四年级语文上册第七单元25古诗两首教学反思2苏教版
语文四年级上册《古诗》教学反思
语文四年级上册《古诗》教学反思在教学这首诗时，我努力在表达以下几个理念：一、积极倡议自主、合作、探究的学习方式。
时代的进展要求同学形成新的学习方式。
《规范》中指出：要“转变课程实施过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，倡议同学主动参加、乐于探究、勤于动手，培育同学搜集和处置信息的技能，猎取新知识的技能、分析和解决问题的技能以和沟通与合作的技能。
”课上，我让同学“猜一猜”这首诗的大略意思，其实就在引导同学整体感知，只不过换了“猜一猜”这种说法，学习就不显得那么压抑和繁重了。
依据说明学习古诗是同学自身通过观测发觉的，这样的发觉比老师告知他的，要有效。
四人合作沟通古诗诗句的意思，是在个体充足独立考虑的基础上进行的。
同学先有自身的观点，再进行争论沟通，才有话好说，有理可辩，不至于人云亦云，随声附和。
“怎么学比学什么”更重要。
二、鼓舞同学性格化的阅读感受和体验。
借用一句老话“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
那么“一千个观众就有一千个小燕子”了。
由此可见，阅读更多的是主观行为，这与阅读对象的年龄、阅历、经受等都有着极为亲密的联系。
《江雪》这首诗中一腔的愤懑苦闷，郁结在胸，以这种明知不可为而为之的.行动来发泄他对朝政的不满，来流露他对愤世恨时且又自命不凡的感情。
这种感情同学在老师的点拨下，是能够有所体会的，但假如要和诗人引起共鸣却还有着相当大的距离。
终究还是小伙伴。
因此老师只是点到为止，同学从自身动身谈体会，不追求唯一的结论，也没有正确的答案。
我们有理由相信，随着同学的生长，对于这首诗意境的体会将时常发生改变。
这也是古诗的永恒魅力！三、扩大容量，着重积累。
《规范》要求“在阅读中积累词语”，“积累自身喜爱的成语和格言警句”，“积累课文中的精美词语、精彩句段，以和在课外阅读和生活中获得的语言资料”。
积累语言资料，其实是感性的语言模块的整体贮存，这些资料贮存于大脑，将成为同学的终身营养，也就是语文素养的重要构成，它们一旦被激活，就会发生综合效应，极有利于接受和表达技能的整体提高。
苏教版小学四年级语文上册全部教学反思全册教师随笔
苏教版小学四年级语文上册全部教学反思全册教师随笔苏教版四年级语文上册老师，您好！教学反思苏教版四年级语文上册但愿人长久教学反思苏教版四年级语文上册古诗两首《望洞庭》《峨眉山月歌》教学反思苏教版四年级语文上册秋天教学反思随笔苏教版小学四年级语文上学期天安门广场教后反思苏教版四年级语文上册徐悲鸿励志学画教学反思苏教版四年级语文上册虎门销烟教学反思苏教版小学四年级语文上学期泉城教后反思苏教版小学四年级语文上学期九寨沟教后反思四年级语文上册《爬山虎的脚》教学设计及课堂实录苏教版四年级语文上册田园诗情教学反思苏教版小学四年级语文上册桂花雨教学反思苏教版小学四年级语文上册开天辟地教学反思苏教版小学四年级语文上册普罗米修斯盗火教学反思苏教版小学四年级语文上学期一路花香教后反思苏教版小学四年级语文上学期说勤奋教后反思苏教版小学四年级语文上学期李时珍夜宿古寺教后反思苏教版小学四年级语文上册维生素C的故事教学反思苏教版小学四年级语文上册奇妙的国际互联网教学反思苏教版小学四年级语文上册诚实与信任教学反思苏教版小学四年级语文上册珍珠鸟教学反思苏教版小学四年级语文上册九色鹿教学反思苏教版小学四年级语文上册雾淞教学反思苏教版四年级语文上册古诗两首《元日》《江雪》教学反思苏教版四年级语文上册老师，您好！教学反思苏教版四年级语文上册但愿人长久教学反思苏教版四年级语文上册古诗两首《望洞庭》《峨眉山月歌》教学反思苏教版四年级语文上册秋天教学反思随笔苏教版小学四年级语文上学期天安门广场教后反思苏教版四年级语文上册徐悲鸿励志学画教学反思苏教版四年级语文上册虎门销烟教学反思苏教版小学四年级语文上学期泉城教后反思苏教版小学四年级语文上学期九寨沟教后反思四年级语文上册《爬山虎的脚》教学设计及课堂实录苏教版小学四年级语文上册桂花雨教学反思苏教版小学四年级语文上册开天辟地教学反思苏教版小学四年级语文上册普罗米修斯盗火教学反思苏教版小学四年级语文上学期一路花香教后反思苏教版小学四年级语文上学期说勤奋教后反思苏教版小学四年级语文上学期李时珍夜宿古寺教后反思苏教版小学四年级语文上册维生素C的故事教学反思苏教版小学四年级语文上册奇妙的国际互联网教学反思苏教版小学四年级语文上册诚实与信任教学反思苏教版小学四年级语文上册珍珠鸟教学反思苏教版小学四年级语文上册九色鹿教学反思苏教版小学四年级语文上册春联教学反思苏教版四年级语文上册古诗两首《元日》《江雪》教学反思苏教版四年级语文上册老师，您好！教学反思苏教版四年级语文上册但愿人长久教学反思苏教版四年级语文上册古诗两首《望洞庭》《峨眉山月歌》教学反思苏教版四年级语文上册秋天教学反思随笔苏教版小学四年级语文上学期天安门广场教后反思苏教版四年级语文上册徐悲鸿励志学画教学反思苏教版四年级语文上册虎门销烟教学反思苏教版小学四年级语文上学期泉城教后反思苏教版小学四年级语文上学期九寨沟教后反思四年级语文上册《爬山虎的脚》教学设计及课堂实录苏教版四年级语文上册田园诗情教学反思苏教版小学四年级语文上册桂花雨教学反思苏教版小学四年级语文上册开天辟地教学反思苏教版小学四年级语文上册普罗米修斯盗火教学反思苏教版小学四年级语文上学期一路花香教后反思苏教版小学四年级语文上学期说勤奋教后反思苏教版小学四年级语文上学期李时珍夜宿古寺教后反思苏教版小学四年级语文上册维生素C的故事教学反思苏教版小学四年级语文上册奇妙的国际互联网教学反思苏教版小学四年级语文上册诚实与信任教学反思苏教版小学四年级语文上册珍珠鸟教学反思苏教版小学四年级语文上册九色鹿教学反思苏教版小学四年级语文上册雾淞教学反思苏教版小学四年级语文上册春联教学反思苏教版四年级语文上册古诗两首《元日》《江雪》教学反思。
(苏教版)四年级语文上册教学反思24古诗两首.doc
24、古诗两首课后反思：学习两首诗，总体是采取先读、二互相交流你读懂的和没读懂的地方，三感悟插图与诗文的联系，四联系诗意背诵古诗，最后讲到“文如其人”理解作者写作时的内心真实感情。
学生学的还可以，四年级了他们懂得借助字典、词典、古诗资料来学习了，这是件好事。
但现在种类繁多、错误百出的工具书却对学生影响甚大。
在教学中忽然发现自己要是再不好好学古诗、背古诗，可就不行了！习作七看图写文一、教学目标：1、图文对照，读懂要求，初步感知看多幅图作文的方法。
2、按“习作要点讲座的提示”，通过讨论领会看多幅图作文的有关要求，即“根据图意”加上适当“想象”，把事情写得“连贯”、“具体”的要领。
3、按照“作业”的要求，看懂四幅图的图意，仿照“例文“的写法，连贯具体地说、写《车祸》的故事。
二、教具准备：小黑板、挂图三、教学设计(-)看图说话1、出示《打预防针》的挂图。
2、小组学习：看一看，说一说。
3、小组汇报。
4、师生点评。
(二)自悟要求1、自由地读例文，找一找、划一划，比一比，说一说，你们刚才说的和文章有什么不同。
2、组织学生自由地表达。
3、教师总结：想象合理、丰富；表达具体、生动、连贯。
4、明确要求：要想把看图习作写好，必须是达到以上要求。
(三)复习方法，自主学习1、说说我们在三年级时学会的看图的方法。
2、总结：(1)总体看图，确定人物、时间、地点和事件(2)细看每一幅图，用一句话说说图意。
(3)看图时先看主景，再看背景。
(4)根据主景和背景，展开合理想象。
3、用小黑板出示方法。
4、出示《车祸》挂图，根据上述方法，先自由练说，再小组合作学习。
5、师巡回指导。
(四)习作指导1、小组推荐或自荐练说。
2、生生互评，教师点评。
3、指导如何写具体：(1)人物是活生生的，应该怎么写才能把他们写活？引导说出要写出人物的表情、语言、动作及心理活动。
这样才能写“具体”(2)如何把四幅图写连贯？引导学生学会根据地点变化，吋间变化、心理活动或语言自然过渡。
教案 2-苏教版语文四年级上册教案与教学反思 (25)
教案 2-苏教版语文四年级上册教案与教学反思 (25)3 古诗两首教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课5个生字。
3.理解古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
教学重点：朗读背诵古诗。
教学难点：理解诗句。
教学准备：投影片、收集有关刘禹锡的生平资料或名篇佳句等。
第一课时一、激发学习兴趣导入新课1.说说对刘禹锡的了解：刘禹锡，唐代诗人，洛阳人，其诗通俗、清新、有民歌特色。
2.揭题，介绍洞庭湖：位于北部，是我国第二大淡水湖，有“八百里洞庭“之称，湖中有君山，名胜很多。
3.结合资料谈谈、交流收集的名言佳句。
二、初读课文1.教师范读2.学生自学，要求：（1）借助课文注音把古诗读正确，查字典了解“磨”的两个读音的用法。
（2）查字典或结合诗句尝试理解词语：相、和、磨、遥望。
（3）读通课文，说说诗句的大概意思。
3.检查自学情况（1）认读生字词。
（2）多音字组词。
（3）指名读古诗。
（4）用自己的话说说诗句的意思。
四、精读指导1.引导理解诗句（有重点）相：相互。
和：和谐、协调。
镜：铜镜，本课喻洞庭湖面。
磨：磨拭，即擦。
遥望：远望。
理解诗句的意思：秋天的夜晚，洞庭湖水清澈透明，天空的月亮银光闪闪，湖水和月亮交相辉映，显得那么宁静、和谐，湖上一点风也没有，湖面就像没有被磨拭的铜镜一样。
远远望去，那在月光辉映下的洞庭湖就像一个白银做成的盘子，而那湖中青翠的君山则像放在银盘里的一个小巧玲珑的青螺。
自由说指名说2.思考讨论（1）诗歌写的是什么时候的景色？（2）课文中的“镜”、“白银盘”、“青螺”分别指什么？为什么这样比？3.想象诗的意境：（1）看图读课文（2）教师描述：一个秋天的深夜，诗人行经洞庭湖。
他被奇妙的美景迷住了。
洞庭湖里的水清清的、绿绿的，河面平静得像镜子一样，天空中一轮明月洒下一片银光。
月光倒映在水中，湖水闪烁着银色，这是多美的一幅“秋月照镜图”！更妙的是，远望那洞庭的山和水，在这皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，融为一体，多么像那银盘里放着一个小小的青螺呀，这简直是一件精美绝伦的艺术品。
四年级语文上册《古诗两首》的教学反思
四年级语文上册《古诗两首》的教学反思四年级语文上册《古诗两首》的教学反思四年级语文上册两首古诗都是描写秋夜景色的古诗，所以教材才把这两首放在了一起学习，下面为大家分享了《古诗两首》的教学反思，欢迎借鉴！《古诗两首》的教学反思1学习古诗,读出韵味是最难的,又是最重要的,说它难是因为不好读,说它重要是因为只有读，才能让学生懂,才能体会到古诗的魅力。
秉着这一观点，在课文的感知环节中，我舍得花时间让学生按照读通课文——读好课文——理解课文的程序好好的读书。
学生初读课文语速过快，停顿不准确。
于是我采取教师示范朗读，并告诉孩子们正确的诵读方法：读古诗时，要注意停顿，语速要慢。
然后课件出示正确的停顿方法，让学生再读。
然后我又范读。
我会引导学生总结以前学习古诗的方法（看注释、联系上下文、查找资料书、多读）。
在学生理解古诗的内容后，我适时问道：你觉得这首诗表达了诗人怎样的情感？于是，我播放背景音乐，学生很快地投入进去，既读出了喜欢的感受，还读出了古诗的韵味。
没有注重学生的发散思维，如果能让孩子们演一演朋友分别的情景，这节课的效果会更好，孩子们对古诗的学习也会更感兴趣。
《古诗两首》的教学反思2《古诗两首》是一篇选自人教版实验教材四年级上册，第六组的人间真情专题中的一篇精读课文。
这两首诗都是脍炙人口、千古传颂的送别诗，表达了诗人与朋友之间的深厚情意。
学习这篇课文旨在于使学生通过诵读、想象感受朋友之间深厚的友谊，同时培养学生对诗歌的热爱之情。
因两首诗具有许多相似之处，在设计教学时，我运用整合的理念，让学生在两首诗的对比学习中，理解提升。
通过引导学生想象和反复诵读，使学生理解古诗的意思，并感受朋友间的深厚情谊，激起学生对我国古代诗歌的热爱之情。
教学中，我直入课题，通过两首诗题的对比，找出共同点，初步了解诗的要点，把握诗的大意，并初步感知送别诗题目的共同特点。
然后引导学生有层次的诵读训练，即初读读正确，再读读出节奏，三读想象画面，四读在对比中体会诗情。
小学四年级上册语文教学资料之教学反思参考古诗两首2
（教学反思参考3）古诗两首
在教学中，教师可以为学生努力创设一个情境，将作者的情感转化成学生的情感，使学生从旁观者的角色转为当事人的角色。
这就让学生进入诗人的内心世界，去体会诗人的情感。
这种情境的创设，是根据教学的实际需要，抓住事物的主要特征，运用一定的手段进行情境复现，以达到形象地反映事物的特点。
因为情境创设就是让学生进入模拟情境的场境，通过眼前的形象和实际感受，联系已积累的经验，展开联想和想象，从而使情境丰富和逼真。
同时，模拟情境，只需要相似而已，在教学中运用时就显得简便易行。
例如在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中，待学生初步理解诗句后，教师为学生创设一个送别情景。
教师出示一幅景象：浩荡的江水，孤帆渐行渐远，即将消失在水天相接之处。
此刻你就是站在江边的诗人李白，你的好朋友孟浩然就要和你分别了。
你们不能再在一起谈古论今、吟诗作赋了，不能再在一起痛饮美酒、畅叙友情了。
你久久地伫立在江边遥望那一叶孤帆，难道此情此境你不想对老朋友说些什么吗？教师的这一情境的创设，一下子就触动了学生的心灵，使我们的学生渐渐进入意境。
这时，老师在让学生深情地吟诵诗句，表达那种难舍难分的情感。
此时的学生仿佛已不是学习者，朗读者，而是那黄鹤楼下江边的李白，他们的心完全沉寝在古诗描绘的意境中，真正体会到了诗人与朋友之间的浓厚情谊。
这就是情到深处声自露，学生在朗读诗句时，一下子就抓住了诗韵。
1。
部编四上语文(教学反思参考2)古诗两首
（教学反思参考2）古诗两首
本单元的主题是观察和发现方面的趣事，两首古诗都蕴含了深刻的人生哲理，让学生理解起来似乎总有一些差距，特别是第一首古诗中的前两句和后两句，都是讲明从不同的角度看事物会有不同的结果，但在具体运用到作业的填空题时，似乎就有些含糊，连我自己都会判断不清。
第二首诗歌对于孩子们的一生都会产生非常重要的影响，所以我花了比较多的时间去引导孩子们理解在他们未来的人生道路上即将遭遇的各种困难时，都能够想起这句话的含义，并且能够在迷局之中为自己指明方向。
古诗，在时代上，离我们很远。
儿童读古诗，主要是受传统文化的熏陶。
除了要熟读成诵外，初步感悟其中的韵味也是必须的。
因为只有读出了其中的味道，才能真正得到我国传统文化的影响。
把心放在诗境和诗眼中去读，是本设计的特点。
一是通过介绍时代背景和诗歌的具体产生背景，让学生进入诗歌的情景中去理解诗歌；二是在学生感悟的基础上，抓住一个“游”字，来引导学生比较阅读，去玩味诗歌的味道。
当然，在具体实施这个教案时，可以根据学生的实际程度进行不同层次的比较，不得人为提升，抽象分析。
要在诗的韵味中去阅读，去想象，去发现。
四年级语文上册第七单元25古诗两首教案苏教版
25.古诗两首【教材分析】这两首古诗，一首是宋代政治家、改革家、文学家王安石的七言绝句《元日》另一首是唐代文学家、哲学家柳宗元的五言绝句《江雪》。
《元日》是一首吟咏农历元日即春节的绝句。
《江雪》描绘了一幅寄兴高洁、寓意丰富的寒江独钓图。
【学情分析】古诗是语文课程学习的重点，同学们在学习古诗会感觉到除了背诵外没什么可学习的，不懂的去真正学习，了解，感悟它。
所以老师要设计好课堂的学习，要从古代诗歌特点和小学生学习古诗的心理、情感等特点出发。
从中激发兴趣，引导学生积极主动学习，重视诵读，引导学生掌握方法学习，开放学习，引导学生自主选择学习。
【教学策略与设计说明】1. 从古代诗歌特点和小学生学习古诗的心理、情感等特点出发，本课教学活动的设计、组织考虑以下几点?激发兴趣，引导学生积极主动学习(重视诵读，引导学生掌握方法学习）开放学习，引导学生自主选择学习。
2.教与学结合。
教法:读通读懂读美学法:欣赏理解【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，了解诗句的主要内容。
3.通过朗读感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。
教学重点和难点，理解诗句意思，体会诗人的感情。
【教学重点】1.通过反复吟诵古诗，学习运用抓住诗眼、想象画面等方法学习古诗，能用自己的话说出两首诗描写的不同景象，理解诗句的含义，感受诗歌的意境和诗人抒发的不同的情感。
2.结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。
【教学难点】1.诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。
学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。
2.透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。
【教学准备】插图、投影片【课时安排】一课时。
【教学流程】（一）谈春节激趣入课题。
（二）初读感知，检查预习。
（三）再读课文，理解诗意。
（四）细读课文，体悟诗情。
（五）回顾学习过程，总结全文。
（六）布置作业。
【教学过程】。
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四年级语文上册第七单元25古诗两首教学反思2苏教版
《元日》：
《元日》是北宋大诗人王安石描写新春佳节到来之际的一首颇为世人传颂的诗歌。
本课的教学我旨在让学生感受新春的红红火火、热热闹闹的情景，人们意气风发，春风得意的感受，通过以下几个层次来进行渲染，进行教学：
1.结合学生的生活进行教学。
春节，对于学生们来说不是一个陌生的话题，提到春节，总是会浮现许许多多幅美好欢乐的画面，因此在学习“爆竹声中一岁除”这句古诗时，我提问：你们放过鞭炮吗？谁来说说你们当时放鞭炮是一幅怎样的情景呀？学生们畅所欲言，说到自己捂住耳朵躲在一边，哥哥姐姐们小心翼翼地去点燃鞭炮，爆竹燃放的时候火光冲天，大家又笑又跳，开心极了……这些生活的场景通过古诗再次让学生们很快感受到了那份欢乐，自己的生活实际很好地帮助他们理解了诗句，而诗句所描绘表达的内容又反过来加深扩大了孩子们对新年到来的感受，相得益彰。
2.结合拓展内容进行教学。
当古诗学完之后，我们一起交流了古代另外几首描写欢度佳节的情景的古诗，“通宵灯火人如织，一派歌声喜欲狂，正是今年风景美，千红万紫报春光。
”这样的诗句又扩大了学生们的理解视野，加深了他们的理解，对《元日》这首诗歌理解更深了。
3.采用小组讨论合作的方式教学。
让学生小组合作学习。
目的是让学生体会诗句所表现出的意境及作者表达的思想感情。
由此我想学习之所以需要，是因为有不懂的问题，没有问题就没有必要学习。
这堂课我引导学生深入理解课文，但总觉得是在牵着学生走。
我们应该充分放手，让学生自读自悟。
教会学生质疑问题，启发学生质疑，教学问题应从学生中来，让学生在学习的一开始就处于主动地位。
我们不能满足于给学生设计好的问题，应鼓励学生敢问，还要教学生会问，这样才能让学生的思维得到发展。
《江雪》
《江雪》是一首极具画面感的古诗。
所以在导入时我先出示了两幅色彩鲜明、景物突出
的画，然后让学生说说看了这两幅图能想到哪两首诗，从而引出“诗中有画、画中有诗”这句话，为学习《江雪》时引导学生列举意象、想象画面作铺垫。
之后指名读诗，要求读准字音、读通诗句。
因为课前预习工作比较到位，所以学生基本都能读正确，只强调了“径”和“蓑笠”的读音。
同时我对生字“孤”进行写字指导，目的并不在于让学生学会写这首诗中的这个字，而是在于时刻提醒学生读与写是分不开的，会读还要会写。
为了让学生把握意象、理解诗意，进一步感受“诗中有画”的含义，我尝试和学生互动合作，捕捉诗中意象，一步步将《江雪》一图展现在黑板上。
这样的方式让学生颇感新鲜，课堂气氛也由此显得更为活跃，学生学习积极性提高。
此次是由我来执笔，但我想若全程让学生边说边画，效果可能更佳。
它给我的启示是语文的教学方式可以是更加多样的，语文课堂可以是更为多彩的。
《江雪》又是一首极富内涵的诗。
因此，我先从一二句诗展现的环境入手，结合诗中“绝”“灭”“孤”“独”等字眼，让学生体会渔翁浓重的孤独。
然后引导学生质疑：“为何柳宗元要描写这样一个渔翁？”先由其结合自己的认识谈谈。
有几位学生联系到了柳宗元的生平经历，但说得不够完整深入。
于是，我有选择地出示作者生平，再让学生结合出示内容谈谈新认识，学生能够说得更好了，能够明白其实渔翁是作者自身的写照，作者写渔翁的“孤独”其实是在诉说自己的“孤独”。
然后再次结合另一段资料，让学生感受作者蕴藏于诗中的坚强不屈。
从而指导学生学习古诗的一种方法即联系作者生平体会古诗内涵。
但为了完成既定的教学内容，课堂上我觉得我说得过多了，给予学生自由发表意见、展现自己的机会过少了，学生对诗的诵读次数也不够。
此外，我也没有开展小组合作探究，让学生学会集众人之智解决问题。
在最后写话的内容设计上也缺乏创新，没有让学生有一个更好的提升。
所以在以后的教学中我会有针对性地去学习、改进、提高。