小学二年级语文评课稿范文(三篇)
小学语文评课稿【优秀10篇】
小学语文评课稿【优秀10篇】篇一：小学语文评课稿篇一刘素琼老师执教的《雷雨》一课是小学语文二年级下册的内容。
课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。
《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。
小学语文阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言，而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。
刘老师在教学《雷雨》一课时充分利用课本资源，引导学生通过多种途径积累运用语言，让学生通过不同形式的朗读，熟读成诵，积累课文中的优美语言，在此基础上引导学生进行了形式多样的语言实践活动。
这是一堂扎实而深入的课，能让人见到语文教学的本质。
首先，刘老师在指导学生对字、词、句的研读非常到位。
在指导“一只蜘蛛从网上垂下来”一句时，刘老师借用学生的问题“为什么用垂下来，而不用挂下来”让学生换词理解，加深体验，体会中华文字的精妙。
并让学生联想哪些东西可以用“垂下来”。
在理解“杂乱”时，让学生通过摆手做动作来很生动地记住了这个词。
学生在从字到词到句的理解中读得更有味道、更有感情。
也让人感到老师对教材的深刻把握和处理教材的功夫深厚，不见痕迹。
其次，刘老师重视对学生的写字教育。
刘老师通过让学生从形和意的结合理解来记忆，还让学生通过观察来记忆、分析字形，通过书空来记忆笔画和笔顺，在指导学生在田字格中书写时要求学生姿势和笔顺正确。
这样的训练，既让学生学会了写字，又能让学生养成书写的好习惯。
再次，刘老师重视学生对词语、句子、生活经验的积累。
课始，就让学生来说跟雨有关的词语，并出示了三个相关成语让学生读。
然后，又通过听雷声让学生知道雷声的生活原型从而很亲切自然地导入新课教学。
在学习黑沉沉一句时，随机积累了ABB格式的词语。
指导越来越一句时，让学生说相同句式的句子，既学会了造句，又丰富了生活经验和语言储备。
还有理解“垂下来”时趁机让学生说生活中还有什么可以用“垂下来”，也是促进理解又是积累语言。
总之，这是一堂扎实而有效的课，更有课前对学生的问卷调查，了解学生的预习情况。
二年级语文评课稿
二年级语文评课稿二年级语文评课稿(精选15篇)作为一名教师，时常需要编写评课稿，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。
怎样写评课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的二年级语文评课稿，希望对大家有所帮助。
二年级语文评课稿1《秋天》是一首诗歌，作者用浅显的文字，采用拟人的手法，描写了秋天原野上溢彩流芳、生意盎然的美好景象，抒发了作者热爱秋天、赞美秋天的满腔激情。
刘老师的这堂课目标明确，充分发挥学生的主体作用，引领学生探究文本，提高学生听说读写的能力。
一、充分发挥学生的主体作用。
在借助多媒体了解了课文描写的'秋天的景物之后，刘老师引导学生练习说话，先是以填空的形式出示，然后引导学生说话。
这种分层学习的方式，关注了全体学生的需求，让全体学生在成功——自信——兴趣——成功的良性循环中，强化了自主学习的意识，提高了语文素养。
二、关注学生听说读写能力的培养。
课文的第二部分是作者从不同的角度，列举具有代表性的景物，写了秋天的田野里、小路旁、果园里的迷人景色和丰收景象。
金黄的稻穗、成熟的向日葵、五彩缤纷的野菊花、红红的苹果、紫色的葡萄……教师紧紧抓住这一部分，引导学生与文本对话，引导学生说说：美丽的向日葵姑娘，你在想什么呢？练习说话，培养学生的表达能力。
三、恰当地运用现代教学手段，有效地提高了课堂教学效率。
现代教学手段的运用，使静止的语言文字一下子变得生动形象，富有感染力，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，调动学生学习的积极性。
二年级语文评课稿2崔老师面对全体教师上了一堂古诗教学研究汇报课，教学内容是李白的《早发白帝城》。
崔老师的课让我眼前一亮，对把握低年级的古诗教学有了更进一步的理解。
俗话说:兴趣是最好的`老师。
的确,小学生的学习积极性主要来自于兴趣,兴趣是发挥学生主体作用的先决条件。
上课伊始，崔老师简介三峡，让学生想象三峡画面——，引发了学生对三峡的兴趣，拉近教师与学生的距离。
二年级语文《葡萄沟》的评课稿
二年级语文《葡萄沟》的评课稿篇一：《葡萄沟》评课稿今天有幸听了陈婧老师执教的《葡萄沟》一课，可以说学到了很多。
《葡萄沟》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第四册第三单元的第二篇课文。
从整堂课看结构严谨，思路清晰。
学习方法多样，课堂纪律好，学生学习积极性高，气氛活跃，回答问题积极。
课始，陈老师从直接出示课题导入，问学生“沟”字形近字有哪些？从而带出“钩、构”等两个形近字，并让学生进行口头组词，引出课题《葡萄沟》联系学生的生活，和学生展开亲切地交谈，并以同伴的身份告诉学生，最好吃的葡萄在新疆，在地图上指出新疆，用句子作结：新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。
在初步朗读的基础上，引出课题《葡萄沟》。
接着让学生对课题质疑看着这个题目你有什么想问的吗？加强学生提问提的能力。
根据学生提问来初读课文。
在初步感知的基础上，由学生自读课文，划出生字词以及最能概括葡萄沟的句子。
这堂课，陈老师重点落实在生字教学中，陈老师采用多种形式进行生字教学。
初现生字，除了学生自学生字，老师还主导学生学习，采用小老师带领读，开火车读。
读得形式多样，并让学生说你有什么好办法记住这些生字？例如：沟字利用熟字换偏旁；“够、吾、梯”字采用了猜谜法，学生说的形象、生动。
还有陈老师在这节课的教学中，能引导、组织学生运用多种形式充分地读，抓住关键词语让学生品读、体会，重难点突出，如对“五月有杏子？？葡萄沟。
”处理得比较好，并能引导学生通过比较，体会、积累一些词句。
而最重要的一点是，在课堂上，教师把主体还给学生。
篇二：《葡萄沟》评课稿一、教材挖掘深、目标完成好教学中吴老师的教学意图很清晰，准确地把握了教材的重点、难点和实质，教材内容层次清楚。
根据新的教学理念找准了教学目标，把教学目标贯穿课堂课的始终，围绕教学目标复习、讲解、练习，教学目标完成得很好，克服了教学中的随意性和盲目性。
二、课堂结构合理这节课用猜谜语“葡萄”来导入，很自然、很贴近学生的生活实际。
二年级语文评课稿（精选20篇）
二年级语文评课稿二年级语文评课稿（精选20篇）上学的时候，大家都没少背知识点吧？知识点就是学习的重点。
还在为没有系统的知识点而发愁吗？以下是小编为大家整理的二年级语文评课稿知识点，欢迎大家分享。
二年级语文评课稿篇1《欢乐的泼水节》一文记叙了西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，全文共三个自然段。
第一自然写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了。
第二自然段是全文的重点部分，共有五句话，具体生动地描写了泼水节的欢乐场面。
第一、二句写人们做的准备，第三、四句写泼水的场面，第五句点出了泼水的象征意义。
第三自然段略写了泼水节的其他活动。
这节课中，老师在以下几方面做得较好：一、目标明确，定位合理。
本节课是第一课时的教学，王老师把目标定位在读通课文，把字音读准；学会“泼、桶”等十个生字及，体会“一年一度、互相、幸福、象征”等新词的意思；感受泼水节的欢乐氛围，了解泼水节所表达的象征意义。
目标明确，定位合理。
二、以“欢乐”定调，贯穿首尾。
《欢乐的泼水节》一文读题就知道“欢乐”是全文的主线。
因此，一开课，在揭题时，王老师就抓住了题眼“欢乐”一词，引导学生多[ ]次深情朗读课题，使学生层层了解泼水节的欢乐，体会泼水节的欢乐。
三、教学思路清晰，课堂扎实有效。
整堂课，王老师的教学思路非常清晰，第一是抓字词学习，第二抓句子学习，第三抓整体感知。
在字词学习中，王老师首先扫清了生字的读音，然后引导学生运用字理识字，理解本义，再延伸拓展，感悟运用。
另外，王老师还引导学生运用多种方法理解词语，如理解“提、端、互相追赶”时，采用了动作表演的形式，直观形象，在理解“幸福”一词时，王老师引导学生联系生活实际去理解体会，“吉祥如意”一词，联系生活实际让学生想象该词一般在何种情况下使用。
这样的教学扎实有效。
在句子的学习中，王老师抓住了难读的句子，采用视频展示、采访交际、动作表演、联系生活、迁移运用等方法，并创设了情境，让学生多次朗读，读通句子，读懂句子，同时结合句子学习进行句式练习，做到了读写结合，课堂教学扎实有效。
《我要的是葫芦》评课稿【优秀5篇】
《我要的是葫芦》评课稿【优秀5篇】篇一：《我要的是葫芦》评课稿篇一《我要的是葫芦》是人教版小学语文二年级上册的一篇课文。
文中主要介绍了一个人种了一棵葫芦，当他发现葫芦上长了虫子时不去除虫，而是想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫更多了，最后连葫芦也落了。
听了赵翠军老师支教的的多媒体课《我要的是葫芦》第二课时，感觉她的教学目标明确，具体。
重点、难点把握准确，符合学生实际和课程标准。
教学思路清晰，学习氛围浓厚和谐，师生互动，学生参与度高，真正体现了学生为主体，教师为主导的地位。
一、注重阅读以读品文新课标指出：“语文教学要重视引导学生对文本的学习。
”赵翠军老师在教学中始终把语言的学习、体会、感悟作为重点。
古人云：书读百遍，其义自现。
多读训练学生的语感，多读可以丰富学生的表象。
拼接教材，培养学生的阅读能力。
在第一自然段的教学中，抓住重点词句品读课文，长满绿叶、雪白的小花、挂、可爱等词语，让学生齐读、个别读、带感情读等不同方式的阅读，引起学生的兴趣。
然后进行了第四段的教学，葫芦都落了，学生们一脸的疑惑，怎么回事呢？学生迫不及待的想知道原因，学习氛围空前高涨。
二、重点突出以图导文赵翠军老师运用多媒体教学，吸引学生的注意，激发兴趣，操作简单，使用熟练。
在课文内容的把握上详略得当，重点突出，选择关键词句突出文章主旨，“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才还呢！”通过齐读、个别读、表演读等不同方式的阅读，从多个角度引导学生体会种葫芦人的心理，更好的理解课文。
三、赵老师教态自然大方，语速不紧不慢带给学生一种放松的学习状态。
普通话准确，语言清晰。
四、完美的课堂是不存在的，只有有缺点值得反思的课堂才是真正的课堂。
美中不足的是，在组后的几分鈡，有个别学生注意力不集中，没有积极的回答问题，老师没能及时的调动学生的学习兴趣。
篇二：《我要的是葫芦》评课稿篇二听了罗老师的《我要的是葫芦》一课，给我最大的感受就是我觉得这是一节朴实无华，扎扎实实的低年级随文识字课。
二年级语文评课稿（15篇）
二年级语文评课稿（15篇）二年级语文评课稿 (15篇)二年级语文评课稿 1评课之前，首先要恭喜丹青老师，这学期还未过半，但丹青老师已经得到了两次锻炼和展示自己的机会，一次是电子白板的说课，另一次就是今天的分类合作式赛课，在这节课中我们欣喜地发现丹青老师又成长了。
《初冬》是一篇优美的写景散文。
课文以时间为线索，描写了初冬雾中和雾后的美丽景色，抒发了热爱自然风光的思想感情。
纵观全课的设计，丹青老师用了美文美读的方法，通过以读促悟的手法，使初冬的美景在学生的脑海中展现，真切地体会到作者所描述的情景之美。
下面我就本节课谈几点粗浅的看法：一、灵活多样突出“读”，使学生乐学。
《课标》中明确指出：朗读是培养语感的重要方法，是阅读教学中最经常，最重要的训练方式，它也是引导学生理解课文内容，领悟蕴藏情感的最佳途径。
学生富有感情的朗读本身就是他对语言文字有敏锐感觉的表现。
因此，教师应重视指导学生有感情地，有节奏地诵读，直到悟出只凭语言分析难以理解的思想内容。
在这堂课上，丹青老师以"读"贯穿始终,但不是没有目的的读,每次读都有具体的目的。
如:教学伊始，第一次自由读文时，丹青老师出示读文要求：自由读文，读准字音，读通句子，不认识的字看拼音多读几遍。
让学生按照要求读课文；当第二次读文时，教师则引导学生带着问题读文（课文都写了哪些景物？）这样既避免了学生读文的漫无目的,又能使学生更快地围绕问题,解决问题；老师对学生读课文除了每次都有要求外,读的方式也有所不同:集体读,个别读,大声读,开火车读，接读，女生读男生想……等等.不同形式的读也是有不同的功能，指名朗读可以给对文本有不同感悟的学生施展个性的空间;自由朗读可以让学生很好地感受文本,品味语言；集体朗读有增强气势,激发共鸣的功能。
还有一个读的亮点就在学习课文的第四自然段时，丹青老师让学生一边读一边做动作，大大激发了学生学习的兴趣。
此外，课件中视频、图片和背景音乐的使用，都无一不是在为“读”服务。
小学二年级语文《雾在哪里》评课稿范文
【导语】所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进⾏评议的⼀种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改⾰，促进学⽣发展，推进教师专业⽔平提⾼的重要⼿段。
以下是⽆忧考整理的⼩学⼆年级语⽂《雾在哪⾥》评课稿范⽂相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《雾在哪⾥》评课稿范⽂ 王⽼师执教的《雾在哪⾥》第⼀课时，从整体来看，教学⽬标的设⽴和教学环节的设计都已兼顾。
教学过程所呈现出来的教师素养也都得以展现。
王⽼师思路清晰，环节紧凑，设计合理，每个学⽣都能积极地参与到课堂中，总体来看这节课是成功的，达到了新课标所提倡的以⼈为本的教学理念。
⼀、识字⽅法，灵活多样 识字教学是⼀⼆年级教学的重点，王⽼师把这⼀块⼉也落到了实处，突破的⽅法更是灵活多样，充满了趣味，如先出⽰带拼⾳的⽣字，指⽣分⾏拼读，然后交流识记⽅法，王⽼师注意汉字的间架结构，引导学⽣观察字形，把握字的结构，写出美观的汉字。
并相机指导⽰范书写“岸”字。
紧接着王⽼师引导学⽣描红，适当给予了⿎励，充分体现了教师正确引导下学⽣⾃主有效的学习，重视新课标的⿎励性评价。
紧接着⼜出⽰去拼⾳的⽣字，指⽣读、齐读，游戏“摘苹果”巩固识字，这些形式多样的的识字，让学⽣在愉悦的活动氛围中乐学、会学。
最后齐读词语更是对字词强化了训练。
我们要培养学⽣丰厚的⼈⽂素养和审美情趣，就要严格要求孩⼦从⼩对汉字的规范书写，⼀点⼀横，⼀撇⼀捺，王⽼师指导的都⾮常到位。
把字写得规范，更是培养了学⽣严谨、细致、⼀丝不苟的性格。
⼆、以⽣为本，关注成长 1、王⽼师让学⽣欣赏雾中美景，激发热爱⾃然之情的同时，提醒学⽣：雾也给⼈们的出⾏带来了不便，有雾的时候，⼀定要注意交通安全。
王⽼师在语⽂课中适当渗透情感态度价值观的教育，真正做到了教书⼜育⼈。
2、王⽼师抓住雾的顽⽪、淘⽓来指导学⽣学习雾所具备的这两个特征。
小学二年级语文评课稿范文3篇
【导语】所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进⾏评议的⼀种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改⾰，促进学⽣发展，推进教师专业⽔平提⾼的重要⼿段。
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【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂评课稿范⽂ 《⾬后》是⼀篇反映孩提⽣活，富有童趣的诗歌。
诗中运⽤极其细腻的笔触，描绘了⼀对⼩兄妹⾬后踩⽔嬉戏的有趣情景，准确⽽⼜传神地刻画了鹅兄妹俩不同的个性特点及喜⾬爱⽔的⼼理特征。
阅读了许红琴⽼师的教学设计，我受益很多，我决定教学中从孩⼦们的⽣活⼊⼿，唤起他们的⽣活与情感体验。
⾸先，联系⽣活，唤起⽣活体验 对于农村的孩⼦们来说，夏⽇⾬后，外⾯空⽓更加清新，天⽓更加凉爽，到外⾯玩⽔是不陌⽣的。
所以，在课始，我就提出了让孩⼦们精神振奋的话题：夏天，⼀场暴⾬过后，你最喜欢⼲什么？学⽣们都津津有味谈起了玩⽔的事情，由此引出对课⽂的学习。
⽣活场景的回忆，诗⽂的描述，把孩⼦们带⼊了熟悉的⽣活情境，激活了学⽣的⽣活体验，激发了学习兴趣。
其次，朗读感悟，激起情感体验 为了读好兄妹俩踩⽔的有趣情景，我采⽤了表演读的⽅式，让孩⼦们在表演中进⾏回忆，设⾝处地揣摩两⼈的⼼理，激起孩⼦们⼼理和情感体验的共鸣，在⾝临其境中，在边回忆边朗读中感悟兄妹两踩⽔时的兴奋与欢乐。
同时，引导孩⼦们抓住关键词语，使得朗读更到位。
再次，启发想象，描绘童⼼童趣 在学完全诗后，我问孩⼦们：除了兄妹俩，这⼀群孩⼦玩得多快乐？这⼀问，孩⼦们好像也来到了那个⼴场，纷纷张开想象的翅膀，描述起曾经体验过或想象中的孩⼦们玩⽔的快乐情景。
最后，我让孩⼦们将这⾸诗抄在晨诵本上，并配上画。
孩⼦们兴趣盎然，任由想象驰骋，⽤画笔描绘⾃⼰的⼼情，充分体验享受到了童⼼童趣。
【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂评课稿范⽂ 《⼀分钟》这篇课⽂是以⼩学⽣喜爱的故事形式出现，内容较为通俗。
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小学二年级语文评课稿范文（三篇）
【篇一】小学二年级语文评课稿范文
《望庐山瀑布》是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。
这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。
这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。
古诗语言琅琅上口，便于记诵，也可能多数同学已会背，但诗意不一定理解，教师必须在教学时进行点拨，之后让学生去读悟，去体会，去感受，去理解，最后让他们串讲诗意。
杜老师采用了“激趣导入——初读感知——感悟诗意——课外延伸”的方法进行教学。
为了调动学生学习的积极性，增强课堂教学效果，杜老师还制作了相关课件，把瀑布的图片、能调动学生情感的优美音乐，诗中比较难懂的词句等制成了课件，帮助学生更好地领悟诗情画意。
这节课较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。
教学中，把时间留给学生，让学生自读、自悟，感悟诗歌语言的精髓。
为了达到学习目标，杜老师运用小组合作的学习方法分三步教学：第一、知诗人，解诗题；第二、明诗意，悟诗情；第三、课外延伸，感悟积累。
小组汇报抓关键字词理解诗意，并由几个关键词体会诗人夸张的浪漫主义风格，由此延伸出多首诗句让学生积累，使学生由此及彼，不局限于一节课，一首诗，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。
建议：教学古诗抓重点字词时应真正让学生体会作者用词的精妙，不能一带而过；积累相关古诗也应有效，如体会李白的诗的浪漫主义风格，可用《夜宿山寺》进一步验证李白浪漫主义诗风。
用徐凝的《庐山瀑布》与李白的《望庐山瀑布》进行比较，初步培养学生鉴赏诗歌的能力，引入苏轼的《戏徐凝瀑布诗》。
将徐凝的诗与李白的作比较，再引入苏轼的评价，突出李白诗歌浪漫主义的特点，理解李白被称为“诗仙”的原因。
【篇二】小学二年级语文评课稿范文《清澈的湖水》是一篇文质兼美，寓德育、审美、环保于一体的文章。
老师用亲切的教态，儿童化的语言，独具匠心的设计，引领学生初读课文，学习生字，品味语言，体会情感。
整堂课让学生经历了难忘的精神之旅，师生一起为情所动，为美所醉，为真所净。
值得学习，至少是因为：
1、这是一节有序的课堂。
老师充分的准备、对教材的熟悉程度以及驾驶课堂的能力自不必分说，课堂上什么时候讲，什么时候问，什么时候引导学生读，什么时候引导学生练，什么时候让学生自主或合作学习，都是心中有数，调控自如。
我想，这正是实现教学目标、实现有效教学必须做到的。
2、这是一节“情感”的课堂。
对学生而言，每节课都应是一次难忘的。
情感经历。
本文词句很美，但二年级的学生以形象思维为主，仅仅依靠文本很难感受到风景美和行为美。
本节课，老师把激趣贯穿于整个教学中，巧妙地创设一些情境，让理性的文字变得感性。
通过图片欣赏、音乐聆听、观看视频，运用想象、对比等方法，让每一个优美的词句变成了生动鲜活的画面印在孩子们的脑海中。
学生兴趣盎然，同时也受到美的熏陶。
3、这是一节扎实的课堂。
形式只是手段，发展才是目的。
无论课堂上采用什么教学手段，最终都要为发展学生的语文能力服务。
识字教学仍是二年级语文教学的重点，但孤立的字词教学比较枯燥，学生也难以留下深刻印象。
老师不惜在这一环节花大量时间，采用直观形象教学法、联系生活实际或随文教学等方法帮助学生理解字义，通过“加一加、减一减”、比较法等指导学生熟记书写生字；其次是朗读训练形式多样，她还把整体教学目标细化到各个具体语句的学习中，落实教学目标清晰而有层次；语言表达训练点也有较强针对性。
总之，整节课较好地落实了课程要求的三维目标，值得同行借鉴。
【篇三】小学二年级语文评课稿范文
《猴子种果树》是一篇简短的寓言故事。
写一只猴子因为没有耐心，一味听别人意见不断改种果树，最终一事无成。
全文共有9个自然段，课文语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读。
整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。
课文文字比较简单。
它的简单，一是课文结构相似，三次对话意思略显重复，文字也是差不多。
二是课文的语言浅显、易懂。
三是猴子没有种成果树的原因非
常清楚，学生一看就明白。
佘老师今天上的课是比较成功的，主要表现在以下几点：
一、复习生字词语有新意
佘老师在复习生字时她有意识地让学生复习动作的词，然后让学生把动词送回家，在此基础上说出它们的规律，然后再填名称的词语，让学生在复习生字的同时掌握了正确合理搭配词语。
二、整体感知练习说话
复习后老师让学生自己边读边思考：小猴种了哪些果树？结果怎样？这样不仅培养了学生自主学习的能力，还让学生对课文有个较为整体的了解。
在此基础上，佘老师让学生用“先……再……接着……最后……”，“拔掉、改种”说话，不仅锻炼了学生的语言表达能力，还让学生较好地掌握了课文的大体内容。
三、充分体现学生的自主性
在教学猴子种梨树这一段时，老师先让学生自己读，让他们在读中自己体会猴子种梨树时的心情，每个人的感受不一样，他读的情感也不一样：有的学生说猴子很勤劳，他就有夸奖的语气在里面；有的学生觉得猴子很想吃到梨子，他就会读出着急的语气。
老师充分发挥学生的自主性，让他们大胆读出自己的感受。
本文中有三句农谚：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三樱二”，对这三句农谚的理解学生基本上都能用自己的话来说，用自己的感觉去理解。
四、读中感悟，读中悟情悟理
猴子听了乌鸦、喜鹊、杜鹃的话就改变了主意，每次的心理活动有什么相同点和不同点呢？佘老师通过三句句子的比较，从他的心理活动可以看出这是一只没有耐心、很着急的猴子。
虽然种各种果树的时间都不一样，但他还是等不及，体会到句中“可、也、还是”表现了猴子越来越急切的心情。
五、有扶有放，扶放结合
课文二至八小节描写了猴子轻信乌鸦、喜鹊、杜鹃的话不断改种果树的经过，三层意思内容相近，叙述形式相似，教学时，佘老师采用“由扶到放”的教学方法，渗透学法指导，培养学生［此文转于］的自学能力。
在教学第二、三自然段时，以扶为主。
老师让学生带着问题：猴子为什么拔掉梨树改种杏树？你从哪里知道的？学生在充分自读课文，在此基础上完成这两段的填空题，接着指导学生朗读课文。
第四至八节，以放为主。
让学生自己学习，接着引导他们按照前面学习二、三小节的方法，读一读，想一想，填一填。
如果老师把朗读训练放在教学过程中进行，让学生读好，那教学效果会更佳。