参评论文
参评论文格式基本要求
参评论文格式基本要求
一、字体要求：
（一）论文标题：小2号宋体加粗、居中。
（二）副标题：正标题下，加破折号，3号仿宋，居中。
（三）姓名、单位：小4宋体，居中。
（四）内容提要：小4宋体。
（五）关键词：小4宋体。
（六）正文文字：小4宋体，行距1.5倍。
（七）正文文中标题：
一级标题：标题序号为“一、”
二级标题：标题序号为“（一）”
三级标题：标题序号为“ 1.”
四级标题：标题序号为“ （1）”
（八）注释：5号宋体。
（九）页码，居中。
二、图表要求：
所有图表、线路图、流程图、程序框图、示意图必须按国家规定的工作要求采用计算机或手工绘图；图表编号要连续，如图1、图2等，表1、表2等；图的编号放在图的下方，表的编号放在表的上方。
参评论文要求
论文要求论文是反映专业技术人员学识水平、专业水平的重要载体，是评委会对申报者进行综合评价的重要依据。
也是执行《专业技术职务试行条例》，客观、公正、准确地评价人才，确保评审质量的一项重要措施。
因此在专业技术职务任职资格评审中，要求专业技术人员提供任现职以来反映本专业工作水平的参评论文。
（一）对参评论文的具体要求①凡申报高级专业技术职务任职资格的人员必须按省人事厅湘人发[1996]217号文件的要求提交任现职以来的参评论文及相关材料，所谓按要求提交的论文是指在国家或省新闻出版部门正式批准的有关国际国内统一标准刊号的刊物上公开发表的论文。
②对论文要求有“国家级”、“省级”的区别。
“国家级”是指全国性报纸、期刊，即党中央、国务院及所属各部门、中国科学院、中国社会科学院、各民主党派和全国性人们团体主办的报纸、期刊及国家一级专业学会会刊发表的专业论文。
“省级”是指地方性报纸、期刊，即省、自治区、直辖市及所属部、委、办、厅、局主办的报纸、期刊以及本科院校学报。
论文篇幅要求在1500字以上。
③国家社会科学研讨会入选论文，湖南省哲学社会科学规划立项课题获奖论文，需提供已批复的该项目或该立项课题文件复印件。
④省级专业学会，是经省一级学会管理机构注册登记的省级学会。
获省社科一级学会、省自然科研与教育学会二级学会的年会一、二等奖论文，但需提供该年会入选论文和获奖论文目录，并经学会主管部门鉴证。
⑤专业技术人员申报审高级专业技术职务任职资格报送的论文必须是反映本人从事和申报专业相关的内容。
申报的“代表”作，应是该文章的第一作者；但县（含县以下）企事业单位的专业技术人员也可为第二作者。
（二）适当调整部分专业技术职务任职资格的论文要求从2005年起，现在企业和县以下事业单位工作的专业技术人员申报副高级专业技术职务任职资格时，其评审的代表作既可以提供本人公开发表的论文，也可以提供一篇由本人撰写、经单位审核属实且不少于5000字的专业工作研究文章或科研成果分析文章，但须经相应评委会评审认可或答辩合格。
优秀教育教学论文评选管理办法
优秀教育教学论文评选管理办法一、总则1. 为提升教育教学研究水平，鼓励教师积极参与教育教学论文创作，特制定本管理办法。
2. 本办法适用于所有参与教育教学论文评选的教师和教育工作者。
3. 评选工作应遵循公开、公平、公正的原则，确保评选过程透明，评选结果权威。
二、组织机构1. 成立教育教学论文评选委员会，负责评选活动的组织、实施和监督。
2. 委员会由教育专家、学者、资深教师等组成，确保评选工作的专业性和权威性。
三、参评条件1. 参评论文应围绕教育教学领域的理论与实践问题，具有创新性、实用性和指导性。
2. 参评者应为论文的第一作者，且在教育教学一线工作。
3. 论文应未在任何评选活动中获得过奖项，且未在正式出版物上发表。
四、评选程序1. 发布通知：评选委员会定期发布论文评选通知，明确评选时间、主题和要求。
2. 申报与提交：参评者按照要求提交论文及相关材料。
3. 初步筛选：评选委员会对提交的论文进行初步筛选，剔除不符合要求的论文。
4. 专家评审：通过筛选的论文由专家进行盲审，评审标准包括论文的创新性、理论深度、实践价值等。
5. 结果公示：评选结果将在官方网站和相关媒体上进行公示，接受社会监督。
6. 奖项设置：根据论文质量，设置一、二、三等奖及优秀奖，并对获奖者颁发证书和奖金。
五、奖励与激励1. 获奖论文将被推荐至相关学术期刊发表。
2. 获奖者将被邀请参加教育教学研讨会，分享研究成果。
3. 对于特别优秀的论文，将给予额外的奖励和资助，支持其进一步研究和推广。
六、监督管理1. 评选委员会应建立严格的监督管理机制，确保评选活动的公正性。
2. 对于评选过程中的违规行为，一经查实，将取消参评资格，并追究相关责任。
七、附则1. 本管理办法自发布之日起生效，由评选委员会负责解释。
2. 对本管理办法的修改和补充，由评选委员会根据实际情况进行。
论文评选活动方案参考5篇
论文评选活动方案参考5篇论文评选活动方案参考5篇论文评选活动方案参考1请各校老师按要求自愿参评，于9月10日前将论文或课件交教研室陈技老师处。
关于组织开展全省第三届小学语文教学“实践与感悟”教学论文、教学课件评选活动的通知各设区市小语会:在如火如荼的课改实施进程中，一大批勇于探索、大胆创新的小学语文教师逐渐成长起来。
为了更好地贯彻实施新课程标准精神，探索教学改革中的新思路、新方法，总结教学研究成果，交流课程改革工作的实践经验，增强我省小学语文新课程改革的生机和活力，省教育学会小学语文专业委员会将于6月至10月举办全省第三届小学语文教学“实践与感悟”教学论文、教学课件评选活动。
一、活动主题实践新课程标准，实现有效教学二、活动选题教学论文可撰写小学语文识字教学、拼音教学、阅读教学、习作教学、语文综合性活动、口语交际等不同课型的教学新方法，新举措；小学语文教学中各环节（预习、讲授新课、复习、考查）教学经验。
教学课件可选择与小学语文识字教学、拼音教学、阅读教学、习作教学、语文综合性活动、口语交际等不同课型，新课标各版本小学语文现行教材内容。
三、参赛作品要求1.参评论文以呈现新的教学方法、策略为主，可以有理论探讨与教学实践相结合的文章，也可以撰写纯实践体会的文章。
尤其鼓励广大教师将在专项课题研究中取得的研究成果进行总结，撰写成论文参评。
参评课件应体现实效性、资源丰富性等特点，图片、音乐应清晰，使用便捷，交互性强（非常用软件制作的课件，请在文件夹中附带课件播放器）。
作品刻录成光盘参评，请留好原素材，评选后不退原件。
2.参评论文和课件要求自主创作，杜绝抄袭，不得从网络等媒体下载。
抄袭的作品不予评奖，并在“江西教研”网上予以通报。
3．参评论文标题用小三号黑体，正文用四号仿宋，标题下面注明作者单位、姓名、邮政编码、邮箱地址及联系电话。
字数可在1500-2500字。
四、其他1．省小语会与省教育学会其他分会一致，实行一年会员制。
中级职称评定论文《高压管道的“Grayloc”卡兰连接技术》
中化二建集团有限公司工程系列专业技术职务任职资格参评论文论文题目：高压管道的“Grayloc”卡兰连接技术单位：x x x x x x x x x x x x x姓名：x x x现专业技术职务：助理工程师申报专业技术职务：工程师目录中文摘要 (1)关键词 (1)一、绪论 (2)二、卡兰的介绍 (2)三、卡兰的安装工艺流程 (3)四、卡兰安装的优点 (6)五、结论 (8)中文摘要国电石化宁夏英力特宁东煤基化学有限公司年产20万吨1，4-丁二醇工程合成装置的合成加氢高压管道总长约961米，主要管径为2寸至10寸，设计压力为34.8MPa，设计温度为205℃。
管道与管件、阀门、设备之间的连接方式采用“Grayloc”卡兰连接，这种连接技术，增强了管路系统的密封性，且便于拆卸、检修、排污、事故处理等工作。
本文详细论述了卡兰连接的工艺方法及技术要求,并阐述了高压管道系统之间采用卡兰连接与采用法兰连接或者焊接相比较的优势。
希望本篇文章对其他项目施工有借鉴帮助作用。
关键词高压管道 Grayloc 卡兰安装优点一、绪论随着人类对煤炭需求量的不断增加以及煤化工技术的不断提高，对管路系统的连接件在高压、高温以及高低温振荡、高冲刷环境中使用的稳定性要求越来越高，促使工程技术人员开发出了一种更加安全、更加可靠的管道连接件—“Grayloc”卡兰。
它的出现极大的提高了高压管道系统之间连接密封性能，且安装简单方便，能缩短施工工期，减少施工费用成本，该技术的推广对于化工装置中高压管道的施工及装置后期检修有着显著的意义。
二、卡兰的介绍1、卡兰连接技术应用卡兰（Grayloc），由Grayloc® Products公司发明并开始制造，应用于大多欧美主要石油公司。
近年来，因其自有的优势，在中国国内的许多项目上得到了很好的应用和推广。
如燕山石化高压聚乙烯装置、中化泉州炼油厂、燕山中国石化与杜邦合资公司EVA 装置、国电石化宁夏英力特BDO装置等。
参评论文格式参考
参评论文格式参考
论文最好能建立在平日比较注意探索的问题的基础上，写论文主要是反映学生对问题的思考，详细内容请看下文参评论文格式。
1、封面：封面是论文的表面，应有学院、系、专业、学生姓名、指导教师姓名与职称、论文完成日期。
由学院统一印制发放，学生用计算机套印输出。
2、摘要：摘要是论文的内容不加评论的简短陈述，具有独立性，包括中文摘要和英文摘要。
一般不少于300字。
3、关键词：每份毕业论文选取3-5个词作为关键词，以显著字符另起一行，排在摘要的左下方。
包括中文关键词和英文关键词。
4、目录: 由论文的章节附录等序号、名称和页码组成。
章节既是论文的提纲，也是其组成部分的标题。
5、引言或绪论：简要说明该论文的目的、意义、设想、方法、选题依据等。
应当言简意赅，不要与摘要雷同。
6、正文：正文是论文的核心部分，占主要篇幅。
各专业方向要求字数为：音乐学专业方向、作曲与作曲技术理论专业4000字以上;其他各专业方向3000字以上。
内容要符合专业的要求，实事求是，合乎逻辑，层次分明，语言流畅，结构严谨。
7、结论：毕业论文的结论应正确、完整、明确、精炼，也可以提出建议、设想等。
8、参考文献：按引用文献的顺序，列于文末。
文献如是期刊，书写格式为：作者，*题目，期刊名，年份，卷页，期数，页码;文献如是图书，书写格式为：(编号)，作者，书名，出版单位，年份，页码。
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参评论文评语
竭诚为您提供优质文档/双击可除参评论文评语篇一：参评论文专家阅评意见表参评论文专家阅评意见表专家阅评说明1.该论文理论方面是否有创新，研究成果是否有学术价值，对工作实践有无指导意义？2.该论文结构是否完整，论述是否充分，层次是否清晰，语句是否通顺？3.该论文有无明显错误或欠妥之处，有何修改或补充意见？4.评分。
给出论文分数，其中优秀：85分及以上，良好：66－84分，合格：60－65分，不合格：59分及以下。
请明确阅评结论(在“优秀、良好、合格、不合格”四选一打“√”，多选或涂改无效)，并填写论文题目、评语和专家本人信息。
本表的其他信息在阅评工作结束后由所在单位人事部门或铁路局职改办填写。
阅评工作要求1.参评人员所在单位人事部门负责组织中级专业技术资格参评论文阅评工作，局职改办负责组织高级专业技术资格参评论文的阅评工作，应严格遵守保密规定。
2.本说明不随本表报送。
所在单位人事部门或局职改办派专人将参评论文和置空的本表，送交2名本专业同级或较高等级专业技术资格的专家分别独立进行阅评。
杜绝参评人员将参评论文直接提交专家阅评。
篇二：论文评审意见论文评审意见意见一：（仅供参考）论文选题具有重要的理论意义和应用价值。
文献综述部分对当前辅导员职业化建设的背景及国内外研究现状进行了较为系统的论述和总结，论文归纳总结了当前辅导员队伍职业化建设过程中存在的问题及其成因，表明了该生阅读广泛，综述能力强，较全面地了解本领域国内外学术动态。
论文中构建的辅导员职业标准体系，具有一定的新意和可操作性；对辅导员职业化建设的长效机制所进行的探索，具有较强的针对性和实用性。
该生研究方向明确，并具备严密的理论分析能力和一定的创新精神。
总之，论文条理清晰，层次分明，结构合理，重点突出，符合硕士研究生学位论文要求，同意该生参加硕士学位论文答辩。
意见二：该硕士学位论文选题具有较强的实践意义，在《高校辅导员职业化要求与队伍建设研究》中，体现出该生大量查阅了相关文献资料的认真钻研的学习态度和能够灵活运用所学知识解决论文写作过程中遇到困难的能力。
参评论文的内容及格式要求
参评论文的内容及格式要求（请将论文在2011年12月3日前发送到e-mail:yangxixxzx@）录入时间：2010-12-10 10:45:07 作者：xxyw 来源：阳西教研网录入：xxyw一、内容要求1．坚持党和国家的教育方针政策，符合素质教育的要求，体现教育改革的方向和创新精神，注重理论联系实际，力求反映基础教育改革研究或实验的最新要求。
2．内容可涉及课程、教材、教法、教育观念、手段及测试、评价、教学故事等方面的理论和实践问题。
3.选题要新颖，针对性强，依据可靠，有实际运用价值和一定的理论水平，有启发性，操作性强，并在实践中见成效。
4．近年以来撰写的、尚未参加过县级以上评奖的论文。
字数3000字以内，文风要正，内容要集中，切忌空泛，反对抄袭及网上下载。
二、格式要求5．送县参评的论文要用A4纸宋体Word文档打印，题目用2号黑体字，正文用4号宋体字，一式6份，由中心小学、中学或直属学校汇总整理编号并打印出清单，清单内容含科别、题目、作者姓名、作者所在单位，统一于年末放假前交县教育局教研室。
送交论文时要同时附上论文和清单的电子文档（可直接发送到县教研室邮箱：yxjysh@）。
6．小学科别要按教育综合（含班主任、德育）、语文、数学、英语、思品、体育、音乐、美术、科学（含社会）、信息技术、教学故事、幼儿教育等科分类；中学科别按教育综合（含班主任、德育）、政治（高中思想政治、初中思想品德）、语文、数学、英语、物理、化学、历史、地理、生物、信息技术、教学故事、音乐、美术、体育等学科分类。
7．论文要加上封面，并在封面上写明科别、题目、作者姓名、联系电话及所在单位（学校）名称，正文内不能打印作者姓名和作者所在单位（学校）名称，论文标题下要打印摘要、关键词，正文最后要注明主要参考书目。
不符合上述要求的论文原则上不予评奖。
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2014 年安徽省中小学教学论文评选 2014 年安徽省基础教育教育教学论文
讲述：方法（1）看起来和方法（2）相似，但在遇到 1.356×18 或是小数数位更长的小数 乘法时，就不好解决了，因为没有合适的进率单位可以使用。所以方法（2）就能解决更多的 问题、更一般化的问题。 然后是小结巩固，逐步加大练习的难度、坡度，拓宽练习题的范围。最后可以布置作业就 完成本课教学了。 但是，本人在教学设计到此地步，总想，还应该多告诉同学一些什么。总感觉学生通过 本课的学习还应该掌握一些更重要的东西。于是，经过反复的思考，教案重新设计： 导入新课，在引入过渡题目之前，有意安排一学生（事先准备的课文，朗读能力较强的 同学）朗读《曹冲称象》的课文。 《曹冲称象的故事》 曹冲自小生性聪慧，五六岁的时候，智力就和成人相仿。有一次，东吴的孙权送给曹操 一只大象。曹操的人都没有见过大象。曹操对大家说：“这只大象真是大，可是到底有多重 呢？你们哪个有办法称它一称？” 大臣们想了许多办法，一个个都行不通。真叫人为难了。 曹冲把办法说了。曹操一听连连叫好，吩咐左右立刻准备称象，然后对大臣们说：“走！ 咱们到河边看称象去！” 众大臣跟随曹操来到河边。河里停着一只大船，曹冲叫人把象牵到船上，等船身稳定了， 在船舷上齐水面的地方，刻了一条痕迹。再叫人把象牵到岸上来，把大大小小的石头，一块 一块地往船上装，船身就一点儿一点儿往下沉。等船身沉到刚才刻的那道痕迹和水面一样齐 了，曹冲就叫人停止装石头。 大臣们睁大了眼睛，起先还摸不清是怎么回事，后来都明白了，只要把船里的石头都称 一下，把重量加起来，就知道象有多重了。 在新课的习题巩固即将结束时，我就问：同学们，你们看，老师让***同学朗读《曹冲称 象》的课文，这与本节课《小数的乘法—小数乘以整数》有什么关系吗？然后让学生自由讨 论，最后引向深入 “解决某一个新问题时， 可以把它转化成与此新问题有关联的、 并且我们能够解决好的一 个旧问题，等我们把旧问题解决了，再根据旧问题和新问题之间的联系，能把新问题也解决 掉”。
环节的教学。课堂上，学生参与积极，发言踊跃。都急于想知道悟空、八戒、沙和尚到底哪 个占了便宜，教学效果很好。 二、讲故事，要让学生思考 苏教版四年级下学期数学，教学《乘法的分配律》一节，我听了本校老师的这一节课， 该老师首先按照正常的教学顺序：交换律、结合律复习巩固——到服装店购买 5 件夹克和 5 条裤子的两种计算方法——对比两种算法的结果——不完全归纳出乘法的分配律——强化练 习和巩固本节课所学。学生的总体掌握情况比较好，并且知道了“使用乘法分配律可以使计 算简便”。后来离下课大概还有 3 分钟的时候，该老师出示了如下的小故事： 《两兄弟买鱼》 两兄弟买鱼，卖鱼的说：“8 元一千克”。两兄弟的哥哥说：切开鱼头卖行不？卖鱼的 说“当然行”！两兄弟的弟弟说既然整鱼 8 元一千克，那鱼头肉嫩，5 元一千克，鱼尾肉不 好吃就卖 3 元一千克，5+3 正好等于 8 元嘛”。结果哥哥称了 50 斤鱼头，弟弟称了 50 斤鱼 身，结账：鱼头 50×5=250 元，鱼尾 50×3=150 元。过后，卖鱼的感觉不对劲，100 千克鱼 才卖 400 元，800-400=400 元，那神秘的 400 元去哪儿啦？ 并且老师还有意的写下假命题:“鱼头 5 元每千克+鱼尾 3 元每千克=（5+3）元每千克=8 元每千克，很符合我们今天所学的乘法分配律的知识啊”！并且含混地自圆其说“是和卖鱼 的要价一样啊，怎么会少卖了 400 元钱呢”？让学生带着问题下课，回去慢慢思考、第二天 给出解释。
2014 年安徽省中小学教学论文评选 2014 年安徽省基础教育教育教学论文
数学课堂中故事教学的运用
摘要：全文从四个方面阐述故事教学在数学课堂中的使用作用：1、故事导入，以其趣味 激发学生的数学学习动机；2、讲故事，留给学生思考的空间；3、小故事，让学生养成良好 的数学习惯；4、引用故事，教给学生数学的思考方法、渗透数学的思想。 关键词：小故事、兴趣、习惯、数学思想
图示如下：
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2014 年安徽省基础教育教育教学论文 分数乘整数的 计算
？
整数乘整数的 计算
分数乘整数的 结果
它和曹冲称象是一个道理：
整数乘法的结 果可以计算出来
想称出大象的 重量
？
一个个石块的 重量
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2014 年安徽省基础教育教育教学论文
另一方面利用分数的基本性质把 6 分子分母同时除以 2，继续同时除以 3，也可以得到 12
如上的等式（也可同时除以 6）。并适时地点明本节的重点内容“约分”、概念教学“最简 分数”。课程进行到此处，我把导入部分的板书和新课板书放在一起做对比，引导学生理解： 湿海绵（重）——拧水——干海绵（轻） 6 12 = 3 6 = 1 2 （数字简单） 约分就像把湿海绵“拧水”一样。 可以把分数中的“水分”去掉。
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2014 年安徽省中小学教学论文评选 2014 年安徽省基础教育教育教学论文
弗里茨•海德的认知理论认为：人类普遍具有一种平衡、和谐的需要。一旦人在认识上有 了不平衡与不和谐，就会在心理上产生紧张和焦虑，从而促使他们的认识结构向平衡和谐的 方向转化。 本故事的设计就是让学生产生认知上的矛盾，形成心理上的的不平衡。为了达到心理平 衡，就会急切的想方设法解决老师留下的问题。问题决定了思考的方向，学生带着这样的既 有趣又有挑战性的问题，人虽然是离开课堂，但是思想一直还在思索之中。会迫切地想尽办 法用所学的知识解决遇到的新问题。这使得小故事巧妙地发挥了牵引学生去思考的作用。 三、故事是载体，其内涵在于挖掘的深度 从学生的数学现实出发，利用故事将生活中有关的数学现象和学生的现实情况相联系设 计教学，充分调动起学生的学习兴趣，由此及彼。使学生认识到要养成良好行为习惯的重要 性。这样做往往比传统的说教更能让学生乐于接受。 苏教版小学数学第十册 68 页例题 13，教学约分的知识。小军有 12 枚邮票，送给小力 6 枚，送给小力几分之几？ 备课的时候， 本人正面临上全校安排的一人一课， 我在导入部分加入了这样一个小故事： 《驴子的故事》 从前，有个商人在镇上买了很多盐。他把盐装进袋子里，然后放在驴背上，让驴子带回 家。驴子觉得盐袋太重了，便心不甘情不愿地走着。城镇与村子间隔着一条河。在渡河时， 驴子东倒西歪地一不小心跌到河里，袋里的盐遇水溶解，驴子感到浑身轻松。 “这是个好办法，嗯!把它记牢，下次就可以照这样来减轻重量了。” 第二天，商人又带着驴子到镇上去。这一次不是盐，而是海绵。海绵在驴背上堆得像座 小山。 驴子慢吞吞地走着。不久又来到河边，驴子想到了昨天的好主意，又故意摔倒到河里。 等背上的海绵都湿透了以后，驴子想站起来，但使尽了力气也没办法站起来。因为海绵吸进 水之后，变的更重了。最后，驴子淹死了。 讲完这个小故事，随后我问：现在这一堆湿漉漉的海绵就放在河岸边，让你用一根扁担 把它们挑到村子去，你首先要怎么处理这堆海绵？ 答——要把海绵里的水拧干，然后再挑走，就会轻松很多。 立即板书 湿海绵（重）——拧水——干海绵（轻） 得到这一指导思想之后，再按常规步骤完成教学的一般环节。从两方面入手，一方面结 合例题的图形特点，根据分数的意义得到如下的等式： 6 3 1 = = 12 6 2
1 的那一块那块，就对师傅说：“师傅，大的让师兄们吃，我吃剩下的那块就行啦。”师傅听了 很高兴，咔嚓咔嚓两下就把西瓜切好了，猪八戒、孙悟空一看可傻眼啦，闹了半天原来最大 的是 1 那一块，沙师弟白捡了个便宜。 2 师傅语重心长的说：“阿弥陀佛，善有善报！做事不动脑子可是不行的。” 小朋友们，你们知道其中的奥秘吗？学了分数的比较大小之后你就能找到答案啦！ 学生带着疑问：到底 1 1 1 、 、 这三个分数中那个分数大，那个小呢？然后再进行下面 2 3 6
一个非最简分数——约分——最简分数 （数字较大）
如此的对比教学，让学生把数学学习中的枯燥概念，形象地和实际生活中的事物联系到 一起。数学也是讲究符号感的科学，既然是符号，就要求简洁、明了。约分的作用就像“拧 水”，可以把较大的、较繁琐的数字进行化简，和之前学习的《小数的化简》是一个道理。 “化繁为简”的数学思想借助小故事逐步渗透到学生的思想记忆深处、落实到实际的行为习 惯当中。 四、故事的引入，力求使教与学都做更长远的延伸 《新课程标准》强调：教材内容的编排和呈现要突出知识的形成与应用过程；应引导学生 从已有的知识和经验出发，进行自主探索与合作交流，并在学习过程中逐步学会学习；应关 注对学生人文精神的培养。教材的编写还要有利于调动教师的主动性和积极性，鼓励教师进 行创造性教学。重要的数学概念与数学思想的呈现应体现螺旋上升的原则，逐步加深学生对 数学知识、思想和方法的理解。 小学高年级教学《小数的乘法—小数乘以整数》一节时，其例题是这样的： 教学新课：一支铅笔 1.25 元，买 15 支铅笔需要多少钱？ 本人开始是这样设计的：复习引入，填写并观察下列表格，目的是使学生确定“因数扩 大多少倍，引起积也扩大相应的倍数；反之，亦反”。 单价 数量 总价 教学新课，简单举例：一支铅笔 1.25 元，买 15 支铅笔需要多少钱？ 方法（1）把“1.25 元”数化成整数 125 分，再乘以 15，得 1875 分，再利用学过的进率知 识转化，1875 分=18.75 元。 方法（2）利用复习引入的知识点，先将 1.25×15 看成是 125×15，积就是原来的积扩大 100 倍，然后再将此积缩小 100 倍即可。
《新课程标准》中提出：数学学习是一个再创造的过程。在这一过程中，学生知识经验
的获得，个性特点的发展和教学能力的形成，都来自学生在教学活动中的积极参与，而参与 程度却与学生对数学学习是否感兴趣有着密切的联系。经过一段时间的探究和实践，我发现， 巧妙地使用教学资源、在小学数学课堂教学中恰当运用故事教学，确实使学生更易于理解数 学、更愿意接受数学、更乐于学习数学、更喜欢思考数学。可使学生学习数学的方式由被动 或消极接受转变为自发和主动参与，能真正达到以学生为中心的目的。 一、故事导入，以其趣味激发学生的数学学习动机 动机在数学教学中起着十分重要的作用，有的学生数学学得很糟糕，其根本原因是没有强 烈的数学学习动机。《新课程标准》指出：选取密切联系学生生活、生动有趣，应力求从学 生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题， 以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。因此，对教师 来说，找出激励学生动机的办法是极其重要的。故事教学就是这样一种可以两全其美的好的 教学方法。 在听一位老师上公开课时，学习《分数的大小比较》，这位老师使用如下的小故事（也 是一个比较常见的故事），可以有效地激发学生的学习动机。 《猪八戒分西瓜》 猪八戒、孙悟空、沙僧三人跟随师傅唐僧去西天取经，一路上降妖除魔，很辛苦。 这天，师徒四人一路奔波，口干舌燥，恰巧路过一片西瓜地，贪吃的猪八戒就想去摘个 西瓜解渴，可是师傅不让。调皮的孙悟空也想吃，就趁师傅不注意时用了分身术悄悄的离去， 向瓜农讨了一个又大又圆的西瓜回来，唐僧师傅看了说：“师傅我骑马不累、我不吃，你们 三人挑行李很辛苦，你们吃吧。” 猪八戒、孙悟空一听，可高兴啦，争着吵着互不相让，都 想吃最大的那一块。 他俩吵呀吵，猪八戒说：“我的肚子最大，我应该吃最大的那一块。”孙悟空不甘示弱： “西瓜是我讨回来的，最大的那块应该给我吃。”