方特色的民歌。感觉怎么样？谈谈感受！知道这首歌是哪里的民歌吗？
大家有没有兴趣听老师唱几首？同学们分组来猜一猜这是哪里的民歌？《北京的金山上》、《编花篮》、《茉莉花》。同学们太棒了！为自己鼓掌吧！这些民歌都很好听吧！
这节课老师引领大家走进多彩的民歌世界，一起聆听畅游美丽的中国民歌！
三、新课教学
1、欣赏民歌《龙船调》（多媒体课件）
师：这首歌同学们知道是哪里的民歌吗？
2、歌曲简介。（多媒体课件）
师：对，是一首湖北民歌，《龙船调》的故乡是湖北省利川市，利川位于湖北恩施土家族自治州，这里被世人誉为“歌舞之乡”，土家族的生活离不开歌，吊脚楼前，水塘池边，竹林深处，田间地角处处都能听到他们的歌声。
人音版音乐七年级下册5.2.5欣赏龙船调教案
重点：
1.歌曲《龙船调》的旋律和节奏特点。
2.歌曲《龙船调》所蕴含的端午节文化背景。
难点：
1.学生对《龙船调》的旋律和节奏特点的理解和掌握。
2.学生对端午节文化背景的深入了解和感悟。
解决办法：
1.通过播放《龙船调》的音频和视频，让学生直观感受歌曲的旋律和节奏特点，并进行模仿和练习。
五、教学过程设计
1.导入：通过播放《龙船调》的音频或视频，引起学生的兴趣和注意力，并引导学生思考歌曲所描绘的场景和情感。
2.歌曲欣赏：让学生跟随音频或视频，欣赏《龙船调》的旋律和节奏，感受歌曲所蕴含的情感和氛围。
3.歌曲学习：教师带领学生学习《龙船调》的乐谱和歌词，讲解歌曲的旋律和节奏特点，并引导学生进行演唱练习。
2.拓展要求：
-鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，通过阅读材料和观看视频资源，进一步了解《龙船调》的音乐特点和文化背景。
-教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，帮助学生更好地进行拓展学习。
-鼓励学生在创作实践中，尝试运用《龙船调》的音乐元素，创作一首以端午节为主题的歌曲，通过创作实践加深对歌曲的理解和掌握。
6.音乐在民俗活动中的作用：这首歌曲以端午节赛龙舟为背景，展示了音乐在民俗活动中的重要作用，如烘托气氛、表达情感等。
7.音乐鉴赏能力的培养：通过欣赏《龙船调》，可以培养学生的音乐鉴赏能力，提高他们对音乐作品的欣赏和理解能力。
8.音乐表现能力的培养：通过学习《龙船调》，可以培养学生的音乐表现能力，提高他们的音乐表现力和自信心。
-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。