浅谈小学语文写字教学
小学语文写字教学
浅谈小学语文写字教学摘要:在提倡素质教育的今天,写字教学仍应是小学语文日常教学的重点。
就目前情况来看,小学生的整体书写现状在一定范围和一定程度上得到了提高,但有一些普遍存在的实际问题。
那么在小学语文教学中应该如何进行写字教学呢?本文主要从四个方面进行了阐述。
关键词:小学;写字;教学方法在提倡素质教育的今天,写字教学仍应是小学语文日常教学的重点。
就目前情况来看,小学生的整体书写现状在一定范围和一定程度上得到了提高,但有一些普遍存在的实际问题:1.认识不足,力度不够。
长期以来,大多数教师没有把写字当成语文教学中一项重要的基本功,没有把写字作为语文素质的重要组成部分,片面地以为写字教学是可有可无的,学生只要会写就行了,对于书写姿势是否端正、字形是否规范、笔顺是否正确、结构是否美观、书写速度是否合乎要求,根本就不去过问。
2.识、写分离,重识轻写。
写字是在识字的基础上进行的,指导写字的过程,实际上就是强化记忆的过程。
在低年级语文课堂教学中,由于片面地理解了新教材“在语言环境中识字”的意思,教师过多地讲解、分析、发问,对识字和写字结合的重要性认识不足,把识字和写字分开了。
那么在小学语文教学中应该如何进行写字教学呢?一、教师首先要让学生多看、多观察字体汉字是一种表音表意的符号,字形较之西方纯表音文字要复杂得多,加之汉字结构复杂、笔画多变,这就使小学生在学习汉字时的难度大大增加了。
而小学生的知觉常常表现得很笼统、模糊,不容易发现事物的特征及事物间的联系,往往发现不了笔画的细微变化,如“关”和“送”中的“关”的最后一笔的变化。
特别是形近字更是不容易发现其细微的区别,如“斤”和“斥”只是一点差别而已。
因此,教师必须让学生在整体感知字的基础上,继续深入地观察字的结构和笔画,通过分析和比较准确地掌握其字形。
而对于同音字和音近字,则应该强调在具体的语言环境中学习,充分发挥汉字是音、形、义结合体的特点优势。
首先我们应该充分利用多媒体教学手段,把字符制作成各种有趣的动画部件,努力优化知识的呈现方式和技能的形成过程。
小学生“识字-写字”教学
浅谈小学生的“识字\写字”教学识字、写字教学是低年级教师在语文教学中的重要任务之一。
识字、写字教学是阅读写作的教学基础。
较强的独立识字能力、良好的识字写字习惯以及写字的美感意识，不仅对学好语文，而且对其终身学习都是一笔极其宝贵的财富。
经过近年的教学，我对新课程识字、写字教学形成了以下认识。
一、识字、写字教学的意义识字写字教学是小学语文教学的主要任务之一。
识字、写字教学对完成义务教育语文课程的目标和任务具有多方面的意义。
1．识字、写字是阅读、写作的基础识字、写字是阅读和写作的基础，是培养语文综合素养的前提和保障，是学习和掌握文化科学知识的必要手段。
毋庸置疑，学生不能掌握一定数量的汉字，就无法阅读和写作。
只有当儿童学会了一定数量的汉字，并且牢固地掌握汉字的音、形、义，才能阅读，才能运用所识汉字表情达意。
因此，识字、写字是小学语文教学的首要任务。
2．识字、写字教学有助于发展学生的智力汉字是表义文字，是音、形、义的统一体。
在识字写字中，引导学生观察、分析、比较字形结构特点，字音的读音的差别，字义的不同用法，有利于发展学生的观察能力和思维能力；引导学生从汉字的音形义关系及汉字的构字规律巩固汉字的结果，有助于发展学生的记忆能力；引导学生掌握汉字的同音字，多义字和形近字的特点，有助于发展学生的发散思维能力。
3.识字、写字教学有助于陶冶学生的审美情趣，培养学生对祖国语言文字的热爱之情汉字形体优美，结构讲求对称又富于变化，追求严整又不失灵活。
笔画简单的字摆布均匀，显得落落大方；笔画繁琐的字结构紧凑，避免臃肿局促。
汉字的形体结构，部件笔画体现着汉民族独特的审美情趣。
在识字、写字教学中，让学生了解有关汉字的知识和特点，认识和体会汉字的形体美，在潜移默化中初步培养具有符合本民族文化心理的审美情趣。
从而产生热爱祖国语言文字的感情，产生主动认字，写字的兴趣和愿望。
书法是一门艺术。
写字虽与书法不同，但同样具有丰富的审美因素，如点画线条之美，间架结构之美，力之美，光之美等。
浅谈小学语文识字写字的重要性及教学策略
浅谈小学语文识字写字的重要性及教学策略摘要：语文识字写字是小学语文教育的重要内容，对于学生的阅读、写作和表达能力具有重要意义。
在教学过程中注重培养学生的兴趣、运用多种教学方法、与其他学科的整合、循序渐进地进行识字写字教学，有利于促进学生的语文素养和综合能力的发展。
语文是基础教育的核心学科之一，语文识字与写字作为语文学习的基础，对于学生的阅读、写作和表达能力具有重要影响。
一、小学语文识字的重要性语文识字是小学教育的基础，也是培养学生语言表达和沟通能力的重要途径。
在小学阶段，正确认识并掌握一定数量的字词，对学生的阅读理解、写作能力以及整体语文素养的提高具有至关重要的作用。
（一）识字能培养学生的阅读兴趣通过识字教学，学生的阅读能够扩展词汇量，丰富阅读材料，提高阅读兴趣，从而积极主动地阅读各种文学作品，培养阅读能力。
（二）识字能增强理解能力识字是学习语文的基础，通过识字，学生增强了对字形、字音、字义的理解能力，帮助学生更好地进行阅读理解。
（三）识字能培养良好学习习惯通过识字的过程，学生掌握一定的自律能力和记忆技巧，有助于提高学生的学习效率，并在长期的学习过程中逐渐培养出良好的学习习惯。
二、小学语文写字的重要性写字是小学语文教学中不可或缺的重要环节，它不仅是学生进行语言表达的基础工具，也是培养学生良好学习习惯和审美能力的重要途径。
（一）写字能提高语言表达能力通过写字教学，学生可以逐渐掌握正确的表达方式，丰富词汇和句子结构，增强语言表达能力，有效地传递自己的思想和情感。
（二）写字能提高写作能力良好的写字基础是提升学生写作能力的基础。
通过不断练习和书写，学生能够提升语言的准确性和流畅性，提高写作能力。
（三）写字能培养学生自律和毅力写字是一项需要持续训练和耐心的活动，培养学生良好的写字习惯对他们未来的学习和生活具有重要意义。
通过写字的过程，学生需要学习规范的字形结构、正确的握笔姿势以及整洁的书写格式等，这些要求培养了学生的自律能力和细致观察力。
小学语文写字教学方法浅谈(完整版)
小学语文写字教学方法浅谈(完整版)小学语文写字教学方法浅谈在小学语文教学中，写字教学是非常重要的一部分，因为它可以帮助学生打好语文基础，培养他们的书写技能和习惯。
以下是几种适合小学语文写字教学的方法：1.规范笔画：小学生的书写技能通常是建立在笔画的基础上的，因此教师需要特别注重笔画的教学。
从基本笔画开始教起，例如横、竖、撇、捺等，帮助学生掌握正确的笔画顺序和笔画形态。
2.写字姿势：正确的写字姿势可以帮助学生更好地控制笔画的形态和力度，避免近视和手部疲劳等问题。
教师需要教育学生正确的写字姿势，并定期检查他们的写字姿势是否正确。
3.培养兴趣：写字教学需要有趣味性，以激发学生的兴趣。
教师可以利用各种教学方法，如故事、游戏、竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习写字。
4.鼓励表扬：小学生的自尊心和自信心需要得到鼓励和表扬，因此教师需要经常表扬学生的写字成果，并给予适当的奖励。
这样可以让学生更加积极地学习写字。
5.练习巩固：写字教学需要不断的练习和巩固，以帮助学生掌握正确的书写技能。
教师可以为学生提供各种练习材料，如字帖、练习册等，让学生进行反复的练习和巩固。
总之，写字教学需要注重规范、趣味、鼓励和巩固，以帮助学生打下坚实的语文基础。
小学语文小说的教学方法小学语文小说教学可以按照以下步骤进行：1.导入新课：可以通过故事、图片、音乐等手段，激发学生的兴趣，使他们产生学习的欲望。
2.初读课文，整体感知：学生通过阅读课文，了解故事的基本情节，知道*的大概内容。
3.再读课文，理清思路：学生分段阅读，概括段意，概括主要人物及事件，为进一步分析课文打下基础。
4.精读课文，分析问题：这是教学的一个重点，也是难点。
教师引导学生精读课文，从字、词、句、修辞、写作方法等角度分析课文，从而理解作者的写作意图，体会作品所要表达的主题。
5.拓展延伸：通过问题设计，检查学生对本课内容的掌握情况。
6.课堂小结：让学生总结本课学习的内容，培养他们的总结能力。
小学语文有效课堂写字教学三部曲
小学语文有效课堂写字教学三部曲写字是语文学习的基础，良好的写字技能能够帮助学生提高书写的速度和质量，更好地完成作业和考试。
所以，小学语文教学中的写字教学显得尤为重要。
为了提高小学生的写字技能，我们可以通过设置有效课堂写字教学三部曲，来帮助学生提高写字的技能和水平。
第一部曲：基础技能的培养小学生在学习写字的过程中，首先需要掌握一些基础的写字技能。
比如正确的握笔姿势、笔画的书写顺序、笔顺等。
在写字教学中，老师可以通过示范和讲解的方式，向学生介绍这些基础技能，让学生了解并掌握正确的写字姿势和笔画书写顺序等。
在培养基础写字技能的过程中，老师可以采用多种方式帮助学生掌握这些技能。
比如可以通过给学生介绍一些书写规范的方法，让学生了解并掌握正确的书写方法。
老师还可以安排一些书写练习，让学生通过反复的练习来巩固所学的基础技能。
通过这些练习，学生能够逐渐提高他们的书写速度和书写质量，从而更好地完成作业和考试。
在基础技能的培养过程中，老师还可以通过一些游戏和活动来增加学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习写字，从而更好地掌握这些基础的写字技能。
在学习写字的过程中，学生需要学会如何在课文中正确地书写字词和句子。
所以，第二部曲就是培养学生在课文中书写的技巧。
在课文书写技巧的培养过程中，老师需要引导学生从课文中抽取出关键的字词和句子，然后通过示范和讲解的方式，向学生介绍这些字词和句子的正确书写方法。
通过这样的方式，学生能够更好地掌握在课文中正确书写字词和句子的技巧。
第三部曲：综合能力的提升在学习写字的过程中，学生还需要通过综合能力的提升来更好地掌握书写技能。
所以，第三部曲就是提高学生的综合能力，从而更好地提升他们的书写水平。
在综合能力的提升过程中，老师还可以通过设置一些书写比赛和展示活动，让学生在书写中展示自己的优秀书写技能，同时也能够更好地提升他们的书写水平。
通过这样的方式，学生能够逐渐提高他们的书写水平，更加熟练地书写各种字词和句子。
浅谈小学语文识字写字教学方法
浅谈小学语文识字写字教学方法语文教学在小学阶段是非常重要的，其中识字和写字是语文教学的基础。
如何有效地教学小学生识字和写字，是每一位语文教师都需要思考和探索的课题。
下面将从识字和写字两个方面，介绍一些小学语文教学方法。
一、识字教学方法1. 识字教学的目标和原则小学生识字教学的目标是让学生掌握一定数量的基本字词，为日常阅读打下基础。
在教学过程中，需要遵循以下原则：（1）趣味性原则。
要通过多种形式和方法激发学生学习的兴趣，提高学习的积极性。
（2）系统性原则。
词汇教学应有系统，按学生的认知规律，循序渐进，逐步拓展。
（3）灵活性原则。
识字教学需要因材施教，根据学生的特点和实际情况进行调整。
2. 教学方法（1）整体教学法。
综合认字法、字词教学法和字词拆分法等，以词为单位进行教学，提高学生对整体字词的辨识能力。
（2）分步教学法。
先教单个字，再逐步教授多字组合成的词语，使学生逐步掌握字词的结构和意义。
（3）联想教学法。
通过联想教学，将生词与已知的词汇、生活常识等进行联系，帮助学生理解和记忆。
（4）多感官教学法。
利用肢体感觉、视觉、听觉等多种感觉，让学生通过各种途径对生字有更深的了解和记忆。
（1）规范性原则。
要求学生严格按照正确的笔画和笔顺书写字词，养成规范书写的习惯。
（2）动手性原则。
让学生多动手实践，通过练习来提高字的书写质量和速度。
（3）示范性原则。
教师要示范正确的书写方法，指导学生掌握正确的书写技巧。
（1）正面教学法。
通过对学生进行示范，引导他们逐步掌握正确的书写姿势和笔顺。
（2）反面教学法。
指出学生书写中的错误，让学生通过自我反思和改正来提高书写水平。
（4）错题订正法。
教师让学生对写错的字词进行订正，帮助学生及时发现和改正错误。
小学语文识字写字教学方法需要多样化和灵活性，根据学生的特点和实际情况进行调整和实践。
只有不断地改进和提高教学方法，才能更好地促进学生识字写字能力的提高。
希望广大语文教师能够在教学实践中不断总结经验，不断创新，为小学生的语文学习提供更好的教学方法和指导。
教学评一致的小学语文写字教学的有效探索
教学评一致的小学语文写字教学的有效探索小学语文写字教学一直是教育界关注的热点问题，学生的字迹美观与否不仅关系到学生的书写能力，更是关系到学生的学习积极性和学习成绩。
如何有效地进行小学语文写字教学一直是教师们探索的重点。
在教学评一致的指导下，教师们进行了一系列的有效探索，探索出了一套适合小学生的语文写字教学方法。
一、初探写字教学的重要性首先要明确写字教学的重要性。
在小学阶段，写字是学生重要的基本功，也是语文学习的重点。
而书写的美观与否，关系到学生对学习的主动性和兴趣性，影响到学生对语文学习的态度和成绩。
一个好的字迹不仅能提高学生的自信心，还能培养学生的良好的学习习惯。
写字教学必须引起教师的高度重视。
二、教师的角色转变及评价依据的明确随着教学理念的不断丰富和教育评价的改革，教师的角色也随之发生了变化。
在过去，教师往往是以灌输式的教学方式进行教学，要求学生死记硬背，书写工整美观。
现如今，教师的角色已经从传统的灌输者变为学生的引导者，教师要结合学生的实际情况，制定合适的教学方案，引导学生主动参与写字教学。
教学评一致也积极支持教师们进行有效的写字教学。
评价依据的明确对教师进行了很大的支持。
教师可以参照学生的写字情况，结合教学大纲和评价标准，确定评价依据，使学生的写字教学更加有针对性和科学性。
三、写字教学的有效教学方法在进行写字教学时，教师需要注重教学方法的选择及教学内容的设置。
教学方法应当灵活多样，结合学生的实际情况，根据不同学生的学习特点采用不同的教学方法。
1. 多媒体教学法：随着科技的不断发展，多媒体已经成为了现代教学的重要手段，学生对于图像的接受能力远远强于文字，教师可以通过多媒体展示书写规范的字体、生动有趣的写字故事、字的结构解析等，引导学生根据模仿的方式提高自己的写字水平。
2. 游戏教学法：小学生的学习兴趣通常比较浓厚，教师可以通过设计一些有趣的书写游戏，提高学生的参与度，激发学生的学习热情。
比如字母接龙、写字比赛等，通过竞赛的方式让学生们在游戏中提高写字水平。
小学语文教学中写字教学
浅议小学语文教学中的写字教学摘要：当前小学语文写字教学过程中对写字的功能认知不全面以及用多媒体取代了传统粉笔，进而导致示范价值的边缘化、教师从示范者转变成解说者等问题，所以，要强化对写字教学功能的科学认知，正确进行写字教学。
关键词：小学语文写字教学思考一、小学语文写字教学的现状1. 对写字功用认识片面（1）注重其工具性，忽视其人文价值。
长期以来，人们把写字的过程简单地等同于掌握写字技能的过程。
人们对写字功能的片面理解给写字教学带来了巨大的冲击。
写字除了具有工具性的价值外，还具有人文价值，书写指导时应着重体现这一点。
由于我们对写字功能的片面认识，导致教师未能充分挖掘写字教学中的人文因素，造成了写字与发展的隔离。
（2）写字的教学环节被边缘化。
当前在应试教育的影响下，写字教学一向不太被人们重视。
毛笔字的教学，就更不正常了，有的学校干脆将写毛笔字的教学停掉。
学生的写字基本功堪忧，写字姿势的正确率很低。
一些家长认为要减轻学生的负担，字写得好坏无关紧要，这就导致社会、家庭都不重视写字教学，这种误解势必影响写字教学。
2. 多媒体代替了粉笔，更加弱化写字教学教师利用多媒体进行教学，于是多媒体轻易地取代了粉笔，多媒体示范代替了教师的粉笔示范。
导致教师示范的教育价值边缘化。
教师的粉笔字示范能给学生最直接的视觉表象和运动表象，而多媒体的示范是间接的。
粉笔的生命力如此强大就是因为在很长时间里，它在教师的手中和教师一起变成了活的媒体。
然而，我们也不无忧虑地看到多媒体的功能越是强大，教师和粉笔这个“活的媒体”的功能就越多地被替代了、弱化了。
3.教师角色由示范者变成了解说者观察、模仿是小学生重要的学习方式，教师是学生最重要、最直接的模仿者。
教师示范写字的行为给了学生最直接的观察，从而让学生纠正自己已有的不正确的写字行为，学会正确的写字行为。
多媒体的板演当然也能给学生提供观察的榜样，但它毕竟是间接的，这种做法使教师由行为的操作者变成了行为的解说者，从而大大降低了教学效果，从这个角度看，多媒体有时是费力不讨好的。
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浅谈小学语文写字教学
发表时间：2016-05-03T15:51:54.620Z 来源：《现代教育教学探索》2016年4月作者：王高彬
[导读] 在小学语文写字教学中，教师要精讲多练，规范学生正确的写字姿势，引导他们观察字的结构，有利于学生养成良好的书写习惯。
同时，还有利于学生陶冶情操，提高学生的心理素质。
王高彬
（大名县杨桥镇安庄联办小学河北大名 056900）
语文教学是一门基础学科，写字教学是基础中的基础。
学生如能把字写好了是终身受益的好事。
写字教学也是小学语文教学的一项重要的基本功，是巩固识字的一种手段，小学生必须从小打好写字的基础。
那么，老师应该采用什么样的训练方法，让学生从机械的、枯燥的“练字”转化为有效地提高学生识字、写字的效率，抓好写字教学的呢？在几年来的教学实践的探索中，我认为我们应该把写字课由原先单一的描摹指导课改为学生在轻松愉快的气氛中探索发现字的间架结构特点，获取知识，巩固识字，提高学生的写字素质。
本文试从以下几方面来谈谈自己的一点做法和体会。
1. 因势利导，激趣励志，激发学生写字的兴趣
写好汉字，是每个中国人应该具备的最起码的基本功，而这一基本功的形成和发展的关键时期是小学。
小学语文教师从一年级开始就要严格要求，严格训练，逐步培养学生的写字能力。
学生练习写字是比较困难而又枯燥的活动。
在教学时光教育学生自觉地按写字要求进行练习，总让学生一笔一画地练写，教学效率是非常低的。
只有通过激发学生的学习兴趣后，发挥学生的聪明才智，让学生积极主动地去学习写字。
特别是中高年级的学生，在教写生字时，老师应让学生自己琢磨方法。
广大的小学语文教师就要在写字方面激发学生的写字兴趣，因人而异，因势利导，让学生通过自己的努力，反复比较，推敲点画的位置和笔画的走向，之后教师再加以讲解指点，从而提高学生的写字技能。
学生一进校门，教师就要对学生多诱导，教师的每一句话都要导在他们的心灵深处。
在诱导的过程中，对于部分书写基础较差的同学，我在写字教学中，不急于强迫他们改正误的写字姿势以及执笔方法，而是收集古今中外的书法大师，引导他们读书法家练字的轶事趣闻，让他们从故事情境中获得激励。
如王羲之从小勤学苦练书法，最终成为杰出书法家的故事；唐代书法家欧阳询为追寻书法家笔意的踪迹，在两晋古碑前揣摩了三天才离开；元代的赵猛少年时代练字等给人以启迪的故事。
这样，这些原本好动，字迹潦草的学生就会有了学好写字的强烈欲望。
对于书写基础较好的学生，则是鼓励学生参照一种楷书字帖，教师先放手让学生独自“读帖”，仔细观察字形，笔画的特点，接着，让他们把范字与自己写的字进行比较，找出不足之处，当即改正。
如此循环，让学生自己去发现问题、解决问题，既能有效地提高他们的书写质量，又能培养学生书写时多思考、多分析、多
探索的良好写字习惯，以及持之以恒的练字精神。
2. 及时指导，培养学生的写字能力，提高书写质量
教师指导学生写字是要教给学生写字的方法和技巧。
可采用以下办法：
2.1 常规性的指导。
常规性的指导包括坐姿要领、执笔姿势、运笔技巧以及字的间架结构等。
其中对学生的执笔姿势和字的间架结构的指导尤为重要。
正确的写字姿势，极大地影响着学生的汉字书写质量及身心健康。
因而，对学生从小进行写字姿势的指导培养，使他们养成良好的习惯，是小学语文写字教学中不可或缺的一环。
如一年级的写字课中可以这样来引导学生：
（1）课件演示《写字姿势》图，学生通过观察、讨论，说说图上告诉我们什么？逐步了解正确的执笔姿势。
（2）课件演示《儿歌》：“手掌手臂成直线，手里笔尖应一寸。
眼离桌面要一尺，身离桌边要一拳。
”学生通过观察、讨论，交流说一说儿歌中告诉我们什么？强化写字“三个一”意识。
而后，放手让学生按要求互纠互帮，教师随时矫正，逐步规范学生的写字姿势。
指导的另一个重点是汉字的间架结构。
汉字的形体特点是方块形的。
独体字较少，左右结构的字数量最多。
写这类字时，要求做到左右两部分基本等高。
如：材、科。
学生了解了这一点，也就掌握了大部分汉字。
而上下结构的字布局要匀称，如：姿。
左中右结构的字，各部分要写得窄而长。
如：湖。
上中下的字，各部分要写得扁而宽。
总而言之，不管写什么结构的字，都要体现出方块形的特点。
2.2 阶段性指导。
教师指导学生从描摹、仿写入手。
古人练字总是“先小后大，先少后多，先仿后临。
”体现了写字必须从基本笔画结构练起的规律以及循序渐进的原则。
我们老师在写字教学时，要根据学生的实际特点和认知规律，确定不同阶段的训练重点，让学生从描摹入手，再到临帖。
使学生的练字具有一定的系统性。
2.3 规律性指导。
随着时间的推移，学生在书写过程中，难免存在一些普遍性的毛病，如结构书写不当等。
这时教师就要重点指导。
俗话说得好“写字没有巧，笔画安排好。
”这就说明了汉字的笔画、结构安排匀称极其重要。
2.4 总体性指导。
老师指导学生写汉字大多要以方格、田字格、米字格的练习本进行练习。
我认为，学生不管采用什么本子练习，总的原则，一开始就要要求写大，要写满格字。
3. 把握正确导向，使学生养成良好的写字习惯，提高学生的书写素质
小学语文写字教学中一个不可忽视的问题是把握正确的导向。
在小学阶段，我认为重点要指导好学生写正楷字，即“人人端端正正地写，写出方方正正的字。
”我认为我们老
师应该根据全班学生的实际情况和不同的兴趣、爱好因材施教，加以个别指导，培养他们的书法兴趣，尽量让每个学生都会写出规范字。
综上所述，在小学语文写字教学中，教师要精讲多练，规范学生正确的写字姿势，引导他们观察字的结构，有利于学生养成良好的书写习惯。
同时，还有利于学生陶冶情操，提高学生的心理素质。