八年级语文上册第三单元复习
第三单元《唐诗五首》 八年级语文上册基础知识专项复习
2021-2022学年部编版八年级语文上册基础知识专项训练第三单元《唐诗五首》★字词积累1．（原创）给下列词语中的加点字注音。
东皋．徙．倚驱犊．采薇．黄鹄．费祎．崔颢．萋萋．都．护燕．然2．（原创）解释句中加点的词。
（1）薄．暮（2）徙倚．．（3）晴川．．．．（4）历历（5）征蓬．．．．（6）问边（7）仍怜．故乡水（8）水面初．平（9）暖树．．★朗读节奏3．下列诗句朗读节奏划分有误的一项是（）A．东皋/薄暮/望B．昔人/已乘/黄鹤去C．万里/送行/舟D．孤山/寺北/贾亭西★句子理解4．写出下列诗句的意思。
（1）东皋薄暮望（2）晴川历历汉阳树（3）大漠孤烟直（4）月下飞天镜（5）水面初平云脚低★文学常识5．填空。
（1）《野望》的作者王绩，字，唐代诗人。
贞观初，以疾罢归河渚间，躬耕东皋，故自号“”。
（2）《黄鹤楼》的作者，汴州（今河南开封）人，唐代诗人。
李白对此诗曾有“”的感叹。
（3）《使至塞上》的作者王维，字，号摩诘居士，唐朝诗人，尤善五言，多咏山水田园，与合称“王孟”，有“”之称。
书画特臻其妙，后人推其为南宗山水画之祖。
苏轼评价其诗画：“味摩诘之诗，；观摩诘之画，。
”（4）《渡荆门送别》的作者李白，字，号，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“”，与并称为“李杜”。
（5）《钱塘湖春行》的作者白居易，字，晚年号，唐代诗人，有“”之称，著有《白氏长庆集》。
★名句积累6．按要求填写诗句。
（1）王绩《野望》中描写秋意正浓的山野景色的诗句是：，。
（2）崔颢《黄鹤楼》中既描绘了在黄鹤楼所见的远景，又表达了诗人对岁月悠悠、世事茫茫的感慨的诗句是：，。
诗中直抒胸臆，抒发游子悲苦的思乡之情的诗句是：？。
（3）王维《使至塞上》中以比喻表达诗人惆怅、抑郁心情的诗句是：，。
抓住典型景物，描写塞外奇特壮丽的风光，被誉为“千古壮观”的名是：，。
（4）李白《渡荆门送别》中化静为动，表现雄浑开阔意境的诗句是：，。
表现了奇特大胆的想象的诗句是：，。
八年级语文上册第三单元古诗文复习含答案
第三单元文言文基础练习《三峡》1. 作者是：郦道元 ，字： 善长，朝代： 北魏2. 三峡是瞿塘峡、巫峡、西陵峡的总称。
3. 自三峡七百里：自：于，这里是“在”的意思。
4. 略无：完全没有。
阙：同“缺”，空隙、缺口。
5. 自非如果不是。
亭午正午。
夜分半夜6. 曦日光，这里指太阳。
7. 襄：冲上、漫上，陵 山陵 。
8. 沿 顺流而下 ，溯 逆流而上。
9. 乘奔御风，奔 这里指飞奔的马。
10. 不以疾： 没有这么快 。
11. 素湍：素 白色的 ，湍 急流 。
12. 回清 回旋的清波，绝13.19. 翻译句子：两岸连山，略无阙处两岸都是相连的山，全然没有中断的地方。
自非亭午夜分，不见曦月。
如果不是在正午，就看不见太阳；不是在半夜，就看不到月亮。
虽乘奔御风，不以疾也即使骑着骏马，驾着疾风，也没有这么快。
清荣峻茂，良多趣味水清树荣，山高草盛，有很多趣味。
20问答234）文末引用“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”有什么作用？《答谢中书书》1. 陶弘景，字 通明 ，自号 华阳隐居2. 五色交辉：交辉 交相辉映3. 四时： 四季 晓雾将歇，歇 消散4. 夕日欲颓，颓 坠落 沉鳞 指水中潜游的鱼5.欲界，这里指 人间与其奇者，与 参与。
这里有“欣赏”“领悟”的意思。
6. 翻译句子 青林翠竹，四时俱备青葱的树木，翠绿的竹丛，四季都有。
夕日欲颓，沉鳞竞跃夕阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跃出水面。
实是欲界之仙都这里实在是人间的仙境啊。
7. 从内容和结构上简要分析“自康乐以来，未复有能与其奇者”在文中的作用？8. 本文表达了作者怎样的情感和志趣？《记承天寺夜游》1. 作者是 苏轼 ，字 子瞻，号 东坡居士 北宋（朝代）人。
2. 念 考虑、想到 。
相与 共同，一起3.中庭院子里 ，空明 形容水的澄澈4. 盖竹柏影也，盖 大概是 ，但 只是5. 翻译句子庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
庭院中的月光如积水般清明澄澈，仿佛有藻、荇交错其中，大概是竹子和柏树的影子吧。
八年级语文上册 第三单元复习(第3课时)教案 (新版)新人教版 教案
四、教学过程
学习目标
教学活动
评价要点
要点归纳
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复习指导一：
内容：《中国石拱桥》《某某园林》
中使用说明方法的语句
方法：自学、交流、展示 时间：5 分钟 要求：1、能说出常见说明方法的作用 的解题思路及答题格式。
解题思路：说明方法+ 说明方法自身的作用+ 结合文章说明的具体 内容
2、并用这些方法解决相应问题。
墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香的例 题思路及答题格
式。 子，具体、形象地说明了某某园林在
答题格式： 1、举例子。举了×× 的例子，具体、形象地 说明了××的××特 点，从而使说明更具 体，更有说服力。 2、分类别。对××分 别加以说明，使说明更
每一个角落都注意图画美这一特点，
有条理性。
从而使说明更具体，更有说服力。
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服力。 5、作比较。把××和 ××加以比较，突出强 调说明对象的××× ×特点。 6、摹状貌。对××的 特点进行形象化的描 摹，使说明更加具体形 象。 7、作引用引××，说 明了××的××特点。 使说明内容更充实，有 说服力。 8、作诠释。用通俗的 语言说明了××的× ×特点。
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（8）每两个石拱之间有石砌桥墩，把 11 个石拱联成一个整体。由于各拱相 联，这种桥就叫联拱石桥。 作诠释。用通俗的语言说明了联拱石 桥各拱相联的特点。
望、预测等。
的特点，增强了文章的趣味性。
2、 引出说明对象，概括某某园林的地
位及特征。
3、 对故宫博物院作总的概括，强调其
艺术价值，总结全文。
五、当堂训练
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一、分析下列句子所用的说明方法，并说明其作用。 1、我从东长安街向天安门广场走去，未进入广场就望见纪念碑。它像顶天立地 的巨人一样矗立在广场南部，和天安门遥遥相对。
八年级语文上册第三单元复习
赵州桥和卢沟桥现有共同点，也有不同点。 前者是“独拱”石桥，后者是“联拱”石桥， 现有共性也有个性。作者选择两例能够起到互 相对照、互相补充的作用，阐明了中国石拱桥
❖ B．销魂 独占鳌头 蟠龙
❖ C．帷幕 失之毫厘 湛蓝
❖ D．钟磬 莫名其妙 绚丽
3、改正下面词语中的错别字。 巧妙绝仑（ ） 惟妙惟俏（ ） 千态万壮（ ） 自出新裁（ ） 因地制夷（ ） 俯仰生恣（ ） 重峦叠障（ ） 大厅广众（ ）
4．指出下列句子所使用的阐明办法。（4分）
①石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。(
❖ （巧妙绝伦 匠心独运）
❖ ④那时候有个意大利人马可•波罗来到中国，他在游 记里，十分________（崇拜 推崇）这座桥。
赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9 米。桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦。唐朝的 张嘉贞说它“制造奇特，人不知其所觉得”。这座桥的特点是： （一）全桥只有一种大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长 的石拱，桥洞不是普通半圆形，而是像一张弓，因而大拱上面的道 路没有陡坡，便于车立刻下。（二）大拱的两肩上，各有两个小拱。 这个发明性的设计，不仅节省了石料，减轻了桥身的重量，并且在 河水暴涨的时候，还能够增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲 击。同时，拱上加拱，桥身也更美观。（三）大拱由28道拱圈拼成， 就像这样多同样形状的弓合拢在一起，做成一种弧形的桥洞。每道 拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其它各道不致受到影响。 （四）全桥构造匀称，和四周景色配合得十分和谐；就连桥上的石 栏石板也雕刻得古朴美观。唐朝的张鷟说，远望这座桥就像“初月 出云，长虹饮涧”。赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值，充 足显示了我国劳动人民的智慧和力量。桥的重要设计者李春就是一 位杰出的工匠，在桥头的碑文里还刻着他的名字。
八年级语文上册第三单元的必背知识点
八年级语文上册第三单元的必背知识点一、文学常识《三峡》：作者郦道元，字善长，北魏地理学家、散文家。
所著 《水经注》是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作，文笔绚烂，语言清丽。
三峡包括瞿塘峡、巫峡、西陵峡。
《答谢中书书》：作者陶弘景，南朝齐梁时期道教思想家、医药家、炼丹家、文学家，人称 “山中宰相”。
文章以清峻的笔触描绘了秀美的山川景色，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
《与朱元思书》：作者吴均，南朝梁文学家，长于描写山水景物，风格峻拔清新，时人纷纷效仿，称为“吴均体”。
二、重点字词《三峡》：阙(quē)处、襄(xiāng)陵、属(zhǔ)引、沿溯(sù)、飞漱(shù)、御(yù)风、猿(yuán)鸣、曦(xī)月、素湍(tuān)、长啸(xiào)、林寒涧(jiàn)肃、重岩叠嶂(zhàng)等。
《答谢中书书》：夕日欲颓(tuí)、沉鳞竞跃(yuè)、与其奇者(yù)、未寝(qǐn)、相与(yǔ)、遂(suì)、藻(zǎo)、荇(xìng)、竹柏(bǎi)等。
《与朱元思书》：缥(piǎo)碧、急湍(tuān)、轩邈(xuān mi ǎo)、泠泠(líng)、嘤嘤(yīng)、鸢(yuān)飞、戾(lì)天、经纶(lún)、窥(kuī)谷等。
三、通假字《三峡》：略无阙处（通“缺”，空缺）。
《与朱元思书》：蝉则千转不穷 （通 “啭”，鸟鸣，文中指蝉鸣）；窥谷忘反（通“返”，返回）。
四、古今异义《三峡》：或王命急宣 （古义：有时。
今义：或者。
）、虽乘奔御风 （古义：即使。
今义：虽然。
）、至于夏水襄陵 （古义：是两个词，动词 “至”和介词 “于”。
今义：连用在一起，表示另提一事。
）等。
《答谢中书书》：四时俱备 （古义：季节。
今义：某个时候。
第三单元大单元复习(课件)— 初中语文部编版八年级上册
本文作者从行船游江的实见实感出发，由远及近地着力描绘了富春江的水 光山色，抒发了作者对官场的厌倦、对功名利禄的鄙视以及希望寄情山水的 思想情感。
文言词语
【一词多义】
1．自 自三峡七百里中。 自非亭午夜分。
（自：于，这里是“在”的意思） （自：如果）
2．绝 沿溯阻绝。 绝山献多生怪柏。 哀转久绝。 天下独绝。 猿则百叫无绝。
（绝：断绝） （绝：极，最） （绝：消失） （绝：形容词，绝妙） （绝：动词，消失，断，停
3．清 回清倒影。 清荣峻茂。
悦
行
颈联：绘春景 浅草没蹄
尾联：抒真情 行不足
1.《野望》 全诗于萧瑟怡静的景色描写中流露出孤独抑郁的心 情，抒发了惆怅、孤寂的情怀。 2.《黄鹤楼》：诗人登临古迹黄鹤楼，通过泛览眼前景物，即 景而生情，寂寞之感，加之神话传说的触动，抒发了吊古怀乡 之情。
3.《使至塞上》叙述了作者出使塞上的艰苦行程，以传神的笔 墨描绘了塞外壮阔绮丽的景象及到达边塞访问的情况，表达了 诗人出使边塞的悲壮情怀和难以排遣的孤寂之情。
合学—内容理解
律诗结构→景物特点+感情
结构脉络
举目四望 孤寂无依
野 树林金色 山峦余晖 远景与近景，
静态与动态
望 牧人驱犊 猎马带禽 苦闷彷徨
苦闷怅惘 知己难觅
结构脉络
起→用典引出黄鹤楼
黄 承→感慨仙人已去 鹤 楼 转→描写登楼所见
合→抒发思乡之情
愁而不怨 意境高远
结构脉络
叙事——出使边塞
使 至
人教部编版八年级语文上册：第三单元复习教案
在学生小组讨论环节，我尽量以引导者和启发者的角色出现，鼓励学生发表自己的观点。但从成果分享来看，部分学生的思考还不够深入。我考虑在下次的讨论中，可以适当增加一些思考题，引导学生深入挖掘文本，提高他们的批判性思维能力。
-例如，对比分析《三峡》与《与朱元思书》中对自然景观的不同描绘和表达效果。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要复习的是八年级语文上册第三单元。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否遇到过难以表达的情感？”这个问题与我们将要复习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何通过文学作品表达情感的奥秘。
-例如，《记承天寺夜游》中“但少闲人如吾两人者耳”中的“但”字释义。
-现代文情感的分析与评价：学生对现代文中情感的理解往往浮于表面，需要引导学生深入挖掘文本，分析作者的情感态度，并进行客观评价。
-例如，《秋天的怀念》中作者对母亲复杂情感的剖析。
-文本的深度解读与批判性思维：培养学生对文本的深度解读能力，鼓励学生提出自己的观点，发展批判性思维。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过复习第三单元课文，使学生能够准确理解和运用课文中出现的重点词汇、成语及特殊句式，提高语言表达能力和文学鉴赏能力。
2.思维发展与提升：引导学生分析课文内容，培养逻辑思维和批判性思维，提高对文本的理解、分析和评价能力。
3.文化传承与理解：让学生感悟课文所蕴含的传统文化内涵，培养对中华优秀传统文化的尊重和传承意识，增强民族自豪感。
八年级语文上册第三单元知识点总结
第三单元知识点总结第9课《三峡》一、生字注音阙（ quē）襄（xiāng）巘（yǎn）属（zhǔ）溯（sù）漱（shù）御（yù）猿（yuán）曦（xī）湍（tuān）啸（xiào）郦（lì）涧（jiàn）嶂（zhàng）二、词语解释连山：连绵的高山。
略无：毫无。
阙：通“缺”，空缺。
嶂：屏障似的高峻山峰。
奔：飞奔的马。
疾：快。
素湍：白色的急流。
回清：回旋的清波。
悬泉：瀑布。
飞漱：急流冲荡。
清荣峻茂：水清，树荣(茂盛)，山高，草盛。
良：实在,的确。
晴初：天刚晴。
霜旦：下霜的早晨。
属引：接连不断。
属，动词，连接。
引，延长。
凄异：凄凉怪异。
哀转久绝：悲哀婉转，很久才消失。
绝，停止，消失。
三、重点内容解析1.作者是怎样抓住特征描写三峡的自然景观的？总写三峡形貌，分写三峡四季不同的景色。
“清荣峻茂”写三峡春冬之景，显露出大自然的无限生机；夏天以水为主要特色，“朝发白帝，暮到江陵”“乘奔御风，不以疾也”表现长江汹涌澎湃的迅猛；“林寒涧肃”、高猿哀鸣且回声久远，描写三峡的秋天，突出了三峡秋天的凄清悲凉的气氛。
2.从视觉角度描写两岸连山：两岸连山，略无阙处。
重岩叠嶂，隐天蔽日。
3.从侧面烘托出三峡山的高峻险要、壮丽绚美：自非亭午夜分，不见曦月。
4.夏水洪大凶险的：至于夏水襄陵，沿溯阻绝。
5.夏水湍急、行船极快：有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
6.夸张、侧面烘托江水流速极快：虽乘奔御风，不以疾也。
7.表现三峡秋景凄凉的语句是：空谷传响，哀转久绝。
四、课文背诵《三峡》自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。
重岩叠嶂，隐天蔽日。
自非亭午夜分，不见曦月。
至于夏水襄陵，沿溯阻绝。
或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。
绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。
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八年级语文上册第三单元复习
第三单元复习抓住特征准确说明（六课时）内容：11．中国石拱桥．桥之美13．苏州园林14．故宫博物院15．说“屏”课时：5课时兴趣情境导入师：同学们都有过旅游的经历吧，能不能说说在旅游的过程中都看了一些什么？
生1：我去过苏州，那里的园林给我留下了很深的印象，比如说拙政园、留园等。
生2：有一年暑假，我爸带我去卢沟桥接受了一次爱国主义教育。
生3：去年夏天，我们一家去了首都北京，在那里我们游览了故宫、人民大会堂、颐和园等，真是美不胜收。
师：是呀，旅游能增长知识。
你们所说的拙政园、颐和园等这些建筑园林、名胜古迹，它们是人类创造活动的实物记录，体现了人民大众的智慧，具有丰富的文化内涵。
正好，我们下面要学习的一个单元所选课文基本上都与建筑园林、名胜古迹有关。
而且在这一单元我们会接触到一种新的文体。
生：什么文体，老师，讲给我们听听好吗？师：别着急，你请同学们看看下面的两段文字，比较一下这两段文字在表达上有什么不同。
文段一：久居北京的老城墙附近，孩提时曾跟小伙伴们一次次踏过那颤巍巍的、透过桥板缝就可窥见浊流的护城河桥，到离城墙不远的乱坟冈子或农家柴草堆去捉蛐蛐儿。
也曾遇到难得的机会坐上昆明湖的小船，穿过那汉白玉砌成的玉带桥。
头一次见到著名的卢沟桥的时候，我简直惊呆了，在宽阔的长长的桥面上欢叫着来回奔跑，一时顾不上去数那桥栏上据说永远数不清的石狮。
文段二：我国的石拱桥有悠久的历史。
《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。
我国的石拱桥几乎到处都有。
这些桥大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作。
其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。
生：我看出来了，文段一在表达上侧重于记叙，而文段二在表达上侧重于说明。
师：说得对，前者主要是用来记叙的，要求生动传神，而后者则是主要用来说明的，要求把事物的特征说清楚。
如果我们把前者称为记叙文的话，那么后者我们就称之为说明文。
它没有贯穿首尾的故事，不以浓郁的感情打动人，不注重细致入微的描写、刻画等。
它是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识，或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。
我们要向别人介绍某种事物或阐明某种事理，都要用到说明这种表达方式。
难点互动探索难点问题1 抓住特征揭示本质
生：老师，由于我们首次接触说明文，从哪入手呢？师：大家想想，我们所接触到的事物之所以不同，原因何在？生：那是因为每个事物都有属于自己的个性特征。
师：对呀，说明文是说明事物或事理的文章，我们当然要从认识事物的特征开始呀。
因为抓住被说明事物的特点。
这是说明文的灵魂，只有特点抓住了，明确了，才能把事物说明白。
生：老师，谢谢您的点拨。
相关知识链接说明事物，不能只说明事物的外部形态，最根本的还在于能够揭示其本质的属性或特征，如它的性质、规律、原理、关系、成因等。
如果说对事物外部形态的表面认识还是一种感性的认识，那么揭示其本质的属性或特征则是一种理性的认识。
这就必须对具体的感性的材料进行抽象和概括，由此及彼，由表及里，去粗取精，去伪存真，使感性认识上升为理性认识。
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2019-07-06
第三单元复习抓住特征准确说明（六课时）内容：11．中国石拱桥．桥之美13．苏州园林14．故宫博物院15．说“屏”课时：5课时兴趣情境导入师：同学们都有过旅游的经历吧，能不能说说在旅游的过程中都看了一些什么？
生1：我去过苏州，那里的园林给我留下了很深的印象，比如说拙政园、留园等。
生2：有一年暑假，我爸带我去卢沟桥接受了一次爱国主义教育。
生3：去年夏天，我们一家去了首都北京，在那里我们游览了故宫、人民大会堂、颐和园等，真是美不胜收。
师：是呀，旅游能增长知识。
你们所说的拙政园、颐和园等这些建筑园林、名胜古迹，它们是人类创造活动的实物记录，体现了人民大众的智慧，具有丰富的文化内涵。
正好，我们下面要学习的一个单元所选课文基本上都与建筑园林、名胜古迹有关。
而且在这一单元我们会接触到一种新的文体。
生：什么文体，老师，讲给我们听听好吗？师：别着急，你请同学们看看下面的两段文字，比较一下这两段文字在表达上有什么不同。
文段一：久居北京的老城墙附近，孩提时曾跟小伙伴们一次次踏过那颤巍巍的、透过桥板缝就可窥见浊流的护城河桥，到离城墙不远的乱坟冈子或农家柴草堆去捉蛐蛐儿。
也曾遇到难得的机会坐上昆明湖的小船，穿过那汉白玉砌成的玉带桥。
头一次见到著名的卢沟桥的时候，我简直惊呆了，在宽阔的长长的桥面上欢叫着来回奔跑，一时顾不上去数那桥栏
上据说永远数不清的石狮。
文段二：我国的石拱桥有悠久的历史。
《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。
我国的石拱桥几乎到处都有。
这些桥大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作。
其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。
生：我看出来了，文段一在表达上侧重于记叙，而文段二在表达上侧重于说明。
师：说得对，前者主要是用来记叙的，要求生动传神，而后者则是主要用来说明的，要求把事物的特征说清楚。
如果我们把前者称为记叙文的话，那么后者我们就称之为说明文。
它没有贯穿首尾的故事，不以浓郁的感情打动人，不注重细致入微的描写、刻画等。
它是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识，或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。
我们要向别人介绍某种事物或阐明某种事理，都要用到说明这种表达方式。
难点互动探索难点问题1 抓住特征揭示本质生：老师，由于我们首次接触说明文，从哪入手呢？师：大家想想，我们所接触到的事物之所以不同，原因何在？生：那是因为每个事物都有属于自己的个性特征。
师：对呀，说明文是说明事物或事理的文章，我们当然要从认识事物的特征开始呀。
因为抓住被说明事物的特点。
这是说明文的灵魂，只有特点抓住了，明确了，才能把事物说明白。
生：老师，谢谢您的点拨。
相关知识链接说明事物，不能只说明事物的外部形态，最根本的还在于能够揭示其本质的属性或特征，如它的性质、规律、原理、关系、成因等。
如果说对事物外部形态的表面认识还是一种感性的认识，那么揭示其本质的属性或特征则是一种理性的认识。
这就必须对具体的感性的材料进行抽象和概括，由此及彼，由表及里，去粗取精，去伪存真，使感性认识上升为理性认识。
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2019-07-06
第三单元复习抓住特征准确说明（六课时）内容：11．中国石拱桥．桥之美13．苏州园林14．故宫博物院15．说“屏”课时：5课时兴趣情境导入师：同学们都有过旅游的经历吧，能不能说说在旅游的过程中都看了一些什么？
生1：我去过苏州，那里的园林给我留下了很深的印象，比如说拙政园、留园等。
生2：有一年暑假，我爸带我去卢沟桥接受了一次爱国主义教育。
生3：去年夏。