热门-我的伯父鲁迅先生教师说课稿

我的伯父鲁迅先生教师说课稿
我的伯父鲁迅先生教师说课稿范文
一、说教材
《我的伯父鲁迅先生》是人教版六年级上册第五组的课文。

这组教材以“初识鲁迅”为专题编排，编排的目的是认真阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅的崇高精神；并继续学习描写人物的一些基本方法。

周晔的《我的伯父鲁迅先生》通过自己的真实回忆，展示了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目。

文章的段落以空行为标志，共有五段，讲了五件事。

全文脉络清晰，叙事清楚。

第一段“追悼鲁迅”是果――写鲁迅先生受到人民的爱戴；二至五段先后叙述了四件事：（伯父借谈《水浒传》启发“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车夫；伯父关心女佣阿三。

）从这四件事的叙述中回答了鲁迅先生受到爱戴的原因。

文章最后总结出鲁迅先生是一个怎样的人，呼应开头，点明主题――“伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。

”
编者编排这篇文章的目的：
一是让学生感受鲁迅的高尚品格；
二是引导学生学习抓住语言，动作、神态描写刻画人物的方法；
三是培养学生了解含义深刻的句子的能力。

二、说教学目标、重点难点
基于对教材的理解和分析，结合新课程标准的基本理念：（全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育人文性与工具性统一的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方法；努力建设开放而有活力的语文课程。

）从而确定本课的三维教学目标是：
（一）知识与技能：
1、会写12个生字，正确读写（“遗体、挽联、致敬、
爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”）22个词语；
2、有感情朗读课文，能够联系上下文或结合时代背景
理解4句含义深刻的句子，体会文章的思想感情；
3、学习抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质
的方法。

（二）过程与方法：
1、通过拼读、练习、组词等方法达到正确读写本课生字、新词的目的；
2、通过默读、指导感情朗读等多种形式的朗读训练，
质疑、讨论、小组合作学习等形式的学习，达到理解含义深刻的句子，体会文章的思想感情的目的；
3、通过教师指导、学生独立思考完成填空练习的方法，学习掌握作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

（三）情感、态度与价值观：
通过本课的学习，让学生感受鲁迅先生爱憎分明，为自
己想得少，为别人想得多的崇高品质，从而激发学生对鲁迅先生的崇敬之情。

（四）教学重点：
引导学生学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现
人物品质的方法。

（五）教学难点：
理解4句含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高品质。

三、说教学方法
教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目标，完成教学任务而采取的教与学互相作用的活动方式的总称，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。

因此，我在本课的教学设计中重在体现教师的主导作用，学生的主体作用。

突出学生的学习过程，创设学习情境，引导学生活动，启迪学生思维。

培养学生自主学习和探究意识，养成不动笔墨不读书的好习惯，我主要采取的教法有：创设情境法、讲解法、朗读法、设计练习等；准备让学生运用“读课文――画句子――品句子――谈感受――悟写法――填表格”六步学习方法来学习本课。

情境教学法：为激发学生对鲁迅的高尚人品的崇敬之情，奠定情感基调；讲解法：老师通过寥寥数语就课文中的重点、难点、写作背景、人物介绍等内容向学生讲解、讲述、讲读，从而实现教师的主导作用；朗读体会法：通过导读、默读、份角色朗读、感情朗读，让学生走近人物，体会作者的写作方法，感受文章的思想感情，与作者产生情感共鸣，达到提高学生语言感悟能力的目的.；自主学习完成练习法：是学生在老师的
指导下，以自主学习为主，培养学生能力和习惯的一种教学方法。

教会学生自主自主学习，是推进课程改革，实施素质教育的重要任务。

四、说教学流程
这篇课文是一篇精读课文，我准备用两课时来完成教学
任务。

第一课时，（在复习导入板书课题之后，首先让学生交流课前查阅的资料，了解与本课有关的背景，为理解课文做好铺垫。

接着让学生初读课文，自主识字，）扫清生字新词障碍，正确流利的通读课文。

（然后学生默读课文，熟悉课文内容，）理清课文脉络，给每部分加一个小标题（并板书如下：受爱戴――谈《水浒传》――谈碰壁―――救助车夫――关心女佣。

）
下面我着重说说第二课时的教学设计：
为了突出这篇课文的重点，突破难点，我简化教学过程，把教学的定位定在理解、品味语言，注重语文的工具性和人文性的统一，充分调动学生的积极性，全员参与。

同时巧妙地发挥教师的作用，让学生的主体地位与教师的主导地位得到和谐、完美的落实。

这堂课主要有五大环节。

（一）播放视频，情境导入
首先，我对照鲁迅先生追悼会的情景视频，配音解说，
再现课文的第一大段重点内容。

然后请学生谈观后感受。

这一情景的创设，“未定曲调先有情”，拉近了学生与鲁迅的距离，吸引了学生的注意力，让学生不由自主的进入到鲁迅先生的事迹中。

（二）默读课文，理清脉络，找准理解课文的突破口
1、在学生自由谈感受之后，我提出问题：鲁迅先生为
什么会受到这么广泛的爱戴？请学生默读课文，找到课文中的句子。

2、理解并板书本文中心句：他为自己想得少，为别人
想得多。

再问：文中的“别人”指哪些人？板书：亲人、车夫、女佣。

3、我再问：你觉得课文中的那几件事最能体现鲁迅先
生为别人着想的品格？
这样就抓住了课文中“牵一发而动全身”的中心句，让学生围绕这一中心句来了解鲁迅先生的事迹。

（三）精读重点段落――《救助车夫》，品味课文思想及写法，指导学法。

我用（以下流程：“读课文――画句子――品句子――谈感受――悟写法――填表格”）六步学习法指导学生完成对重点段落的学习。

在学习的过程逐步总结，用多媒体课件一一展示六步学习法，同时相机课件出示重点句子
1、爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和
纱布出来。

他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。

他们又给他敷上药，扎好绷带。

2、这时候，我清清楚楚的看见，而且现在也清清楚楚
地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。

他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深的叹了口气。

（四）教师由扶到放，学生自主学习，突出重点，突破
难点
这一环节通过运用（“读课文――画句子――品句
子――谈感受――悟写法――填表格”）六步学习法，让学生自主学习“谈《水浒传》”、“谈碰壁”、“关心女佣”段落。

达到理解重点句子（伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。

”“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”）、感情朗读重点句、进一步体会文章思想感情、写作方法的目的。

相机出示课件中的重点句、表格填空，相机板书表现人物品格的关键词：含蓄、幽默、风趣、顽强、乐观、平易。

（五）拓展延伸，总结全文
1、我说：感谢周晔，她为我们记下了这些永远不能忘
怀的事情，同学们现在知道作者的泪珠为什么会一滴一滴地掉下来吗？因为（教师指向板书）学生回答：我的伯父鲁迅先生，他为自己想得少，为别人想得多。

再读此句。

2、说写练习：请同学们联系课文内容用“因为……所以……”的句式谈读后体会，再把几个相同句式合起来写成排比句，用自己想对鲁迅先生说的话作结束句。