《小学语文记叙文写作》教学设计(三至五年级学生)
小学语文记叙文写作教学设计
小学语文记叙文写作教学设计【教学设计】教学目标：1.理解记叙文的基本要素和特点；2.学习记叙文的写作方法和技巧；3.培养学生的观察能力、语言表达能力和逻辑思维能力。
教学重点：1.记叙文的基本要素；2.记叙文的写作方法和技巧。
教学难点：1.如何培养学生的观察能力，使其对事物有深入的思考；2.如何引导学生正确运用语言表达自己的观点和感受；3.如何帮助学生合理组织文稿，增强文章的逻辑性。
教学准备：1.教师准备：多种记叙文的范文、小学语文教材、多媒体课件等；2.学生准备：笔记本、铅笔、文具等。
教学过程：Step 1 导入（10分钟）教师通过一个简短的故事或一张图片引入课题，激发学生的兴趣。
请学生观察图片并回答问题：“你看到了什么？这个故事发生在哪里？时间是什么时候？故事中有哪些人物？他们在做什么？你猜想后面会发生什么事情？”教师帮助学生理清思路。
Step 2 概念讲解（10分钟）教师给学生讲解记叙文的基本概念，包括：记叙文是以叙述事情发展过程为主要目的的作品，主要通过描述人物、事件、情节和环境来展示故事的发展。
记叙文注重事实的真实性，给人一种亲身参与的感觉。
Step 3 分析范例（20分钟）教师请学生阅读范例记叙文，鼓励他们在阅读过程中思考并记录下文中的关键信息和自己的想法。
然后，教师与学生共同分析这篇记叙文的特点和亮点，例如：首尾呼应、描写细腻、感情真挚等。
教师也可以请学生找出范文中的优秀词语和句子，并分析其使用的技巧。
Step 4 写作练习（30分钟）教师给学生布置记叙文写作的练习任务。
学生可以选择一个自己喜欢的事件或故事，按照记叙文的要求进行写作。
在写作过程中，教师可以提供个别指导和帮助，并给予学生充分的时间，让他们充分表达自己的观点和感受。
Step 5 作品分享和评析（20分钟）学生完成写作后，教师可以请几名学生上前读出自己的作品，并与全班同学分享。
教师在学生分享的过程中提供鼓励和改进建议，帮助学生改善写作中存在的问题，例如：逻辑不清、词语表达不准确等。
小学语文记叙文写作教案
小学语文记叙文写作教案一、教学目标：1. 让学生掌握记叙文的写作基本要求，包括时间、地点、人物、事件等要素。
2. 培养学生观察生活、表达情感的能力，提高写作兴趣。
3. 引导学生运用恰当的修辞手法和句式，使文章生动、有趣。
二、教学内容：1. 记叙文的概念及特点2. 记叙文的写作要素3. 记叙文的结构安排4. 记叙文的开头和结尾技巧5. 记叙文中的人物描写方法三、教学重点与难点：1. 重点：记叙文的写作方法和技巧。
2. 难点：如何使记叙文具有吸引力，富有情感。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解记叙文的概念、特点和写作方法。
2. 案例分析法：分析优秀记叙文案例，引导学生掌握写作技巧。
3. 实践训练法：让学生动手写作，教师点评指导。
4. 小组讨论法：分组讨论，分享写作心得，相互借鉴。
五、教学安排：1. 第一课时：讲解记叙文的概念及特点2. 第二课时：介绍记叙文的写作要素和结构安排3. 第三课时：讲解记叙文的开头和结尾技巧4. 第四课时：教授记叙文中的人物描写方法5. 第五课时：实践训练，学生动手写作，教师点评指导六、教学步骤：1. 引导学生回顾上节课所学的记叙文写作基本要求。
2. 讲解本节课的重点内容：记叙文的情感表达。
3. 分析优秀记叙文案例，引导学生学会在写作中表达情感。
4. 学生动手练习，尝试在作文中表达自己的情感。
5. 教师点评指导，给出改进建议。
七、教学步骤：1. 回顾上节课的情感表达内容，检查学生的掌握情况。
2. 讲解本节课的重点内容：记叙文的细节描写。
3. 分析优秀记叙文案例，引导学生学会通过细节描写丰富文章内容。
4. 学生动手练习，尝试在作文中进行细节描写。
5. 教师点评指导，给出改进建议。
八、教学步骤：1. 引导学生回顾前两节课所学的情感表达和细节描写内容。
2. 讲解本节课的重点内容：记叙文的修辞手法。
3. 分析优秀记叙文案例，引导学生学会运用修辞手法增强文章的表现力。
4. 学生动手练习，尝试在作文中运用修辞手法。
小学语文记叙文写作教案
小学语文记叙文写作教案一、教学目标1. 让学生掌握记叙文的基本概念和特点。
2. 培养学生观察生活、表达情感的能力。
3. 引导学生运用恰当的写作技巧，使记叙文生动、有趣。
4. 提高学生的写作兴趣和自信心。
二、教学内容1. 记叙文的概念与特点2. 记叙文的写作要素3. 记叙文的写作技巧4. 优秀记叙文案例分析5. 写作实践与评价三、教学方法1. 讲授法：讲解记叙文的概念、特点和写作技巧。
2. 案例分析法：分析优秀记叙文，引导学生学习借鉴。
3. 实践训练法：让学生动手写作，提高写作能力。
4. 互动讨论法：分组讨论，分享写作心得，互相评价。
四、教学准备1. 准备相关课件、教案和参考资料。
2. 收集一批优秀记叙文作品，用于案例分析。
3. 准备写作实践的素材和话题。
五、教学过程1. 导入：引导学生回顾已学的写作知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解记叙文的概念与特点：详细讲解记叙文的定义、特点及写作要素。
3. 讲解记叙文的写作技巧：介绍记叙文的写作技巧，如情节安排、人物塑造、环境描写等。
4. 案例分析：分析优秀记叙文，让学生了解记叙文的写作风格和技巧。
5. 写作实践：布置写作任务，让学生动手练习记叙文写作。
6. 互动讨论：组织学生分组讨论，分享写作心得，互相评价。
教学评价：通过课堂表现、写作实践和互动讨论，评价学生在记叙文写作方面的掌握程度。
六、教学拓展1. 引导学生阅读更多优秀的记叙文作品，提升文学素养。
2. 组织写作比赛，鼓励学生积极参与，提高写作水平。
3. 开设写作工作坊，针对学生的写作进行专项辅导。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 写作实践：评估学生的写作作品，关注其在记叙文结构、情节、人物等方面的表现。
3. 学生互评：鼓励学生互相评价，提高彼此的写作水平。
八、教学反思2. 根据学生的反馈，调整教学内容和难度，使其更符合学生的需求。
3. 关注学生的个体差异，给予不同学生个性化的指导和关爱。
记叙文写作教案
记叙文写作教案一、教学目标1. 了解记叙文的基本概念和特点；2. 掌握记叙文的写作技巧和方法；3. 能够独立撰写一篇连贯、生动的记叙文。
二、教学重点1. 记叙文的结构和组成要素；2. 记叙文的写作技巧和表达方法。
三、教学难点1. 如何选取合适的故事素材；2. 如何运用生动的语言和描写手法塑造人物形象。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以通过讲述一个有趣或引人入胜的故事片段，引发学生的学习兴趣。
2. 讲解记叙文的基本概念和特点（10分钟）教师向学生介绍记叙文的基本定义和特点，如记叙文是通过叙述一段故事或事件的过程，通过时间、地点、情节等因素展示故事的发展和人物的形象等。
3. 分析记叙文的结构和组成要素（15分钟）教师与学生一起分析记叙文的结构和组成要素，如引子、事件的发生、冲突的产生、高潮的展开、结尾的总结等。
4. 讲解记叙文写作的技巧和方法（15分钟）教师介绍一些记叙文写作的技巧和方法，如选取合适的故事素材、塑造生动的人物形象、运用描写手法等。
5. 示范写作（10分钟）教师现场进行记叙文的写作示范，可以选择一个简单的故事，通过展示自己的写作过程，帮助学生理解和掌握记叙文的写作技巧。
6. 学生练习（25分钟）要求学生独立进行记叙文的写作练习，教师可以提供一些写作话题和提示，如“写一次难忘的旅行经历”、“描述一个让你感动的人物”等。
7. 作品展示与点评（10分钟）鼓励学生将自己的记叙文作品分享给同学，并进行互相点评和讨论，帮助学生发现自己写作中的问题和不足之处，以提升写作水平。
8. 总结归纳（5分钟）教师对本节课的学习内容进行总结和归纳，帮助学生巩固所学知识。
五、教学评价教师可以通过学生的作品展示和点评的过程，对学生的写作水平和技巧进行评估。
同时，教师还可以通过课堂上的练习和讨论，观察学生的学习进展和表现，以便及时调整教学策略。
六、拓展延伸教师可以要求学生继续写作，完成一篇完整的记叙文，并进行互读和评价。
小学语文记叙文写作教学设计
小学语文记叙文写作教学设计袁志勇（北京教育学院宣武分院、特级教师）一、小学记叙文写作教学设计及其意义1 、小学记叙文写作教学设计所涵内容广泛说到小学记叙文写作教学设计，应该讲，这是一个很大的话题。
即便在教学设计之前嵌有“小学记叙文写作”字样的限制，但范围同样还是过大。
如果辨析一下，大家就会发现“小学记叙文写作教学设计”，至少应该拥有两大方面：一是小学记叙文写作教学整体的教学设计，二是小学记叙文写作教学局部的教学设计。
⑴教学整体设计小学记叙文写作教学整体的教学设计，因为视角不同，还可以分为以下三个维度：①从一篇文章而言的整体设计②从一批学生而言的整体设计③从一节课程而言的整体设计从一篇文章而言的整体设计，出发点是“一篇文章”，立足点是“一篇文章”，终极归宿仍旧是“一篇文章”；从一批学生而言的整体设计，出发点是“一批学生”，立足点是“一批学生”，终极归宿仍旧是“一批学生”；从一节课程而言的整体设计，出发点是“一节课程”，立足点是“一节课程”，终极归宿仍旧是“一节课程”。
因此，若进行小学记叙文写作教学整体的教学设计，那就务必要确认到底由哪个整体角度入手。
只有如此，教学整体设计才能务实，才能深入。
⑵教学局部设计小学记叙文写作教学局部的教学设计，与整体的教学设计异曲同工，但是拥有不同视角，最起码也有三个不同领域：①“方法传授”范畴之内的局部设计②“学生差异”范畴之内的局部设计③“课程结构”范畴之内的局部设计“方法传授”范畴之内的局部设计，是以“方法传授”作为切分“局部点”的一种局部设计。
这类“局部设计”的第一关注点是“这种方法的哪个局部，教师到底应该如何处理”。
“学生差异”范畴之内的局部设计，是以“学生差异”作为切分“局部点”的一种局部设计。
这类“局部设计”的第一关注点是“这个学生、或者这批学生的哪个局部，教师到底应该如何处理”。
“课程结构”范畴之内的局部设计，是以“课程结构”作为切分“局部点”的一种局部设计。
小学语文记叙文写作教学设计(篇二)
小学语文记叙文写作教学设计设计理念：习作起始阶段要降低难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心，对于三年级的学生来说，他们基本上没有写作方法。
因此，明确习作目标，范文引路，拓展思路，引述自由表达，在习作指导中显得尤其重要，所以以此为教学理念。
教学内容：通过一件事，写一个给你印象最深刻的人，而且要写出这个人的特点。
教学目标：1、通过一件事，写出一个人的性格特点。
2、能通过人物的语言、动作、神态、外貌等描写，把人物写具体。
教学重点、难点：对人物的性格特点进行具体描写。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣师：同学们好，今天我们上一节作文课，这堂作文课我们学写什么呢？请大家先来猜一则谜语。
猜中了就知道了。
好不好？有一种动物，早上用四条腿走路，中午用两条腿走路，黄昏用三条腿走路。
你们说说这种动物是什么？（生齐说：人）师：这则谜语抓住了人一生行走的特点，让我们一猜就猜中了，今天这节课我们就来学习写人。
（板书：写人）师：人是万物之灵，大千世界，人海茫茫，但每一个人都是与众不同的，我们在写一个人，介绍一个人的时候，就要抓住这个人物的特点，把他和其他人不同的地方介绍出来，写出来，这样读你文章的人印象才会深刻。
下面，就让我们来看一篇例文吧，看看文章是怎样介绍一位科学家的。
二、例文引路，领悟写法三、启发点拨，强调写法1、分析下面几句的描写方法：（1）这一下，我更加生气了。
他摔坏了我的小木船，就走了。
（2）这一下，我更加生气了。
他拿起我的小木船，使劲摔在地上，用脚踩了两下，一把抓起书包，头也不回地走了。
（这段动作描写，把他当时怒气冲天的样子写得惟妙惟肖，很符合儿童的心理特点）（3）他难为情地向我道歉，并送给我一个小木船留作纪念。
（4）他满脸通红，激动地说：那次是我不好，不该踩坏你的船，明天我家就要搬走了，我做了这只船送给你，留个纪念吧！说着，他把小木船塞在我手里。
（这段话详细描写了他当时的语言、动作、神态、，反映出他重情谊，敢于认错的特点，写得十分形象。
(完整版)小学语文记叙文写作教学设计
小学语文记叙文写作教学设计通过认真、反复地学习了《小学语文记叙文写作教学设计》专题讲座，我受益匪浅，更加坚信自己多年来对学生记叙文写作方法指导的正确性，现就我指导学生写作记叙文的方法介绍如下，与同仁们共勉：一、怎样写人写人，是小学作文训练的基本功之一。
在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。
要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。
写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。
写人的记叙文，叙事不要求完整；记事的记叙文，事情要求完整，而且要贯穿文章始终。
（一）通过一件事来写人通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。
为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。
但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。
在写事情的时候，要选择典型的事例。
所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物好思想、好品质、美好情感的事。
对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。
这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。
（二）通过几件事写人可以分成两种情况：一是用几件事表现某个人的一种品质；二是用几件事表现某个人的多种品质。
要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。
更多的是在一篇文章中，有的事详写；有的事略写；有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。
通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。
（三）学会刻画人物写人的文章要在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。
记叙文教案小学
记叙文教案小学
一、教学目标：
1.了解记叙文的特点和结构；
2.培养学生的观察、描述和叙述能力；
3.激发学生的想象力和创造力；
4.提高学生的语言表达能力和写作水平。
二、教学重点和难点：
1.记叙文的特点和结构；
2.如何进行故事的描述和叙述；
3.如何通过文字表达情节和情感。
三、教学内容和步骤：
1.导入：通过一个生动有趣的故事引入记叙文的教学内容，激发学生的兴趣和好奇心。
2.讲解：介绍记叙文的特点和结构，包括故事情节、人物描写、环境描写等内容。
3.示范：老师示范一篇简短的记叙文，让学生感受记叙文的魅力和表达方式。
4.练习：让学生进行小组讨论，分享自己的故事素材，然后进行故事情节的编排和人物环境的描写。
5.作业：布置记叙文写作作业，要求学生根据自己的故事素材，完成一篇记叙文，注意情节的连贯和情感的表达。
四、教学手段：
1.多媒体课件：通过图片、音频、视频等多媒体手段，让学生感受记叙文的魅
力和生动性。
2.小组讨论：让学生进行小组讨论，分享自己的故事素材，激发学生的想象力
和创造力。
3.写作指导：老师进行针对性的写作指导，帮助学生解决写作中的问题和困惑。
五、教学评价：
1.教师定期进行教学评价，包括学生的课堂表现和作业完成情况。
2.学生相互评价，互相学习和提高。
六、教学反思：
教师根据学生的学习情况和反馈意见，及时调整教学内容和方法，不断提高教
学效果。
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《小学语文记叙文写作》教学设计（三至五年级学生）
一．教学目标
[知识与能力]：学会审题、选材，从而学会记叙文写作。
[过程与方法]：使用情景法、提问法等启发诱导学生联系现实，积极思考，学会写记叙文。
[情感态度与价值观]：激发学生的对于生活的观察与热爱。
二．教学重难点
重点：审题、选材
难点：写作
三．教学对象三至五年级学生
四．课时安排一课时
五．教学过程
（一）情景导入
故事：
提问1：同学们认为海因兹偷药这么做对不对；海因兹是什么样的人？
（同学回答）结合故事一起复习记叙文六要素：时间，地点，人物，事情的起因，经过，结果。
（详见板书）
提问2：在同学们眼中，海因兹是XXX样的人，那同学们有没有想过你们在别人的眼中是什么样的呢？父母是我们最亲近的人，今天我们就进入作文《父母心中的我》的学习，让我们一起来想一想父母
心中的我们是什么样的。
（二）正式讲授
1.审题：
1）全命题作文；
2）注意关键词（“父”和“母”）与角度（可以父母两个角度也可以合起来写），避免偏题。
2.交流讨论父母心中的我是什么样子的，体会父母对于我们的爱。
3.选材：
1）作文一般是总分总或总分、分总三种形式。
开头一般是点题、铺垫和承接，结尾是总结和升华。
2）至少3段，可以按照时间顺序、事件顺序、地点变换、先主后次等来分段。
3）选材的基本步骤：确立主题；根据主题联系实际来选择典型事例；多个事件则选出最能突出主题的事件，详略得当。
4）教师举例。
比如说前面说到父母心中的我是既有活力又热情但是做事情三分钟热度的，那么可以选择比如说我迷上了打乒乓球，刚开始每天都打，过几天每周打一次，最后乒乓板和球被闲置在玩具箱里。
即使父母知道我们的秉性，仍旧会给我们购买乒乓球拍等，会抽时间与我们一起打乒乓球，体悟出父母对于我们的爱。
（三）课堂练习
同学们自己花5分钟思考一下事件，然后写一下除开头结尾外的主要部分。
（四）总结与作业
学生或老师点评部分作文。
作业：修改自己的作文并添加上开头和结尾。
还可以回家问下父母，他们眼中的我是什么样的。
六．板书设计
主板书：
《父母眼中的我》
审题选材
1)关键词
2)确立角度1)选择代表性事件
2)注重作文完整性（六因素）
3)注意紧扣中心，时时点题
4)多个事件注意详略
副板书：
时间、地点
人物：海因兹、海因兹妻子、药剂师、医生
起因：海因兹妻子生病需要该药才能存活而药剂师开价太高。
经过：海因兹无法攒够买药钱铤而走险偷药救妻。
结果：妻子病愈，海因兹被告。
PS.形容词：
1、活泼开朗
俏皮敏捷乐观调皮爽脆爽朗豪爽正直直率直爽干脆直言爽直刚
直憨直率直耿直公正公道公平公允正派爽快简捷开阔豁达明朗率真生龙活虎生气勃勃说话诙谐说话风趣妙趣横生妙语连珠挤眉弄眼天真活泼天真烂漫天真无邪稚气未脱聪明伶俐机智灵巧心灵手巧能说会道无忧无虑无拘无束开朗大方幽默风趣逗人发笑憨直可爱性格爽直性格豪爽直截了当直言相告直言不讳有口无心快嘴快舌直抒已见令人捧腹饶有风趣趣味盎然心直口快快人快语
2、诚实真诚
真诚热诚至诚赤诚诚挚恳切纯真率直坦率笃实拳拳平实老实规矩正派正经忠厚敦厚温厚宽厚憨厚纯朴诚笃诚恳诚心诚意诚挚赤忱赤诚竭诚恳挚虔诚真挚至诚衷心
心口如一表里如一表里一致言行一致说一不二襟怀坦白真心诚意胸怀坦荡诚心诚意真心实意开诚布公堂堂正正肝胆相照心地光明披肝沥胆光明正大推心置腹光明磊落忠厚老实息事宁人言而有信真心实意真情实意披露腹心推诚相见推诚相待胸无城府倾心吐胆正大光明胸无宿物开诚相见开心见诚忠心耿耿肺腑之言交浅言深金石为开快人快语推襟送抱推心置腹心直口快直抒己见直言不讳坚持不渝恪守不渝始终不渝言而有信言行一致一诺千金一言为定
3、虚伪刁滑
狡猾狡黠狡诈诡谲刁滑伪善虚伪虚假刻薄尖刻虚浮虚构虚拟虚幻虚夸虚名虚妄虚造假冒假充冒充假相假象冒名挂名应名名义无稽子虚捏造生造编造
假惺惺虚乎乎靠不住莫须有
别有用心表里不一心口不一居心不良阳奉阴违猫哭老鼠口是心非诡计多端老奸巨滑弄虚作假假仁假义不仁不义恩尽义绝旁敲侧击隐晦曲折三弯九转含糊其辞躲躲闪闪欲言又止话里有话意在言外别有所指指东说西转弯抹角半推半就李代桃僵冒名顶替弥天大谎巧言令色偷梁换柱偷天换日向壁虚造向壁虚构惺惺作态鱼目混珠招摇撞骗装疯卖傻装潢门面装聋作哑花言巧语杀鸡问客笑里藏刀虚情假义虚头巴脑言行不一装模作样捕风捉影系风捕影无中生有无风起浪无蜂生蜜子虚乌有空中楼阁镜花水月海市蜃楼嘴甜心苦言行相诡阳奉阴违虚与委蛇装腔作势矫揉造作煞有介事刁钻古怪
4、谦虚热情
热忱热诚热心好客客气殷勤和气和蔼和善和婉和悦和易亲切过谦谦卑谦恭谦和谦让谦虚谦逊虚心自谦
无微不至有求必应排忧解难亲密无间盛情款待热情相邀不耻下问孜孜不倦虚怀若谷笨鸟先飞互相支持互相体谅助人为乐谦虚好学谦虚谨慎不骄不躁通情达理平易近人心胸开阔服务周全热情招待热忱招呼和蔼可亲关怀备至体贴入微满腔热情一腔热情热情周到殷勤周到古道热肠和和气气满面春风温情脉脉菩萨低眉和颜悦色心平气和神飞色动不敢告劳不骄不躁大巧若拙大智若愚功成不居戒骄戒躁被褐怀玉深藏若虚洗耳恭听虚己以听移樽就教纡尊降贵自知之明谨言慎行临深履薄三思而行一谦四益不耻下问闻过则喜从谏如流纳谏如流从善如流集思广益博采从议弃短取长不吝指教
乐善好施
5、坚强果断
刚强倔强顽强强硬强悍强劲坚决坚信坚定坚韧坚实坚毅坚贞中坚毅力骠悍勇敢勇猛刚毅骠悍决断果敢果决坚毅坚强坚忍决然毅然定弦断然泼辣断腕断行决意决计主意作意锐意发誓干脆爽快果断快人快语直来直去心直口愉大胆泼辣敢说敢作敢冲敢闯敢作敢当雷厉风行大刀阔斧干脆利落手脚麻利艰苦卓绝坚强果断坚不可摧坚贞不屈无坚不摧宁死不屈刚强不屈刚直不阿刚正不阿英勇顽强英勇无敌勇往直前一往无前正气凛然永不屈服铁骨铮铮宁为玉碎不为瓦全岿然不动顶天立地万劫不辞坚如磐石铮铮铁骨为人耿直以诚相见开诚布公肝胆相照披肝沥胆城府很深虚怀若谷直言不讳直抒胸臆直抒已见直捷了当畅所欲言毅然决然壮士解腕当机立断应机立断断然处置断然措施斩钉截铁干脆利索刀快水滚临危制变遇事生风勇猛果断雷厉风飞机智果断英明果断快人快事破釜沉舟抽薪止沸釜底抽薪先发制人先斩后奏直情径行径情而行急流勇退当机立断一刀两断孤注一掷破门而出死心塌地百折不挠百折不回不屈不挠坚持不懈坚定不移坚忍不拔坚忍不拔善始善终始终不解始终如一有始有终坚贞不渝始终不渝忠贞不渝
6、善良温柔
温存和蔼和气和悦委婉婉言含蓄婉转婉约缓和仁慈慈善慈祥慈悲温和心善同情慈和和缓和善和顺和易平和谦和顺和温顺温驯温雅善心善意善行善举慈爱温厚
好言好语好声好气平易近人和颜悦色轻声轻气乐善好施仁至义
尽助人为乐心慈手软大发慈悲于心不忍菩萨心肠蔼然可亲慈眉善目和蔼可亲和颜悦色平易可亲心平气和温情脉脉温文而雅忠厚善良善良忠厚憨厚淳朴质朴忠厚质朴厚道清和平允慈悲为怀善良仁慈仁慈善良柔心弱骨佛口圣心佛口婆心善气迎人一团和气心平气和和风细雨与人为善温柔敦厚
7、凶恶暴躁
暴残恶横蛮凶
焦躁烦躁性急急性浮躁暴躁暴烈粗暴凶恶凶恨急躁凶暴凶悍强暴邪恶恶毒阴险险恶险诈蛮横强暴强横强梁凶狂凶横凶猛凶虐狰狞暴虐残暴
恶狠狠凶煞煞
凶相毕露满脸横肉穷凶极恶龀牙咧嘴张牙舞爪心狠手辣如狼似虎丧心病狂伤天害理存心不良人面善心作恶多端恶贯满盈残酷无情恶恶实实飞扬跋扈金刚怒目气热汹汹凶神恶煞专横跋扈惨无人道阴险毒辣用心险恶包藏祸心急如星火心急火燎气急败坏急中生智手足无措火烧火燎坐立不安急功近利急于求成狼心狗肺狼子野心灭绝人性嗜杀成性心狠手辣暴戾恣睢豺狼成性寸草不留赶尽杀绝丧尽天良杀人如麻斩草除根为非作歹草菅人命蛇蝎心肠人面兽心为富不仁青筋突暴暴跳如雷性烈如火
8、拘谨软弱
懦弱孱弱软弱脆弱怯懦胆怯胆小腼腆羞涩羞怯尴尬拘谨拘束拘板拘泥拘礼矜持局促谨饬谨慎谨严审慎小心弱质
软弱无能软弱可欺拘谨不安局促不安优柔寡断畏首畏尾胆小怕事谨小慎微谨言慎行兢兢业业慎之又慎小心谨慎小心翼翼拘拘束束呆头呆脑不骄不躁如临深渊如履薄冰唯唯诺诺百依百顺低声下气正襟危坐
9、安静悲观
安静安详安稳安闲娴雅悠闲恬静娴静寂静清静沉静肃静悲观失望黯淡郁闷悠闲悠雅悠然闲适闲静淡漠平稳平静平和平淡悠雅安逸安祥安然安宁安神恬静淑静静谧静默沉默缄默沉闷沉郁阴郁阴沉沉着沮丧气馁丧气灰心委靡
举止闲雅心平气和平心静气安心若素闲情逸致举止安详和蔼可亲无忧无虑逍遥自得自得其乐逍遥自在知足常乐听天由命万念俱灰心灰意冷杞人忧天悲观失望垂头丧气自暴自弃听之任之得过且过萎靡不振心如死灰一蹶不振自轻自贱绅士风度安心安意自由自在清闲自在悠闲自在优哉游哉优游自若悠然自得逍遥自娱心安神泰随遇而安
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