初中语文古诗词填空 浅谈初中语文古诗词教学的有效措施
初中语文古诗词教学的有效策略
初中语文古诗词教学的有效策略初中语文古诗词教学的有效策略◎崔宁宁古诗词凝聚了文人骚客的情感与内涵，是中华文明的标志和载体，在初中课本中被广泛收录。
这些优秀的古诗词在培养学生审美意识、提高学生审美能力、丰富学生文学知识积累等方面发挥着重要的作用。
那么，语文教师应该如何改进教学方法，提升古诗词教学效率呢？下面笔者结合自身的教学经验谈谈自己的体会和思考。
一、古诗词在初中语文教学中的作用1.有利于培养初中生的想象力。
古诗词精炼、简洁，寥寥数语就能充分表达诗人的情绪和描写的画面。
只要学生接触到古诗词，并加以理解，就能被诗词的意境美俘获。
当学生根据自己的理解再次深入探究诗句的言外之意时就能从侧面提升自己的想象力。
当然，初中生群体是个爱“做梦”爱“幻想”的群体，他们有着极强的想象力。
教师可以将语文古诗词教学作为学生想象力培养的一个起点，在教学过程中引导学生去联想、去补充，以构成想象中的画面。
2.能使学生受到美的熏陶。
古诗词具有音律美、意境美和色彩美。
它将色彩、声音、画面充分融合在一起，能使学生在朗诵的过程中受到美的熏陶。
所以，与其说初中古诗词教学是一个提升学生理解能力的过程，还不如说是鉴赏美的过程。
对于初中生而言，他们所形成的审美体系还不够完善，对于好与坏、善与恶还不能完全区分开来。
而教师通过古诗词教学正好可以弥补这一点，帮助学生完善审美体系，真正感受古诗词的魅力。
二、初中语文古诗词教学存在的弊端1.学生方面。
就现阶段的教学现状来看，很多初中生对古诗词的学习兴趣都不高，他们陷入了古诗词学习的误区，片面地将古诗词的学习归纳为“死记硬背才是硬道理”。
不注重理解、记不熟、记得混乱等现象频频出现。
另一方面，迫于升学的压力，他们只是抓重点，记忆一些考试重点，对古诗词的名句学习犹如囫囵吞枣。
这些严重阻碍了教师的教学活动，也影响了学生自身的学习效率。
2.教学方法方面。
从教学方法上来讲，初中语文教师在教学古诗词过程中会看重串讲，轻视吟诵。
浅谈初中语文古诗词教学中存在的问题及解决途径
浅谈初中语文古诗词教学中存在的问题及解决途径古诗词是中国传统文化的精华，也是语文学习中不可或缺的重要内容。
作为中小学语文教学的重要组成部分，古诗词教学在初中阶段具有特别重要的意义。
目前在古诗词教学中依然存在着一些问题，这些问题不仅影响了学生对古诗词的学习兴趣和理解能力，也影响了古诗词教学的效果。
本文将从初中语文古诗词教学中存在的问题及解决途径进行探讨，希望可以引起足够的重视，为古诗词教学的改进和提高提供一些参考。
一、存在的问题1. 古诗词的教学模式单一在传统的古诗词教学中，往往采用的是传统的“灌输式”教学模式，老师简单地讲解和解释古诗词的内容和意境，学生则被动地接受和记忆。
这种教学模式让学生缺乏主动性和创造性，很难培养他们的审美情趣和文学鉴赏能力。
2. 缺乏与学生生活结合的教学内容古诗词大多描述的是古代的生活和情感，与学生的生活经验和情感体验相去甚远。
传统的古诗词教学往往难以引起学生的共鸣，他们很难从中获取到实际的情感体验和思考。
3. 学生学习动机不足古诗词的诗意表达和意境描绘往往需要一定的文学修养和审美感受，而现实生活中学生的学习动机不足，缺乏对古诗词的兴趣，导致学习效果不佳。
4. 老师教学能力和水平参差不齐在古诗词教学中，老师的水平和教学能力对学生的学习成果有着至关重要的影响。
但是目前教师队伍中，对于古诗词的教学理念和方法掌握不够，导致了教学质量参差不齐，差距较大。
二、解决途径1. 创新教学模式，提升学生主动性在古诗词教学中，可以尝试引入更多的互动式教学方式。
比如可以引导学生进行小组讨论和展示，增加学生的参与度和主动性，培养他们的合作意识和沟通能力。
可以利用多媒体教学手段，让学生通过音频、视频等多种方式来感受古诗词的意境，激发学生的学习兴趣。
2. 结合生活情境，增加学生情感共鸣在古诗词教学中，可以选择与学生生活相关的古诗词进行教学。
通过讲解和解读古诗词的文化内涵和历史背景，让学生感受古诗词与现实生活的联系，增加学生对古诗词的情感共鸣，激发学生对古诗词的理解和喜爱。
初中语文古诗词教学的有效策略
初中语文古诗词教学的有效策略初中语文古诗词教学是语文课程中的重要内容，古诗词作为中国传统文化的瑰宝，不仅有着深厚的历史积淀，更承载着丰富的人生哲理和情感表达。
如何有效地开展古诗词教学对于中学生的语文素养提升和人文情感的陶冶至关重要。
本文将从多方面探讨初中语文古诗词教学的有效策略，以期为广大初中语文教师提供一些有益的启示。
一、挖掘文本内涵，注重学生体验古诗词是中国古代文学的瑰宝，蕴含着丰富的内涵和深刻的文化底蕴。
在古诗词教学过程中，教师首先要深入挖掘古诗词的内涵，了解古诗词背后的历史典故、时代背景及诗人的生平故事，使自己对古诗词有充分的了解和把握。
教师还要注重挖掘古诗词的情感内涵，引导学生通过朗读、体味、演绎等方式深入感悟古诗词中蕴含的情感和思想，让学生在感悟中领悟诗词的魅力，从而增强与古诗词的情感共鸣和认同感。
二、启发思维，激发创作古诗词教学不仅仅是让学生读懂古诗词，更重要的是要通过教学激发学生对古诗词的思考和创造力。
教师可以通过讲解古诗词的艺术手法和审美特点，启发学生对古诗词的形式和意境进行深入思考，从而引导学生进行古诗词的改写、续写或对古诗词进行现代诠释。
教师还可以组织学生进行古诗词创作比赛，鼓励学生发挥自己的想象和创造力，通过创作使学生更加深入地理解和体会古诗词的魅力。
三、融入生活，激发兴趣古诗词是中国传统文化的精髓，也是中国人民生活的一部分。
在古诗词教学中，教师要善于将古诗词与学生的日常生活相结合，引导学生在生活中发现古诗词的影子，增强学生对古诗词的亲近感。
教师可以结合学生的实际生活，让学生感悟古诗词中的情感和思想在生活中的体现，引导学生通过自己的体验写出与古诗词相关的作文或诗歌，从而增强学生的情感认同和体验感。
四、注重实践，提高技能古诗词的创作和欣赏需要一定的审美素养和文学技能。
在古诗词教学过程中，教师要注重学生的实际操作，通过朗诵、默写、填空和创作等多种方式提高学生的古诗词技能。
教师还要引导学生多读经典名篇，通过模仿和积累提高学生的古诗词功底，培养学生的审美情趣和文学天赋，从而使学生在古诗词领域得到更加全面和深入的发展。
初中语文古诗词教学的有效策略
初中语文古诗词教学的有效策略古诗词是中国文化瑰宝中的重要组成部分，也是中学语文教学中不可或缺的一部分。
教师要灵活运用有效策略，让学生在初中语文古诗词教学中感受到其中的魅力。
一、深入挖掘诗歌内涵教师可以结合生动有趣的故事、艺术图片、音乐等途径，向学生展开深入浅出的诗歌阅读，引导学生探究诗歌表达的思想、情感、意蕴。
例如，讲解李清照的《如梦令》，以丰富的语言、具体的形象、朗朗上口的字音讲述诗歌故事，引导学生深入体验李清照深情奉献、至死不渝的爱情之美。
通过此种方式教学，可以激发学生的好奇心和探究欲望，帮助学生彻底领悟和体验到诗歌的真正内涵。
二、引导学生亲身体验通过大量朗诵和模仿，激发学生的表达兴趣，达到声音五音不全，跟读中人所共有的初衷，让学生通过亲身体验，体会诗词的韵律、节奏、音韵。
教师可以引导学生参观文化名胜、美术展览、音乐会、诗歌会等活动，让学生在具体的文化背景中，体验到古诗词的文化底蕴和情感内涵，做到感性认识与理性认识相结合，从而更好地理解诗歌中的文化内涵。
三、以生活为背景中学生的生活背景受限于年龄和教育，陆续接触了一些有限度大小的生活经验，教师可以通过学生生活反映在著名的古诗词，吸引学生的注意力，提高古诗词教学的针对性和实用性。
例如，通过《静夜思》等诗句，让学生了解唐代的时空背景、人物形象、绘画美术和音乐艺术等方面的知识，从而丰富学生的思想，开阔眼界，促进对中华文化的继承与发展。
四、以比较鲜明、直观的对比和角度在古诗词教学过程中，教师要引导学生进行鲜明的比较和对比，以丰富学生的思维层次，加深学生对诗歌的理解。
例如，通过对比《静夜思》和现代同名歌曲《静夜思》，引导学生分析古代和现代诗歌艺术的异同之处，扩展学生的文化视野，使学生更有深度地理解和欣赏诗歌。
总之，初中语文古诗词教学的有效策略是多样的，要根据不同的阶段、不同的人群进行选择和组合，通过多种途径、多种手段，让学生真正地感受到古诗词的内涵和魅力，达到推动中华文化传承的目的。
初中语文古诗词教学的有效策略
初中语文古诗词教学的有效策略古诗词作为中国传统文化的重要载体，既具有深厚的历史文化内涵，又具有优美的艺术表现形式。
古诗词教学在初中语文教学中占据着重要的地位，但是古诗词教学本身也存在一定的难度和挑战。
要想有效地教授古诗词，需要教师在教学中采用一些有效的策略和方法。
本文将探讨一些关于初中语文古诗词教学的有效策略。
一、培养学生的兴趣学生对古诗词的兴趣是学习的基础。
古诗词语言古奥，意蕴深远，对学生的阅读能力和情感表达能力有较高的要求。
教师应该通过多种方式激发学生的兴趣，例如通过音乐、绘画、戏剧等多种形式让学生了解和感悟古诗词的内涵，让学生在轻松愉悦的氛围中从中感受中国古代文化的魅力，引导学生对古诗词产生浓厚的兴趣。
教师可以通过一些有趣的活动来引导学生对古诗词产生浓厚的兴趣。
比如通过古诗词诵读比赛、古诗词歌曲欣赏、古诗词创作比赛等形式让学生积极参与，从而不断激发学生学习古诗词的兴趣和热情。
二、注重理解古诗词的内涵古诗词的高深内涵是其独特的魅力所在，而理解古诗词的内涵是学习古诗词的关键之一。
教师在教学中应该注重培养学生的文学鉴赏能力，引导学生从多个角度去理解古诗词的含义，让学生在理解古诗词的过程中增添人生阅历和情感体验。
在讲解古诗词的时候，教师可以采用生动形象的解说方式，引导学生深入理解古诗词的内涵，结合作者的生平、时代背景、作品风格等方面进行解读，使学生更加深入地理解古诗词的意境和情感。
教师还可以引导学生通过对古诗词的分析与品味，培养学生的文学修养，让学生懂得欣赏古诗词的美，感悟其中所包含的哲理，从而提高学生的综合素质和人文素养。
三、唤起学生的情感共鸣古诗词以其独特的艺术表现形式和深刻的思想内涵，是中华民族优秀的文化遗产。
教师可以通过讲解古诗词中的情感和思想，在学生心中唤起情感共鸣，引导学生用自己的情感体会去理解和诠释古诗词。
在教学中，教师可以通过一些情感交流的方式引导学生深入体验古诗词的情感内涵，例如通过学生诵读、情感朗诵等形式，让学生通过情感表达的方式对古诗词产生共鸣，深刻理解古诗词所蕴含的思想和情感。
浅谈初中语文古诗词教学中存在的问题及解决途径
浅谈初中语文古诗词教学中存在的问题及解决途径古诗词是中华民族优秀文化遗产的重要组成部分，也是中学语文教育中的重点内容之一。
在初中语文古诗词教学中，存在着一些问题，如学生的兴趣不高、理解能力不强、应用能力不够等。
针对这些问题，可以采取一些解决途径来提高古诗词教学的效果。
学生对古诗词的兴趣不高是一个普遍存在的问题。
这可能是因为学生对古代文化了解不够，对其中包含的意象、思想等内容缺乏兴趣。
为了解决这个问题，可以通过展示古代文化的精髓，让学生了解到古诗词的价值和魅力。
可以组织一些有趣的活动，如古诗词朗诵比赛、古诗词演唱会等，让学生感受到古诗词的美妙之处。
学生在理解古诗词方面存在困难。
古诗词的语言形式不同于现代文，其中充满了许多隐喻和象征，这对学生的理解能力提出了较高的要求。
为了帮助学生理解古诗词，可以采取一些教学方法。
可以通过与学生进行古诗词背景知识的讲解，使学生对古代社会背景有所了解。
可以通过分析古诗词的词意，让学生从字面上理解古诗词的意思。
可以通过赏析古诗词注重情感的表达，帮助学生从情感上理解诗人的感受和思考。
可以通过与学生进行情感共鸣，让学生从自身经历中找到与古诗词相似的情感体验。
学生在古诗词的应用能力上也存在不足。
古诗词教学应该重视学生的实际运用能力，让学生能够在实际情境中运用古诗词。
可以通过一些实际操作来提高学生的应用能力，如编写古诗词的相关作文、制作古诗词的手抄本等。
这样可以让学生将古诗词融入到自己的学习和生活中，并能够准确地使用古诗词来表达思想和情感。
教师在古诗词教学中也需要加强指导和引导。
教师应该深入了解学生的学习情况和特点，根据学生的掌握程度进行差异化教学。
对于理解能力较差的学生，可以通过分析古诗词的结构和意象，帮助学生理解古诗词的内涵；对于应用能力较差的学生，可以通过让学生参与到实践中，提高学生的应用能力。
教师可以通过多种教学手段，如举例分析、小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，加深学生对古诗词的理解和记忆。
浅谈初中语文古诗词教学存在的问题以及解决途径
浅谈初中语文古诗词教学存在的问题以及解决途径古诗词是中国文化宝库中的一枚闪亮明珠，它们凝聚着古代诗人对自然、人生、情感的深邃思考和艺术创作。
在初中语文教学中，古诗词是重要的教学内容之一，它不仅可以启迪学生的思想，丰富学生的情感世界，还可以培养学生的语感和文学素养。
古诗词教学在实践中也存在着一些问题，如何解决这些问题，提高古诗词教学的有效性，成为当前教育工作者面临的重要课题。
一、古诗词教学存在的问题1. 学生兴趣不高传统的古诗词教学更多地是以背诵、理解文本为主，缺乏趣味性和互动性，学生对古诗词的学习兴趣不高。
很多学生觉得古诗词语言晦涩难懂，与自己的生活脱节，缺乏实际意义，难以产生共鸣。
2. 教师教学方法单一部分教师在古诗词教学中过分注重背诵和注释，忽略了对古诗词背后的历史背景、作者思想、艺术手法等方面的讲解，难以激发学生对古诗词的兴趣和理解。
3. 学生文学素养不足学生的文学素养和中国文化传统方面的知识普遍缺乏，很难理解古诗词中所蕴含的丰富内涵和艺术价值，导致古诗词教学效果不佳。
二、解决途径1. 注重启发式教学在古诗词教学中，教师应该注重启发式教学，通过课堂讨论、情感熏陶等方式激发学生对古诗词的兴趣。
可以通过生活情境、图片、音频等多种方式呈现古诗词，让学生在愉悦的情境中感悟古诗词的美。
2. 多元化教学方法教师在古诗词教学中应该灵活运用多种教学方法，如讲解、讨论、朗诵、歌曲改编等，使古诗词教学更具趣味性和活力。
可以结合现代科技手段，利用多媒体、网络资源等丰富古诗词教学内容，增加学生的学习体验。
3. 培养学生的文学素养在古诗词教学中，教师应该注重培养学生的文学素养和中国文化传统方面的知识。
可以通过中外文学作品相互比照，引导学生感悟古诗词之美；通过名家手迹，名家事迹，名家名言等方式引导学生深入了解古代文学名人的思想品格，增强对古诗词的理解和感悟。
4. 产生情感共鸣教师应该引导学生通过抒发情感、亲身体验、情景再现等方式产生情感共鸣。
初中语文古诗词教学的有效策略分析
初中语文古诗词教学的有效策略分析古诗词作为中华优秀文化的瑰宝之一，在中学语文教学当中具有重要的地位。
然而，由于它的古老、深奥和缺乏实际运用等特点，导致很多学生对古诗词难以理解和应用。
如何有效地教授古诗词，让学生在学习中产生兴趣和体会到其中深层含义，是实现教育教学目标的重要问题。
本文将从几个方面探讨初中语文古诗词教学的有效策略。
一、采用情境教学法在初中语文古诗词教学过程中，采用情境教学法是非常有效的教学策略。
这种教学方法在教学中通过创设情境，鼓励学生主动参与，增强学习的互动性和趣味性。
比如教学《静夜思》时，可以通过让学生想象自己在一个深夜里行走于田间小路或者在窗户前凝望繁星点点，来引导学生感受到诗人笔下的景象，并通过声、色、香、味等多种感知方式来强化学生的感受力。
二、综合运用教学资源古诗词的教学需要综合运用各种教学资源，比如课内课外阅读、文史资料查询、翻译、音韵分析等等。
在课内教学过程中，使用多媒体技术、网络技术、情境模拟等手段，来加深学生对古诗词意义的理解和记忆，提高阅读水平和语文素养。
另外也可以启发学生去了解故事背景和时代背景，拓宽学生的知识视野。
三、强化表达和应用能力训练在古诗词的教学中，提高学生的表达和应用能力是必不可少的。
学生用自己的语言、字体和风格讲述古诗词的内涵，并加深对古诗词的理解认知。
此外，通过古诗词创作比如五绝、七绝等课外活动，有效地增强学生的表达和应用能力，让学生在写作中尝试把自己所学的知识用于实践。
四、引导学生参与演出在古诗词的教育中，鼓励学生参与演出是提高古诗词教学效果的有效途径。
学生参与演出可以增强学生的参与感和自信心，激发学生的艺术天赋和创造力。
演出过程需要教师和学生共同努力，排练、化妆、表演等环节都要花费大量的精力和时间，但通过这种方式可以使学生实实在在地感受到古诗词中蕴含的文化和艺术价值。
总的来说，初中语文古诗词教学的有效策略是多种多样的，根据不同的教学目标和情况适用不同的策略是非常必要的。
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初中语文古诗词填空浅谈初中语文古诗词教学的有效
措施
作为一个诗的国度，孔子曾说过：“不学诗，无以言。
”中国的古诗词承载着人类最丰富的情感，展现着我们这个古老民族丰厚的文化底蕴和璀璨的民族文化。
学习古诗词，实际上就是引导学生感悟自然、品味人生，培养他们积极乐观的生活态度，可以让学生得到美的熏陶，心灵得以净化，情操受到陶冶，对学生的健康成长有着不可替代的作用。
然而，古诗词的教学现状却不容乐观，学生中流传一句顺口溜，中学生有三怕，一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。
这句话一点也不夸张，文言文因为离我们年代久远，拗口难懂而让学生敬而远之。
而教师极其模式化的教学更是雪上加霜，文学常识介绍、正音、节奏、朗读课文、串讲文句、分析思想内容、赏析写作特色，最后是练习巩固。
这一套模式化的教学流程下来，让课堂死气沉沉，学生昏昏欲睡，这样的文言文课堂想说爱你真的是不容易。
更让人难以忍受的是老师生怕学生不能理解诗词的意境，掰开了、揉碎了的讲，如此，富有情趣和灵性的整篇文章被肢解为零碎的文字，美感、雅致荡然无存。
其实，教师可以把以下几点作为古诗词教学的切入点，引导学生们漫步在古典文学的长廊里，培养他们的审美趣味，提高他们的审美能力。
（一）、读中悟情“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，强调的就是朗读的重要性，每一首诗词都是作者对生活和人生的独特体验。
因此在课堂上学生仅凭对词、句的支离破碎的分析理解，很难感悟作者要表达的思想感情。
所以我认为对诗歌的学习朗读和背诵是最重要的，要尽可能让学生多读，通过读去体味诗词中独有的韵味。
不过，要想让学生读的好，读出自己的
体悟，教师对学生进行朗读的指导就显得尤为必要。
以下几点一定要学生注意：一是朗读时要全身心投入，放开声音尽展情怀；二是要注重诗词的节奏和重音；三是要融入感情，读出字里行间蕴含的情感。
读的形式也应该灵活多变，学生可以自读，结合课文注释，读懂诗歌字面意思。
小组讨论疑难问题，有争议的问题全班讨论质疑。
由难而易、由浅入深的一遍遍朗读，让学生在质疑和探讨中充分思考和想象，学生在熟悉了内容的同时，也会真正地进入角色，身历其境，把自己融入到诗词的意境之中，对文章也有了自己的体会，这样做的效果远远胜过死记硬背和教师的生硬讲解。
（二）、抓住“诗眼”文有文眼，诗有诗眼，诗眼就是诗歌中最重要最核心的字词或"s:.cssyq.co" target="_blank" class="keylink">句子，往往是诗人复杂而深刻情感的凝聚，在诗词教学中，如果能抓住这些诗词之眼加以点拨、启发，就可以引导学生作更深层次的思考、联想，从而体会诗词营造的意境之美。
一位教师在执教《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》时，就是这样设计的：师：这首词的“词眼”就在题目里，谁能把它找出来？生：“壮”。
师：这个字是本词的“文眼”，整首词都是围绕这个字来写的。
词的结句“可怜白发生”，从梦中回到了现实，语气平缓哀婉，感情一下子从巅峰跌落低谷，从雄壮转入悲壮。
这首词哪些句子让我们感受到了雄壮？生1：“八百里分麾下炙”。
生2：“五十弦翻塞外声”。
生3：“沙场秋点兵”。
生4：马作的卢飞快地，弓如霹雳弦惊。
师：读这首词，我们感受到了作者建功立业的豪迈与雄壮，也感受到了作者壮志难酬的凄凉与悲壮。
所以这一首壮词雄壮是其表，悲壮是其里。
那么谁能说说词中那些词句又凸现出悲壮呢？生1：“可怜白发生”中的“可怜”一词最能体现作者的情感。
生2：我觉得词开头的一个“梦”也能体现出悲壮。
生3：我认为“醉”最能体现作者的情感，作者内心的爱国之情无法排遣时，借酒排遣，更体会作者内心的矛盾。
这样围绕“壮”字来设计教学，不但让教学层次很清晰，学生理解起来也事半功倍。
它好比找到了一个突破口，一旦突破，所有问题的解决也就水到渠成了。
（三）、注重意境
中国古诗词中很多名句到现在仍然为我们喜闻乐见，历经时间的磨练却历久弥新，对我们的生活和学习具有指导作用，是因为这些诗词中蕴含着丰富的哲理, “如水中之盐，无限有味”含蓄蕴藉，这样的语言只有细细咀嚼，才可融会贯通。
诗词教学应着重引导学生品读诗人所营造的意境。
如一位教师在讲授《天净沙秋思》时，并没有去一味地分析这首散曲的主题，而是从意境入手，提出了这样的问题：“人们常说画中有诗，诗中有画。
这首散曲也不例外，读了这首散曲，你眼前出现了哪些画面？”生：“枯藤老树昏鸦”，很形象地写出了深秋时节，叶落枝干，枯藤缠绕着一棵老树，一只乌鸦瑟缩着身子，不时发出几声嘶哑的叫声。
生：“小桥流水人家”，一弯清水，一座小桥，水边桥头，袅袅炊烟中几间错落有致的小屋，显得那么温馨、美好。
此情此景勾起了作者的思乡之情，让独自漂泊在外的游子黯然神伤。
生：：“断肠人在天涯”，勾勒出充满忧伤的旅人远离家乡，孤身漂泊的身影，读来不禁让人潸然泪下。
……在这个教学环节中，教师主要是引导学生在阅读中去感受体验，深层次地带领着学生进入散曲营造出来的意境，触景便能生情。
真正体现了学生的主体地位，把时间还给学生,让学生成为了课堂的主人，学生的思维、想象和语言表达能力等素养也在这个"s:.wuyida.co" target="_blank" class="keylink">快乐的过程中得以提升。
其实，学习古诗词的方法还有很多，只要我们不断探究创新，运用学生喜闻乐见的教学方法，就可以引导学生们快乐地美读；通过“读、品、赏”，感受诗歌的语言魅力、领略诗歌的意境之美，引导他们去"s:.zhaoqt/" target="_blank" class="keylink">感悟古典文学的魅力，在知之、好之、乐之的"s:.wuyida.coupdate/" target="_blank" class="keylink">学习过程中，陶冶性情，放飞心灵，快乐的漫步于古典"s:.mingshici.co" target="_blank" class="keylink">诗词的殿堂中。