在小学数学教学中渗透德育教育论文
小学数学教学中德育教育的应用现状及渗透的必要性论文
小学数学教学中德育教育的应用现状及渗透的必要性论文小学数学教学中德育教育的应用现状及渗透的必要性论文（精选5篇）小学数学教学中德育教育的应用现状及渗透的必要性论文篇1 摘要：在小学数学教学过程中，围绕立德树人的要求，对德育教育进行渗透具有一定的必要性，在当前数学教学的过程中，德育教育常常被忽视，以至于教学过程中存在学生参与度低、教学模式单一、不重视教学过程等问题。
为了使这些问题得到解决，可从加强学生的主体地位、创建多样化的教学模式、重视教学过程中的渗透等方面进行努力。
关键词：小学数学教学; 德育教育; 渗透策略;德育教育在小学教学阶段发挥着重要的作用，不仅能够培养小学生的思想品德，而且能够提升小学生的综合素质。
而数学在小学教学阶段中占据着重要的地位，德育教育在小学数学教学中的应用，能够提高小学生的逻辑思维能力、应用能力以及创新能力等，并对提升教学效果大有裨益。
小学阶段是学生学习成长的基础阶段，因此实施德育教育的过程中，应该以小学生实际需求为主，并通过科学合理的教学方法实施德育教育，以发挥其作用。
一、小学数学教学中德育教育的应用现状(一) 学生参与程度较低作为教学过程中的重要主体，学生对数学课堂的参与程度能够对课堂教学的效率产生重要的影响，若学生积极参与数学课堂教学，则能够使课堂的气氛活跃。
但由于教师在进行教学的过程中，未能够结合学生的实际情况，导致数学知识与德育教育相互分离，并且教学的传统化现象较为严重，导致学生参与程度降低，课堂效率低下。
(二) 教学的模式较为单一由于受传统教学模式的影响，当前的教学模式比较单一，教学的灵活性受到了极大的限制，只是将课堂教学固定在教室中进行，导致教学缺乏实践性，学生在学习方面的兴趣得不到提升，学习的积极性下降，从而造成德育教育在小学数学教学中的应用效果欠佳。
(三) 对教学的过程缺乏重视当德育教育渗透于小学数学教学的过程中，整个教学的过程非常重要，而在现阶段教学的过程中，对教学过程的重视程度明显不够，并且趋向于重视数学教学的结果，导致学生学习的主动性不高。
以德育渗透为主题的小学数学教学研究三篇
以德育渗透为主题的小学数学教学研究三
篇
1. 德育与小学数学教学的关系研究
这篇研究论文探讨了德育与小学数学教学之间的关系。
研究发现，德育和数学教学可以相互促进。
在数学教学中渗透德育教育可
以帮助学生培养正确的价值观和道德观念，提高学生的道德素养。
同时，数学教学也可以为德育教育提供一个实践的平台，让学生通
过解决数学问题来培养自己的品德和道德行为。
2. 德育渗透在小学数学教学中的实践研究
本研究通过实践探索了德育渗透在小学数学教学中的具体应用。
研究者在数学教学中注重培养学生的品德和道德观念，通过引入德
育元素，如团队合作、诚实守信等，让学生在数学研究过程中形成
正确的价值观。
研究结果表明，德育渗透可以激发学生的研究兴趣，提高他们的研究效果，并促进他们的品德发展。
3. 基于德育渗透的小学数学教学策略研究
这篇研究论文提出了基于德育渗透的小学数学教学策略。
研究
者通过分析小学数学教学的特点和学生的发展需求，提出了一系列
融合德育教育的教学方法和策略。
这些策略包括以案例教学培养学
生的道德判断能力、通过数学游戏激发学生的研究兴趣等。
研究结
果表明，这些策略可以有效提升学生的数学研究成绩，并促进他们
的品德素养的发展。
以上是关于以德育渗透为主题的小学数学教学研究的三篇论文
的简要介绍。
这些研究结果为小学数学教师提供了有益的参考和指导，帮助他们在教学中更好地渗透德育教育，促进学生的全面发展。
德育渗透教学小学数学论文
德育渗透教学小学数学论文一、教育者个人素养的熏陶古人云“尊其师，信其道”，而我针对教学而言则认为学生“信其师，方可信其道”。
学生只有信任教师才能相信他传达的道理。
教师必须做到为人师表，做到率先垂范。
一个治学严谨的教师传达的正能量是巨大的。
教师必须具备较高的业务水平，具备良好的师德。
学生会耳濡目染学习仿效教师的行为举止，让学生做的，教师必须自己先做到。
为了上好一节课，教师必须精心备课，运用灵活多变的教学手段，为学生营造一个比较宽松的学习探究环境。
要用自己的人格魅力感染学生，引导和教育学生，学生会从教师身上学到很多，并且逐渐喜欢教授的学科，形成初步的数学思维模式，影响学生的一生。
二、创设情境实现德育的良好契机教师要善于创设情境，利用教具、实物等让学生认识数字、图形，使学生能够直观理解和接受学习的内容。
教育是一门艺术，它的艺术性体现于教学的全过程。
教师要运用情境引领学生进行积极的探索和大胆的尝试，让学生全身心，精力充沛地融入到数学的探究中来，使德育在数学教学中做到“润物细无声”。
数学教学要求教师将德育渗透其中。
在教学实践中不仅要运用一些方法和技巧，根据教学的内容还可以进行集体主义、爱国主义的教育。
例如在九九乘法口诀学习时，教师可以介绍九九乘法的渊源，从历史的角度去分析发明过程，使他们明白科学是被人们逐渐认知的，只有尚未发现的科学，这就需要我们树立探索科学奥秘的信心。
每一个发明的背后都有一些鲜为人知的故事，而这些故事都会成为激发学生学习动力的因素。
三、培养自主学习与合作探究的能力《义务教育数学课程标准》指出：“小学生学习数学活动要避免机械的记忆和模仿，要引导他们在自主学习基础上进行合作探究，动手进行实践。
”教师适时进行团队意识的培养，能形成学生的集体观念、合作精神，有利于学生碰撞思维的火花和创新的灵感。
例如在初次接触“数”的问题时，我没有急于让学生进行实物数数的训练，而是拿了一把筷子，找一个力气大的男生进行示范。
小学数学课教学德育渗透论文
小学数学课教学德育渗透论文概要：在小学数学教学中渗透德育教育，是实现数学教学目标的需要，也是德育发展的需要，同时也是学生个人发展的需要。
教师应该积极探寻有效的德育渗透策略，让小学数学课的教学课堂成为德育教育的重要阵地，有效培养学生的数学素养、数学学习能力与德育素养。
课堂教学与德育渗透进行有机结合，是当前许多教师都比较青睐的教学方式。
具体而言，在小学数学教学中渗透德育具有以下一些重要意义。
1.德育是实现数学教学目标的一种需要在基础教育体系中，数学是一门非常重要的学科，要求教师能够全面贯彻教育方针，注重采取有效教育策略，提高学生的数学素质。
这既是新时期数学课程标准提出的重要要求，也是素质教育新理念在小学数学课教学中的体现。
因此，小学数学承担着很重要的教育任务，而将数学教育与德育教育相结合，可以实现素质教育的育人目标和数学学科的教学目标。
2.德育与数学课结合可培养学生的良好学习习惯良好的学习习惯可以让学生长期坚持采取正确的学习行为，这对提高学生的学习能力和学习效果都产生积极的促进作用。
而培养学生良好的学习习惯实际上是德育内容的一部分，若是教师将德育与数学课相结合，则可有意识地引导学生培养自身良好的学习习惯，甚至是潜移默化地形成良好的学习品质。
在以往的小学数学学习中，很多学生都存在粗心大意的问题，这并不利于学生提高正确解题的能力，也不利于促进学生其他方面的发展。
因此，在小学数学课中融入德育是有必要的教学举措。
3.德育教育是数学教学价值的重要体现德育始终是教育体系的重要组成部分，立德树人这个教育任务是教师始终要坚持的教学职责所在。
数学本身就是蕴含着较多的德育内容，其实际上就是现实生活的一种抽象概括与本质升华。
在数学教学活动中渗透德育，可以让德育内容更有说服力，让学生更容易理解其哲理与寓意，有利于潜移默化地培养学生的德育品质。
同时，也可以将数学教学的价值充分体现出来，让学生可以感受到严谨数学教育的真实性与重要性。
将德育渗透小学数学教育.doc(获奖论文)
将德育渗透小学数学教育思想品德素质是人最重要的基本素质之一。
小学数学大纲在教学目的和要求中明确提出：“根据数学的学科特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。
”在小学数学教学中，进行思想品德教育，同进行数学基础知识的教学和能力的培养，具有相辅相成的作用。
数学基础知识以及富有教育意义的应用题的内容，为思想品德教育提供了材料，通过教学可以使学生受到爱国主义、社会主义和初步的唯物辩证观点等的教育，培养优良品质；学生思想认识的提高，优良品质的形成，又提高学生学习数学的积极性，为将来参加现代化建设努力学好数学，并增强学习的效果。
提高认识，自觉在小学数学教学中渗透思想品德教育党的教育方针明确指出：使学生在德、智、体、美、劳等方面得到和谐的发展，成为高素质的劳动者。
小学数学大纲也要求：“……思想品德教育要从一年级起渗透在各年级教学中。
”因此，教师在数学课中除了传授基础知识、培养能力、发展智力外，还要完成对学生的德育教育。
从数学基础知识教学和思想品德教育两者的关系来看，小学数学课中渗透德育也是十分重要的。
小学数学基础知识的教学是思想品德教育的基础，思想品德教育则是基础知识教学的保证。
通过思想品德教育学生明确学习目的，端正学习态度，形成良好的学习习惯。
这对掌握数学知识、发展智力，提高质量能起保证作用。
反过来，思想品德教育又要结合基础知识的教学才能实施。
小学数学教材中辩证唯物主义观点的启蒙无处不在，教师在分析处理教材时处处留心，讲课时重视运用，那么学生在潜移默化中就能接受这种教育，从小形成科学的世界观。
小学数学课中的基础知识教学和思想品德教育是相辅相成，紧密联系的，教师只有认清两者的关系，做到既教书育人，才能全面提高教学质量。
利用教材，充分挖掘德育内容小学数学教材含有大量思想教育因素，是对学生进行教育的良好素材。
教师在教学数学知识的同时，要注意发挥教材本身思想教育功能，不失时机地、潜移默化地渗透思想教育。
德育教育在数学教学中的渗透范文三篇
德育教育在数学教学中的渗透范文三篇德育教育在数学教学中的渗透需要充分挖掘数学教材中的德育因素，渗透德育教育，在教学过程中进行德育渗透，利用数学活动和其他形式进行德育教育。
下面是我为大家收集整理的德育教育在数学教学中的渗透范文，欢迎大家参考!德育教育在数学教学中的渗透:数学教学中渗透德育教育教学案例一在学科教学中渗透德育，是把教育放在首位，全面提高学生素质的客观需要，亦是我国教育方针的要求。
那么，在小学数学教学中，应怎样渗透德育呢?我从以下几方面作了些尝试。
一、充分挖掘数学教材中的德育因素，渗透德育教育。
《基础教育课程改革纲要(试行)》"新课程的培养目标应体现时代要求。
要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统'小学数学教材的例题、习题、解释中，有不少进行德育教育的、形象生动的图画和有说服力的数学材料。
因此我们将小学数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的精神品质素养教育的因素，促进学生的全面发展。
教材中有许多的数学史料或插图，介绍我国古代数学家对数学研究的突出贡献，既具体又形象，很有说服力。
通过对这些内容的生动讲解，就能使学生感到祖国的强大和社会主义制度的优越，进行爱祖国受社会主义教育的熏陶。
培养学生的民族自豪感和使命感，使学生认识到数学知识的实际应用，以激励学生学好数学的积极性。
二、在教学过程中进行德育渗透。
教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。
在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结。
这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。
拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。
小学数学教学中渗透德育论文
小学数学教学中渗透德育论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。
数学作为一门抽象性较强的学科，往往让学生感到枯燥乏味，难以激发起学习热情。
兴趣是最好的老师，学生一旦对数学失去兴趣，就会对学习产生抵触情绪，进而影响教学效果。
（1）课堂氛围沉闷：部分教师在课堂上过于严肃，缺乏与学生互动，使得课堂氛围压抑，不利于激发学生的学习兴趣。
（2）教学方式单一：部分教师采用“填鸭式”教学，过度强调公式、定理的记忆，忽视了学生的主动探究和思维发展。
（3）评价方式不合理：过度关注成绩，忽视学生在学习过程中的努力和进步，导致学生产生挫败感。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，部分教师过于关注学生的成绩，导致教学过程中重视结果记忆，而忽视思维发展。
（1）过度依赖题海战术：教师为了提高学生的成绩，让学生大量做题，导致学生陷入题海，难以自拔。
（2）缺乏思维训练：教学中，教师往往注重知识点的讲解，而忽视对学生思维能力的培养，使得学生难以形成自己的思考。
（3）创新意识不足：教师对学生的创新思维培养不够重视，导致学生在面对问题时，缺乏独立思考和解决问题的能力。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，学生对概念的理解往往不够深入，这成为影响教学质量的重要因素。
（1）概念讲解不透彻：教师在讲解概念时，未能从本质上揭示其内涵和外延，导致学生对概念的理解模糊。
（2）缺乏实际应用：教学中，教师未能将概念与实际生活相结合，使得学生对概念的理解停留在表面。
（3）忽视概念间的联系：教师未能引导学生理解不同概念之间的联系，导致学生在面对综合性的问题时，难以灵活运用所学知识。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师应首先从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师需要把握小学数学教育的根本目的，即培养学生的数学思维能力、解决问题的能力和数学情感。
在小学数学课堂中渗透德育教育论文
在小学数学课堂中渗透德育教育论文在小学数学课堂中渗透德育教育论文小学生在数学学习上正处于抽象思维向逻辑思维发展的阶段。
对数学当中的抽象概念的学习与认识的理解程度还不够，所以要加强理解能力的锻炼与提高。
在数学课堂教学中渗透德育教育，能够帮助学生增强理解能力，同时也能够提高学生的逻辑思维能力。
所以在小学数学课堂中渗透德育教育对于拓展小学生的思维能力有着重要的作用。
一、小学数学教学中德育教育的重要性随着课改的不断深入，在小学数学教学目标的设定中，其中有一个重要的教学目标，即是德育目标的设定。
这说明，德育教育已经随着课改的新理念在各科教学中体现出德教育教育目标和内容。
我们不能把这个目标只作为一种目标的设定，而忽视了实际的教学效果。
要在实际的教学过程中体现出德育教育内容和德育目标的实现。
那么，如何在数学课堂中渗透德育教育呢?我们可以通过多种方式实现德育教育目标的实现。
二、渗透德育教育的途径和方法1．在数学课堂上渗透爱国教育我国有着上下五千年的文明，数学在发展的过程中有着灿烂的发展史，蕴藏着丰富的内涵。
在数学教学中，许多生动有趣的例题都有着丰富的资料与素材。
小学教师在数学课堂上对学生“传道授业解惑”的过程中，要向学生展示我国博大精深的数学知识，使学生认识到“圆周率”“分数除法法则”，要使学生知道我国的“圆周率”的发明者祖冲之，在世界上最早提出了“祖率”的值，并且要比西方国家早一千年之久。
还要使同学生知道“陈景润”“华罗庚”等在数学领惑做出杰出贡献的人。
在数学课堂上渗透这些人在数学领惑做出的杰出贡献并树立起榜样，发挥榜样的作用，使学生们通过数学的学习，认识我国的五千年文化，认识到数学领域领先于世界的创造与发明，使同学们升华起爱国主义热情，树立正确的人生观、价值观、世界观，树立起从小立志报效祖国的宏伟大志，从而在数学课堂教学中渗透爱国主义教育，树立起爱国主义情感，使学生明确学习数学的意义，激励同学们努力学习、报效祖国的热忱。
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在小学数学教学中渗透德育教育之我见【摘要】教师在数学课堂教学活动中应充分挖掘出小学数学教材中思想品德教育的渗透点，对学生渗透爱国主义、集体主义、勤俭意识、奉献意识、科学精神、科学态度等方面的教育，只要做到有的放矢，小学数学课堂教学中德育教育的渗透就一定能收到令人满意的效果。
【关键词】数学教学渗透德育
小学数学教学也应尽量脱去僵硬的外衣，显露出生机，洋溢着情趣，充满着智慧，使学生徜徉在浓浓的知识传承和道德影响的氛围中，应该结合自身的特点，对学生渗透爱国主义、集体主义、勤俭意识、奉献意识、科学精神、科学态度等方面的教育。
新时期的数学教师，应该努力把数学教学与德育教育进行有机的整合，使两者成为相互渗透，相互促进的完善的教育形式，所以教学中不仅仅要教给学生科学文化知识，也要提高学生的德育水平。
在此我结合自己在日常数学教学中如何渗透德育教育谈谈一些做法。
一、渗透爱国主义教育，培养学生民族自豪感
数学作为小学阶段的一门基础学科，在向学生传授数学知识、发展数学能力的同时，还应担负起思想品德教育的任务。
新大纲指出：“要根据数学的学科特点，对学生进行学习目的教育；爱祖国，爱社会主义，爱科学的教育”。
九年义务教育数学新教材中的许多例题和练习里蕴含着爱国主义教育因素：例如“圆的周长”有关的
练习，就有好多可以渗透爱国教育的练习，如：北京天坛公园的祈年殿是个底直径24.2米的圆形大殿。
它的占地面积大约是多少平方米？环绕祈年殿的回音壁是一道圆形的水磨转围墙，它内圆的半径是32.5米。
回音壁内圆的周长大约是多少米？我在给学生做这道练习时，向学生渗透了这样的思想教育：我向学生介绍颐和园是第一批全国重点文物保护单位，1998年11月被列入《世界遗产名录》。
2007年5月8日，颐和园经国家旅游局正式批准为国家5a级旅游景区。
教育学生我们作为一名中国人，在感到骄傲，感到自豪的同时，我们有责任和义务宣传它，保护它。
二、渗透浪费可耻、节约光荣教育，培养学生勤俭节约意识
数学是一门联系性极强的学科，数学知识来源于生活，又服务于生活，数学就在我们身边。
在教学中，我经常结合应用数学知识来解决生产生活中节约原料、节省时间、降低成本、提高效率等数学问题，帮助学生从小养成勤劳简朴、快捷高效的行为习惯，为他们将来能成为具有高度责任感和优良道德品质的社会主义现代化的建设者打下坚实的基础。
比如渗透节约粮食教育：全国大约有13亿人。
如果每人每天节省1粒米，全国一天大约节省多少克粮食？如果每人每天吃大米400克，这些节省下来的大米可供一个人吃多少天？大约合多少年？渗透节约水电教育：一个没有关紧的水龙头，每天大约浪费16千克的水，这些水就这样被白白地流掉了……照这样计算一年（按365天计算），要浪费多少千克的水？把这些水装在饮水桶中（每桶水约重19千克），大约能装多少桶？如果你
家平均每月要喝12桶水，算算这些水够你家喝多少个月，合多少年？
三、渗透集体主义教育，培养学生的集体责任感
赫尔巴特说：“世界上不存在没有教育性的教学”。
因此，我认为充分挖掘数学教材中的德育因素，发挥数学德育功能很有必要。
我在教学中注意渗透集体主义思想，告诉孩子们在一起学习，既要相互竞争，又要相互帮助，要意识到个人目标与小组目标是相互依赖关系，只有小组成员共同努力，才能取得最大的成功。
好比圆是所有平面图形中最完美的图形，它之所以完美，不仅在于它的完全对称性，而在于它体现着一种伟大的精神——集体注意精神。
例如我在教学：统计“中国体育代表团在第25～28届奥运会上获得的奖牌数”时，就不失时机的渗透了这样的教育。
教育孩子们应该向中国的体育健儿学习，学习拼搏、向上、为国争光的精神。
四、渗透勤俭节约、爱心奉献教育，增强学生奉献意识
在数学课堂上，可以教育学生勤俭节约、助人为乐的生活习惯。
“勤俭节约、助人为乐”是中华民族的优良传统，这种传统应该得以继承和发扬。
而现在有很多的同学都做不到了，不是他们不会做，而是没有想到，没有那个习惯，也没有那个概念。
因为，有很多的父母在这个方面都忽视对孩子的教育。
但是，社会是提倡的，企业是喜欢的，社会是需要的。
那么，在这个情况下，老师的教育和引导就很关键了。
而在数学课本上有很多素材可以用于对学生进行勤俭助人方面的教育，我们应该充分利用课程资源对学生进行教育。
例如，人教实验版三年级《数学》下册42页有这样的一道例题：同学们去收集矿泉水瓶，小红收集了14个，小兰收集了12个，小亮收集了11个，小明收集了15个，平均每人收集多少个？对于这道题的教学，我认为我们老师除了要教会学生如何求平均数，还应该充分利用这道题所蕴涵的信息对学生进行勤俭助人教育。
五、通过数学课堂教学训练，培养学生实事求是的科学态度
在数学教学中，应着意引导学生分析、推理、概括、判断、遵循一定的逻辑规律，做到步步有据可依、有理可推。
我在上四年级《有关0的运算》时，先由学生小组合作整理已学的有关0的四则运算法则，然后进行汇报时，有个小组说出了本节课将学习的难点内容“0做除数无意义”。
我明知有的学生也只是道听途说，知其然而不知其所以然，但我仍然将它板书在了黑板上。
一大半学生毕竟没听说过，我顺应学生们的疑惑，问“到底有没有这个法则呢，我们来验证一下吧？”然后我让学生设计了两道验证题“100÷0”和“0÷0”，学生们经过一番辛苦的争辩、计算和推算，发现：前者没有答案，后者答案不确定，最后都确定“0不能做除数”。
以上几点是我在数学课堂教学中对学生进行思想道德教育的几点体会，五育并举，德育为首，我们要将德育渗透于数学教学之中，从而产生一种“春雨润物、潜移默化”的渗透效应。
在小学数学课堂教学活动中进行思想品德教育的方法远不止这些，只要我们在数学课堂教学活动中时时刻刻关注学生的思想实际，充分挖掘出小学
数学教材中思想品德教育的渗透点，做到有的放矢，小学数学课堂教学中思想品德教育就一定能收到令人满意的效果。