高中生物教材中科学发展史的归纳
高中生物教材中的中外科学家及科学史知识总结
高中生物教材中的中外科学家及科学史知识总结必修第一册1、施莱登和施旺运用了归纳法这种科学方法，是细胞学说主要建立者2.罗伯特.虎克用显微镜观察植物的木栓组织（死细胞），并把“小室”命名为cell——细胞，是细胞的发现者和命名者。
3.魏尔肖在前人研究成果的基础上，总结出“细胞通过分裂产生新细胞”。
4.欧文顿：发现凡是可以溶于脂质的物质，比不能溶于脂质的物质更容易通过细胞膜进入细胞。
于是他提出了膜由脂质组成的假说。
5.罗伯特森：在电镜下看到了细胞膜清晰地暗-亮-暗的三层结构，提出了细胞膜都是由蛋白质-脂质-蛋白质三层结构构成（错误），把细胞膜描述为静态统一结构（错误）。
6.辛格与尼克尔森提出细胞膜的结构——“流动镶嵌模型”。
强调膜的流动性和膜蛋白分布的不对称性。
运用了科学方法——“提出假说”7.分离细胞器的方法——差速离心（一种科学方法），起始速度比较低，让较大的颗粒沉降到试管底，小颗粒悬浮在上清液中。
收集沉淀，改用较高的离心速度离心上清液，将较小的颗粒沉降。
8.科学方法——同位素标记法。
可用于示踪物质的运行和变化规律。
通过追踪同位素标记的化合物，可以弄清楚化学反应的详细过程。
有的同位素不具有放射性，如N和O。
9、科学方法——建构模型，高中生物学用到的模型有物理模型，数学模型，概念模型。
10、斯帕兰札尼（必修一p76）意大利人，1783年他通过实验证实胃液具有化学性消化作用。
（注：胃液中有盐酸，盐酸在高中生物学中作用，①杀菌作用（非特异性免疫，第一道防线）②供给胃蛋白酶所需的酸性环境；③使食物中的蛋白蛋变性,易于分解。
）后来德国科学家发现胃腺能分泌胃蛋白酶。
11.巴斯德法国人，他研究发酵及酒类变质问题，证实了其中微生物的作用，提出加热灭菌的防腐方法——巴氏消毒法。
12.毕希纳：他从酵母细胞中获得了含有酶的提取液，并用这种提取液成功地进行了酒精发酵。
13.萨姆纳他从刀豆种子中提取到脲酶的结晶，并用多种方法证明脲酶是蛋白质。
高中生物学发展史知识小结
高中生物学发展史知识小结必修一（一）细胞学说的建立和发展过程1.1543年，比利时的维萨里发表《人体构造》，揭示了人体在器官水平的结构。
2.罗伯特虎克：英国人，细胞的发现者和命名者。
1665年，他用显微镜观察植物的木栓组织，发现由许多规则的小室组成，并把“小室”称为cell——细胞。
3.列文虎克：荷兰人，他用自制的显微镜进行观察，对红细胞和动物精子进行了精确的描述。
4.19世纪30年代，德国植物学家施莱登(1804— 1881)和动物学家施旺(1810— 1882)提出了细胞学说，指出细胞是一切动植物结构的基本单位。
恩格斯曾把细胞学说誉为19世纪自然科学三大发现之一。
5.魏尔肖：德国人，他在前人研究成果的基础上，总结出“细胞通过分裂产生新细胞”。
（二）生物膜流动镶嵌模型的探索历程1.1895年，欧文顿发现脂质更容易通过细胞膜。
提出假说：膜是由脂质组成的。
2.20世纪初，科学家的化学分析结果，指出膜主要由脂质和蛋白质组成。
3.1925年，两位荷兰科学家用丙酮从细胞膜中提取脂质，铺成单层分子，发现面积是细胞膜的2倍。
提出假说：细胞膜中的磷脂是双层的4.1959年，罗伯特森在电镜下看到细胞膜由“暗—亮—暗”的三层结构构成。
提出假说：生物膜是由“蛋白质—脂质—蛋白质”的三层结构构成的静态统一结构5.1970年，科学家用荧光标记人和鼠的细胞膜并让两种细胞融合，放置一段时间后发现两种荧光抗体均匀分布。
提出假说：细胞膜具有流动性6.1972年，桑格和尼克森提出生物膜流动镶嵌模型，强调膜的流动性和膜蛋白分布的不对称性，并为大多数人所接受。
（三）酶的发现史1.斯帕兰札尼：意大利人，生理学家。
1783年他通过实验证实胃液具有化学性消化作用。
2.巴斯德：法国人，微生物学家，化学家，提出酿酒中的发酵是由于酵母菌的存在，没有活细胞的参与，糖类是不可能变成酒精。
3.李比希：德国人，化学家。
认为引起发酵时酵母细胞中的某些物质，但这些物质只有在酵母细胞死亡并裂解后才能发挥作用。
高中生物科学发展史总结word版本
高中生物科学发展史总结必修一：分子与细胞1、虎克：细胞的发现者和命名者。
1665年，他用显微镜观察植物的木栓组织(死细胞)，发现由许多规则的小室组成，并把“小室”称为cell——细胞。
2、列文虎克用自制的显微镜进行观察，对红细胞和动物精子进行了精确的描述。
3、19世纪30年代，德国植物学家施莱登和动物学家施旺提出了细胞学说，指出细胞是一切动植物结构的基本单位。
生物膜流动镶嵌模型5、欧文顿：提出了膜由脂质组成的假说。
6、罗伯特森：1959年他在电镜下看到了细胞膜清晰的暗-亮-暗（蛋白质-脂质-蛋白质）的三层结构，结合其他科学家的工作，提出了生物膜结构的“单位膜”模型。
认为细胞膜是静止的，膜蛋白的分布是对称的。
7、桑格和尼克森：提出“流动镶嵌模型”。
强调膜的流动性和膜蛋白分布的不对称性。
为多数人所接受与酶的发现8、斯帕兰札尼：他通过实验证实胃液具有化学性消化作用。
11、萨姆纳：他从刀豆种子中提取到脲酶的结晶，并用多种方法证明脲酶是蛋白质。
荣获1946年诺贝尔化学奖。
12、20世纪80年代，美国科学家切赫和奥特曼发现少数RNA也有生物催化作用。
光合作用的发现13、1771年，英国科学家普里斯特利，通过实验发现植物可以更新空气。
14、1864年，德国科学家萨克斯，通过实验证明光合作用产生了淀粉。
15、 1880年，美国科学家恩格尔曼，通过实验证明叶绿体是植物进行光合作用的场所。
16、20世纪，30年代，美国科学家鲁宾和卡门用同位素标记法证明光合作用中释放的氧全部来自水。
17、卡尔文：放射性同位素标记法最终探明CO2中的碳在光合作用中转化成有机物中的碳的途径，这一途径称为卡尔文循环。
必修二：遗传与进化基因与染色体的关系18、孟德尔：通过豌豆杂交实验，用假说演绎法，提出了基因的分离定律、自由组合定律。
19、约翰逊：1909年，他给孟德尔的“遗传因子”重新命名为“基因”，并提出了表现型和基因型的概念。
21、萨顿：在研究中发现孟德尔假设的遗传因子的分离与减数分裂过程中同源染色体的分离非常相似，并由此提出了遗传因子（基因）位于染色体上的假说。
高中生物教材涉及到的栏目,以及各个栏目的作用概述
高中生物教材涉及到的栏目及其作用概述一、生物的起源和发展生物的起源和发展是生物学中一个重要的栏目，它主要介绍了生物的起源和演化理论。
通过这一栏目的学习，学生可以了解生物是如何从简单的有机体演化成多样化的生物裙体的，从而深入理解生物学的基本概念。
二、生物的结构和功能生物的结构和功能是生物学中一个重要的栏目，它主要介绍了生物的结构和各种器官的功能。
通过这一栏目的学习，学生可以了解生物体的组成部分及其功能，从而对生物体的结构和功能有更深入的认识。
三、生物体的代谢生物体的代谢是生物学中一个重要的栏目，它主要介绍了生物体内的代谢过程及其调节机制。
通过这一栏目的学习，学生可以了解生物体内代谢的基本过程和调节机制，从而对生物体内部的化学反应有更深入的理解。
四、生物的遗传与进化生物的遗传与进化是生物学中一个重要的栏目，它主要介绍了生物的遗传规律和进化机制。
通过这一栏目的学习，学生可以了解生物的遗传规律和进化机制，从而对生物的遗传与进化过程有更深入的认识。
五、生物体的稳态调节生物体的稳态调节是生物学中一个重要的栏目，它主要介绍了生物体内外部稳态的调节机制。
通过这一栏目的学习，学生可以了解生物体在内外部环境变化下所采取的调节措施，从而对生物体的稳态调节有更深入的理解。
六、生物多样性与保护生物多样性与保护是生物学中一个重要的栏目，它主要介绍了生物的多样性和生物保护的意义。
通过这一栏目的学习，学生可以了解生物的多样性和生物保护的重要性，从而对生物多样性与保护有更深入的认识。
七、生物与环境生物与环境是生物学中一个重要的栏目，它主要介绍了生物与环境之间的相互关系。
通过这一栏目的学习，学生可以了解生物对环境的影响和适应性，从而对生物与环境的相关知识有更深入的理解。
八、生物学方法生物学方法是生物学中一个重要的栏目，它主要介绍了生物学研究中常用的实验方法和技术手段。
通过这一栏目的学习，学生可以了解生物学研究的实验方法和技术手段，从而对生物学研究有更深入的了解。
高三生物必修知识点总结
高三生物必修知识点总结生物学是高中生物课程的一门重要学科，是培养学生科学素养的重要内容之一。
下面将对高三生物必修知识点进行总结，帮助学生复习和梳理重点内容。
一、生命的起源和演化生物起源和进化是生物学的基础，学习这一部分内容可以帮助我们了解生物的起源和多样性。
主要知识点包括：1.细胞起源理论：包括原核生物起源和真核生物起源两个理论。
2.生物进化的证据：包括化石记录、生物地理学、生物胚胎学、生物化石记录等证据。
3.物种形成和分化：包括自然选择、突变、基因流、遗传漂变等。
4.进化的规律：包括马尔萨斯人口论、达尔文进化论、遗传平衡理论等。
二、遗传与变异遗传与变异是生物学的核心内容，了解遗传与变异的原理和规律，可以更好地理解生物的形成和发展。
主要知识点包括：1.基因与染色体：包括基因的结构、功能和变异，染色体的结构和变异。
2.遗传规律：包括孟德尔遗传规律、基因的连锁性和重组性。
3.基因工程与生物技术：包括DNA重组技术、克隆技术、转基因技术等。
4.人类遗传学：包括人类基因组计划、遗传性疾病、染色体异常等。
三、生物体的结构和功能生物体的结构和功能是生物学重要的研究方向之一，通过了解生物体的结构和功能，我们可以更好地理解生物的生长发育和适应环境的能力。
主要知识点包括：1.细胞的结构和功能：包括细胞的基本结构、细胞器的功能和细胞的代谢活动。
2.组织器官的结构和功能：包括植物组织器官和动物组织器官。
3.生理过程的调节：包括神经调节和激素调节两种方式。
4.免疫系统：包括免疫的概念、免疫器官和免疫细胞。
四、生物的生长发育和生殖生长发育和生殖是生物体生命周期的两个重要阶段，学习这部分内容可以帮助我们了解生物的发育和生殖过程。
主要知识点包括：1.发育的过程：包括生物的生长过程、分裂过程和分化过程。
2.植物的生殖：包括有性生殖和无性生殖两种方式。
3.动物的生殖：包括人类的生殖过程和动物的生殖方式。
5.基因与环境：包括基因对环境的适应和环境对基因的影响。
生物科学发展史(精选5篇)
生物科学进展史（精选5篇）生物科学进展史范文第1篇高中生物新课程教材中有相当多生物科学史的教学内容，如“细胞学说建立的过程”、“对生物膜结构的探究历程” 、“光合作用的探究过程”“人类对遗传物质探究过程”、“孟德尔遗传试验的科学方法”“植物生长素的发觉”等。
在以往的教学实践中，重视的是同学对事实性学问的把握情况。
因此，在处置生物科学史这部分教学内容时，常常是由老师简单介绍这些生物科学史，然后给出结论，重在让同学理解结论并能加以应用。
不少同学觉得这些科学史学习起来枯燥，往往实行机械记忆的方式记住相关结论，在涉及相关学问应用时常常显现学问结构模糊不清的现象。
莫非没有什么方法让这些经典的科学史不那么枯燥吗？这或许是每一个生物老师都曾想过并想解决的问题。
高中生物新课程教材中教学内容的布置在这方面也下了很多功夫，有了不少变更。
二、案例描述新课程体系下的人教版必修第一册第四章第二节《生物膜的流动镶嵌模型》，内容编排上有很大变更。
旧人教版教材实行直接呈现细胞膜的重要成分是磷脂和蛋白质，磷脂的双分子层排布，以及直接表达细胞膜具有选择透过性的功能特点，同学也没有去细想为什么磷脂要排成双分子层？单分子层不行吗？更没有人深刻的体会到细胞膜的这种结构特点决议的功能特点。
然而新教材并没有直接呈现这些学问点，而是通过一段生物史的介绍━━对生物膜的探究历程，让同学重走了一遍科学家的探究之路，在考虑那时候现有的技术水平和已有的学问背景下，渐渐自身总结降生物膜的结构并完善，并在此基础上理解生物膜的结构特点和功能特点。
本节内容授课要想实现好的效果，仅有新课程教学内容的细心编排还不行，还倚靠于老师的细心组织。
老师必须多花心思组织课堂，利用生物进展史中的试验对象、实施方案、察看统计对象、结论设定相关节点设置问题串实施探究性教学。
让同学的自主探究和合作探究过程中有章法、有目标、有适切性评价，而不是机械的记忆，从被动接受到自动探究，这样才略从中找到乐趣和成就感，也就不会觉得枯燥。
2016年高三生物教材科学史知识整理
高中生物教材中有关科学史知识整理《人教版》必修一1．细胞学说的建立过程P10（1）比利时，维萨里，《人体构造》——揭示了人体在器官水平的结构。
（2）法国，比夏指出器官由组织构成。
（3）英国，罗伯特·虎克用自制的显微镜发现细胞（实际上是只留下细胞壁的死细胞）。
（4）18世纪，德国植物学家施莱登提出细胞是构成植物体的基本单位；动物学家施旺提出细胞是构成动物体的基本单位。
——提出“细胞学说”。
（5）德国，魏尔肖——细胞通过分裂产生细胞。
2．世界上第一个人工合成蛋白质的诞生P24（1）1886年，俄国一位科学家尝试用氨基酸装配蛋白质，试管里出现了乳白色物质——只是一些氨基酸随机连接成的多肽。
（2）1953年，英国，桑格测得牛胰岛素全部氨基酸的排列顺序。
（3）1958年我国科学家提出人工合成胰岛素。
1965年完成了结晶牛胰岛素的全部合成。
3．国际人类蛋白质计划P252003年12月15日，“人类蛋白质计划”（简称HPP）宣布正式启动。
首批计划包括：我国“人类肝脏蛋白质计划”；美国“人类血浆蛋白质组计划”。
“国际人类蛋白质组”组织的总部设在我国北京。
4．分泌蛋白的合成和运输P48方法：放射性同位素标记标记氨基酸（3H标记的亮氨酸）放射性依次出现的顺序：核糖体→内质网→高尔基体→细胞膜外5．1974年诺贝尔奖——细胞世界探微三例P51（1）克劳德——采用不同转速对破碎的细胞进行离心，将细胞内的不同组分分开。
（2）德迪夫——发现溶酶体（3）帕拉德——改进电子显微镜样品固定技术，并应用于动物细胞超微结构的研究，发现了核糖体和线粒体的结构。
1960年，用同位素示踪技术证实蛋白质合成过程。
6．生物膜结构的探索历程P65（1）19世纪末，欧文顿发现：凡是可以溶于脂质的物质，避不能溶于脂质的物质更容易通过细胞膜进入细胞。
提出：膜是由脂质组成。
（2）1925年，两位荷兰科学家用丙酮从人的红细胞中提取脂质，在空气—水界面上铺展成单分子层，测得单分子层的面积恰为红细胞表面积的2倍。
高中生物教材中的科学发展史
高中生物教材中的科学发展史一、细胞学说的建立1、比利时的维萨里指出：器官是由低一层次的结构“组织”构成。
2、英国人虎克用自己设计与制造的显微镜观察了软木的薄片，第一次描述了植物细胞的构造，并首次用拉丁文cella（小室)这个词来对“细胞”命名。
3、列文虎克，首次观察到活细胞，观察过原生动物、人类精子、鲑鱼的红细胞、牙垢中的细菌等。
4、19世纪30年代德国人施莱登、施旺提出“细胞学说（Cell Theory)”主要内容：（1）细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成（2）细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对其他细胞共同组成的整体的生命起作用（3）新细胞可以从老细胞中产生意义：它揭示了细胞结构的统一性和生物体结构的统一性。
5、1858年德国的魏尔肖：新细胞是通过分裂获得。
二、对生物膜结构的探索历程1、1895年欧文顿：发现脂质更容易通过细胞膜，膜是由“脂质”组成的。
2、20世纪初分离出哺乳动物红细胞膜主要化学成分分析，得出膜的主要化学成分是“蛋白质和脂质”。
3、1925年荷兰科学家Gorter和Grendel 实验：从细胞膜中提取脂质，在水面上铺成单层分子，发现面积是细胞膜的2倍，提出假说：细胞膜中的磷脂是双层的。
4、20世纪40年代，有学者推测蛋白质是覆盖在“磷脂双分子层“的两侧。
5、1959年罗伯特森在电镜下看到了细胞膜清晰的暗—亮—暗的三层结构，提出生物膜是由“蛋白质—脂质—蛋白质”的三层结构构成的静态统一结构。
6、1970年Larry Frye等实验，用绿色荧光的染料标记小鼠细胞表面的蛋白质分子，用发红色荧光的染料标记人细胞表面的蛋白质分子，蒋小鼠细胞和人细胞融合，放置一段时间后发现两种颜色荧光均匀分布。
这一实验，以及相关的其他实验证据表明细胞膜具有流动性。
7、1972年桑格和尼克森提出：“流动镶嵌模型”。
（磷脂双分子层构成了膜的基本支架，这个支架不是静止的。
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必修三
一、内环境与稳态
科学家
研究成果
1857年，法国科学家贝尔纳
他提出“内环境”的概念，并推测内环境的恒定主要依赖于神经系统的调节。
1926年，美国生理学家坎农
他提出了“稳态”的的概念，并提出了稳态维持机制的经典解释：内环境稳态是在神经调节和体液调节的共同作用下，通过机体各种器官、系统分工合作、协调统一而实现的。
4、1972年桑格和尼克森
在“单位膜”模型的基础上提出“流动镶嵌模型”。强调膜的流动性和膜蛋白分布的不对称性。为多数人所接受。
三、与酶的发现有关的科学家
科学家
研究成果
1773年意大利科学家斯帕兰札尼
他通过实验证实胃液具有化学性消化作用。
1857年法国微生物学家巴斯德
提出酿酒中的发酵是由于酵母菌的存在，没有活细胞的参与，糖类是不可能变成酒精。
目前普遍认为：神经——体液——免疫调节网络是机体维持稳态的主要调节机制
二、促胰液素的发现：（最先发现的激素）
科学家
研究成果
法国生理学家沃泰默
研究狗胰液分泌：研究思路正确，但理解错误，坚持促进胰液分泌是一个神经调节过程。
英国生理学家斯他林和贝利斯
1902年，他们从小肠黏膜提出液中发现了促使胰液分泌的物质——促胰液素。1905年，他们提出“激素”这一名称，并提出激素在血液中起化学信使作用。
他在电镜下看到了细胞膜清晰的暗-亮-暗的三层结构，结合其他科学家的工作，提出生物膜是由“蛋白质---脂质---蛋白质”的三层结构构成的静态统一结构，即“单位膜模型”假说。
3、1970年拉里·弗莱（Larry Frye）等实验
将人和鼠的细胞膜用不同的荧光抗体标记后，让两种细胞融合，杂交细胞的一半发红色荧光、另一半发绿色荧光，放置一段时间后发现两种荧光抗体均匀分布。提出假说：细胞膜具有流动性。
（同位素标记法密度梯度离心）
1961年，尼伦伯格和马太
成功破译了第一个遗传密码。
四、生物进化
科学家
研究成果
拉马克：法国人，博物学家，生物进化论的先驱
最先提出了生物进化的学说，认为生物是不断进化的，生物进化的原因是用进废退和获得性遗传。
达尔文：英国人，博物学家，生物进化论的主要奠基人
1859年，他出版了科学巨著《物种起源》
高中生物教材中科学发展史的归纳
必修一
一、细胞学说建立过程涉及几个重要科学家
科学家
研究成果
1、1665英国人虎克(Robert Hooke)
细胞的发现者和命名者。他用显微镜观
察植物的木栓组织，发现由许多规则的小室
组成，并把“小室”称为cell——细胞。
2、1680荷兰人列文虎克（A. van Leeuwenhoek）
从人尿中提取出吲哚乙酸——生长素。
四、种群与生态系统
科学家
研究成果
高斯，生态学家
他通过实验发现草履虫种群数量增长的S型曲线。
林德曼，美国人，生态学家
他通过对一个结构相对简单的天然湖泊——赛达伯格湖的能量流动进行的定量分析，发现生态系统的能量流动具有单向流动、逐级递减两个特点，能量在相邻两个营养级间的传递效率大约是10%～20%。
1845年，德国科学家梅耶
指出植物在进行光合作用时，将光能转换成化学能储存起来。
1864年，德国科学家萨克斯
通过实验证明光合作用产生了淀粉。
1880年，美国科学家恩格尔曼
通过实验证明叶绿体释放氧气，是植物进行光合作用的场所。
20世纪30年代，美国科学家鲁宾和卡门
用同位素标记法证明光合作用中释放的氧全部来自水。
他用自制的显微镜首次观察到活细胞，观察过原生动物、人类精子、鲑鱼的红细胞、牙垢中的细菌等。但没用“细胞”来描述其发现。
3、19世纪30年代，德国植物学家施莱登和动物学家施旺
提出了细胞学说，指出细胞是一切动植物结构的基本单位，揭示了细胞结构的统一性和生物体结构的统一性。
4、1858年德国的魏尔肖
他在前人研究成果的基础上，总结出“细胞通过分裂产生新细胞”。
俄国人生理学家巴浦洛夫
曾认为盐酸导致胰液分泌属于神经反射，后来认同以上两科学家的结论。
三、生长素的发现过程
科学家
研究成果
1880年，达尔文
通过实验推想，胚芽鞘的尖端可能会产生某种物质，这种物质在单侧光的照射下，对胚芽鞘下面的部分会产生某种影响。
1910年，詹森，丹麦人，植物生理学家
他通过实验证明，胚芽鞘顶尖产生的刺激可以透过琼脂片传递给下部。
发现少数RNA也有生物催化作用。
四、光合作用的探究历程涉及的科学家
科学家
研究成果
1771年，英国科学家普里斯特利
通过实验发现植物可以更新空气。
1779年，荷兰科学家英格豪斯做普里斯特利的实验
发现只有在阳光照射下才能成功；植物体只有绿叶才能更新污浊的空气。
1785年，瑞士科学家森尼别
发现了空气的组成，明确绿叶在光下放出的气体是氧气，吸收的是二氧化碳。
二、生物膜流动镶嵌模型涉及的科学家
科学家
研究成果
1、1895年欧文顿（E.Overton）
他曾用500多种化学物质对植物细胞的通透性进行地上万次的试验，发现细胞膜对不同物质的通透性不一样：凡是可以溶于脂质的物质，比不能溶于脂质的物质更容易通过细胞膜进入细胞。于是他提出了膜由脂质组成的假说。
2、1959年罗伯特森（J.D.Robertsen）
第1个发现了色盲症，伴性遗传研究的开始。二、DNA是主要的遗源自物质科学家研究成果
1928年，英国科学家格里菲思
通过实验推想，已杀死的S型细菌中，含有某种“转化因子”，使R型细菌转化为S型细菌。（体内转化实验）
1944年，美国科学家艾弗里和他的同事
通过实验证明上述“转化因子”为DNA，也就是说DNA才是遗传物质。（体外转化实验）
1952年，赫尔希和蔡斯
通过噬菌体侵染细菌的实验证明，在噬菌体中，亲代和子代之间具有连续性的物质是DNA，但不能证明蛋白质不是遗传物质。（同位素标记实验32P、35S）
三、DNA分子的结构和复制
科学家
研究成果
1953年，美国科学家沃森和英国科学家克里克
提出DNA分子双螺旋结构模型。
1957年克里克
提出中心法则.提出DNA半保留复制的假说。
1903年美国细胞学家萨顿
研究蝗虫减数分裂，用“类比-推理”思想发现了：遗传因子与染色体的平行关系，提出了基因在染色体上的学说。
1915年美国生物学家摩尔根
通过果蝇眼色遗传，用“假说-演绎”思想证明了：基因在染色体上及基因在染色体上呈线性排列，创立了现代遗传学的基因学说。
18世纪英国著名的化学家和物理学家道尔顿
1857年德国化学家李比希
认为酵母细胞死亡并裂解释放出某种物质，引起发酵。
1875年德国化学家毕希纳
他从酵母细胞中获得了含有酶的提取液，并用这种提取液成功地进行了酒精发酵。
1926年美国化学家萨姆纳
他从刀豆种子中提取到脲酶的结晶，并用多种方法证明脲酶是蛋白质。荣获1946年诺贝尔化学奖。
20世纪80年代，美国科学家切赫和奥特曼
在20世纪40年代，美国科学家卡尔文及其合作者
开始利用放射性同位素标记法研究光合作用，经9年左右的研究，最终探明了CO2中的碳在光合作用中转化成有机物中的碳。
必修二
一、遗传方面的科学家
科学家
研究成果
1866年奥地利生物学家孟德尔
用豌豆做实验材料，发表论文“植物杂交试验”，用“假说-演绎”思想提出了遗传学的分离定律、自由组合定律和遗传因子学说。
1914年，拜尔，匈牙利人，植物生理学家
他通过实验证明，胚芽鞘的弯曲生长，是因为顶尖产生的刺激在其下部分布不均匀造成的。
1928年，温特，美籍荷兰人，植物生理学家
他用实验证明造成胚芽鞘弯曲的刺激是一种化学物质，他认为这可能是和动物激素类似的物质，并把这种物质命名为生长素。
1934年，荷兰科学家郭葛等人