高等教育学实用教程
高等教育学实用教程第一讲教育与高等教育概述一、教育概述（一）教育的内涵①教育是一种培养人的社会活动。
内涵：教育是一种社会活动，教育的直接对象是人。
②我们通常所称的教育指学校教育，它是一种具有特殊的系统性和组织性的教育活动，是当今教育活动的主干。
③思想品德教育（二）教育的构成要素教育的构成要素主要包括：教育者、受教育者、教育中介三方面。
教育者：一般指的是教师、家长、教育管理人员等。
受教育者：学生；广义的指社会的所有人。
教育中介：①作为传播媒介的符号，即人的姿态、文字等。
②教育手段，包括教育活动的场所、教学设备。
③教育材料，即值得传播的知识、经验等精神财富。
④教育组织形式和制度。
（三）教育在人的发展中的作用1、教育作为一种外部影响，教育适应并促进人的发展，对人的发展起主导作用。
2、教育适应并促进人的发展，教育具有政治、经济、文化的主导功能例题：如何理解教育在人的发展中起主导作用？①人的发展主要受遗传、自然和社会环境、特殊的社会互动——教育以及主观能动性的共同影响。
②现代学校教育有专任的教师、科学安排的课程、固定的场所和时间，尤其是有确定的、围绕人的发展制定的教育目的和目标，相比其他因素，它更具有计划性和可控性。
随着人类教育水平的提高，它已经成为人的发展的主导因素。
二、高等教育的定义和基本特征（一）高等教育的概念是在完成高级中等教育基础上实施的教育，是培养各类高级专门人才的社会实践活动。
（二）高等教育的特征——高深性和专业性教学内容的高深性和专业性是高等教育区别于其他教育形式的本质特性。
三、高等教育的目的与功能（一）高等教育的目的高等教育目的：是一个由不同层次目的、目标构成的体系，包括国家对高等教育总的要求，高等学校的培养目标，各专业的培养目标。
国家层面的高等教育的目标：培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。
大学层面：各个高校根据自己的特点提出培养教师、医生、工程师等具体的培养目标。
学科层面：专业院系则根据国家和学校的规则提出更具体的人才知识、能力、品行目标。
个人层面：制定高等教育的目标体系既要考虑社会的生产和精神生活的需要，也要可考虑个体的身心发展需要；既要考虑知识技能的专业性，也要考虑人才素质的全面性，即育人性。
育人的目的是关心教育对象的身心发展。
（二）高等教育的功能高等教育的基本功能：育人、促进社会发展（体现在政治、经济和文化方面）①高等教育的政治功能：集中表现为影响社会政治的稳定与社会政治的变革。
1. 传播社会的政治意识形态，帮助青年一代完成政治社会化进程；2. 选择和培养专门的政治人才，促进社会政治的稳定完善和发展；3. 作为一种相对独立的社会力量，对社会的各种政治变化和发展产生影响。
②高等教育的经济功能：集中表现在影响一定社会的经济增长和科技发展。
1. 通过培养经济建设所需要的高级专门人才，为经济社会持续稳定的发展提供良好的背景、基础和条件；2. 帮助人们形成新的观点、态度、行为和习惯3. 产学研结合促进了科学知识的创新和科研成果的转换，影响科技的发展。
③高等教育的文化功能：集中表现为影响文化的传承与创新。
1. 选择、整理、传递和保存人类文化2. 创造、更新人类文化3. 吸收、融合世界先进文化（三）高等学校的职能和结构高校职能是高等教育功能的具体化和现实化，这表现在教学（培养人才），科研，服务社会三方面。
教学（培养人）是高等教育的基本职能；科研是随着近代自然科学的发展而逐渐成为高等教育的组成部分；而社会服务是前两个职能的派生，它使得高校教育与社会经济生产活动更为贴近。
高等教育结构：指组成高等教育系统的各个部分结合的方式及其相互关系，它是由高等教育的功能决定的，体现了社会各方面对高等教育的要求。
纵向结构：研究生、本科和专科教育三个层次；横向结构：学科专业结构。
第二讲高等学校的发展历程一、萌芽期的高等学校P14古代战国时期齐国的稷下学宫和古希腊的柏拉图举办的阿加德米学园分别是中西方早期大学的代表。
二、西方高等学校的发展历史（一）作为现代大学源头的中世纪大学欧洲的中世纪大学被看做是现代大学和高等教育的源头，并把19世纪之前的大学称为传统大学，以区别于19世纪之后的现代大学。
欧洲最早的大学：博洛尼亚大学中世纪大学的特点：（与社会保持相当距离的体现）1. 自主自治的办学观；2. 学术自由的治学观；3. 大学内部的民主管理。
（二）文艺复兴时期的大学教育与中世纪大学多以研究和传播神学思想、培养神职人员为主要任务不同，大学教育逐渐走向世俗化。
文艺复兴时期的大学教育是与文艺复兴反对对人性的禁锢和压抑，提倡人的解放和现世幸福，肯定人的价值和尊严相一致。
（三）近代大学教育的转向德国的柏林大学宣告现代大学的诞生。
特点：学术自由、教学与科研相结合、科学育人。
（四）工业化社会的高等学校——美国高等教育现代大学特征突出表现在培养实用人才，发展实用知识和服务社会上，高等学校的职能由育人和科研增加了社会经济服务。
赠地学院运动：1862年美国颁布的《莫雷尔法案》授权联邦政府通过赠地和拨款方式建立农业和机械工业学院的基金，用以为地方发展工农业培养人才。
“威斯康星思想”：核心是大学要走出校园，主动为地方经济发展服务，把大学的知识向社会传播和应用于社会，让大学中的专家和学生直接参与当地的工农业生产。
三、中国高等学校的发展历程①汉代的“太学”是我国正式设立大学的开始。
②洋务运动中创办的“京师同文馆”是我国近代大学教育的开始。
③张之洞主张“中体西用”。
④蔡元培注重人文、伦理和人格的中国古代大学理念与立足开明、民主和自由的西方近现代大学理念相结合，形成了影响深远的北大教育理念。
中国大学的三次转型发展：1922年新学制颁布、新中国成立后、改革开放后第三讲高等学校的职能一、现代高等学校的三大职能高等教育的功能在现实生活中表现为：培养人才、科学研究和社会服务三大职能。
①大学职能的演变：西方近现代高等教育始于中世纪大学，其主要职能是培养人才。
19世纪初以德国柏林大学的建立为标志，确立了科学研究的职能。
19世纪末美国“威斯康星思想”明确地把社会服务作为大学的重要职能。
②现代大学三大社会职能之间的相互关系三种职能相互联系、相互渗透，共同构成现代大学的职能体系。
培养专门人才是现代大学的根本使命，在职能体系中居于中心地位；发展科学则是直接关系到大学培养人才的质量和学术水平的提高；服务社会是前两大职能的延伸。
现代大学，应以培养人才为中心处理好三者关系。
（P25）二、对现代高等学校职能的思考1、专才教育和通才教育的关系——高等教育两种基本的人才培养模式（1）通才教育实施知识面宽、社会适应性广的教育综合性基础性广博性（2）专才教育实施培养专门人才的教育分科应用性实际能力职业性2、英才教育与大众教育的关系高等教育中的英才教育与大众教育，是指高等教育发展史上的两个不同发展阶段或两种不同教育模式。
二者在教育目的、对象、规模上存在着明显区别。
最主要的区别是在受教育者的面的宽窄上。
英才高等教育只面向少数人，教育规模较小，目的是培养少数人才和治国精英。
大众高等教育面向社会大众的，受教育者分布广泛，使更多的人特别是工农大众子女也可以上大学。
教育规模扩展，以高等教育的层次、种类和形式的多样化为特征。
教育目的主要是培养国家所需的各行各业的建设人才，也包括一部分未来的国家管理人员。
美国学者马丁.特罗：高等教育往常人数低于适龄人口的15%属英才教育阶段，二战之前，各国高等教育均属英才高等教育阶段。
15%-50%属于大众高等教育阶段。
在世界高等教育发展史上，英才教育向大众教育转变大致有两种模式：一是美国模式，主要依靠公立高等教育系统的扩展；二是日本模式，主要依靠私立高等教育系统的扩展。
3、平等和效率的关系。
①平等和效率是高等教育政策中的两种价值取向。
②瑞典教育家胡森：教育平等包括起点的平等、过程的平等和结果的平等。
③高等教育的平等至少包括：高等教育入学机会的平等高等教育受教育过程的平等高等教育的受教育结果的平等。
④现实的选择：效率优先，兼顾公平。
第四讲高校教学活动的主体一、高等学校的教师狭义：专指高等学校内专门从事教育教学工作的专业人员，也称专任教师。
广义：与高校教育者是等同的，包括高等学校的教学人员、管理人员、教辅人员及其他专业技术人员。
高校教师的劳动具有复杂性、创造性和群体性的特点。
（一）高校教师职业角色定位1. 社会义务：文化的传承者和人力资源的开发者；2. 教学管理：学习的促进者和教学的组织者；高校教师是学生学习的指导者和促进者；是教学过程的合作者和参与者；是课程资源的开发者和拓展者；是学生集体的组织者和管理者3. 心理定向：心理健康的引导者和维护者；4. 自我实现：在我成长的研究者和设计者。
（二）高校教师职业生涯规划1、高校教师职业生涯的含义职业生涯成功：个人在职业生涯发展过程中所积累的积极的心理上的或是工作有关的成果或成就。
高校教师职业生涯的成功与否，表现在三个方面：（处决于高校教师的职业生涯规划。
）①薪酬工资等物质待遇以及住房、交通等生活境遇是否改变；②职称等级等晋升状况是否改变；③在学生群体和教师群体中的影响力是否改变高校教师职业生涯的成功是建立在高校教师成长的基础之上的。
高校教师成长：高校教师作为专业人员，专业思想、专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家的过程。
高校教师专业发展的内容：①专业知识的发展；（本体性知识，条件性知识，实践性知识）②专业能力的发展；（设计教学、表达、教育教学组织管理、教育教学交往、教育教学机智、反思评价、教育教学研究、创新能力）。
专业能力是高校教师综合素质最突出的外在表现，也是评价高校教师专业性的核心因素。
③专业情意的发展：专业理想、专业情操、专业性向（是高校教师成功从事教学工作所具备的人格特征）、专业自我2、影响高校教师职业生涯成功的因素：社会环境、学校文化、个人经历、自我更新。
3、高校教师专业发展的阶段①非关注阶段（接受正式教育之前，可以从一个人进入接受正式教师教育一直追溯到他的孩提时代。
）②虚拟关注阶段（职前接受教师教育阶段，包括实习期，如师范专业的学生）③生存关注阶段（新任教师，这阶段的特点：在“现实的冲击”下，教师产生了强烈的自我专业发展的忧患意识，特别关注专业活动中的“生存”技能，专业发展集中在专业态度和动机方面）④任务关注阶段（这是教师专业结构诸方面稳定、持续发展的时期）⑤自我更新关注阶段（处于该阶段的教师，其专业发展的动力转移到了专业发展自身，而不再受外部评价或职业升迁的制约，直接以专业发展为指向。
）4、高校教师成长的途径①专业学习（正规的学校教育）；②专家引领（形式：学术专题系列报告、理论学习辅导讲座、教学现场指导（最有效形式，最受欢迎形式）、教学专家咨询、合作课题研究）③同伴互助（基本途径）④个人反思（根本性动力因素，“第三条路径”，包括：教育事件反思、教学过程反思、教学风格反思、心智模式反思）（三）高校教师的主要任务1、高校教师的主要任务：教书育人、科学研究、社会服务2、高校教师队伍的结构高校教师的结构主要包括职称结构、年龄结构、学历结构、专业结构、学缘结构1、合理的职称结构2、最佳的年龄结构3、高层次的学历结构4、多学科的专业结构5、多元的学缘结构（学缘结构是指教师队伍内部毕业生来源情况的构成状况，即教师毕业院校的比例情况。
件高等教育学2012第一讲
2020/10/14
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三、高等教育与科学技术的关系 （一）科学技术对高等教育的影响 1．科学技术对高等教育内容的影响 2．科学技术对高等教育手段的影响 （二）高等教育的科技功能 1．高等教育通过传递和积累科学技术而发挥再生 产科学技术的功能 2．高等教育通过创造、发明新的科学技术来发展 科学技术的功能
第二、形式复杂化。正规的和非正规的。 高等教育≠大学教育； “中等后教育”( post-second education) 、 “第三级教育”(tertiarv education）； “精英化教育”→“大众化教育”。
2020/10/14
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二、不同国家对高等教育概念的不同界定 1、美国，把中等后的所有教育都称为高等教育。 2、欧洲，对高等教育概念界定相对严格，更为 突出较为正规化的高等教育。《简明不列颠百科全 书》 3、《苏联百科词典》 ：“高等教育是继中学教 育后在高等学校里所获得的专门教育，是国民经济、 科学和文化各部门中具有高等技能的专家所必备的 教育。” 4、《中国大百科全书》 ：
2020/10/14
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2、资产阶级工业革命时期：中等教育开始与 高等教育衔接起来。至此，高等教育开始建基于 中等教育基础之上，并且不断地制度化和规范化 。 部分科学知识进人了大学教学。
3、19世纪后半期 ：高等教育的外延和内涵 进一步扩展和丰富。
第一、层次多样化。专科-本科-研究生；研 究性大学、一般性大学、文理学院、社区学院。
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4700多年，千年如一日
农业文明→→→→→→→→→→
200年前，蒸汽机时代；
100年前，电器时代；
5 0年前，电子时代。
工业文明→→→→→→→→→→
高等教育学实用教程
高等教育学实 用教程第一讲 教育与高等教育概述1、教育概述 （1）教育的内涵1 教育是一种培养人 的社会活动。
内涵：教育是一种社会活动 ，教育的直接对象是人。
学科层面：专业院系 则根据国家和学校的规则提出更具体的人目标。
2 我们通常所称的教是当今教育活动的主 干。
育指学校教育，它是一种具有特殊的系统性和组织性的教育活动，3 思想品德教育 2）教育的构成要素教育的构成要素主要教育者：一般指的是 教师、家长、教育管理人员等。
受教育者：学生；广 义的指社会的所有人。
教育中介：1 作为传播媒介的符2 教育手段，包括教3 教育材料，即值得4 教育组织形式和制号，即人的姿态、文字等。
育活动的场所、教学设备。
传播的知识、经验等精神财富。
度。
3）教育在人的发展中的作用1、教育作为一种外部影 响，教育适应并促进人的发展，对人的发2、教育适应并促进人的 发展，教育具有政治、经济、文化的主导 例题：如何理解教育 在人的发展中起主导作用？展起主导作用。
功能1 人的发展主要受遗 传、自然和社会环境、特殊的社会互动——教育以及主观能动性的共同影响。
2 现代学校教育有专 任的教师、科学安排的课程、固定的场所 和时间，尤其是有确定 的、围绕人的发展制 定的教育目的和目标，相比其他因素，它 更具有计划性和可控性。
随 着人类教育水平的提 高，它已经成为人的发展的主导因素。
2、高等教育的定义和基本特征 （1）高等教育的概念是在完成高级中等教 育基础上实施的教育，是培养各类高级专门人才的社会实践活动。
2）高等教育的特征——高深性和专业性教学内容的高深性和 专业性是高等教育区别于其他教育形式的 本质特性。
3、高等教育的目的与功能 （1）高等教育的目的高等教育目的：是一 个由不同层次目的、目标构成的体系，包 的要求，高等学校的 培养目标，各专业的培养目标。
国家层面的高等教育 的目标：培养具有创新精神和实践能力的 科学技术文化，促进 社会主义现代化建设。
高等教育学讲义教学设计教案
高等教育学讲义教学设计教案一、第1章：高等教育学概述1.1 教学目标了解高等教育学的定义、研究对象和内容理解高等教育学的重要性和发展历程掌握高等教育学的研究方法和学科体系1.2 教学内容高等教育学的定义和研究对象高等教育学的发展历程和现状高等教育学的研究方法和学科体系1.3 教学活动设计引入讲座：介绍高等教育学的基本概念和特点小组讨论：探讨高等教育学的重要性和应用领域案例分析：分析具体的高等教育案例，理解高等教育学的实践意义二、第2章：高等教育目标与理念2.1 教学目标理解高等教育的基本目标和理念掌握高等教育目标与理念的发展历程分析不同国家和地区的教育目标与理念差异2.2 教学内容高等教育的基本目标和理念高等教育目标与理念的发展历程不同国家和地区的教育目标与理念差异2.3 教学活动设计讲座：介绍高等教育的基本目标和理念小组讨论：探讨高等教育目标与理念的差异和影响因素比较研究：分析不同国家和地区的教育目标与理念的差异和影响三、第3章：高等教育体制与结构3.1 教学目标了解高等教育体制和结构的基本概念掌握高等教育体制和结构的特点和类型分析高等教育体制和结构的影响因素和改革趋势3.2 教学内容高等教育体制和结构的基本概念高等教育体制和结构的特点和类型高等教育体制和结构的影响因素和改革趋势3.3 教学活动设计讲座：介绍高等教育体制和结构的基本概念和特点小组讨论：探讨高等教育体制和结构的影响因素和改革趋势案例分析：分析具体的高等教育体制和结构的改革案例，理解高等教育体制和结构的实践意义四、第4章：高等教育质量保障与评估4.1 教学目标理解高等教育质量保障和评估的重要性掌握高等教育质量保障和评估的基本方法分析高等教育质量保障和评估的实践案例4.2 教学内容高等教育质量保障和评估的定义和意义高等教育质量保障和评估的基本方法高等教育质量保障和评估的实践案例4.3 教学活动设计讲座：介绍高等教育质量保障和评估的基本概念和方法小组讨论：探讨高等教育质量保障和评估的实践意义和挑战案例分析：分析具体的高等教育质量保障和评估的案例，理解高等教育质量保障和评估的实践意义五、第5章：高等教育机会与公平5.1 教学目标理解高等教育机会和公平的重要性掌握高等教育机会和公平的基本概念分析高等教育机会和公平的现实问题5.2 教学内容高等教育机会和公平的定义和意义高等教育机会和公平的基本概念高等教育机会和公平的现实问题5.3 教学活动设计讲座：介绍高等教育机会和公平的基本概念和重要性小组讨论：探讨高等教育机会和公平的现实问题和解决方案社会调查：调查高等教育机会和公平的现状和问题，提出解决方案六、第6章：高等教育课程与教学方法6.1 教学目标理解高等教育课程设计的原则与方法掌握教学方法的选择与运用分析课程与教学方法对学习效果的影响6.2 教学内容高等教育课程设计的原则与流程教学方法的选择与实践课程与教学方法对学习效果的影响6.3 教学活动设计讲座：介绍高等教育课程设计的基本原则和方法小组讨论：探讨不同教学方法在实际教学中的应用和效果模拟教学：分组进行教学模拟，实践所学的课程设计和教学方法七、第7章：高等教育教师与发展7.1 教学目标理解高等教育教师的角色与职责掌握教师专业发展的途径与方法分析教师发展与教学质量的关系7.2 教学内容高等教育教师的角色与职责教师专业发展的途径与策略教师发展与教学质量的关联性7.3 教学活动设计讲座：介绍高等教育教师的角色和职责，分享专业发展经验小组讨论：探讨教师专业发展的有效途径和教师成长计划案例研究：分析优秀教师专业发展的案例，提取可借鉴的经验八、第8章：高等教育管理与领导8.1 教学目标理解高等教育管理的基本理论与实践掌握高等教育领导的原则与技巧分析管理决策与领导风格对高等教育机构的影响8.2 教学内容高等教育管理的理论与实践高等教育领导的原则与技巧管理决策与领导风格对高等教育机构的影响8.3 教学活动设计讲座：介绍高等教育管理的基本理论和实践案例小组讨论：探讨领导风格对高等教育机构的影响和有效管理策略角色扮演：模拟高等教育管理决策过程，实践领导技巧九、第9章：高等教育与社会发展9.1 教学目标理解高等教育与社会发展的关系掌握高等教育对社会发展的影响机制分析高等教育与社会发展协同创新的路径9.2 教学内容高等教育与社会发展的相互作用高等教育对社会发展的影响和贡献高等教育与社会发展协同创新的策略9.3 教学活动设计讲座：介绍高等教育与社会发展的关系和重要性小组讨论：探讨高等教育对社会发展的具体影响和创新发展模式项目策划：分组策划高等教育与社会发展协同创新的项目十、第10章：高等教育国际化的趋势与挑战10.1 教学目标理解高等教育国际化的概念与意义掌握高等教育国际化的驱动因素与策略分析高等教育国际化面临的挑战与应对10.2 教学内容高等教育国际化的背景与现状高等教育国际化的驱动因素与实施策略高等教育国际化面临的挑战与解决方案10.3 教学活动设计讲座：介绍高等教育国际化的概念、意义和现状小组讨论：探讨高等教育国际化的驱动因素和应对挑战的策略比较研究：分析不同国家和地区高等教育国际化的案例，理解其差异和启示重点和难点解析一、第1章：高等教育学概述重点：高等教育学的定义、研究对象和内容，以及学科体系的掌握。
第一讲高等教育学-资料
历史背景（二）：
新兴产业已从劳动密集型过渡到知识 和技术密集型，劳动力结构产生深刻的 变化，这就要求扩大高等教育的规模— —大众化；要求全社会各方力量参与办 学，即教育经费来源的多样化。
个别大学的学者开设了“高等教育”课程（克 拉克大学的校长霍尔，1893年；明尼苏达， 芝加哥大学等也相继设立了“高等教育”的专 修课程）。
第二阶段：二战结束到20世纪70年
代中期——初建阶段
历史背景（一）：
战后，社会的知识量急剧增长，对传统的教育思想— —“仓库理论”，即“脑子是储存事实的仓库”提出了 挑战，要求高校教学要从以传授知识为主转移到以培 养学生智能为主，并要求更新教材，以缩小教育与科 技发展水平的差距；
现代学科的高度分化又高度综合的发 展趋势，要求高等教育改革传统的专业 结构和课程设置。
历史背景（三）：
信息科学、IT产业的飞速发展，要求高 等教育的手段要实现现代化，并为之提 供条件；（程序教学法应运而生）
科技的发展要求提高高校工作人员（教 师、管理干部、政工）的业务水平，等 等。
高等教育研究逐渐形成独立的 研究领域
３、高等教育学与中国的实践密切相连； 总之，中国高等教育学的发展是起步迟，
发展快。
二、高等教育学的概念
不同国家、不同学者对“高等教育”概念的界定和理解： 1、美国：把中等后的教育都称为高等教育。
（postsecondary education= higher education） 2、《简明不列颠百科全书》：世界各国除建立高等教育机构
高等教育学讲义教学设计教案
高等教育学讲义教学设计教案第一章：高等教育学概述1.1 课程目标了解高等教育学的定义与研究对象掌握高等教育学的基本概念与学科体系理解高等教育学的产生与发展背景1.2 教学内容高等教育学的定义与研究对象高等教育学的基本概念与学科体系高等教育学的产生与发展背景1.3 教学方法讲授法：讲解高等教育学的相关概念与理论案例分析法：分析高等教育学的实际应用案例1.4 教学评估课堂讨论：学生参与课堂讨论，提出问题与观点第二章：高等教育学的理论基础2.1 课程目标掌握高等教育学的理论基础，包括教育理论、社会学理论、心理学理论等理解高等教育学理论基础对高等教育实践的指导作用2.2 教学内容教育理论：教育的基本概念、教育目标、教育原则等社会学理论：社会结构、社会变迁、社会互动等心理学理论：认知发展、学习理论、个体差异等2.3 教学方法讲授法：讲解高等教育学理论基础的相关概念与理论案例分析法：分析高等教育学理论基础在实际案例中的应用2.4 教学评估课堂讨论：学生参与课堂讨论，提出问题与观点第三章：高等教育学的研究方法3.1 课程目标掌握高等教育学的研究方法，包括定性研究、定量研究、案例研究等理解高等教育学研究方法在实际研究中的应用与价值3.2 教学内容定性研究：访谈、观察、案例研究等定量研究：问卷调查、统计分析、实验研究等混合研究：结合定性研究与定量研究的优势，进行综合研究3.3 教学方法讲授法：讲解高等教育学研究方法的相关概念与理论实践操作法：学生分组进行实践操作，展示研究成果3.4 教学评估课堂讨论：学生参与课堂讨论，提出问题与观点实践操作展示：评估学生分组进行实践操作的成果第四章：高等教育学的重要领域4.1 课程目标掌握高等教育学的重要领域，包括高等教育政策、高等教育管理、高等教育质量保障等理解高等教育学重要领域对高等教育发展的影响与作用4.2 教学内容高等教育政策：政策制定、政策实施、政策评估等高等教育管理：组织结构、管理职能、管理方法等高等教育质量保障：质量标准、质量评估、质量改进等4.3 教学方法讲授法：讲解高等教育学重要领域的相关概念与理论案例分析法：分析高等教育学重要领域在实际案例中的应用4.4 教学评估课堂讨论：学生参与课堂讨论，提出问题与观点第五章：高等教育学的未来发展趋势5.1 课程目标了解高等教育学的未来发展趋势，包括全球化、信息化、终身化等思考高等教育学未来发展趋势对高等教育实践的影响与挑战5.2 教学内容全球化：国际交流与合作、国际高等教育市场等信息化：信息技术在高等教育中的应用、在线教育等终身化：终身学习理念、终身教育体系等5.3 教学方法讲授法：讲解高等教育学未来发展趋势的相关概念与理论小组讨论法：学生分组讨论，分享对未来发展趋势的看法与建议5.4 教学评估课堂讨论：学生参与课堂讨论，提出问题与观点小组讨论展示：评估学生分组进行小组讨论的成果第六章：高等教育学的应用领域6.1 课程目标理解高等教育学在实际应用领域中的作用，包括高等教育改革、高等教育政策制定、高等教育管理实践等掌握高等教育学的实际应用方法，提升解决实际问题的能力6.2 教学内容高等教育改革：改革背景、改革措施、改革成效等高等教育政策制定：政策制定过程、政策内容、政策影响等高等教育管理实践：管理方法、管理效果、管理挑战等6.3 教学方法讲授法：讲解高等教育学在实际应用领域的相关概念与理论案例分析法：分析高等教育学在实际应用领域的典型案例6.4 教学评估课堂讨论：学生参与课堂讨论，提出问题与观点第七章：高等教育学与终身教育7.1 课程目标理解终身教育的概念与原则掌握高等教育学在终身教育体系中的作用与价值7.2 教学内容终身教育的概念与原则：终身学习、终身教育体系、终身教育政策等高等教育学在终身教育体系中的作用与价值：高等教育与终身教育的联系、高等教育对终身教育的贡献等7.3 教学方法讲授法：讲解终身教育的相关概念与理论案例分析法：分析终身教育体系中高等教育实践的案例7.4 教学评估课堂讨论：学生参与课堂讨论，提出问题与观点第八章：高等教育学与信息技术8.1 课程目标理解信息技术在高等教育中的应用掌握高等教育学在信息技术影响下的发展趋势8.2 教学内容信息技术在高等教育中的应用：在线教育、远程教育、数字化教学资源等高等教育学在信息技术影响下的发展趋势：数字化高等教育、在线学习社区、教育信息化等8.3 教学方法讲授法：讲解信息技术在高等教育中的相关应用与理论案例分析法：分析信息技术影响下高等教育实践的案例8.4 教学评估课堂讨论：学生参与课堂讨论，提出问题与观点第九章：高等教育学与全球化9.1 课程目标理解高等教育在全球化背景下的发展特点掌握高等教育学在全球化进程中的作用与挑战9.2 教学内容高等教育在全球化背景下的发展特点：国际交流与合作、全球高等教育市场等高等教育学在全球化进程中的作用与挑战：全球化对高等教育的影响、高等教育学的国际化发展等9.3 教学方法讲授法：讲解高等教育在全球化背景下的相关概念与理论案例分析法：分析全球化进程中国际高等教育实践的案例9.4 教学评估课堂讨论：学生参与课堂讨论，提出问题与观点第十章：高等教育学的未来展望10.1 课程目标思考高等教育学的未来发展，提出创新性观点分析高等教育学发展面临的挑战与机遇10.2 教学内容高等教育学的未来发展：新理论、新方法、新技术等高等教育学发展面临的挑战与机遇：社会变革、教育改革、国际化发展等10.3 教学方法讲授法：讲解高等教育学未来的相关概念与理论10.4 教学评估课堂讨论：学生参与课堂讨论，提出问题与观点创新性写作评估：评估学生关于高等教育学未来发展的创新性观点文章重点和难点解析1. 高等教育学的基本概念与学科体系：理解高等教育学的定义与研究对象，掌握高等教育学的基本概念与学科体系是学习高等教育学的基础。
《高等教育学》电子教材
《高等教育学》电子教材第一章绪论➢本章在正式讲述高等教育问题之前简要介绍了高等教育的发展概况、高等教育研究的阶段、高等教育学的学科性质、发展动因、学科体系、主要的研究方法等问题,使大家对高等教育和高等教育学有一个基本的了解.➢本章重点是高等教育的发展阶段和特征，特别是各阶段中涉及到大学或高等教育的重要历史事件与历史人物。
1.高等教育作为一种活动源远流长。
在历史长河中，它曾走过了19世纪末以前漫长的成长阶段，度过了20世纪的扩张时期,现已跨入了21世纪的门槛。
2.高等教育研究大致经历了个别研究阶段、组织研究阶段和系统研究阶段.3.高等教育学是一门实践性很强的学科,它的发展除主体动因外，主要是高等教育事业的推动、高等教育的内部矛盾和相关学科的协同效应等促进的.第一节高等教育发展简况4。
考察高等教育发展史，我们可以从两个大的特征来分析，即成长中的高等教育和扩张中的高等教育。
5.成长中的高等教育主要指19世纪末以前高等教育从萌芽到雏型、成型而趋于完善的过程。
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高等教育的萌芽阶段，在西方为古希腊时代；在中国为春秋战国时代.7。
古巴比伦的“寺庙学校”把学问分成两级，一为初级教育,传授读写知识,一为高级教育,除读写训练外,还学习文法、苏美尔文字等;古埃及也有“寺庙学校”，由精通数学、天文知识的僧侣执教，传授知识与探讨学问并重.8。
寺庙学校：古巴比伦和古埃及的一种学校形式。
由精通数学、天文知识的僧侣执教，传授知识和探讨学问并重.9。
雅典大学:雅典大学是希腊最古老和最具影响力的大学,它是当时新成立的希腊国的第一所大学,当时包括修辞学校、阿卡德米学园、哲学学校“吕克昂"以及斯多葛派创立的学校和伊壁鸠鲁派创立的学校。
10.七艺：即文法、修辞学和辩证法(三艺）、算术、几何学、天文学和音乐理论（四艺)。
11.中国在殷商时期,便有“右学”、“辟雍”、“泮宫”等高层次的学问传授中心.春秋战国时期，出现了世界上第一所数千人的高等学府——稷下学宫.12。
广西教师资格考试系列--《高等教育法规实用教程》课后思考与练习参考答案
《高等教育法规实用教程》思考与练习参考答案——原理篇（P42）一、单项选择题1.B （P4）2.B （P8）3.B （P8）4.C （P9）5.C （P11）6.D （P19）7.A （P19）8.A9.C （P36）10.D （P30）二、判断题1.错（P7）2.错（P13）3.对（P20）4.对（P30）5.对三、名词解释1.特许状制度——在大学设立之初，教会或王权就通过特许状的方式明确大学与教会或王权的关系，在授予大学相应自主管理权利的同时，强调大学的公共责任。
学校内部通过学校章程实行自主管理，自我约束。
特许状是大学实现自治的外部保障，它的内容一般包括以下几点：第一，准许设立大学，赋予大学的独立法人地位。
第二，承认高等教育机构的资格，获得颁发学位证书的权力。
第三，规范大学内部管理架构。
（P5）2.法律关系——是在法律规范调整社会关系的过程中所形成的人们之间的权利和义务关系。
（P12）3.法人治理结构研究——主要是研究在所有权与经营权分离的基础上产生的权利配置和权利运行机制的构造问题，即权利机制问题。
（P30）四、简答题1.答案要点：法律主要介入高等教育以下三个领域：⑴政府管理权限；⑵大学自主权范围及行使方式；⑶大学公共责任。
（P8）2. 答案要点：⑴高等学校法人与教师的关系一般是劳动合同关系。
⑵高等学校法人与学生定位为教育、管理和保护关系。
⑶学校法人与外部权利主体之间基于教育服务而签订的合同属于特殊的教育合同范畴，其包含着特定的教育教学行为或教育行为。
⑷学校法人与管理人员或其他工作人员之间也构成民事法律关系。
（P26—29）五、论述题⑴⑵⑶⑷⑸1.答案要点：⑴在高等教育领域中，法律规范的主要参与主体包括：①国家教育行政机关；②高等学校；③教师；④学生。
此外，其他企业事业组织和社会团体、个人在具体的法律关系是也可以与上述四种主体构成法律关系，成为高等教育领域中的法律关系主体。
⑵教育法律关系的客体是指教育法律关系的权利和义务所指向的对象。
高等教育学(第七章：高等学校的教学(一))
(二)高等学校教学的构成要素
高等学校的教学是一个由多种因素构成的 有机整体，它主要由教师、学生、教学内 容、教学手段和方法、教学管理五种因素 构成。
二、高等学校教学的意义
（一）教学是培养高级专门人才的基本途径，因为： 其一，从学习时间看，当前高校的教学所占比重最大，正
是通过教学这一量大面广的活动来完成育人的基本任务。 其二，从成熟程度看，应该说教学是最成熟的途径。高校
一、名词解释 高等学校的教学；教学组织形式 二、简答题 高等学校的教学的意义和基本类型是什么？ 高等学校教学有哪些基本形式？社会实践教学有
哪些特征？ 高等学校的教学原则有哪些？ 高校教师教学管理的主要内容是什么？ 三、论述题 结合大学教学过程特点说明如何提高教学质量。
谢谢！
高等学校教学管理包括管理主体、管理依据、活 动方式、运用因素及管理目标等因素。
（二）高等学校教学管理的意义
(1)有利于建立稳定的教学秩序 (2)有利深化教学改革，提高教学工作效率 (3)有利于调动教师和学生的积极性，以保
证教育教学目标的实现 (4)有利于保证教学的正确方向，促进教师
教学观念更新
（一）提高文化素养，促进理论深化，改 善知识结构
（二）提高智力体质，培养实际能力，增 长创新才能
（三）培养科学观念，陶冶品德和美感， 促进个性发展
《高等教育学》讲座课件
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第一章 绪论
主要问题： 1、高等教育的概念 2、学习高等教育学的意义和基本方法
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第一节 高等教育的发展概况
一、高等教育的概念
※ 不同历史时期高等教育概念的演变；不同国家对高等 教育概念的不同界定；不同学者对高等教育概念有不同 的理解。
高等教育的概念界定应从两个方面进行，一是高等教育 在整个学制体系中的位置，二是高等教育的性质。
《高等教育学》 讲座课件
教学目的和意义 ：
高等教育学是研究高等教育现象、揭示高等教 育发展规律的一门重要科学，是从事高等教育 教学工作的人员必须掌握的一门学问。
学习和掌握高等教育学理论、 自觉地运用高 等教育学理论指导自己的教学、科研等工作， 既是社会对高校教师的基本要求，又是高校新 教师尽快熟悉和胜任本职工作的基本途径。
校、社区学院 形式复杂化： 正规大学、非正规大学（开放大学、
成人大学、业余大学等等） 1810年，德国教育家洪堡为了实现他的新人文
主义的理想而创建了一所柏林大学。柏林大学被 誉为“第一所具有现代意义的大学”，首先提出 了“通过研究进教学”、“教学与科研统一”和 “独立与自由统一”的新型教育原则，提出了大 学科学研究的新职能。
1898年设立的京师大学堂（北京大学前身）则是我国近 代第一所国立大学。
西学学堂和京师大学堂的创办，标志着我国近代高等教育 的正式开端。（清华大学的前身清华学堂1911年创办）
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（五）高等教育的扩展阶段（现代高等教育）
大众化趋势。高等教育大众化是一个量与质统一的概念，量 的增长指的是适龄青年高等学校入学率要达到 15%─50%。质的变化包括教育理念的改变、教育功能 的扩大、培养目标和教育模式的多样化、课程设置、教学方 式与方法、入学条件、管理方式以及高等教育与社会的关系 等一系列变化。美国学者马丁·特罗将高等教育发展历程分 为“精英、大众和普及”三个阶段。他认为当高等教育毛入 学率达到15%时，高等教育就进入了大众化阶段。
高等教育学实用教程笔记(高校教师资格证师大版2)
高等教育学实用教程教学活动篇第四讲高校教学活动的主体一、高等学校的教师二、高等学校的学生三、高校中的师生关系第五讲高校教学活动的内容一、教学内容概述二、对教学内容选择与组织的不同观点三、高校课程的组织四、高校课程的改革第六讲高校教学活动的过程一、高校教学活动的内涵和特征二、高校教学活动的规律和原则三、高校教学活动的基本环节四、教学活动的基本策略第七讲高校教学活动的评价一、教学评价的概念与价值二、教学评价的原则与类型三、教学评价的内容与方法四、教学评价的发展趋势第八讲高校教师的教学艺术一、备课、说课的艺术二、上课的艺术三、听课评课的艺术教学活动篇第四讲高校教学活动的主体一、高等学校的教师狭义：专指高等学校内专门从事教育教学工作的专业人员，也称专任教师。
广义：与高等教育者是等同的，包括高等学校的教学人员、管理人员、教辅人员及其他专业技术人员。
高校教师的劳动具有复杂性、创造性和群体性的特点。
（一）高校教师职业角色定位1. 社会义务：文化的传承者和人力资源的开发者；2. 教学管理：学习的促进者和教学的组织者；①高校教师是学生学习的指导者和促进者；②是教学过程的合作者和参与者；③是课程资源的开发者和拓展者；④是学生集体的组织者和管理者。
3. 心理定向：心理健康的引导者和维护者；4. 自我实现：在我成长的研究者和设计者。
（二）高校教师职业生涯规划1、高校教师职业生涯的含义（1）职业生涯成功：个人在职业生涯发展过程中所积累的积极的心理上的或是工作有关的成果或成就。
（2）高校教师职业生涯的成功与否，表现在三个方面：①薪酬工资等物质待遇以及住房、交通等生活境遇是否改变；②职称等级等晋升状况是否改变；③在学生群体和教师群体中的影响力是否改变。
（取决于高校教师的职业生涯规划。
）（3）高校教师职业生涯的成功是建立在高校教师成长的基础之上的。
高校教师成长：高校教师作为专业人员，专业思想、专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家①专业知识的发展：本体性知识，条件性知识，实践性知识。