课堂教学技巧与方法精品PPT课件
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课堂教学技巧PPT课件
互动讨论
鼓励学生参与课堂讨论，针对难点问题展开互动讨论，有助于加 深学生对难点的理解和记忆。
学生理解能力提升途径
预习与复习
要求学生提前预习课程内容，课后及时复习和巩固所学知识，有助 于学生更好地理解和掌握相关知识点。
练习与反馈
布置适当的练习题，要求学生独立完成，并及时给予反馈和指导， 有助于学生加深对知识点的理解和应用。
参加培训、研讨会等活动
提升专业素养
参加专业培训、研讨会等活动，了解最新的教育理念、教学方法和研究成果，提 升自己的专业素养和教学水平。
交流与合作
与其他教师进行交流与合作，分享教学经验和心得，共同探讨教学问题，促进彼 此的专业发展。
T师提升教学水平和 专业素养。
02
课前准备与课堂环境营造
充分备课，熟悉教学内容
深入理解教材
掌握本节课的重点、难点，明确 教学目标。
收集相关资料
丰富教学内容，提高课堂趣味性。
设计教学环节
合理安排教学时间，确保课堂节奏 紧凑。
教室布置与设备检查
教室布置
保持教室整洁、宽敞，方便学生 活动。
批改记录应包括学生姓名、作业内容、完成情况、得分和反馈意见 等信息，以便追踪学生进步情况。
学生作品展示与评价
搭建展示平台
教师可利用教室墙面、 走廊或学校网站等渠道 ，展示学生的优秀作品 ，激发学生积极性。
鼓励互相评价
引导学生相互欣赏、评 价作品，促进彼此间的 交流与合作，拓展学生 视野。
教师专业点评
提问技巧及实例展示
开放性提问
使用能够引导学生自由发挥、展开思考的问题， 如“你对这个话题有什么看法？”
逐层深入提问
从简单到复杂，引导学生逐步深入思考问题，如 “你觉得这个问题的原因是什么？”
鼓励学生参与课堂讨论，针对难点问题展开互动讨论，有助于加 深学生对难点的理解和记忆。
学生理解能力提升途径
预习与复习
要求学生提前预习课程内容，课后及时复习和巩固所学知识，有助 于学生更好地理解和掌握相关知识点。
练习与反馈
布置适当的练习题，要求学生独立完成，并及时给予反馈和指导， 有助于学生加深对知识点的理解和应用。
参加培训、研讨会等活动
提升专业素养
参加专业培训、研讨会等活动，了解最新的教育理念、教学方法和研究成果，提 升自己的专业素养和教学水平。
交流与合作
与其他教师进行交流与合作，分享教学经验和心得，共同探讨教学问题，促进彼 此的专业发展。
T师提升教学水平和 专业素养。
02
课前准备与课堂环境营造
充分备课，熟悉教学内容
深入理解教材
掌握本节课的重点、难点，明确 教学目标。
收集相关资料
丰富教学内容，提高课堂趣味性。
设计教学环节
合理安排教学时间，确保课堂节奏 紧凑。
教室布置与设备检查
教室布置
保持教室整洁、宽敞，方便学生 活动。
批改记录应包括学生姓名、作业内容、完成情况、得分和反馈意见 等信息，以便追踪学生进步情况。
学生作品展示与评价
搭建展示平台
教师可利用教室墙面、 走廊或学校网站等渠道 ，展示学生的优秀作品 ，激发学生积极性。
鼓励互相评价
引导学生相互欣赏、评 价作品，促进彼此间的 交流与合作，拓展学生 视野。
教师专业点评
提问技巧及实例展示
开放性提问
使用能够引导学生自由发挥、展开思考的问题， 如“你对这个话题有什么看法？”
逐层深入提问
从简单到复杂，引导学生逐步深入思考问题，如 “你觉得这个问题的原因是什么？”
课堂教学技巧PPT课件
VS
详细描述
教师可以采用课堂小结、作业反馈、讨论 交流等方式，引导学生对所学内容进行反 思和总结。同时，教师还可以引导学生反 思自己的学习过程和方法，帮助他们发现 自己的不足之处，促进自我改进和提高。
06
教师自我提升
持续学习
专业知识更新
教师需要不断学习新的教育理念 、教学方法和学科知识，以保持 专业知识的更新和教学水平的提
04
课堂管理技巧
课堂规则制定
明确课堂规则 与学生共同制定 强调课堂规则的重要性
在课堂教学开始之前，教师应制定明确的课堂规则，包 括学生行为规范、考勤制度、作业要求等，以确保课堂 秩序和教学顺利进行。
课堂规则的制定应与学生共同参与，征求学生的意见和 建议，增强学生对规则的认同感和遵守意愿。
教师在课堂上应不断强调课堂规则的重要性，让学生明 白规则的意义和违反规则的后果，从而增强学生的自我 约束能力。
收集反馈
教师可以通过学生、同事 、领导等多方面的反馈， 了解自己的教学水平和需 要改进的地方。
总结经验教训
教师在教学过程中会遇到 各种问题，通过总结经验 教训，可以避免犯同样的 错误，提高教学效率。
与同行交流
参加教研活动
教师可以通过参加教研活动，与同行交流教学心得、教学方法和 经验，共同提高教学水平。
技术支持
PPT课件作为一种现代教育技术， 为教师提供了更丰富的教学手段和 资源。
课程目标
掌握基本课堂教学技巧
提升教学质量
学员将了解和掌握基本的课堂教学技 巧，如提问、引导思考、组织讨论等 。
本课程旨在帮助学员提升教学质量， 提高学生的学习效果和兴趣。
提高教学能力
通过学习本课程，学员能够提高自身 的教学能力，更好地引导学生学习和 思考。
幼儿园教师课堂教学技能技巧培训ppt课件
榜样作用：作为教师，要以身作则，树立良好的榜样作用，引导幼儿树立正确的行 为规范。
运用有效的纪律管理方法
建立良好的师 生关系
运用正面强化 和奖励手段
制定明确的课 堂规尊重幼儿， 平等对待
积极鼓励， 引导参与
善于倾听， 及时反馈
关注个体， 因材施教
05
具备团队合作和领导能力，能够与同事和学生建立良好的关系。
具备课程设计和教学能力，能够根据学生需求和学科特点制定教学计划和方案。
感谢您的观看
,a click to unlimited possibilities
汇报人：
教学技能技巧概述
幼儿园教学特点与要求
面向全体幼儿，注重个体差异 注重生活化、游戏化 注重培养幼儿自主性、创造性和探究精神 注重与家长沟通合作，共同促进幼儿发展
教学技能技巧对幼儿园教师的 重要性
提高教学质量和效果
增强幼儿的认知和情感发展
提升幼儿园教师的专业素养和职业能力
有助于实现教育目标和满足幼儿的发展需求
反思教学过程，查找不足
与同事交流，借鉴经验
参加专业培训，提升教学技 能
07
专业素养与能力提 升
不断学习和提升专业知识与技 能
掌握幼儿教育理 论知识和教学方 法。
了解幼儿身心发 展规律和特点， 能够针对性地开 展教学。
具备扎实的文化 基础知识和广博 的教育视野，能 够引导幼儿全面 发展。
不断更新教育观 念和教学理念， 能够适应时代发 展需求。
等
评价标准：根 据幼儿的学习 目标制定相应
的评价标准
反思与改进： 根据评价结果， 反思教学策略 和方法，进行
相应的改进
总结教学中的优点与不足
分析教学方法，评估教学 效果
运用有效的纪律管理方法
建立良好的师 生关系
运用正面强化 和奖励手段
制定明确的课 堂规尊重幼儿， 平等对待
积极鼓励， 引导参与
善于倾听， 及时反馈
关注个体， 因材施教
05
具备团队合作和领导能力，能够与同事和学生建立良好的关系。
具备课程设计和教学能力，能够根据学生需求和学科特点制定教学计划和方案。
感谢您的观看
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汇报人：
教学技能技巧概述
幼儿园教学特点与要求
面向全体幼儿，注重个体差异 注重生活化、游戏化 注重培养幼儿自主性、创造性和探究精神 注重与家长沟通合作，共同促进幼儿发展
教学技能技巧对幼儿园教师的 重要性
提高教学质量和效果
增强幼儿的认知和情感发展
提升幼儿园教师的专业素养和职业能力
有助于实现教育目标和满足幼儿的发展需求
反思教学过程，查找不足
与同事交流，借鉴经验
参加专业培训，提升教学技 能
07
专业素养与能力提 升
不断学习和提升专业知识与技 能
掌握幼儿教育理 论知识和教学方 法。
了解幼儿身心发 展规律和特点， 能够针对性地开 展教学。
具备扎实的文化 基础知识和广博 的教育视野，能 够引导幼儿全面 发展。
不断更新教育观 念和教学理念， 能够适应时代发 展需求。
等
评价标准：根 据幼儿的学习 目标制定相应
的评价标准
反思与改进： 根据评价结果， 反思教学策略 和方法，进行
相应的改进
总结教学中的优点与不足
分析教学方法，评估教学 效果
第六讲 课堂教学技能PPT课件
注意：同一教学内容可运用不同的 导入方法。
19
二、课堂讲解技能
讲解是最古老的教学方法，也 是古今中外教育教学活动中最 基本的教学方法。即便在现代 教育技能中，讲解仍是课堂教 学活动中使用最频繁、最普遍 的教学方法。
20
技能概述 技能分解 应用须知
21
教学讲解技能是教师运用口头语言， 运用分析、解释、说明和论证等方 式，系统向学生传授知识、培养能 力、进行思想教育的一种教学行为 方式。
借助大量的最新的时政信息，如金 融危机、银行降息等。
13
（3）故事导入法 如讲授“联系”，可用罗素“火鸡
的命运” 故事 运用故事导入要注意： 故事内容要与新课内容有内在联系；
故事本身要生动有趣味；故事要短 小精悍，语言要简练明快，不宜占 时太长
14
（4）复习导入 一种从已有知识入手导入新知识的方
重要部分的内容及教学程序的导入 方法。这种方法在教学伊始就直接 接触教学内容，提纲挈领地讲清重 难点。
11
直接导入的优缺点： 优点：直接、简洁，有针对性； 缺点：过于笼统、概括；过于刻板、
枯燥；
适宜讲授比较抽象的知识；适宜对 象多为高年级学生
12
（2）运用时政信息导入 如讲述“国家的宏观调控”，可以
7
（三）导课的要领 1、了解相关背景情况 如：学生的知识背景；授课内容 2、多角度思考导课的设计 要依据导课的目的和需要，依据
实际的教学情况，选择恰当的导 课角度。
8
3、准备好导课的材料 包括素材性材料；条件性材料 如 “一国两制”：党的领导人关
于一国两制的言论；港澳回归实 景；影音材料 4、寻找导入材料与学习内容的 内在发性 （2）精讲 （3）生动易懂 （4）针对学生
19
二、课堂讲解技能
讲解是最古老的教学方法，也 是古今中外教育教学活动中最 基本的教学方法。即便在现代 教育技能中，讲解仍是课堂教 学活动中使用最频繁、最普遍 的教学方法。
20
技能概述 技能分解 应用须知
21
教学讲解技能是教师运用口头语言， 运用分析、解释、说明和论证等方 式，系统向学生传授知识、培养能 力、进行思想教育的一种教学行为 方式。
借助大量的最新的时政信息，如金 融危机、银行降息等。
13
（3）故事导入法 如讲授“联系”，可用罗素“火鸡
的命运” 故事 运用故事导入要注意： 故事内容要与新课内容有内在联系；
故事本身要生动有趣味；故事要短 小精悍，语言要简练明快，不宜占 时太长
14
（4）复习导入 一种从已有知识入手导入新知识的方
重要部分的内容及教学程序的导入 方法。这种方法在教学伊始就直接 接触教学内容，提纲挈领地讲清重 难点。
11
直接导入的优缺点： 优点：直接、简洁，有针对性； 缺点：过于笼统、概括；过于刻板、
枯燥；
适宜讲授比较抽象的知识；适宜对 象多为高年级学生
12
（2）运用时政信息导入 如讲述“国家的宏观调控”，可以
7
（三）导课的要领 1、了解相关背景情况 如：学生的知识背景；授课内容 2、多角度思考导课的设计 要依据导课的目的和需要，依据
实际的教学情况，选择恰当的导 课角度。
8
3、准备好导课的材料 包括素材性材料；条件性材料 如 “一国两制”：党的领导人关
于一国两制的言论；港澳回归实 景；影音材料 4、寻找导入材料与学习内容的 内在发性 （2）精讲 （3）生动易懂 （4）针对学生
化学教学论ppt课件——课堂教学环节和技能
化学教学论
促进学生自主提问的实施框架图
民主宽松 的 环 境
（ 前 提 ） 教师设置 问题情境 引发学生 认知冲突 发展学生 思 维 学生提出问题 （脚手架） （原动力） 教师提供 方法指导
5、演示技能P157 化学教学论
展示和演示是教师通过操作实物媒体来帮助学生认识 事物、获得化学知识、学习实验技能的一种常用的化学 教学基本方法。 展示能使学生获得具体物质形象的感性材料，用于展示 的对象包括实物、模型、图表等直观教具以及用现代技 术媒体放映有关的音像资料等。 演示能使学生获得物质变化的感性材料，演示的对象除 了化学实验外，还包括某些设备、装置等。 投影、录像、多媒体电脑以及幻灯、电视、电影等现 代电化教学技术工具在教学中的应用，使演示增加了新 的内容和手段，扩大了演示的应用范围。
化学教学论
4、创设良好的课堂教学环境 ⑶小组议论：议论是交流讨论课的主要方
式。议论对学生的学习起“触媒”、“催 化”、“助燃”作用。议论能起到互相启 发，互相补充，互相鼓舞的效果，促使学 生的思维更加活泼，更加激化，更加敏捷 ，考虑问题更加全面。
化学教学论
二、优化课堂教学环节
1、课堂教学的基本环节
无色无臭（xiu） 无色无臭（chou）纤（xian）维 粘（nian）液 粘（zhan）液 重（chong）铬酸 钾zhong
化学教学论
教学语言要求：
• • • • • • •
科学性 ◆作为一名教师，如果能 每个教师在教学中都会形成某种教 学语言风格。因此教师应在保证教 层次性 自觉地运用口语艺术、 学语言观点正确、周到严密、含义 逻辑性 表演艺术、审美艺术多 准确、措词精当的前提下。力求风 重难点 方面地锤炼语言，那么 格多样化，锻造语言的风格美。 精练生动 就会使每堂课处处生春， 启发性 达到事半功倍之效。 幽默性
教师课堂教学技能专题培训课件ppt
评估内容：学生 学习效果和综合 素质
评估标准：根据 学生的知识掌握、 技能应用、综合 素质等方面进行 综合评价
评估方式：采用 多种评估方式， 包括考试、作品 评定、口头表达 等
评估结果：根据 评估结果，对学 生的学习效果和 综合素质进行全 面分析和评价， 并提出改进意见 和建议。
培训反馈与改进
教师反馈与建议收集
结合方式：小组讨论与互动交流结合，能够更好地发挥学生的主体作用，提高学习效 果。
优势：小组讨论与互动交流结合的培训方式，有利于激发学生的学习兴趣和动力，提 高其参与度和合作能力，同时也能够促进教师的专业成长和发展。
实践操作与反思总结结合
实践操作：通过实际教学案例，让学员掌握教学技能 反思总结：引导学员对教学案例进行反思，总结经验，形成自己的教学理念和方法 结合：将实践操作与反思总结相结合，提高学员的教学水平和综合能力 培训方式：采用实践操作与反思总结结合的方式，让学员更好地掌握教学技能，提高教学质量。
练习法：学生在教师指导下进行各 种练习，从而将知识转化为能力的 方法。
添加标题
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直观演示法：教师通过展示各种实 物、教具或进行示范性实验，让学 生通过观察获得感性认识的方法。
讨论法：学生在教师指导下，通过 全班或小组讨论来获得新知识或巩 固旧知识的方法。
课堂互动与评估方式
互动方式：提 问、讨论、小
内容优化：优化课程内容，使其更 具针对性和实效性
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
学生中心：以学生为中心，关注学 生的需求和能力
教学方法：采用多种教学方法，如 案例分析、讨论、角色扮演等，以 提高学生的学习兴趣和参与度。
《课堂教学技能》PPT课件
局限性 ◆不易于发挥学生学习的主动性、创 造性，不易于培养学生的主动探究意识 和能力；
28
◆讲授不能代替自学和练习，讲授过 多回挤占学生自习和练习的时间，从而 对教学质量产生不利影响；
◆不易照顾学生的个别差异，因材施 教原则得不到全面贯彻；
29
◆教学专注于知识目标，若运用时不 能唤起学生的注意和兴趣，又不能启发 学生的思维和想象，就易于陷入注入式 教学的泥潭。
⑶讲授法的适用范围 ◆适用于传授基础知识 ◆适用于班级教学
30
㈡ 讲授法的动作要求 1、要恰当地确定、组织教学内容。 讲授内容要有顺序、有层次、有重点 地展开，使讲授内容本身具有系统性、 连贯性，符合教材知识结构的逻辑要求。 2、很好地利用学生原有的知识。
31
3、要注意激发学生的学习动机。 4、讲求教学语言艺术，提高表达效 力。 ⑴ 讲求讲授语言应遵循的基本原则 ◆ 善意原则 ◆ 尊重原则 ◆ 可接受原则 ◆ 协调一致原则
46
4、你认为确定讲授方式应注意哪些问 题？
5、请你结合小学数学教学实际，举例 说明运用讲授教学应注意哪些事项？
6、讲授教学有哪些基本技巧？掌握讲 授技巧应注意哪些事项？
47
三、课堂教学举例技能 举例是教师在课堂教学过程中，为了 使学生更好地掌握知识技能，形成能力， 发展智力而例举典型事例，以典型事例 说明、解释教材内容，启发诱导学生理 解教材内容的教学行为方式。
50
表现形式有： 故事式 比喻式 引言式 表述式 形象化语势式 格言式 警句式 笑话式
51
㈢ 教学举例的基本原则 必要性原则 通俗性原则 精巧性原则 多用性原则 科学性原则 知识性原则 思想性原则
52
㈣ 教学举例的动作要求 1、要针对问题的要害 2、要针对学生的实际 3、要恰当、确切、具有典型性和说
28
◆讲授不能代替自学和练习，讲授过 多回挤占学生自习和练习的时间，从而 对教学质量产生不利影响；
◆不易照顾学生的个别差异，因材施 教原则得不到全面贯彻；
29
◆教学专注于知识目标，若运用时不 能唤起学生的注意和兴趣，又不能启发 学生的思维和想象，就易于陷入注入式 教学的泥潭。
⑶讲授法的适用范围 ◆适用于传授基础知识 ◆适用于班级教学
30
㈡ 讲授法的动作要求 1、要恰当地确定、组织教学内容。 讲授内容要有顺序、有层次、有重点 地展开，使讲授内容本身具有系统性、 连贯性，符合教材知识结构的逻辑要求。 2、很好地利用学生原有的知识。
31
3、要注意激发学生的学习动机。 4、讲求教学语言艺术，提高表达效 力。 ⑴ 讲求讲授语言应遵循的基本原则 ◆ 善意原则 ◆ 尊重原则 ◆ 可接受原则 ◆ 协调一致原则
46
4、你认为确定讲授方式应注意哪些问 题？
5、请你结合小学数学教学实际，举例 说明运用讲授教学应注意哪些事项？
6、讲授教学有哪些基本技巧？掌握讲 授技巧应注意哪些事项？
47
三、课堂教学举例技能 举例是教师在课堂教学过程中，为了 使学生更好地掌握知识技能，形成能力， 发展智力而例举典型事例，以典型事例 说明、解释教材内容，启发诱导学生理 解教材内容的教学行为方式。
50
表现形式有： 故事式 比喻式 引言式 表述式 形象化语势式 格言式 警句式 笑话式
51
㈢ 教学举例的基本原则 必要性原则 通俗性原则 精巧性原则 多用性原则 科学性原则 知识性原则 思想性原则
52
㈣ 教学举例的动作要求 1、要针对问题的要害 2、要针对学生的实际 3、要恰当、确切、具有典型性和说
《课堂教学技能》课件
念。
开放性
提问应具有开放性，鼓励学生 发散思维，培养创新意识和批
判性思维。
针对性
提问应针对学生的实际情况和 需求，提高问题的针对性和有
效性。
反馈技巧
及时性
对学生的回答应及时给予反馈 ，让学生知道自己的表现和需
要改进的地方。
具体性
反馈应具体明确，指出学生的 优点和不足，帮助学生更好地 认识自己。
建设性
课程结构安排
合理安排课程的章节和进 度，使课程内容连贯、有 序。
课堂管理
学生参与度提升
采用多种教学方法，激发 学生的兴趣，提高学生的 课堂参与度。
课堂氛围营造
创造一个积极、互动的课 堂氛围，鼓励学生提问和 讨论。
纪律维护
制定并执行课堂纪律，确 保课堂秩序井然，保证教 学质量。
教学方法
讲授式教学
实践性教学
03
04
掌握课堂教学的基本技 能和方法
学会运用现代教育技术 优化教学过程
提升教师的综合素质和 教学能力
为教师的专业成长奠定 基础
02
课堂教学基本技能
课程规划与设计
01
02
03
课程目标设定
明确课程的教学目标，确 保教学内容与课程目标相 一致。
教学内容选择
根据课程目标选择合适的 教学内容，确保内容的准 确性和完整性。
总结性评价
定义
总结性评价是在一个大的时间框 架（如一个学期或一个学年）结 束时进行的评价，目的是对学生
的学习结果进行总结和评定。
目的
为学生、教师和家长提供学生在 课程结束时的表现和成就的全面
概述。
方法
期末考试、综合项目、作品集等 。
学生个体差异评价
开放性
提问应具有开放性，鼓励学生 发散思维，培养创新意识和批
判性思维。
针对性
提问应针对学生的实际情况和 需求，提高问题的针对性和有
效性。
反馈技巧
及时性
对学生的回答应及时给予反馈 ，让学生知道自己的表现和需
要改进的地方。
具体性
反馈应具体明确，指出学生的 优点和不足，帮助学生更好地 认识自己。
建设性
课程结构安排
合理安排课程的章节和进 度，使课程内容连贯、有 序。
课堂管理
学生参与度提升
采用多种教学方法，激发 学生的兴趣，提高学生的 课堂参与度。
课堂氛围营造
创造一个积极、互动的课 堂氛围，鼓励学生提问和 讨论。
纪律维护
制定并执行课堂纪律，确 保课堂秩序井然，保证教 学质量。
教学方法
讲授式教学
实践性教学
03
04
掌握课堂教学的基本技 能和方法
学会运用现代教育技术 优化教学过程
提升教师的综合素质和 教学能力
为教师的专业成长奠定 基础
02
课堂教学基本技能
课程规划与设计
01
02
03
课程目标设定
明确课程的教学目标，确 保教学内容与课程目标相 一致。
教学内容选择
根据课程目标选择合适的 教学内容，确保内容的准 确性和完整性。
总结性评价
定义
总结性评价是在一个大的时间框 架（如一个学期或一个学年）结 束时进行的评价，目的是对学生
的学习结果进行总结和评定。
目的
为学生、教师和家长提供学生在 课程结束时的表现和成就的全面
概述。
方法
期末考试、综合项目、作品集等 。
学生个体差异评价
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
3．合作学习
注重生成
“举例说明地表形态对聚 落及交通线路分布的影响”
关注提升
Hale Waihona Puke 期待与您的交流引领孩子们享受地理之美 我们共同努力……
• 初中学业水平考查指导下的地 理课堂教学与复习
初中学业水平考查指导下的地理课堂教学与复习
• 学业水平考查的命题趋势 • 学业考查指导下的课堂教学
初中学业水平考查指导下的地理课堂教学与复习 • 学业水平考查的命题趋势
第四步，确定行为条件与行为表现程度。
构建基于课程标准的课堂教学
• 课后反思 课标分解
课程标准中内容标准目标分解的一般步骤：
第五步，写出教学目标。
1、知道地图可以分类，不同类型地图中均包含相关地理信息； 2、结合生活经验，知道平面图、导游图、交通线路图是生活中常用的 地图，并能列举其它常用地图； 3、理解不同比例尺地图所承载的地理信息存在差异； 4、能根据所需地理信息的性质，选取适当内容和比例尺的地图； 5、能在常用地图中正确判断方向、估算距离，并利用图例和注记获取 信息。
• 课后反思 课标分解
课程标准中内容标准目标分解的一般步骤：
第二步，分解或剖析核心概念。
构建基于课程标准的课堂教学
• 课后反思 课标分解
课程标准中内容标准目标分解的一般步骤：
第三步，分解或剖析行为动词。（下表摘自《地理课程标准（2011版）》）
构建基于课程标准的课堂教学
• 课后反思 课标分解
课程标准中内容标准目标分解的一般步骤：
（摘自《义务教育地理课程标准（2011年版）解读》）
地域联系的重要性及主要方式 地壳的运动和变化
聚落
构建基于课程标准的课堂教学
• 课后反思
课标分解 教材整合
构建开放性课堂 How?
构建基于课程标准的课堂教学
• 课后反思 构建开放性课堂
多样的教学方式&多样的学习方式：
1．自主学习 2．探究学习
情境创设
构建基于课程标准的课堂教学
• 课后反思 课标分解 教材整合
Which ?
构建开放性课堂
构建基于课程标准的课堂教学
• 课后反思 教材整合 选择“有用”的地理课程内容：
1．选择与日常生活密切相关的地理知识 2．选择利于培养学生地理学习意识和地理学习能力 的内容 3．选择能够帮助学生形成“地理的视角”的知识 4．选择有助于学生提高人文素养的知识
• 课后反思 课标分解
课程标准中内容标准目标分解的一般步骤：
第一步，判断内容标准的陈述方式、表述结构和关键词。
1、结果性目标 （绘制、说出、阐述、 分析） 2、生成性目标 （理解、领悟、认识） 3、表现性目标 （用简单的方法演示地 球的自转和公转） 4、通识性目标 （普遍性、内隐性、规 范性） 5、能力指标
课标的理解更趋深入 “图”的运用更趋综合 德育的体现更趋全面
初中学业水平考查指导下的地理课堂教学与复习
• 学业水平考查的命题趋势 • 学业考查指导下的课堂教学
初中学业水平考查指导下的地理课堂教学与复习
• 学业考查指导下的课堂教学
有意识的培养地理思维
课堂提问是地理教学中的重要环节，借助于课堂提问，充分发 挥教师“导”的作用，促进学生思维能力的形成与完善。兴趣有利 于思维能力的发展，而思维始于发问，对客观事物的认识常从问题 开始。好的设问，要有提示性，能提示学生如何去想，指出解题思 路，可激发学生的好奇欲，使其处于发现者的位置；要有引导性， 能引导学生掌握分析、综合、比较、推理等思维方法，可激发学生 的求知欲，使其处于探究者的位置，不断思考，进而获得理性认识。 此外，提问要有层次性、趣味性、启发性、难易适度，要结合学生 的实际、有重点，问题不宜多、以掌握的知识为基础，但又不重复 已见过的题目为宜。
★初中 运用地图和其他资料，归纳某大洲（限定为北美洲） 地形、气候、水系的特点，简要分析其相互关系。 ★运用资料说出我国农业分布特点，举例说明因地制宜发 展农业的必要性和科学技术在农业发展中的重要性 。 ★课标中与聚落相关的三条内容标准：
运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。 举例说出聚落与自然环境的关系。 懂得保护世界文化遗产的意义。
构建基于课程标准的课堂教学
• 课后反思 课标分解
现实意义：
课标分解（狭义的课标解读）实际上就是对课标文本内容的准确 理解和细化。把笼统的、不易操作和监控的课程标准，依据学情、教 材等细化分解为具体的、便于及时调控和测评的教学目标。
师生通过教学活动预期达到的结果或标准,是对学习者通过教 学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述，主要描述学习者 通过学习后预期产生的行为变化。特别是课时教学目标——是教 学目标体系中最具体的教学目标。是教师期望学生通过本节课的 学习所要实现的行为变化，是课标细化分解的关注点。
构建基于课程标准的课堂教学
• 课后反思 课标分解
分解策略：
1、替代策略：“一换一” 2、拆解策略：“一拆多” 3、联合与聚焦策略：“多对一”
根据需要选择
常用地图，查
找所需要的地
拆
理信息，养成
解
在日常生活中
使用地图的习
惯。
根据需要选择常用地图
查找所需要的地理信息。
养成在日常生活中使用地 图的习惯。
构建基于课程标准的课堂教学
课程标准指导下的课堂教学
构建基于课程标准的课堂教学
• 课例共享
七年级上册第四章 第三节《人类的居住地——聚落》
2013年11月 全国中小学“学科德育精品课程”征集评选
“学科德育精品课程” 教育部基础教育一司
构建基于课程标准的课堂教学
• 课后反思
课标分解 教材整合 构建开放性课堂
What ?
构建基于课程标准的课堂教学
课程标准是灵魂，是教材、教学和评价的 灵魂，是整个基础教育课程的灵魂。
基于课程标准的改革，要求我们构建基于 课程标准的教学。
基于课程标准的教学，就是把教学置于 “课程标准”的视域下来思考，
教师的课程标准的素养，教师落实课程标 准的能力，成为基于课程标准教学的必要条件。
构建基于课程标准的课堂教学
天津市第八届“双优课”评选 初中组题目
1、只描述了行为表现 2、行为表现+行为条件 3、行为表现+行为程度 4、行为表现+行为条件 +行为程度
动词 动词所指向的核心概念 形容词/副词 规定性条件
构建基于课程标准的课堂教学
• 课后反思 课标分解
课程标准中内容标准目标分解的一般步骤：
第一步，判断内容标准的陈述方式、表述结构和关键词。
构建基于课程标准的课堂教学