六年级下语文教案-17 山谷中的谜底 苏教版
17、山谷中的谜底
三维目标：
知识与能力
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学习生字，理解词义
3．通过朗读训练，理解句子所表达的思想感情。
过程与方法
1.自主、合作、探究法。
让学生在自读的基础上提出问题，再有事生共同讨论完成一定的教学任务。
2.分角色感情朗读法。
在理解课文内容的基础上，通过指导朗读体会一些句子所表达的思想感情，从而加深对人物形象的理解和把握。
3.激趣导入法和情景教学法。
情感态度与价值观
1.从具体语言材料的朗读品味中体会“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”这句话的含义。
2.培养学生理智地面对挫折与困难的能力。
教学重点：
凭借课文内容了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
教学难点：
1.有感情地朗读课文，进行字词句的训练。
2.凭借课文内容了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退
让的道理。
教学过程：
一、猜谜导入：
1．高高个儿一身青，脸儿金黄喜盈盈，天天向着太阳笑，结的果实数不清。
（向日葵）2．皮肉粗糙手拿针，悬崖绝壁扎下根。
一年四季永长青，昂首挺立伴风云。
（青松）【使学生动情，带进课文美好的境界。
激发学生的兴趣，激发他们的求知欲，培养学生主动参与、主动质疑、乐于探究的能力。
】
二、初读感知：
1．自学生字词，自由轻声地朗读课文。
要求：读准字音，读通句子，读懂大意。
2．检查自学效果。
PPT1：魁北克省女贞帐篷枝丫
苍翠挺拔柘树谜底弹性
漫天飞舞旅行摧毁屈服
PPT2：当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹回来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。
我得到了一个启示——对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，做出适当的让步，以求反弹的机会。
PPT3：加拿大魁北克省（知识普及）
柏柘女贞雪松（图片解释）
3.默读课文，理清课文的条理，初知课文大意。
第一段（第一、二自然段），写加拿大魁北克省山谷中奇异的自然景观是个长期没有揭开的谜。
第二段（第三自然段），写两个旅行者在大雪纷飞中，通过仔细观察，揭开了这个谜底——东坡雪大，只有雪松枝丫富有弹性，没被积雪压断；西坡雪小，各类树种都能存活下来。
第三段（第四至六自然段），写发现这一谜底的两位旅行者的对话，指出了这一自然现象给人们的启示——“对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，做出适当的让步，以求反弹的机会”。
三、精读课文
1．出示谜面：“山谷中没有什么特别之处……而东坡只有雪松。
”
理解“始终”一词。
（人们开始发现这儿的奇异景观，到两个旅行者揭开这个谜底，中间有一个相当长的时间。
）
2．讨论大舞台：这个谜后来怎么揭开的？谜底是什么？它给我们什么启示？（四人一小组选择一个题目进行研究）
3．示：“谜底终于被揭开了……也都存活了下来。
”
指名读，相机问：“雪松的这个本领”是怎样的本领？
4．示“当雪积到一定程度时……雪松始终完好无损。
”
理解重点词语：“弹性”是机动灵活，能够应变的重要条件，而及时“反弹”才是“弹性”的重要性能。
“弯曲”只是暂时退让，是应变的一种策略，最后能“依旧保持着苍翠挺
拔的身姿”这才是“弯曲”策略的最终目的和必然结果。
“反复地积”要想象出暴雪之大，“反复地弯”体会雪松承受的压力之大，和在承受的同时适当退让的策略。
“反复地落”体会退让策略的成功；“反复地弹”感受雪松不屈不挠的精神。
“不论……始终”体会雪松是强者、胜利者。
“始终”感受到每次下大雪如此，长期以来都是如此，强调一直这样，突出雪松顽强的生命力。
【学生充分利用自己已有的生活积累去自主阅读，让学生在主动参与中释放出巨大的学习潜能，让学习语文成为师生平等对话的过程。
】
5．有人读了课文的第三段以后说，雪松面对风雪，一个劲地向下弯曲，他们是一群胆小的弱者。
你同意这样的说法吗？
6.指名读第一位旅行者的话，思考：面对积雪，雪松、其它的杂树是否为自己的生存抗争了?他们分别又是怎么做的？结果怎样？你如何评价他们。
(雪松不仅能顽强地与大风雪抗争，而且能够适时地弯曲和反弹，始终保持自己的苍翠与挺拔。
我们所看到的不仅仅是一种生存的技巧，它还是一种智慧、一种胸怀。
)
7．引导学生感悟，东坡曾长过的杂树，因为缺少应对逆境的办法，没有雪松这样的弹性，所以生存能力不强，生存的空间越来越小，最后被摧毁消亡了。
【通过朗读、讨论、交流，发表自己的见解，在讨论中思考、感悟。
教育不是告诉，也不是外塑，孩子们的心灵世界是自我建构和生成的。
】
8．出示第二位旅行者的话，指名读，引导学生理解：“弯曲”是为了赢得“反弹”的机会，从而使为了生存和更好地发展。
“弯曲”绝不是屈服和毁灭的表现。
启发人们在逆境和压力面前，既要敢于退让，又要学会退让，以退为进，一样可以更好地生存和发展。
9．齐读最后一段话。
三、课堂巩固。
1．由雪松你想到了什么人？什么事？
阅读“卧薪尝胆”和“胯下之辱”
2．送词句给学生。
“负荆请罪、忍辱负重、退避三舍、以逸待劳、大丈夫能屈能伸、小不忍则乱大谋、退一步海阔天空，忍一时风平浪静。
”
3．考考你
（1）麦苗面对严冬停止生长不是，而是。
（2）中国工农红军进行二万五千里长征不是，而是。
（3）体育课跳远，我们要先把腿弯曲一下不是，而是。
（4）平日里同学们的谦让不是，而是。
“正面抗争”的重要，要学生懂得，面对困难，挫折甚至打击的时候，首先应该做的不是弯曲一下，而是“正面抗争”，要尽最大的可能去承受，去主动挑战，但当困难已经大到你无法承受的地步的时候，就要学会像雪松那样先弯曲一下，以求反弹的机会。
【激发学生的求知欲，发散学生的思维，培养学生的想象、表达及善于联系旧知的能力。
培养学生乐于交往、合作的精神。
】
4．齐读最后一段。
四、作业超市：
1．积累背诵
（1）、由雪松联想到的名言警句。
（3句以上）
（2）、赞美松树的诗句。
(3)、由雪松联想到的成语。
(5个以上)
2．以《雪松的启示》为题，写写学完这篇课文后的感受。
3．搜集富有哲理的小故事，同学之间互相交流。
4．观察一奇特的自然，并找出原因，说说得到什么启示，并把它写下来
板书：
17山谷中的谜底
西坡东坡
松、柏、柘、女贞雪松
弹性：弯曲完好
反弹无损
教学反思：
《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
本课是一篇叙事简洁、说理深刻的文章，教学的重点应放在朗读课文，进行词句的训练。
谜底给人的启示以及文章的最后一段的理解是教学的重点。
兴趣是最好的老师。
上课开始，我游戏开始，到猜谜的导入，都是为学生有兴趣地学习课文铺路。
良好的开端是成功的一半。
在愉快的学习氛围中激发了学生们主动去探求知识的欲望，提高了学生去读课文的兴趣。
阅读教学中我抓住了课文中的重点词句“始终”、“弹性”、
“弯曲”、“反弹”、“反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹”“完好无损”及“确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了更好地生存和发展。
”引导学生感悟课文，在列举生活中的事例让学生更好地理解、感悟课文。
让学生与课文产生共鸣，更深刻地体悟课文所讲授的道理。
苏教国标版六年级语文下册教案山谷中的谜底
苏教国标版六年级语文下册教案：山谷中的谜底一、课型本节课为故事阅读课，通过阅读《山谷中的谜底》故事，让学生了解信任的重要性。
二、教学目标1.能够理解故事中的主要情节及其含义。
2.能够读懂故事中的生词和词语，并会正确朗读。
3.能够通过小组合作，展开讨论，发表自己的想法，表达个人见解和体验。
4.培养良好的学习态度和动手实践能力。
三、教学重难点1.教学重点：理解故事中的主要情节及其含义。
2.教学难点：鼓励学生参与小组讨论，发表个人见解和体验。
四、教学准备1.教师准备：故事课件，学生讨论问题的卡片，学生评价表格。
2.学生准备：学生需要在故事课件上准确抄写故事中重要的生词和词语，以便于学习和复习。
五、教学流程1.引入（5分钟）•引导学生回忆被欺骗的经历，引起学生的兴趣，鼓励他们主动参与讨论。
•让学生观看题目为“山谷中的谜底”故事课件，了解情节大致内容。
2.阅读故事（20分钟）•教师出示故事文本，让学生依次朗读每一个段落，阅读完成后，教师引导学生回答问题，并解释其中涉及的生词和词语。
•鼓励学生复述故事，自由发表见解，让其他学生发表评论。
•让学生在组内合作，然后展开大讨论，山谷中的谜底，如何修复损坏的信任？3.活动设计（25分钟）1.活动1：小组讨论。
•将教师准备好的卡片发放给小组成员，让学生按照自己的问题分组。
•每个小组讨论期间，教师要及时监督讨论的过程，并及时提出中肯的建议和意见。
•鼓励学生围绕信任的重要性展开讨论，提出自己的见解和体验，引导学生彼此交谈，交流想法。
2.活动2：学生自我评价。
•让每个学生填写学生评价表格，所有学生在评价表格上都要记下自己的心得体会和建议，以便于教师了解他们在学习过程中的感受和反思。
4.课堂总结（10分钟）•教师总结本节课的重难点，强调信任的重要性，让学生记住并感受到在学习和生活中相互信任的重要性。
•鼓励学生主动参加教学评价，鼓励学生提出各种意见和建议，以便于教师及时改进教学方法和策略。
苏教国标版六年级语文下册教案山谷中的谜底
苏教国标版六年级语文下册教案：山谷中的谜底一、教学目标1.知识目标：了解《山谷中的谜底》的故事情节，理解课文大意，掌握一些新的词语和句式。
2.能力目标：学会分析课文中人物的性格和行为，理解课文中意义深刻的寓言。
3.情感目标：通过学习课文，培养学生的良好品德和道德情操，提高学生的文化素养和人文意识。
二、教学重点和难点1. 教学重点1.理解课文大意，分析人物性格和行为；2.熟练掌握课文中的新词语和句式；3.培养学生的品德和道德情操。
2. 教学难点1.理解课文意义深刻的寓言；2.分析人物行为、思想、情感的涵义。
三、教学内容和教学步骤1. 教学内容（1）复习教师通过问答、演讲等方式，对上一节课所学内容进行复习，为本节课学习做好准备。
（2）新授1.课文朗读：教师指导学生朗读课文，培养学生的语感和感受情绪。
2.理解课文：教师让学生读懂课文，理解课文大意和重要的段落，注重培养学生的理解能力和表达能力。
3.分析人物性格和行为：教师指导学生分析课文中的主要人物，了解他们的性格、思想和情感变化，培养学生的思维能力和观察力。
4.意义深刻的寓言：教师指导学生理解课文中意义深刻的寓言，让学生通过学习理解课文中的道理，培养学生的品德和道德情操。
（3）实践1.表演扮演人物：教师让学生分组扮演课文中不同的人物，让学生通过表演更好地理解人物的性格和行为。
2.朗诵背诵课文：教师让学生背诵课文，并且适当安排学生进行朗诵，让学生锻炼语言表达能力。
2. 教学步骤（1）复习教师通过老师讲解、学生回答、讨论等多种方式，对上一节课所学内容进行复习。
（2）新授1.课文阅读：教师指导学生朗读课文，让学生熟悉课文，了解文章的基本情节。
2.理解课文：教师提问，帮助学生理解课文的大意和重要的段落。
3.分析人物性格和行为：教师让学生围绕着人物的性格、行为、思想和情感进行分析讨论。
4.意义深刻的寓言：教师引导学生理解课文中寓意深刻的寓言，让学生掌握课文的精神内涵。
苏教版小学六年级下册：《山谷中的谜底》教案
苏教版小学六年级下册：《山谷中的谜底》教课方案(一)[ 教材剖析 ]《山谷中的谜底》是九年义务教育六年制小学教科书语文( 苏教版 )第十一册第10 课，是一篇富裕真理的散文。
作者用简练的文笔，经过记述加拿大魁北克山谷的一个奇怪的自然现象，告诉人们，在窘境和压力眼前，既要敢于抗争，也要学会让步、以退为进。
[ 设计理念 ]《九年义务教育语文课程标准 (实验稿 )》中指出：“阅读是学生个性化的行为，不该以教师的剖析来取代学生的阅读实践。
”所以本课的教课以读为主，经过个性阅读、合作学习，在师生、生生、生本的同等对话中指引学生在读中学，在读重悟。
教课中，努力为学生创建一个宽松、民主、研究、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热忱 ;充足尊敬学生的感觉、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。
中国阅读学研究会会长曾祥芹教授指出：阅读乃是向课文提出问题并经过朗诵、体悟解决问题。
从作品中获守信息，依靠自己的经验去兑换课文的思想感情。
依据提出问题，解决问题的思路，我让学生充足阅读，读出自己的心得，提出自己的见解和疑问，在此基础上指引学生再读。
在沟通中，尊重学生“自己的见解”、“自己的判断”、“自己的心得”、“自己的疑问”。
而后联系实质，让学生用自己的经验图式与文本所反应的生活经验图式进行同构。
这就是“解文——察己”的过程。
这样一种阅读教课模式才是尊敬学生个性心理千差万别这一详细事实的。
假如能让学生在语文讲堂上学会阅读，学会思虑，学会发布自己的见解，那么我们的语文讲堂就是成功的。
[ 教课目的 ]1、学会本课生字，理解由生字构成的词语。
2、联系课文内容及生活实质，理解“曲折不是倒下和毁坏，而是为了生计和更好地发展。
”的深刻含义。
3、正确、流畅、有感情地朗诵课文。
[ 教课重难点 ]联系课文内容及生活实质，理解“曲折不是倒下和毁坏，而是为了生计和更好地发展。
”的深刻含义。
[ 教课准备 ]课前收集相关资料。
六年级下册语文教案-17.山谷中的谜底 苏教版
苏教版六年级下册《山谷中的谜底》【教材分析】《山谷中的谜底》是九年义务教育六年制小学教科书语文(苏教版)第十一册第10课，是一篇富有哲理的散文。
作者用简练的文笔，通过记叙加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。
【学情分析】本课的教学对象是小学六年级的学生。
六年级的孩子已具有初步阅读自学理解的能力，且思维日趋活跃，视野较宽，有了一定独立思考及解决问题的能力。
本文的内容较易理解，学生在学习时不会遇到太大问题。
对课文最后一句话“确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
”，此句含义深刻，对于小学生来说此时只需大概了解即可，不必挖掘过深，否则弄巧成拙。
【教学策略和设计说明】《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”所以本课文应以读为主，通过个性阅读、合作学习，在师生、生生、生本的平等对话中引导学生在读中学，在读中悟。
教学中，要努力为学生营造一个宽松、民主、探索、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情；充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。
【教学目标】1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
”的深刻含义。
3、准确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】1、读通读顺课文，理清脉络。
2、读懂课文，明白山谷中的谜形成的原因，了解雪松的特殊“本领”。
【教学难点】理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”。
【教学准备】课前搜集有关资料。
录音朗读磁带。
写有课文中重点句子的小黑板。
【课时安排】1课时【教学流程】课前谈话，引出话题——激情导入，引起需求——初读引思，整体感知——再读课文，学习第1—3自然段——深究课文，学习第4—6自然段——总结课文，拓展练习【教学过程】面”、“谜底”。
苏教版六年级语文——《山谷中的谜底》教案
苏教版六年级语文——山谷中的谜底教案[教学内容]苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级〔下册〕第17课山谷中的谜底。
[教材分析]本课讲叙了加拿大魁北克省山谷中一个奇异的自然现象，启发人们有时弯曲不是屈服和消灭，而是为了生存和更好地开展。
因此在逆境和压力面前，我们既要敢于抗争，也要学会退让，以退为进。
课文叙事简洁，说理深刻。
[教学目标]1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系课文内容及生活实际，理解弯曲不是屈服和消灭，而是为了生存和更好地开展。
的深刻含义。
3、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会适当退让的道理。
[教学重、难点]联系课文内容及生活实际，理解第二个旅行者的话和文中最后一个自然段弯曲不是和消灭，而是为了生存和更好地开展。
的含义。
[教学准备]多媒体课件[教学课时]第二课时[授课时间]2022年4月17日[教学过程]一、质疑导入，激发探究欲望：1、导语：大自然除了供人们欣赏之外，还会通过自身的某种现象给人以启迪，今天，我们一起去感受、去领悟;一;;一;山谷中的谜底。
〔齐读课题〕2、由课题质疑。
3、过渡：跟随文中的两位旅行者前往加拿大的魁北克省的山谷中一探究竟。
二、初读课文，读议谜面谜底：1、自由朗读课文，找一找：这山谷中的谜是什么谜底又是什么2、交流：〔1〕山谷中的谜是什么呢指名说。
〔出示图及文字，相机板书：西坡：各种杂树东坡：只有雪〕这个谜是否奇异罕见呢从何而知再指名读。
齐读。
〔2〕则，谜底又是什么呢指名说。
〔出示文字并相机板书〕从终于一词中，体会到什么指名说。
齐读。
这个谜底是怎么被揭开的〔观看视频〕引读谜底。
三、精读感悟，了解雪松逆境生存：1、造成这一奇异景象的原因是什么小声读课文第3自然段，圈画出认为重要的词句。
指名答复。
〔出示文字并相机板书〕东坡的雪大到什么程度抓住关键词语说一说。
能用你的朗读让我们感受到东坡的雪大吗指名读，齐读。
苏教版语文六年级下册《山谷中的谜底》优秀教学设计
《山谷中的谜底》教学设计
新授课
【教学内容】
《山谷中的谜底》为苏教版义务教育课程标准实验教科书六年级语文下册第17课。
【教材分析】
这篇精读课文通过写两位旅行者揭开了加拿大魁北克一条南北走向山谷里的一种奇特的自然现象之谜这一过程，展示了人们对大自然的领悟和思索，告诉人们：在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让，以退为进。
【学情分析】
本班学生学习积极性高，基础知识掌握得比较牢固，自主求知的欲望较强，但朗读课文时不能完全进入文章所描写的情境。
【教学目标】
1、知识和能力
读懂文中描写雪松与暴风雨抗争的语句，理解“山谷中的谜底”给旅行者和我们的启示，在生活中运用语文，让语文生活化，生活语文化。
2、过程和方法
由学习问题引路，以“自读、感悟、合作、探究”的学习方式引导学生与文本交流，使学习过程成为师生与文本对话的过程。
3、情感、态度和价值观
在学生多元解读文本的过程中，有意识地培养学生良好的阅读思考习惯，领悟“山谷中的谜底”给予旅行者和我们的启示。
【教学重难点】
教学的重点：读懂重点段落（第三、五自然段），领悟文中所揭示的哲理。
教学的难点：读懂第三自然段中描写雪松与暴风雨抗争过程的那几句话，并理解文中所揭示的哲理。
【教法、学法】
教法：首先，创设情景，激发学生的学习兴趣。
其次，让学生熟读课文，理解课文，然后在理解的基础上再读课文，加深感悟。
学法：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
运用“自读—质疑—交流——小组合作探究——多种展示”的学习过程来实现对文本的学习。
【课前准备】：ppt课件。
苏教版小学语文六年级下册第五单元17山谷中的谜底教案
苏教版小学语文六年级下册第五单元17山谷中的谜底教案一、教学目标1.学会本课生字词语，联系课文情境和生活积存明白得“弯曲”包蕴的意思。
2．熟读课文，按照“谜面-谜底-启发”三部分整体感知文章内容，读明白作者的写作意图。
3．学习语言表达，读明白“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地进展”含着的道理，并结合生活实际举事例明白得“以屈求伸、以退求进”的人一辈子哲理。
4.初步学习文章借助现象、说明一个哲理的写作方法，选择自己熟悉的一种自然现象写写自己的启发、感受。
二、教学重点难点重点：1. 学习语言表达，读明白“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地进展”含着的道理，并结合生活实际举事例明白得“以屈求伸、以退求进”的人一辈子哲理。
2. 初步学习文章借助现象、说明一个哲理的写作方法，选择自己熟悉的一种自然现象写写自己的启发、感受。
难点：1.结合生活实际举事例明白得“以屈求伸、以退求进”的人一辈子哲理。
2. 初步学习文章借助现象、说明一个哲理的写作方法，选择自己熟悉的一种自然现象写写自己的启发、感受。
三、教与学的预备学生：完成前置性自学导学单，评测单。
（见附件）教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情。
2.多媒体课件。
四、教学课时：1课时五、教学过程一、激趣导入，内容梳理1、谜语导入，激发学习爱好老师想问同学们一个问题，你们喜爱猜谜语吗？老师今天就给大伙儿带来了一则谜语，谜面是如此的：【课件出示】皮肉粗糙手拿针，悬岩绝壁扎下根，一年四季永长青，仰头挺立伴风云。
同学们的反应真快，一下就把答案说出来了，没错，确实是这位大自然的主人公——松树！同学们的思维那么灵敏，相信接下来的谜也难不倒大伙儿，加拿大魁北克省一处山谷中还有一则谜底等待着我们！这确实是我们要一起学习的第17课，请同学们齐读课题【齐读】2、初读质疑，自学摸底请同学们拿出本课的自觉导学单，我们一起来交流一下大伙儿的自学情形。
下面,我们先来交流一下导学单第二题，你的疑问：预设：山谷中的谜底是有关什么的？谜面是什么？师评点：差不多上会读书勤摸索的同学！哪位同学能来解答？预设：我明白了山谷中这则谜底是有关雪松的。
苏教版小学语文六年级下册第五单元《17山谷中的谜底》教学设计
苏教版小学语文六年级下册第五单元《17 山谷中的谜底》教课方案教课目的1、初读课文，初步认识课文的内容，要求能正确的朗诵课文。
2、学会本课生字，理解生字构成的词语。
3、正确书写本课的生字。
学重难点要点：正确朗诵课文，学习生字构成的词语。
难点：生字的书写教课准备图片、课件教课过程设计一、猜谜导入二、初读课文三、精读训练四、作业同学们，此刻我请大家猜一个谜语。
“麻房屋，红账子，里头住着白胖子”。
这是什么？（花生）对！我说的“麻房屋，红账子，里头住着白胖子”叫谜面。
“花生”呢？（谜底）谜底就是谜语的答案，有时也比喻事情的实情。
板书课题： 10 山谷中的谜底第1页/共6页“山谷中的谜底”也能够怎么理解？（山谷中某一奇怪现象的实情）那么，这山谷中有什么谜？它的谜底也就是事实实情又是什么？它能给我们什么样的启迪呢？1、各自轻轻读课文，画出带有生字的词语。
2、自学生字词。
（1）查字典并联系课文内容要点理解以下词语。
唯一：只有一个，唯一无二。
摧毁：用强盛的力量破坏。
（2）一认识的词语女贞：树的名字。
（3）用钢笔描红、临写3、指名试读课文，要求读得正确。
4、理清文章层次。
（1）（1）假如用猜灯谜来打比方的话，文章的哪一部分是谜面，哪一部分是谜语底？默读课文画出两个部分的起止。
（第 1、2 自然段为第一段，谜面；第 3～6 自然段为第二段，谜底）（2）谈谈各段的段落粗心。
（第一段：魁北克的一个山谷里有一个奇怪景观，西坡长满多种树，东坡只有雪松。
第二段：两位旅游者揭开谜底而且从中获得启迪）（3）各自默读课文思虑，并在课文中画出： a 写山谷中的“谜”的句子。
b 两位旅游者获得的启迪。
1、指名第一段，要求用笔划表示“南北走向的山谷”及“ 坡，西坡”。
2、条山谷有一个什么“ ”？（西坡：⋯⋯ 坡：只有雪松）从“ 多人不知因此然”再次理解“ 的意思。
3、指名朗第一段，要求做到正确、流畅。
1、用笔描、写2、抄录生字激趣入疑激趣手践，加深理解。
苏教版六年级语文——山谷中的谜底教案
苏教版六年级语文——山谷中的谜底教案【教学目标】知识与技能1.能根据语境理解课文的大意，理解文本中的难句和精华段落。
2.能够通过自己的想象、联想、归纳、推断等思维方式，分析、理解语言的丰富性，比如修辞、象征、对比等等。
3.能够根据所学知识与技能，编写一篇简短的文章，体现出对文本的深度思考和把握。
情感态度1.培养兴趣：在学习语文的过程中，通过讲解谜语，寓教于乐，培养学生对语文学习的兴趣。
2.提高自信：通过教学的过程，帮助学生认识到自己的优点和潜力，提高自信心，激发学生学习语文的动力。
3.增强责任感：通过教育，让学生明白语文不是一门简单的学科，需要认真对待，有责任心。
【教学重难点】教学重点1.阅读课文并了解其主要内容和情节。
2.掌握文本修辞手法，如比喻，拟人，对比等。
3.激发学生深入思考的能力，帮助学生更好地理解课文。
教学难点1.帮助学生理解比喻、象征、对比等修辞手法的含义。
2.培养学生审美品位，提高文学鉴赏能力。
3.发挥学生的主观能动性，鼓励学生思考，启示他们能够更多地参与到课堂教学中来。
【教学过程】导入1.出示《山谷中的谜底》这篇文章，问学生谁知道山谷是什么样的地方？2.老师带领学生想象，让学生用五分钟的时间画一幅山谷的图画。
3.学生展示自己画的图画，并用一句话来描述山谷。
阅读与理解1.阅读课文《山谷中的谜底》。
2.师生讨论，谁能简单介绍一下课文的主要情节。
3.分组讨论：根据课文找出5个关键词，并描述它们的含义。
分析与领悟1.让学生想象一下谜底是什么，把自己的答案记录在笔记本上。
2.学生一起阅读《山谷中的谜底》中相关描述，根据个人的想象，完成《我眼中的谜底》这部小作品。
3.老师请学生阅读自创小作品，识别出其中的比喻和对比的修辞手法。
思考与回答1.教师布置思考题目：“谜底是什么，在文章中是如何表现的？请举例说明。
”2.让学生举手回答问题，并通过讨论，完成下一步的“取舍游戏”活动。
3.老师为学生讲解难以理解的句子，让学生更好地了解《山谷中的谜底》中的核心要素。
六年级下册语文教案-课文17 山谷中的谜底｜苏教版
《山谷中的谜底》教学设计教学目标：1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解雪松独特的本领，感悟雪松是真正的强者和智者形象。
3、联系生活实际，理解“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。
”的深刻含义。
学习既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
教学重点、难点：读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，理解第二个旅行者的话，初步领悟“弯曲”的人生哲学。
学情分析：本班学生学习积极性高，爱动脑筋，基础知识掌握得比较牢固，自主求知的欲望较强，但朗读课文时不能完全进入文章所描写的情境。
教学过程：一、猜谜语导入，引出课题。
学生进行猜谜语比赛，教师适时点出“谜面”、“谜底”。
师引出课题——《山谷中的谜底》。
二、探究新知（一）、学习第1-3自然段。
生自由读课文，思考：山谷中有什么谜？它的谜底是什么？师组织交流：⑴谜：加拿大魁北克西坡东坡松、柏、柘、女贞雪松⑵谜底：（出示句子）“东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地也丧失了生机。
而东坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以，除了雪松之外、柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。
”师：请同学们快速浏览第三自然段，思考：这个谜底——也就是形成这一奇异现象的原因是什么？生交流：（可能有的情况1. 特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小。
（外部原因）2.松树有这样的本领。
（自身的特性）师：对呀，东坡雪大，西坡雪小，这其实是雪松和杂树所处的环境，这是外部原因。
雪松这个本领，是他自身特性，也就是内部原因。
（课件强调出：东坡雪大雪松这个本领）师：那么，加拿大魁北克省山谷中的这些雪松到底有什么独特的本领，面对巨大的风雪，其他树木都丧失了生机，可他却依然保持着苍翠挺拔的身姿？（出示读书要求）请大家认真读读第三自然段，仔细琢磨琢磨雪松的这种特有的本领究竟是什么？用“——”划出相关的语句。
生交流。
（生说后出示）“当雪积到一定程度时，…… 完好无损。