小学语文评课稿范文
小学语文作文评课稿（共7篇）
小学语文作文评课稿（共7篇）第一篇：小学语文作文评课稿(共7篇)篇一：小学作文评课稿评课稿1、本节课教师重视了口头作文的训练，通过教师得当的引导，学生滔滔不绝，虽然说得不是太好，但毕竟学生表达的是自己的真实情感，表达的是自己参与活动后的真情体验，当然这也与教师平时的训练也是分不开的。
2、教师处处重视对学生自信心的树立上，学生说不好，教师鼓励学生说；学生说到精彩出，哪怕一个词语，教师都会用欣赏的眼光赏识他或用恰如其分地语言夸赞他，所以整堂课学生兴趣浓厚，达到了意想不到的效果。
3、教师引课自然，从上一篇的习作引到本篇习作，环环相扣，节奏流畅，有一种水到渠成的感受，令听者回味无穷。
4、本节课教师敢于大胆创新，打破了以往单一的教师把提纲罗列在黑板上，学生被局限在教师的框框中去完成习作的教学模式，本节课教师根据自己独特的教学设计，课堂上展示了自己朴实的教学风格。
5、教师能把握住习作的重难点，通过让学生反复读习作要求，圈画习作中的重点词语，教给了学生审题的方法。
6、课堂上教师处处激发学生参与活动的兴趣，鼓励学生在活动中去体验，从而在不知不觉中将学生带进了作文课，让学生轻松走进作文课。
7、《语文课标》中指出，不同学段的写作都要有真实、丰富的材料，本节课教师做到了，她让学生通过亲身体验，有目标地让学生收集所需要的材料，做到了真实。
8、教师课前准备充分，如提前准备的若干个水杯、暖水瓶、蒙眼睛用的毛巾等，这些材料看似信手拈来，实则是用心良苦，目的是通过这些材料，激发学生参与游戏活动的兴趣,从而为后面的写作做好储备工作。
9、教师的教态自然、语言亲切而简练，课堂气氛宽松而活跃，教师指导得轻松，学生说得也很轻松，在轻松地氛围中，学生潜移默化地有了写作的素材。
通过本次作文研讨课我有几点建议与语文教师共冕：1、作文教学是一项长期的工程，语文教师从低年级开始就要注重训练学生的口头表达能力。
2、教给学生观察的方法，平时多注意搜集素材。
小学语文万能评课稿（共8篇）（精选五篇）
小学语文万能评课稿（共8篇）（精选五篇）第一篇：小学语文万能评课稿(共8篇)篇一：小学语文说课稿通用模板小学语文说课稿通用模板各位评委老师大家好。
我是小学语文组____号，我今天说课的题目是《_____》的第__课时，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材《______》是____（文章体裁），主要写了______(主要内容），表达了_____________（中心思想），“语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情”是本文最大的写作特色。
/这篇课文以形神兼备、灵活多变的语言向我们介绍了______，课文层次清晰，描写生动、细致，充满感情，给人很深的启迪。
/这篇课文按_____顺序，围绕____，向我们展现了_____、_____、_____等几个场面（情景），赞扬了_____的精神。
表达了_____的感情。
（歌颂了_____）。
根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：1、知识目标：能正确读写本课要求掌握的生字词；能够正确、有感情地朗读课文；把握文章主要内容，抓住重点语句，品味重要词句所包含的思想感情。
2、技能目标：通过研读课文第______段，培养学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式。
3、情感目标：通过有感情朗读课文，感受??。
培养??，喜爱??。
引导学生从现实的生活经历与体验出发。
为了落实本课时的教学目标，我把第课时的教学重难点确定为：紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重体会由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为：二、说教法和学法语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。
为让学生充分理解本节课（）教学内容，结合（）年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
小学语文评课稿范文(推荐(优秀6篇)
小学语文评课稿范文(推荐（优秀6篇）小学语文评课稿篇一深层次的学习兴趣应该能够挖掘学生的创造潜能，张扬学生的个性。
在每个学生的内心深处，都渴望自己成为一个发现者，一个成功者。
陈老师的识字课堂就极大地满足了孩子们的欲望。
用数学的方法识记汉字，对孩子们来说是个非常新鲜的玩意儿。
他们被新鲜的刺激所吸引，而这种方法竟能让他们认识那么多新生字，还能得到老师和同学们的赞同。
他们个个跃跃欲试。
而得到肯定的孩子获得了心灵上的满足，在满足中体验着成功带来的欢乐，之后他们会用更积极的方式去探索、去创造！同样，作为班集体的个体，会因为同一个生字有这么多不同的精彩的理解而丰富自己的思维，让整个课堂显得生机勃勃，让每个学生个体都成为真正的发展主体。
小学语文评课稿篇二上午好！我校2007年秋季集体备课暨课堂教学研讨展示活动在教师的共同努力和积极参与下如期举行了，圆满结束了。
今天上午由我代表评委们对语文方面作一个简单的总结，只能说是对这次活动一个小结。
因为我自己的教学工作中还需要许多的学习，所以，在老师们面前说评课，我感觉似乎有点班门弄斧。
在这里，我把我的几点初浅的体会说出来，大家共同来研讨。
这次活动给我和评委们的感受是：感动和希望。
各备课组的集体荣誉感和在新理念新课程呼唤中产生的新课堂，使这次展示活动达到了预期的目的。
美国著教育家哈佛大学的兰本达教授说过：“一定的教学方法形成相应的思想体系。
”今天的课程改革就是使教育教学与时倶进的重大举措，它为我们提供了在广阔的视野中重新认识教学的机遇和环境，让我们有机会认真思索一下：过去的教学是怎样确定目标，教育教学理念是否和社会发展一致；所教学生是否能更好地适应社会和发展自己。
课程改革涉及到的几个变化给教育指明了方向。
一、培养目标的改变。
半个多世纪以来，我国课堂教学基本程序是：铺垫——导入——讲授——巩固——小结。
这种教学充分利用每一分钟，用极其有效的速度向学生传授新知识，通过大量的反复练习让学生掌握和形成技能，技巧。
小学语文评课稿精选5篇
小学语文评课稿精选5篇小学语文评课稿精选5篇小学语文评课稿精选5篇1《丰碑》这篇课文是一篇感人至深的文章，文章讲述了红军在行军途中，一位军需处长被严寒冻死的感人事迹。
文章对人物的刻画十分细腻，表现了红军将士们那种毫不利己、专门利人的崇高精神。
这天有幸听到马老师执教这篇文章，教者在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情，让我留下了十分深刻的印象。
教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学到达和谐完美的统一。
这节课中马老师巧妙的运用了多种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情。
1.情境教学法：课堂中注重创设情境，运用“情境教学法”激发学生学习兴趣，透过图片、录音等教学设备营造氛围，让学生观看红军过雪山的。
录相和冻僵的军需处长图片从而使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中人物的关注，入情入境生情。
2.诵读质疑法：指导读中感悟，读中质疑，实现语感积淀，促进学生自悟自得，使学生在图、声、乐、情中自主学习。
背诵自己喜欢的段落，在诵读中进一步体会作者的写作方法，深刻领悟作品所表达的思想感情。
3.媒体演示法，多媒体展示感人的画面，再配以柔和的音乐，把学生带入了真实的生活场景中，加深了学生对课文的感悟。
朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也”，他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段。
本节课还有一个最大的亮点就是在马老师的带领下，学生将课文读得充分、读得精彩，读出了课文要表达的感情，也读出了自己的真情实感。
在本课教学中，学生以多种形式的读来整体感知这篇文章，即：1.大声自读，读通课文；2.分段朗读，检查自学；3.快速览读，概括资料；4.小声自读，画出最感动的语句。
由品赏朗读到领悟情感自然水到渠成。
学习就是要培养学生的创造力，而创造力主要依靠求异思维。
在结尾之处的教学设计也体现出教者的别具匠心。
马老师用课件出示军需处长在雪地里冻僵，像座晶莹的丰碑的画面，让学生仔细看图，并想像，“当军需处长靠在树下立刻要牺牲了，他会想些什么呢？他有什么心愿吗？”让学生看图想象延伸，不仅仅练习了学生的说话潜力，发展了思维，也让孩子们进一步感受了军需处长舍己为人的崇高精神，这种精神在战士们心中树立了一座晶莹的丰碑，在同学们的心中也树立了一座晶莹的丰碑，军需处长和晶莹的丰碑一样永垂不朽。
小学语文评课稿万能8篇
小学语文评课稿万能8篇小学语文评课稿万能（一）：评吴教师《动物的互惠互助》一课一、自主----确定探究目标。
课堂教学是教师的教与学生的学的双边活动。
新课程要求我们彻彻底底打破传统教育中教师牵着学生走的“满堂灌”教学方式，给学生自主合作研究的机会，使他们成为真正的发现者、研究者、探索者。
吴教师在教学《动物的互惠互助》一文，课始她把课题板书好，让学生读准音、读连贯，再引导学生针对课题提出疑问。
学生们思维活跃，热情高涨，大胆发表了自我的意见。
经过团体梳理，归纳出两个重点问题：“1、哪些动物互惠互助？2、它们是怎样互惠互助的？”此时，吴教师由衷地表扬学生：你们能自我确立研究的目标，真了不起啊！教师的肯定与任为学生创设了良好的研究氛围，调动了学生的进取性，为深入研究课文打下良好的基础。
二、合作——体验探究过程。
心理学研究认为：人的发展不是一个完全外塑的结果，而是一个在认识、实践中主动建构的过程。
所以，在课堂教学中，我们应当引导学生凭借已有的知识经验主动参与知识的建构。
1、选择最感兴趣的部分合作研究《动物的互惠互助》一文为了说明“动物的互惠互助”这一趣味现象，列举了蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟这三对动物相互合作、互惠互利的趣事加以证明。
学生对这三对动物互惠互助的现象十分感兴趣。
吴教师引导学生采用六人小组合作的形式研究，并根据本小组的实际情景选择最想探究的部分进行阅读，能够选一对，也能够选多对。
这样做，为的是照顾到每个小组、每个学生，使他们享受到阅读的欢乐，体验到被教师尊重的幸福。
一旦选定研究资料，小组的每个成员都能自觉地全身心投入课文中，或圈圈划划重点词句，或在有疑问的地方做好记号，对这部分资料做到“心中有数”。
崔峦同志曾指出：“要给每个学生充分的时间读书、思考”，因为自主阅读是合作研究的基础。
不然，势必助长学生的依靠心理，又怎能进行有目的的讨论与交流呢？也就不利于培养学生独立思考和终身研究的本事。
小学语文评课稿13篇
小学语文评课稿13篇小学语文评课稿13篇小学语文评课稿篇1语文课，上出该有的语文味，这是我们语文老师的职责。
在今天的教研组开课活动中，马学飞老师用《夸父追日》一课的教学，很好地诠释了这一观点，给听课的老师留下了深刻的印象。
纵观整堂课，有以下几点特别值得学习。
注重夯实学生的语文基础。
语文是各学科的基础，小学语文又是基础的基础。
在课堂上夯实基础，为学生之后的发展打好根基是我们的责任。
在今天的课堂上，马老师注重语文基本功的训练，分别让学生练习读准字音，分类了解词意，读好句子，不加字漏字，有感情读句等，有效地巩固了语文基础，避免了一些语文错误的产生。
注重训练学生的思维品质。
学而不思则罔，思而不学则殆。
学习的过程是思维的过程，课堂应是思维品质训练的重要场所。
今天的.课堂上，马老师把学生的思维往深处推进。
如上课伊始从神话故事神奇入手，让学生从题目《夸父追日》中找找能体现神奇的词语。
学生找到了“追日”一词，却没能说明原因。
马老师然后追问了一句：为什么“追日”一词能看出神奇呢？之后，学生联想到了太阳离我们有1.5亿公里远，这么远的路去追日本身就是一件很神奇的事，让人觉得是不可思议的事，顿时对课文有了想进一步了解的兴趣。
又在后面对课文内容的解读中，先让学生找找文中写神奇的句子，然后进一步品味句子的神奇之处。
另外，在训练学生如何把语言说精炼上，马老师也做了一些提示和点拨。
这些安排，都说明马老师在平时注重学生思维品质的培养，学生就在这样的长时间的训练中得以成长。
听了本节课，觉得马老师教学重点突出，主要让学生学会了说主要内容，品读了课文中神奇的语言；教学难点也很好地突破了，马老师通过对“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。
”这个句子的反复引读，让学生明白了夸父是一个追求光明、积极进取、坚持不懈的精神巨人，从而把上课一开始学生所表现出来的对夸父的偏见自然得到扭转。
今天的课，马老师准备充分，教态自然亲切，带给学生收获多多，也给听课的老师许多启示!小学语文评课稿篇2大家好！我是跃升里小学的__。
小学语文评课稿范文（通用6篇）
小学语文评课稿小学语文评课稿范文（通用6篇）评课是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
以下是小编为大家精心整理的小学语文评课稿范文（通用6篇），欢迎大家阅读。
小学语文评课稿1《台湾的蝴蝶谷》是苏教版小学语文第四册的一篇优美散文，课文以形象生动的语言，描绘了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景色。
钱老师在执教第二课时时，运用多媒体、实物等教学手段创设了优美的情境，把学生领入充满迷人景象的蝴蝶谷中，使学生在简单、活泼的气氛中，直接“闻其声、观其景、临其境”。
把学生的认识欲、用心性完全激活了，到达了较好的教学效果。
一、创设优美情境，引领学生走进课文首先钱老师运用多媒体展示台湾的山谷图，一群群色彩斑斓的蝴蝶在山谷里翩翩起舞，这么美的景象一下就把学生的注意力紧紧的吸引住了，学生仿佛随着那美丽的蝴蝶来到了台湾迷人的蝴蝶谷，学生在不知不觉中进入了课文中。
在讲到黄蝶谷和彩蝶谷时，又透过动画演示，展现出金光灿灿的黄蝶谷和五彩缤纷的彩蝶谷的景象，为了能让学生真切体会彩蝶谷的美，钱老师把实物花瓣撒向空中，当五颜六钯带着香气的花瓣缓缓飘落的时候，再多的语言都是不需要的了，借助这些情境的创设，使学生完全在课文中徜徉、留连，实实在在感受到了美景，体会了课文。
二、抓住了关键字词，探究美钱老师在教学课文时，始终抓住一些关键的字词，透过反复品读、比较、回味来理解课文，体会情感和感受作者用词之妙，如：教学第二自然段时先让学生圈出描述动作的词，然后讨论为什么用“飞过”“穿过”“越过”这三个词，能变换位置使用吗？学生在讨论的过程中明白了这三个词不仅仅具体准确地描绘了蝴蝶的动作，而且又避免了单词的重复。
此时钱老师提出，我们写文章的时候，也要在用词上下功夫，不能总是用那几个词，由于是实例点拨，生动形象，学生易于理解和理解。
三、鼓励学生大胆想象，创造美钱老师十分善于挖掘课文中培养学生想象力的训练点，进行语言实践，将文本语言转化为学生会运用的“活”的语言，如教学第三自然段时，演示完蝴蝶谷的图象后，让学生说说你看到了些什么景象？鼓励学生大胆展开想象，用上比喻句来说一说，学生在优美的情景的启发下，激起了想说的欲望，老师抓住这一契机，训练学生的想象力，在想象力得到训练的同时，语言表达潜力也得到了提高。
小学语文评课稿5篇
小学语文评课稿5篇【篇一】小学语文评课稿语文课就是语文课，我认为无论哪个版本的语文教材，应该始终围绕语文学习的目标，识字、写字、朗读等，始终运用语文学习的手段，让学生在语文实践中感受语文的魅力，体会语文的味道。
这节课在以下几个设计上体现了语文课的“语”味。
一、看图练说，训练表达看着图片中的景物，说说对于雾的初步体验，孩子们的`表达出来的语言经过了老师的肯定或提醒均有了一定的提升，用生动的词语来说眼前的景象，这是语文用于生活表达较好的方式与途径。
二、多种朗读，训练语感三、生字教学，重在旁通【篇二】小学语文评课稿王老师执教的《雾在哪里》第一课时，从整体来看，教学目标的设立和教学环节的设计都已兼顾。
教学过程所呈现出来的教师素养也都得以展现。
王老师思路清晰，环节紧凑，设计合理，每个学生都能积极地参与到课堂中，总体来看这节课是成功的，达到了新课标所提倡的以人为本的教学理念。
一、识字方法，灵活多样识字教学是一二年级教学的重点，王老师把这一块儿也落到了实处，突破的方法更是灵活多样，充满了趣味，如先出示带拼音的生字，指生分行拼读，然后交流识记方法，王老师注意汉字的间架结构，引导学生观察字形，把握字的结构，写出美观的汉字。
并相机指导示范书写“岸”字。
紧接着王老师引导学生描红，适当给予了鼓励，充分体现了教师正确引导下学生自主有效的学习，重视新课标的鼓励性评价。
紧接着又出示去拼音的生字，指生读、齐读，游戏“摘苹果”巩固识字，这些形式多样的的识字，让学生在愉悦的活动氛围中乐学、会学。
最后齐读词语更是对字词强化了训练。
我们要培养学生丰厚的人文素养和审美情趣，就要严格要求孩子从小对汉字的规范书写，一点一横，一撇一捺，王老师指导的都非常到位。
把字写得规范，更是培养了学生严谨、细致、一丝不苟的性格。
二、以生为本，关注成长1、王老师让学生欣赏雾中美景，激发热爱自然之情的同时，提醒学生：雾也给人们的出行带来了不便，有雾的时候，一定要注意交通安全。
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小学语文评课稿范文文/马丽前不久～我听了八区二小朱金凤老师在八公山区第三届金中中青年教师素质大赛中的参赛课～印象较为深刻。
本课赛所使所用的是人教版六年制小学语文第五册中的一篇教材学——《富—饶的西沙群岛》～课文分别从“海面、海底、课海滩、海岛”海四个方面介绍西沙群岛的美景。
纵观全文西～课文篇幅较长～～语言优美。
如何做到长文短教呢,我。
想必须把握年段和教材想特点～从学生的实际学情出发～～巧妙地定位课堂～定位教师巧的的教、学生的学～有效利用文本的资源～引导学生朗读文、想、象～进一步深入体会文章字里行间蕴含的语言美。
章走进朱老师的语文课堂～教师有效地组织教学～环环相师扣扣～情景交融～师生的情感碰撞在这里得到充分的体现碰。
听。
完课后～回忆整理一下我的思绪～认为朱老师的这我堂课有这堂么几大亮点:一、准确定位课时～取舍有度、第一课时怎么教～一直以来是我们小学界最关注的话来题题之一。
由于篇幅较长～要想在一节课内完成初读课文想、识字、写字、读文体会、理解情感等众多训练点～是很解不现实的问不题。
本堂课是第一课时教学～朱老师在研第读课文环节就大刀读1 / 8阔斧地舍去了海滩和海底的教学～而去是有重点地选择了海是面、海底作为这两个部分的课文部底分进行重点研读分析～而分将中年级段学习必不可少的重中点字词教学在第一课时抓紧点、、抓牢、抓实。
整堂课分五个环节进行:个1.激趣导入～导读课题入2.初读课文～理清文章脉络文3.学习生字词～重点指导学写“习懒“字懒4.品词析句～研读课文海面、海底部分读5..课堂小结～知识迁移这样的安排～使得朱老师的这样堂课在课时定位上准确把堂握了第一课时知识训练点～有了目的地取舍教学内容～课堂目密密度适中～课堂效果甚佳。
二、把握教师角色～尊重学生学1.巧用多媒体～让文本离学生不再遥远文西沙群岛对我们的学生来说～是群一个极神秘、极模糊的一地方。
课始～朱老师就担任了一。
个教学引导者的角色。
她利个用用多媒体向学生展示了祖国地图～让学生去寻找西沙群地岛的岛所在位臵。
这样通过看一看～找一找～不仅填补了一学生的这学一知识盲点～还有效地激发了学生学习的兴趣效～可谓一举两～得。
课堂上～朱老师不仅播放了西沙群岛朱的风光片～而且用的图片直观展示海底的珊瑚、海参、大展龙虾～让学生恍若臵身龙2 / 8海洋之中～有效地拉近了学生与之文本之间的距离。
文()朱老师师准确地把握了学生的年段特点及教师的角色定位～用特优美的优语言做铺垫～同时采用图片、简笔画板书等形式用充分调动学充生的学习积极性。
2.循循善诱～确定教师主导地位师初读课文后～朱老师就趁热打铁～引导学朱生谈一谈:课生文描写了西沙群岛的哪几个地方呢,学生群并没有按预设回并答～而是列举了西沙群岛的一些生物。
举朱老师并不是马上否朱定学生的回答～而是顺势而导:对的～这些东西生活在什么地～方呢,请学生在文中找一找～呢很自然就引导学生自己在文很中中发现了课文所描写的几个地方～再用简笔画板书出“地海面、海海底、海滩、海岛”四个地方～直观地帮助学生四理清了文章理的脉络。
让学生带着问题边读边想～在默读带中思考～将学习中的主动权交给学生～明确了教师的课堂给角色定位～此时～朱角老师真正成为课堂教学的参与者、正组织者和引导者～做到了组低下头来做学问～放下架子搞下教学。
教3.尊重学生主体地位～促进主动学习的形成地培养学生的学习策略是如今小学语文教学的重要任务小之一。
如果我们在教学中正确一引导学生主动地探究并掌握引学学习过程～那么我们的语文教学更能够促进学生对自己教的学习的活动进行自我检验、自我评价～实现学生自我探自究学习语文究的愿望～从而使学习过程不断地得到优化。
学在朱老师执教的在3 / 8这节课上～大部分的环节都能充分体现大学生运用自己的学习学方法进行学习～比如～在初读课文行时～请学生用自己喜欢的时方式读课文～在品读第式3自然段时～请学生选择自己最感段兴兴趣的一方面好好读一读～这看上去只是轻描淡写的几这句话～句但尽显教师对学生主体地位的尊重。
长此以往～体学生主动学学习的习惯就会形成于朱老师的潜移默化之中成。
三、夯实基础知识～有效运用效1.注重抓重点词品读课文品朱老师在教学第33自然段时～抓住了“各种各样”“懒各洋洋”“威武”这三个词～通过图片展示和这动作表演的形动式～让学生感受到珊瑚的形态各异～海参受懒洋洋和大龙虾威懒武的样子。
在这个过程中～课堂的主。
宰是学生～但并没有虚宰化或弱化教师的指导作用。
在整弱个学习过程中～教师自始至个终终都是一个参与者、合作者和引导者。
如～学生说到“和海底海的鱼多”时～教师适时点拨:“从哪些词可以看出点鱼多,”鱼顺势而导～因材施教教～学生自然而然抓住了“各各种各样”“一半是水～一半半是鱼”“有的……有的……有…的……”等重点词语～从而深入理解了课文内容。
从2.注重句式训练～学以致用用语文教学必须秉持“以知识为基础～以训练为主线知”的”教学理念。
朱老师在本堂课上这一点是做得非常好堂的。
就拿的教学珊瑚这一环节来说～朱老师首先用图片展来示的形式让学示4 / 8生理解“像美丽的花朵”“像分枝的鹿角丽”～这样轻轻松松就”带领学生走进了文本。
然后朱老师生再出示四幅珊瑚图片～帮再助学生练习用“有的像……有学的像……还有的像……”说的话～话学生都说得很好。
在帮助学生理解海水呈现“五光助十色”特十点的原因时～朱老师通过引导学生用“因为…师…所以……”…的句式说话等。
此种方式～又轻松地带领。
学生跳出文本～把学文本语言内化为自己的东西。
内3.扎实落实识字教学和语言训扎练练朱老师在引导学生识字和进行语言训练等方面力求和一一个“精”字～训练精益求精。
如～课题中“饶”字的精指导～指朱老师就花了心思～采用与熟字比较的方法引导采学生认识学“饶”字的字形,在生字词学习中注重同音字在“参”“栖”的“教学～引导学生组词加以区分,重点指学导了左中右结构的生导字“懒”的书写～教师先请学生观”察“懒”字的结构～在田察字格中板演范写一个后再让学格生临摹书写～最后加以评价生。
朱老师匠心独运～扎扎实实地进行识字教学～引导学实生运用生识字经验学习生字～指导学生逐步理解汉字的“指音、形、义”～音识字教学精、准、稳。
在理解“五光十、色”一词时～教师更色是采用了换词比较、图文结合等方了式将语言文字训练落到了式实处。
处四、关注课堂生成～有效延伸有1.注重情感体验～落实“三维目标”验5 / 8本课～朱老师在教学海水和海课底的两段重点课文时～采底用了自由读、指名读、配乐范了读、引读、分组读、齐读等读形形式。
在朗读的过程中注重学生的情感体验～当学生没学有信心有读好海水部分课文时～朱老师及时给予了一个壮～着胆子举手着的小女生鼓励～送给孩子一个微笑～带领全送班孩子给她送去班赞许的掌声～给这个内向胆小的女生树～立了自信～同时也给立其他学生以信心～使学生都能积极生投入到课文的学习中来～投获得成功的体验～有效地落实得了新课标提出的“三维目标了”。
”语文课堂不仅仅是传授知识、教授方法的过程～更知是培养学是生情感、态度、价值观的重要阵地。
值2.进行思维训练～拓展文本空间行本课教学～朱老师充分利用了文本资源～引导学生朗读了想想象、训练说话～进行知识的迁移训练。
如～学习海底的的生的物鱼的一段文字时～教师启发学生想象除了文本介师绍的鱼的绍种类～想象海底还有哪些形态的鱼。
教师给学有生插上了想象生的翅膀～有效地拓展了文本的空间～发散地了学生的思维～将了学生学习思考的空间加大了、挖深了思、拓宽了～课堂成了思、维的训练场。
训五、思考及建议1.课堂教学中当教师对学生启而不发时教师该采取学哪哪些策略予以应对6 / 8如本课:一生在教师一再启发谈谈:海底还有哪些鱼时～海由于生活经验缺乏～一时语塞。
此活时～教师不应再采取启发时式引导～而是否可以考虑观察引体验、组内交流或生生互助体等等形式～避免一再的追问造成了教师的强势～学生的弱成势。
势2.处理课堂生成时～教师还应该提高自身的应～变能力变如～在教师采用简笔画的形式板书海水呈现出笔不同颜色不的原因～用箭头标出了光的照射方向及大海的出剖面图时～教剖师的讲解非常生动～大部分学生都被吸引生了～只有一个孩子了自告奋勇地告诉大家:这是光的折射地使海水变得“五光十使色”。
此刻的课堂生成在教师的预此料之外～但学生补充得非料常好～应及时给予表扬～还可好以请他简单谈谈自己的看法以～～再进行教师的补充介绍可能会更有效。
能3.朗读指导可以再细腻一些导如～在指导学生读课文描写大龙虾指和海参的句子时～教和师仅仅让学生观察大龙虾的样子和让海参蠕动之慢～甚至做一海做动作来体会读一读。
当然～动大多数学生能够读出感情～大个个别读书有困难的学生却需要教师多关注～多指导。
此要时教师时还可以在学生朗读的轻重缓急方面做一定的要求轻～或者给一～定的示范～不至于泛泛指导～应让更多的学于生准确把握朗读生的情感基调～获得学习的体验。
～总之～听了朱老师的这堂语文课～后～我感慨颇多。
语文后课堂教学真是一本博大精深的书教～我们小学语文老师只有躬～下7 / 8下身来～好好捧读这本书～才能汲取书中的精华。
我相才信:信无论是“曲径通幽”～还是“大路通天”～只要我还们找准自身们的定位～找准课堂的定位～积极构建有效的堂语文课堂～那么语条条道路都会通向知识的顶峰。
让我们会向着这个目标共同努向力吧:,作者单位安徽省淮南市洞山中学,洞8 / 8。