结合新教材谈课堂教学的“传承”与“创新”
“三新”视角下的课堂教学策略实践
“三新”视角下的课堂教学策略实践"三新"视角下的课堂教学策略实践引言近年来，随着教育领域的快速发展，以及信息技术的广泛应用，教学策略也需要不断创新和改进。
在"三新"视角下，指的是新课程、新教材和新技术。
本文将探讨在"三新"视角下的课堂教学策略实践。
新课程: 关注学生发展新课程强调学生的主体地位，注重培养学生的创新能力和实践能力。
在课堂教学中，教师应该以学生为中心，关注学生的兴趣和需求。
教师可以通过启发式教学、问题导向教学等方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，教师还应该注重学生的个性发展，鼓励学生通过自主学习和合作学习，提高综合素质。
新教材: 引导学生思考新教材强调知识的综合性和实用性，要求学生能够将所学知识运用到实际问题中。
在课堂教学中，教师应该通过引导学生思考和解决问题的方式，帮助学生理解和掌握知识。
教师可以设计一些开放性问题，引导学生进行思考和讨论，培养学生的分析和解决问题的能力。
此外，教师还可以通过案例教学、实践教学等方式，提高学生的实际操作能力。
新技术: 创新教学手段新技术的应用为课堂教学带来了很多新的可能性。
教师可以利用多媒体、网络资源等技术手段，丰富课堂教学内容，提高教学效果。
例如，教师可以使用幻灯片、视频等多媒体资料，生动形象地展示知识点，激发学生的学习兴趣。
此外，教师还可以利用网络资源，让学生进行在线学习和合作学习，拓宽学生的知识视野。
结论在"三新"视角下的课堂教学策略实践，要注重学生的主体地位，关注学生的发展需求；要引导学生思考和解决问题，提高学生的综合能力；要充分利用新技术，创新教学手段，提高教学效果。
通过这些努力，我们可以更好地适应教育发展的需要，提高学生的学习效果和能力。
课堂教学中的传统与创新
课堂教学中的传统与创新在教育领域，讨论课堂教学的传统与创新是一个永恒的话题。
传统的课堂教学以教师为中心，强调知识的传授和学生的接受，注重传统的教学方式和教学资源，如讲解、板书、教科书等；而创新的课堂教学则更加关注学生的全面发展，倡导多元化的教学方式和资源，例如互动式教学、多媒体教学等。
传统与创新两种教学方式都有各自的优点与不足，但随着社会的进步和科技的发展，课堂教学也在不断地向着创新的方向演变。
接下来，我们将从课堂教学的目标、方法、资源和评价等方面，探讨传统与创新教学的特点和意义。
传统教学和创新教学在教学目标方面存在较大的差异。
传统的课堂教学注重知识的传授和学生的接受，教师主导学习过程，学生被动接受知识，注重考试成绩。
而创新的课堂教学更加注重培养学生的综合能力和创新思维，强调学生的参与和主动性，注重培养学生的实践能力和解决问题的能力。
在教学目标方面，传统教学侧重于知识的传授，而创新教学更加关注学生的全面发展。
传统教学和创新教学在教学资源方面也有所不同。
传统的课堂教学主要依靠教师、教科书和黑板，教学资源相对单一，学生的视野受到一定的局限。
而创新的课堂教学则倡导多元化的教学资源，例如多媒体教学、互联网资源、实践基地等，为学生提供更丰富的学习资源和信息渠道。
在教学资源方面，传统教学相对单一，而创新教学更加丰富多彩。
传统教学和创新教学在评价方式上也有所不同。
传统的课堂教学以考试成绩为主要评价方式，强调学生的记忆和理解能力；而创新的课堂教学则更加关注学生的实际能力和综合素质，注重考核方式的多样化，包括口头报告、实践能力考核等。
在评价方式上，传统教学注重考试成绩，而创新教学更加注重学生的实际能力和综合素质。
浅谈初中英语教学中的传承与创新
浅谈初中英语教学中的传承与创新随着教育改革的逐渐深入，我国的基础教育正由应试教育向素质教育全面转轨，这是教育事业面向充满挑战的二十一世纪所必须进行的一场深刻革命。
众所周知，实施素质教育的根本目的是全面提高学生的基本素质，促进学生个性健康的发展，使他们成为适应现代需要的全面发展并具有完善个性的社会主义新人，让学生学会学习、学会做人和自我发展。
作为一名英语教师，如何在传承旧的教学模式的同时又勇敢地创新呢?下面我结合自己的教学实践，谈几点浅显的认识。
一、课堂教学“群言堂”以前那种命令、威胁与惩罚的“控制型”师生关系极大地压制了学生学习语言的急切欲望，妨碍了学生主动性及创新思维的发挥。
要建立民主平等的情感交融的协力合作的“群言堂”式的师生关系，使学生树立自尊、自信的观念，大胆地张扬个性，开口畅语，活跃课堂气氛，激发学生学习英语的积极性。
在推行先学后教、当堂达标教学法中，我积极尝试，从以前传统的教学模式中走出来，让学生得到了身心的解放。
在与同事进行的阶段总结中，都感觉学生的积极性提高了，课堂气氛活跃了，教学效果更是出乎意料。
而老师自身虽然相对减轻了以前的满堂灌，但教学压力更大了，因为学生的学习主动性增强了，要问的问题更广了、更深了，必然让老师有种紧迫感。
这种教学相长的师生关系，何乐而不为？二、教学方式生活化英语是一种语言，它源于生活又实践于生活。
教学过程中，我既紧紧围绕教材，又因势利导，把教学内容的关键所在变换为学生想说的话。
问题情境的创设要能引起学生的认知冲突，只有这样学生才会感兴趣，才会有探究学习的渴望。
像这样把教材内容生活化，语言教学实际更生动化，才能使学生运用所学英语知识来解决现实生活中的实际问题。
同时也可以充分利用各种实物道具以及自己或者发动学生制作的简易教具，比如简易钟表、玩具火车和自行车，学生根据课文内容绘制的稍带稚嫩甚至幽默风趣的简笔画等。
比如可把教室看做一个小区，或者一座街道纵横交错的城市，或是一个图书馆、一个厨房、一处繁华的集贸市场等。
合理利用新教材,提高课堂实效性的探究
合理利用新教材，提高课堂实效性的探究随着时代的发展和技术的进步，教育领域也在不断变革和创新。
新教材的推出给教育教学带来了新的可能性和机遇。
如何合理利用新教材，提高课堂实效性，是当前教育工作者们亟待探讨和解决的问题。
本文将就此话题展开探讨，并结合实际案例，探究如何更好地利用新教材，提高课堂实效性。
一、新教材的特点及其作用新教材一般都经过专家学者们的精心设计和论证，具有以下几个特点：一是内容新颖，涉及到最新的知识和理论；二是形式多样，有文字、图片、视频等多种表现形式；三是注重实用性，能够更好地满足学生的学习需求；四是突出交互性，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
新教材的出现，对教育教学工作产生了积极的促进作用。
它为教师提供了更多的教学资源和工具，丰富了课堂教学内容和形式，为学生提供了更多样化的学习途径和方式，促进了教学模式的创新和变革。
二、利用新教材提高课堂实效性的策略1. 选材精准，开发多元化的教学资源教师在利用新教材时，应该根据教学内容和教学目标，精心选择教材内容，确保新教材和教学要求相匹配。
还可以结合教材内容，积极开发多元化的教学资源，例如PPT、教学视频、实验、案例分析等，以满足学生不同的学习需求。
2. 融合互联网资源，提高课堂趣味性随着互联网的普及和发展，教师可以适时引入互联网资源，将其与新教材融合，丰富课堂教学内容。
可以结合教材内容，引导学生进行在线调研和实践，或是利用互联网资源进行课外拓展和延伸，提高课堂趣味性和实效性。
3. 注重教学方法，激发学生学习兴趣在利用新教材进行教学时，教师不仅要注重教学内容的展示，更要注意教学方法的选择。
可以采用启发式教学、小组合作学习、案例教学等多种灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，提高课堂实效性。
4. 引导学生自主学习，培养学习能力新教材的出现给学生自主学习提供了更多的机会和条件。
教师在利用新教材时，应该引导学生积极参与学习，激发他们的学习兴趣和主动性，培养学生的学习能力和解决问题的能力，从而提高课堂实效性。
2024年《新课程课堂教学行为创新》的学习心得体会(3篇)
2024年《新课程课堂教学行为创新》的学习心得体会《新课程课堂教学行为创新》是一门非常重要的课程，对于未来的教育发展有着重要的指导意义。
在学习这门课程的过程中，我深刻地体会到了教学行为创新的重要性，并且也对自己的教育信念和教学方法进行了深入的思考和调整。
下面是我对《新课程课堂教学行为创新》学习的心得体会。
首先，学习这门课程让我明白了什么是教学行为创新。
教学行为创新指的是在教学过程中，通过独特的教学策略、方法和手段，不断地改进和提升教学效果。
创新是教育发展的推动力量，只有通过创新，才能适应时代的发展要求，提高教育质量，培养出更优秀的人才。
其次，学习这门课程让我深入了解了新课程改革。
新课程改革是我国教育事业的一项重大改革，旨在推动素质教育的发展。
新课程注重培养学生的创新能力、实践能力和合作精神，通过项目、课程和活动等多样化的教学形式，培养学生的综合素质。
了解了新课程改革的目标和要求，我更加深刻地理解了教学行为创新的重要性。
接着，学习这门课程让我了解了教学行为创新的基本原则和方法。
教学行为创新需要遵循一些基本原则，如关注学生的主体地位，注重培养学生的主动学习能力；关注学生的兴趣和需求，通过个性化的教学方式激发学生的学习动机；关注课堂的教学设计，合理的教学策略和方法能够提高教学效果。
此外，教学行为创新还需要运用一些有效的教学方法，如合作学习、探究学习和项目制学习等，这些方法能够培养学生的创新思维和实践能力，激发学生的学习兴趣和积极性。
在学习这门课程的过程中，我还通过案例分析和实践活动来加深对教学行为创新的理解和应用。
通过分析优秀的教学案例，我看到了很多优秀教师在教学中的创新思维和方法，这让我深受启发。
在实践活动中，我有机会亲自尝试和运用创新的教学策略和方法，这使我对于教学行为创新有了更深入的体验和理解。
在学习《新课程课堂教学行为创新》的过程中，我也发现了自己的一些不足和需要改进的地方。
首先，我在教学设计方面还存在一定的局限性，需要更加注重培养学生的创新思维和实践能力，设计更加符合学生需求的教学活动。
谈《新疆》教材课堂教学中的创新教育
谈《新疆》教材课堂教学中的创新教育《新疆》教材是中小学生学习新疆历史地理和民族文化的教材，旨在通过教育的方式传承和弘扬新疆的优秀传统文化，培养学生的民族自豪感和认同感。
在课堂教学中，可以通过一系列的创新教育方式来激发学生的学习兴趣和主动性，提高教育效果。
可以采用多媒体技术辅助教学。
随着科技的快速发展，多媒体技术在教育领域的运用越来越广泛，为教学提供了更多的可能性。
在《新疆》教材的课堂教学中，可以使用多媒体设备来展示丰富多样的图片、音频和视频素材，让学生更加直观地了解新疆的地理环境、历史背景和民族文化。
通过观看图片和视频，学生可以亲身体验新疆的美丽风景和丰富多彩的民俗活动，从而增强他们的学习兴趣和参与度。
可以开展互动式教学活动。
传统的教学模式通常是教师单向灌输知识，而互动式教学可以让学生更加主动地参与到学习过程中，增强他们的学习效果。
在《新疆》教材的课堂教学中，可以设计一些互动式教学活动，如小组合作讨论、角色扮演和学生报告等。
通过这些活动，可以激发学生的思维和创造力，培养他们的合作精神和表达能力，同时也加深他们对新疆历史地理和民族文化的理解。
可以组织实地考察和实践活动。
虽然《新疆》教材已经提供了大量的图片和文字材料，但是实地考察和实践活动可以让学生亲身体验新疆的风土人情，更加深入地了解新疆的历史和文化。
可以组织学生参观新疆的博物馆、纪念馆和风景名胜，参与到当地的民俗活动中，亲身感受新疆的独特风情。
通过实地考察和实践活动，学生可以将书本上的知识与实际生活相结合，提升他们的学习兴趣和能力。
可以借助教学辅助材料丰富课堂教学内容。
除了《新疆》教材本身，教师可以收集和准备一些与新疆相关的教学辅助材料，如卡片、游戏、模型和手工制作品等。
通过这些辅助材料，可以直观地展示新疆的地理特点、历史事件和民族文化，让学生更加深入地了解和体验新疆，激发他们的学习兴趣和创造力。
2024年学习新课标新教材校本教研总结8篇
2024年学习新课标新教材校本教研总结8篇篇1校本教研视角下，探讨XXXX年新课标新教材的践行成效及改进路径总结报告一、背景概述随着教育改革的不断深化，我校积极响应国家号召，于XXXX年全面启动新课标新教材的学习与应用工作。
本学期围绕新课标新教材的实施，我们开展了一系列的校本教研活动，旨在提升教学质量，促进学生全面发展。
本文旨在总结我校在新课标新教材学习过程中的实践经验、取得的成效以及存在的不足，并提出相应的改进措施。
二、实践探索与成效展示（一）教学理念的更新与实践本学期伊始，学校组织全体教师学习新课标的核心理念和教学要求，引导教师树立以学生为主体的教育观念，注重培养学生的创新精神和实践能力。
通过集体备课、研讨交流等形式，将新课标的教学理念转化为具体的教学行为。
（二）教材分析与使用针对新教材的特点，我校组织教师进行了系统的教材分析。
通过对比新旧教材，找出差异点、衔接点和创新点，确保新教材内容的准确理解和把握。
在教学实践中，结合学校实际情况和学生特点，对教材进行适度调整和完善，提高教材的适用性和有效性。
（三）教研活动的丰富与深化本学期，我校的教研活动形式多样化，包括专家讲座、主题研讨、课堂观摩、教学反思等。
通过这些活动，教师之间交流教学经验，探讨教学问题，共同提高教学水平。
同时，积极开展跨学科教研活动，促进不同学科之间的融合与渗透。
（四）学生综合素质的提升新课标新教材的推行，使我校学生在综合素质上取得了显著进步。
学生的学习兴趣和积极性得到了有效激发，学习能力和创新精神得到了显著提升。
在各类学科竞赛和活动中，我校学生表现出色，获得了多项荣誉。
三、存在的问题与改进措施（一）师资队伍建设仍需加强尽管我校在新课标新教材的学习与应用上取得了一定的成效，但师资队伍建设仍是亟待加强的环节。
部分教师在教学理念和方法上还需进一步更新和改进。
为此，我们将加大教师培训力度，提高教师的专业素养和教学能力。
（二）教学资源配置需进一步优化新教材的实施对教学资源提出了更高的要求。
三新背景下的课堂教学改革创新思路与实践探索
三新背景下的课堂教学改革创新思路与实践探索随着新时代的到来，教育事业也面临着新的挑战和机遇。
在三新背景下，包括新技术、新教材和新课标，课堂教学改革应当跟进，以满足当前教育发展的需要，提高课堂教学效果和教育质量。
以下是课堂教学改革创新思路与实践探索的几个方面。
一、教育目标的转变在三新背景下，教育目标的转变是必须的。
传统教育中，注重知识的传授和应试能力的培养，但在新时代，面临的挑战和需求已经发生了巨大的变化。
因此，教育目标应当更加注重学生的个性发展和综合素质的培养。
这需要学校调整教育目标，从传授知识到引导学生通过探究发现知识，强调能力培养和自主学习。
二、教学策略的创新教学策略的创新是教育改革的重要方向之一。
在课堂教学中，应该采用多元化的教学策略，如情境教学、探究性教学、个性化教学等，从而达到激发学生学习兴趣、增强学生记忆力、提高学生自主思考和表达能力等效果。
三、教师教育与专业发展的重视三新背景下的课堂教学改革，需要教师教育与专业发展得到足够的重视。
学校应当提供持续性的教师培训，鼓励教师进行课程研究和教学创新，并肯定教师的成就和贡献。
四、家校合作的实践探索在三新背景下，家庭和学校对学生的教育都很重要。
因此，家校合作的实践探索也是教育改革的重要方向之一。
学校应当加强与家长的沟通与合作，共同探究学生成长的最佳途径，为学生提供更好的教育环境。
总之，课堂教学改革创新思路与实践探索是一个长期的过程。
教育工作者应当不断思考和探索如何更好地满足学生的需求，加强教育的质量和效果，从而助力教育事业在新时代取得更大的进步。
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结合新教材谈课堂教学的“传承”与“创新”
新教材的最大特点是密切数学与现实世界的联系，确立学生在数学学习中的主体地位，培养学生的创新意识。
课堂教学中，对学生能力的培养最终可归结成：思维是核心，创造是目标，自学是根本。
作为实验教师，必须改变目前课堂教学方法，立足于学生的发展，把培养学生独立个性和创新能力作为实验的目的和归宿。
一、强化知识的传承，力求“固本培元”
基础知识是形成创造能力的源泉。
要想培养和发展创造能力，就必须加强基础知识的教学，引导学生系统地掌握知识，达到理解透彻，融会贯通。
缺少基础知识的创新能力就是“无本之木，无源之水”。
但是掌握基础知识并不等于拥有创新能力，因此在课堂教学中，要注意精心组织教学内容，精心选编习题，精心设计问题的情境，充分利用课堂教学去培养和发展学生的创造力。
人的思维开始于问题，学生的思维也是伴随着层出不穷的问题而展开的。
教学的最终目标就是教会学生学习，即“授之以渔”，教会学生自己提出问题、解决问题。
那种“教师问、学生答”的所谓“启发式”教学，往往把学生当做应声虫，长此下去，不仅压抑了学生的主体性，还阻碍了学生创新思维的发展。
因此对于数学教学，教师不能包办一切，要在“导”上做文章，引导学生质疑问难，鼓励学生有所创见，启发学生主动提出问题、解决问题。
学
生在解决问题时，只要有一丝创新，哪怕并不完善，也要给予鼓励。
因为只有当学生真正成为学习中的探究者，才能在主动探究问题的过程中撞击出智慧的火花，才能逐步形成创新能力。
培养学生的创新能力，首要一点应当培养学生的“问题意识”。
二、养成勤于思考的习惯，培养学生的“问题意识”
数学学习应是基本知识技能、思维训练与实际应用的有机统一，学生离开学校后，更重要的是用所学知识解决实际问题。
一个人若习惯用数学方法解决实际问题，我们就说他有较强的数学应用意识。
如果一个人在学习、工作、生活中缺乏用数学的自觉意识，又怎么能真正解决问题、形成用数学意识呢？杰出的科学家爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题仅仅是一个数学上的技能而已。
提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。
”先有问题才能解决问题，创造性解决问题的前提是创造性地提出问题。
为了使学生养成勤于思考的好习惯，我采取了这样的方法：我要求每位学生坚持写数学日记，在数学日记中可以记下当天数学课上学到的某个数学问题或提出
一个新问题。
解决一个现成的问题在积分册上加2分，提出一个新问题加4分，提出问题并有自己的解决方案加6分。
这样，学生的学习热情被激发，学生主动提出的数学问题五
花八门、层出不穷。
有家中碰到的、学校碰到的、购物消费时碰到的，这些问题，他们自己解决不了的，可以和家长、同学交流，还解决不了的，可以和教师进行交流。
这样，时常把学生置于“问题情境”中，不仅使学生养成了思考的习惯，也使学生体会到生活中处处有数学。
三、营造宽松的环境，使学生真正成为独立学习的主人
以前尽管在思想上我很重视让学生独立思考，但在课堂上往往还是教师问得多，学生只能跟着老师的问题走，老师问什么，学生答什么，很少有学生独立思考的空间，更谈不上能得到主动学习、大胆质疑、大声提问的机会。
如何改变以往那种被动式学习的局面，让学生真正成为学习的主人，让他们通过自己的学习、讨论与交流获得数学知识呢？我结合新教材以开放题为载体来促进数学学习方式的转变，弥补了数学教学开放性、培养学生主体精神和创新能力的不足。
数学开放题的类型很多，如：例1，某中学搞绿化，要在一块矩形空地上建花坛，现征集设计方案，要求设计的方案成轴对称（可以用圆、正方形或其它图形组成），如何设计？（这是一道结论开放题）。
法国教育家斯多惠说：教育的艺术不在于传播的本领，而在激励、唤醒和鼓励学生自主去探索。
在于探究《二元一次方程整数解》问题中我选择了下例：同学们，我班准备安排42名师生去春游，我们选择划船，每只大船可坐5人，租金每小时15元，每只小船可坐3人，
租金每小时10元，若42人都参加划船，每船都坐满，你能为老师设计出租船的方案吗？其中租金最少的方案是什么？学生经过认真的思索、讨论得出了具体解题的方法。
看他们争论得面红耳赤，踊跃发言表述自己的观点，我深知他们已经进人理解、领悟的境界。
例2：如图，现有a×a、b×b 的正方形纸片和a×b的矩形纸片各若干块，试选用这些纸片（每种纸片至少用一次）在下面的虚线方框中拼成一个矩形（每两个纸片之间既不重叠，也无空隙，拼出的图中必须保留拼图的痕迹），使拼出的矩形面积为，并标出此矩形的长和宽.当我出示了这题后许多同学就立即动手去画图，一个个急得抓耳挠腮不知道如何去解。
我提醒他们：长方形的面积如何算的？如何将多项式转变为两个乘积的形式？同学们豁然开朗，拍拍脑门，开心地去寻找解题的途径。
师生达到默契，和谐。
学生通过充分发言、提问及群体的交流，结合具体的生活经验以及教师的适当引导，建立了相关的概念，这些都是学生在相互交流中完成的，那么自然，那么及时，孩子们又是那么投入。
对学生们来说，他们得到的不仅仅是知识，而更重要的是求知欲望的满足和思维习惯的养成，以及思维能力的提高。
这样的教学方法是培养学生“问题意识”的有效途径，真正为确立学习者的主体地位创造了良好的环境。
我们教师此时要学会倾听，要科学评价：面向大众，承认差异，尊重个体。
“多一把尺子，多一批人才；
多一个角度，多一幅美景；多一份情感，多一片天地。
”
四、强化自学能力培养，运用数学的思维方式，建立实际问题的“数学模型”。
《第三次浪潮》一书的作者托夫勒说：“未来的文盲不是目不识丁的人，而是没有学会学习的人。
”创新能力的培养不可避免地与自学能力的培养相关联，教育学生在自学过程中，以一定的问题作为自己思维的明确目标，促使自己自觉思考，使学生进入“心求通而未通”的境界，就会激发学生思维的积极性，自觉寻求答案。
教学中应充分体现出：学生的学习是由“学”到“悟”、由“悟”到“用”，形成能力，教师教学是由“教”到“扶”、由“扶”到“放”、由“放”到“收”的调控学生学习的培养、训练过程。
其形式可以因人因课而宜。
例如：盒子里有5个白色球、5个黄色球，任意摸一个，白色球和黄色球都有可能被摸到。
如果盒子里有1个白色球、9个黄色球，任意摸一个，摸到黄色球的可能性大，摸到白色球的可能性就较小。
学生根据对可能性大小的自学，就会类比并推出，买彩票时，重大奖的机会为什么那么小。
学习固然是一种智力活动，但人的学习同时也是一种精神生活、一种精神体验。
如果把数学学习与生活实际联系起来，那么学生将从中获得无穷乐趣，同时也理解和发展了数学。
新教材附有大量精美的彩图，它所描述的都
是生活中的数学，如：套圈游戏，乘车，买衣服、玩具，拼五环标志等等。
并且在现成的问题之后都有一项“你还能提出哪些问题？”教师可以充分利用教材，培养学生根据彩图提出不同问题的习惯，然后集体讨论解决。
如在学习不等式时，可注意编制实际生活中有关产品的生产、销售与利润问题，旅游选最合算的购票方案问题等。
例：某工厂现有甲种原料360千克，乙种原料290千克，计划利用这两种原料生产A、B两种产品共50件，已知生产一件A种产品需用甲种原料9千克、乙种原料3千克，可获利润700元；生产一件B种产品需用甲种原料4千克、乙种原料10千克，可获利润1200元。
（1）按要求安排A、B两种产品的生产件数，有几种方案？请你设计出来；（2）设生产A、B两种产品获总利润为y（元），其中一种的生产件数为x，试用含有x的代数式表示y，并说明（1）中哪种生产方案获总利润最大？最大利润是多少？通过讨论、设计解决问题的最佳方案，激发学生探究知识的兴趣，点燃了学生的思维的创造激情。
随着学生“实际问题意识”的增强，思维能力不断提高，许多知识都有可能在自学过程中自觉获得，并在自我探究中得到巩固和升华。
只有我们去努力，“关心每一位学生，关心学生的一切，关注每一位学生的终身发展”的目标才可能实现。
现实生活中数学问题无处不在，机会总是属于那些有准备的人，对大脑一片空白的人来说，问题往往与之擦肩而过。
因
此，作为担任课改实验的教师，在把握好新教材特点的前提下，课堂内外，要始终使学生的大脑处于激活和开放状态，加强对学生“问题意识”的培养。
基础知识上重“传承”，解决问题的思维和方法上重“创新”，自学方法上予以“激发与维持”，我们的数学课堂就一定能呈现“百花齐放，百家争鸣”春天的画面。