初中语文教学中如何培养学生创新能力
浅谈初中语文教学中如何培养学生创新能力
培养学生的创新能力，越来越受到有识之士的共同重视。
作为基础工具课的语文教学，具有培养学生创新能力的独特优势。
那么，如何在语文教学中培养学生的创新意识呢？在教学实践中，我主要从以下几个方面做了些有益的尝试
一、创设情景，激发创新
《教育学》告诉我们：强烈的阅读欲望和兴趣，能调动学生的内在潜力,促进阅读效率的提高。
学生有了学习的兴趣，学习时就会全神贯注，积极思考。
为了激发学生的学习兴趣，教师在教学时要很好地创设某种教学情景来激发学生的学习动机，使学生积极地、主动地，怀着探索的心理状态投入到语文阅读的学习活动中去，达到启迪发展学生思维能力的目的。
如：我在教孟浩然的《过故人庄》这一首诗时，为了让学生体会出诗人对农村生活的喜爱以及诗人与主人的深厚友谊，我让学生去大胆的想象诗人与朋友“把酒话桑麻”时的情景。
他们除了“话桑麻”，还说了些什么？诗人为什么还要“还来就菊花”？学生思考后，有的说：“诗人还与主人说起了今年风调雨顺，是个丰收年”；有的说：“诗人与主人谈起了往事”；还有的说：“诗人不请自来赏菊，说明他爱菊花，同时也说明他以前也许与主人一起饮过菊花酒。
”创设情景让他们自由地施展个性，保持他们学习语文的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。
在我的实践中，我认为在课堂中创设较为真实的情景有助于保持学生的兴趣。
通过这样的活动保持了学生的学习兴趣，同时也提高学生的创新思
维和实践能力。
二、鼓励质疑，培育创新
创新意识来自质疑“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。
”只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。
在语文教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题，多质疑，因为提问是一个人从已知伸向末知的心理触角，是创新意识的具体体现。
善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标志。
在课堂教学过程中，教师有仅要做到‘传道、授业、解惑’，更要善于启发学生对一些问题从不同角度去进行思考、质疑，然后提出不同的见解和看法。
比如语文教学中对课文思想内容的分析，就要启发引导学生各抒已见，敢于提出自已的见解，不要有什么标准答案。
只要言之成理，自圆其说，有创新价值的，哪怕只是一点创新的火花，教师都应该予以肯定与表扬，以提高他们的创新积极性。
如《范进中举》中的胡屠户，课文分析中认为胡屠户是个贪财如命，趋炎附势的小人。
我在教学这一篇课文时，有位同学提出了一个不同的见解，胡屠户骂范进，也是可以理解的，不能简单地说从他对中举前的范进的态度上就说他是个小人。
这个主张一提出，马上引起了争议，有的同学说，胡屠户这个人，从做为范进的岳父的角度来看，他是个好岳父，因为换谁在他这个角度，有了范进这么个只会死读书不会生活的女婿，都会责骂范进，这也是恨铁不成钢的表现。
这时，又有同学提出了一个主张：胡屠户为什么不让范进也去做屠户，光骂他又有什么用？这时，又
引起了争议。
学生的创新思维完全被激活，他们提出了许多问题。
此时，教师适时组织读议：“同学们，让我们再读课文，然后将你们所提的问题与当时的现实情况进行对照。
”经过讨论交流，学生充分认识到，在当时这种情况下，胡屠户由于深受到科举制度的毒害，中了举的范进在他眼里就是好的，有前途的：没中举的范进在他眼里就是不成器的，没有用的，同时也决定了他只能让范进在科举这一条道上走下去，而不能有其他的想法……这样通过学生自已质疑，自已解惑，不但对课文有了更深的理解，而且活跃了思维，激发了创新意识，培养了创新能力。
不仅教文学作品可以这样引发学生的创见，而且一些说明文也可如此。
因为说明文是说明事物或事理的，而事物和事理是不断变化的。
三、启发想象，开拓创新
想像力是人类所独有的思维能力，它能够开发学生的发散思维，而发散正是创新的基础，也是一切发现和发明的基石。
因此，在阅读教学中，教师要提供机会，精心选择一些发散点，培养学生创造想象的能力。
如对有些充满活力诗情画意的正诗文，就可让学生在读文的基础上充分展开想象，画一幅能够表达出诗意的图画。
古诗的特点是诗中有画。
一首诗往往就是一幅山水画，一幅田园风光图。
因此，理解好诗句，就能在脑海中浮现出一幅美妙的画面。
然而，从文字到图象，需要殉思维的加工过程。
不同的学生，对画面会有不同的表现手法和不同的构图布局。
让学生通过仕表表现自已脑海中诗的画面，谋求一种与众不同的理解。
鉴于学生的能力水平问题，
在实际教学操作中，可采用小组合作的形式，让学生在绘画过程中，边讨论、边思考：画什么，该怎么画？这样，学生在和谐、合作的气氛中自主学习，各抒已见，培养了学生创造性的思维。
例如，在教学古诗《天净沙、秋思》时，学生就如何在画中表现“小桥流水人家”一句的诗意展开了讨论，各执一词，争执不已。
有的认为应该在房子旁边画一座桥，再画一条小溪绕屋而过，有的认为小溪不应绕屋而过……所有这些争议对诗句的理解似无关联，怎么画都无所谓。
但可贵的是，它能引发学生的进一步思考，能训练学生的想像能力和创造性的思维能力。
为适合学生的年龄特点，选进教材中的部分古诗有一定的故事内容，可表演性强。
让学生把古诗编演成一个故事，学生则能展开丰富的联想，理解诗意，充实内容。
再如，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗教学的最后，教师进行这样的启发：诗中送别的场面是如此感人，在我们的生活中也会遇到离别的场面，同学转学、亲人远行……在依依惜别之时，大家一定会有许多心里话想说，让我们都来学学作者，把心里的话写成一首送别诗，赠给自已最不舍的人。
在教师的鼓励下，学生的灵感得到激发，兴趣盎然，跃跃欲试，纷纷模仿古诗书写出自已的诗篇。
我们不强求学生的诗作是否工整漂亮，但是，这样的学习过程，不正是他们一个自超越、自我创新的过程吗？只要有这样的土壤，孩子们创新之花必定灿烂绽放。
四、整合资源，提升创新素质
创新离不开综合，综合成果的独特和新颖就意味着创新，这是人
类科学和社会发展史上具有重大影响的创新成果所证明的一个重要结论。
语文学科是一门综合性很强的学科，它是人们工作生活的交际工具，也是传承人类文化与文明的重要载体。
当前教育改革越来越重视学生的综合素质的培养，其中学生的知识整合能力显得尤其重要。
所以在初中语文教学中加强跨学科知识的传授和应用就显得尤为重要和必要的。
在强调素质教育的社会环境下，每个教师都应该在如何培养学生的知识整合能力综合素质上下功夫，自觉加强跨学科知识的教学和应用。
因为一种孤立的知识结构不利于培养学生综合运用各科知识和创造性解决问题的能力。
如在《苏州园林》的教学中，除了园林的本身，还可以结合讲授关于历史，美学，哲学等。
通过学科知识之间的有效迁移，提高学生综合应用知识的能力，进而创新性的解决语文课上遇到的实际问题，提升学生的创新素质。
初中语文教学如何培养学生的创新能力
＋ 。 ＋ ＋ ．＋ ．＋ ．＋ ＋ ＋ ＋ ． ． ． ．＋ ＋ ＋ ＋ ．＋ ．＋ ．＋ ． ． ． ． ． ． ＋ ．＋ ＋ ．＋ ＋ ．＋ ． ． ．
；
ｌ
＋
ｌ
。＋ ＋ ．＋ ＋ ．＋ ＋ ．＋ ＋ ＋ ＋ ．＋ ＋ 。 ＋ ． ． ． ． ． ．
创新课 堂
１ ６
ｒ’—卜 ‘
”
Ｓ
＋ ＋ “＋ ”＋ ”＋ ”＋ “＋ ”＋ ”＋ “＋ “＋ ” ＋ ＋ ＋ ”＋ ”＋ “＋ ”＋ ”＋ “＋ ”＋ ”十 一十 “＋ ”＋ “＋ “＋ ”＋ “ ＋ ＋ ”十 “＋ “＋ “十 “、
ｌ
＋
ｌ
语文教学如何培养学生的创新能进 教 学方 法 ， 养 学生 的创 造 性 思 维 能 力 ， 培 以 达 到 良好 的 教学 效 果 。 １打 破 思 维 定式 ， 励 创新 意 识 。据 报 载 ： 国 ． 激 外 大 学生 平 时 看 上 去 学 习 不 大 用 功 ， 却 能 时 常 提 出 但 些独 特 的创 新 见 解 。 而 我 国 留 学 生 平 时 学 习 刻 苦 ， 绩 也 不错 ， 到 问题 时 却 墨 守 成 规 ， 乏 创 新 成 遇 缺 和突 破 。为 什 么 会 出 现这 种 现 象 呢 ？追 根 溯 源 ， 是
一
由于我们的教育思维 习惯 和长期形成的思 维定式所 致 。在传统的语 文教学观念 中， 教师对学生来说 ， 是 神 圣 的 权 威 、 理 的 化 身 和绝 对 的评 判 者 ， 生 被 动 真 学 接 受 老 师 的 驾驭 。在 这 种 教 学 思 想 的压 制 下 ， 生 学 思 想 僵 化 ， 敢 越 雷 池一 步 ， 无创 造 力 可 言 。 不 毫 柳 斌 同志 在 “ 谈 关 于 素 质 教 育 的 思 考 ” 五 中说 ： “ 我们要鼓励学生 的创造 性。学 生的智慧 火花一 闪 现 ， 要 加 以保 护 ” 有一 个 教 师 问学 生 ： 融 化 了 。 就 。 雪 变成什 么？有的说变成 水 ， 有的说变成冰 ， 而有一个 学 生 却 说 变 成 了 春 天 。这 个 孩 子 的 回 答不 是 明显 地 充满智慧吗？ 但是 ， 他不 符合 常规 ， 据标 准答 案他 应 得零 根 分， 但他 的回答具有创新 的意识 。我们 老师对 于学 生 回答 的 问题 ， 能 以 自己 的 思 维 方 式 或 唯 一 的 标 不 准 答 案捆 住 学 生 ， 们 要 鼓 励 学 生 打 破 思 维 定 式 的 我 羁 绊 。在 评 估 学 生 非 基 础 知 识 方 面 的 答 案 时 ， 把 要 有 无 创造 性 摆 在 首 位 。 只有 这 样 不 断 激励 学生 的创 新意识 ， 学生才会在头脑 中闪现创造 的火花 。 ２培养发散 思维 能力 ， 励 多角 度思 考 问题 。 ． 鼓 创造 性 思 维 的 核 心 是发 散 思 维 ， 发散 思 维 的培 养 ， 主 要是 教 会 学 生 去 多 角度 思 考 问 题 求 得 多 种设 想 和答 案。我们 可以在作 文教学 中针 对某一作 文题 目， 进 行发 散 思 维 能 力 的 培 养 。 例 如 《 冰 雪 融 化 想 到 由
初中语文教学中学生创新能力培养
初中语文教学中学生创新能力的培养“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。
”创新能力的培养是实施素质教育的重点之一。
语文自身的特点决定了它在培养学生的创新能力过程中发挥着极其重要的作用。
下面笔者谈一谈自己在语文教学工作中培养学生创新能力的几点体会与做法。
一、正确鼓励和引导，培养学生的创新意识首先，要鼓励学生创新，培养他们的创新积极性。
学生是课堂教学的主体，在课堂教学中发挥着主导作用。
要在课堂教学中培养学生的创新意识，重点是培养他们的创新性思维，让学生的学习不拘泥于课本，善于生疑、质疑、释疑，让他们超越课本，超越教师，敢于说出自己的想法，对此，教师要鼓励学生，保护他们的创新积极性。
只有如此，学生在以后的课堂学习中才能大胆地想象、大胆地创新，具有更高的创新意识和创新激情。
其次，要创新教学手段，引导学生创新。
要培养学生的创新意识，教师首先要有创新意识，在一定程度上学生的创新意识也是来源于教师的创新意识。
教师要运用灵活的教学机制，在教学中敢于提出各种“假设”,让学生融于其中，从而诱发学生的创新意识。
例如，在学习《吆喝》一文中，我先用大屏幕展示街头小贩叫卖的情景，又展示了切开的色泽诱人的咸鸭蛋，让学生发挥想象力，先写出叫卖词，然后扮成街头小贩试着表演在街头叫卖的情形，课堂气氛非常活跃，每个学生都争先恐后地表演，很多学生表演得声形并茂、绘声绘色。
在以后的课堂教学中，我很注重学生创新意识的培养，让他们对课文进行改写、扩写、缩写、续写，在课堂上给他们充分的表现机会，从而进一步提高了学生的创新意识和创新激情。
二、激发兴趣，培养学生的创新精神兴趣是最好的老师，是激励和推动学生学习创新的潜在力量，而创新也恰恰都是从兴趣开始的。
在语文教学过程中，创造性思维的培养，就是要让学生在课堂上“动”起来。
教学是教师和学生的双边活动、双边互动，只有教师与学生都“动”起来，才能激发学生创造性学习的兴趣。
初中语文教师如何培养学生的创新能力
初中语文教师如何培养学生的创新能力我国古代有两个脍炙人口的故事，一个是“曹冲称象”，一个是“司马光砸缸”，千百年来，这两个主人公一直被人们当做神童，并且成为我们教育儿童，开发智力的典范。
其实他们两个在解决问题的过程中反映出来的最宝贵的东西就是创新思维。
现代社会，一个人拥有创新能力更突显他的重要。
未来社会最需要的不是分数，而是能力，最值钱的不是学历而是创造力。
其实中学阶段是培养学生创造力的最佳时期，这一阶段学生知识迁移能力形成速度快，还未形成自己的思维方式和解决问题的模式，在一定外因的刺激下，更容易提升创新能力。
语文学科作为工具性的基础学科，其听说读写能力的要求都包含着创新教育的诸多因素，例如：对一篇文章独特的阅读感受，对一篇习作精妙的构思，对一个问题多角度的思考，不人云亦云，不唯书本，不唯老师，敢于发表独到的见解。
我们语文老师不要把培养学生的创新能力想得有多难，不一定要学生创造前所未有的东西，课堂上学生的点滴发现和探索都叫创新。
只要设计合理科学，语文教学中学生创新能力的培养就会得到适宜的土壤，培养学生的主阵地就是课堂。
课堂上我们何以培养学生的创新意识和能力呢？一、从理论角度：挑战传统课堂，创新语文学习方式传统的语文课堂，严谨有余，活泼不足，尤其一支笔、一本语文书上课的现象太普遍，学生不思、不写。
中国教师报的主编李炳亭说“今天的教育患了课堂并发症，推开教室的门看看吧，数数吧，还有多少学生能够体验到学习的乐趣？有多少课堂能让学生听到生命拔节的声音？”老师讲、学生记，这种方式正在肆虐今天的课堂，联合国教科文组织统计，在这样长期教育的训导下，中国学生的创造力在全世界倒数第五。
中国的教育到了最危险的时候。
这样的课堂会把天真浪漫的孩子训练成老太龙钟的儿童，行为上的循规蹈矩必然导致思维上的亦步亦趋，所以课堂必须改革，课堂必须还给学生。
那么我们怎样做，才能真正把课堂还给学生，让学生自主学习，体验快乐呢？个人认为要关注这样几个要素：1. 教学主题：人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐，学生都有虚荣心和表现欲，有展现后、虚荣心满足后的快感，让不同层次的学生取得不同程度的成功，享受成功的快感。
在初中语文教学中如何培养学生的创新能力
李 妮 （ 河北 省皇 岛市 第十一 中学 ０ ６０ ） ６ ０ ０
创 课 新堂
在初 中语文教学 中 的主阵地和关键环节 。 因此 ， 我们要创设 良好的课堂教学 环境 ， 改革教 育教学方法 ， 激起学生 学习的主动性 ，为培养学生 的创新 思维能力提供广 阔的空 间。 我们 要 在 有 限 的课 堂 时 间 里 开 展 有 效 的语 文 教 学 ， 先要 营 造 首 和谐 的课 堂氛围 ， 创造 良好 的教学情境 ， 培养 学生敢于提 问 、 勇 于探索的 良好 的学习习惯 ， 以培养学生创新思维 品质 和创新能 力。 课堂是培养学生创 薪思维能力的主阵地 ，但不是唯一的阵 地， 课外活动是课堂教学的有效延伸 和必要补充 ， 也是培养学生 创 新 能 力 的又 一 重 要途 径 。 因此 在 搞 好课 堂教 学 的 同时 ，还要 与课外活动相结合 ，做 到二者 的有机统一。课外活动课的范围 广泛 、 形式 多样 ， 着更 为广 阔的培养学生创新能力的空间。如 有 可以开展读书报告会 、 举行演讲 比赛 和辩论 会 、 办班 级刊物 、 创 教 师 要 树 立 创新 理 念 搞调查 、 自行设计实验等等。形式多样 的课外活动 ， 既可以弥补 语文教师 ， 作为创新教育的直接实施者 ， 创新理念的树立是 课堂教学时间的不 足， 加大课堂教学容量 ， 又可 以增加课堂教学 创新教育成 功的重要 因素 ，同时也是培养创新 型人才的基础 。 的深度 ， 有利拓展学生的知识面 ， 促进其知识 的积 累 ， 使他们 的 因此拥有一支具有较强 的创新意识和创新 能力 的师资队伍至关 创新意识和创新 能力得 以培养。 重要。这对教师的素质提 出了更高的要求 ，教师是课堂教学 活 四 、 励 学 生 质 疑 。 养 学 生 创 新 精神 鼓 培 动的组 织者 、 引导者 ， 要清楚地认识到 ： 创新教育是全社会 的共 古人云 ：学起 于思 ， 源于疑” “ “ 思 ；学贵有疑 ， 小疑则小进 ， 大 识， 培养学生的创新意识 和能力是 广大教育工作者义不容辞 的 疑则大进 。” 疑是探 索的动力 ， 创新 的基础 ， 一切知识产生 是 是 责任。 的动力。只有善于发现问题 、 出问题并勇于解决 问题的人 ， 提 才 教师要树立创新理念 ，首先要对创新教育 的内涵有正确 的 具有创新的萌芽 ，才能进一步培养其创新意识与创新 能力 。因 认识 。所谓创新教育就是 以培养人的创新精神和创造能力为基 此 ， 大语 文教 师在课前 要精 心准备 ， 广 认真研究教材 ， 挖掘教材 本价值取 向的教育 ，它是与素质教育相一致 的。素质教育所提 中所蕴含 的创新教育的素材 ， 并精心设计 ， 以启发 、 引导学生勇 倡 的促进学生的全面发展 ，包括培养学生 的创新素质。简而言 于质疑 、 善于质疑的能力 。还要鼓励学生多角度思考问题 ， 敢于 之， 创新教育就是素质教育的具体化 ， 是素质教育的核心。 因此 ， 向权 威挑 战 、 教 材挑 战 ， 于标 新 立 异 ， 于 逾 越 常 规 ， 于 想 向 敢 敢 敢 实施素质教育的重点是培养学生的创新能力和实践能力 。 其次 ， 象猜测 ， 勇于发表 自己独特 的见解。教师要抛弃标准答 案 ， 对于 要在 领会创新教 育内涵 的基础 上对语 文教学模 式进行 大胆创 学 生 不 同 的见 解 要 给 予 充分 的肯 定 ， 只要 有 一 点 创 新 的火 花 ， 教 新 。对传统教学模式不可全面否定 ，对创新教学模 式也不可全 师也要给以肯定与表扬 ， 哪怕 是错 误的 ， 不要武断地否定 ， 也 而 盘 吸收 ， 它们都有各 自的优点 和缺点 ， 要把 “ 承” 创新” “ 继 和“ 、传 要注意“ ， 导” 把学生引到正确的思考方向上来 ， 这样才能提高培 统 ” 现代” 和“ 相结合。“ 改革” 是促进语文教学优质 的重要方式 ， 养学 生的创新意识与创新精神 。
初中语文教学中学生创新思维的培养策略
初中语文教学中学生创新思维的培养策略在初中语文教学中，培养学生创新思维是非常重要的，因为语文不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和表达方式。
只有培养学生的创新思维，才能让他们在学习和生活中有更多的想法和能力。
以下是一些培养学生创新思维的策略：1.激发学生的兴趣：激发学生对语文学习的兴趣是培养创新思维的第一步。
教师应该结合学生的兴趣点，设计有趣的教学内容和活动，让学生从中感受到快乐和成就感。
2.多样化的教学方法：教师在教学过程中应该灵活运用多种教学方法，比如讨论、合作学习、实验等，让学生从不同的角度去思考和解决问题，培养他们的创新意识和能力。
3.鼓励学生提问：鼓励学生提出问题是培养创新思维的重要途径。
教师应该鼓励学生对所学知识提出质疑和思考，激发他们的思维活力。
4.提供自由思维空间：教师在设定任务和布置作业时应该给学生充分的自由思考空间，让他们可以自由发挥想象力和创造力，尝试不同的解决方法。
5.鼓励学生创作：创作是培养学生创新思维的重要途径之一、教师可以设置一些创作任务，比如作文、诗歌、小说等，让学生在创作过程中锻炼自己的表达能力和想象力。
6.提倡思维导图：思维导图是一种有效的思维工具，可以帮助学生整理和归纳知识，梳理思维逻辑。
教师可以引导学生运用思维导图的方法，帮助他们更好地展现自己的思维结构和观点。
7.鼓励学生参与竞赛：参与各种语文竞赛是培养学生创新思维的一种有效途径。
比赛可以激发学生的竞争意识和创造力，让他们在竞争中感受到成长和进步的喜悦。
总之，培养学生创新思维是初中语文教学的重要任务之一、通过激发学生的兴趣、多样化的教学方法、鼓励学生提问、提供自由思维空间、鼓励学生创作、提倡思维导图和鼓励学生参与竞赛等策略，可以有效地培养学生的创新思维，让他们在未来的学习和生活中能够更加灵活和进取。
希望同学们在语文学习中能够不断挖掘自己的潜力，勇敢表达自己的想法，勇于创新和探索。
怎样在初中语文教学中培养学生的创新能力
怎样在初中语文教学中培养学生的创新能力
随着时代的发展，创新已成为企业和国家的核心竞争力，也是人才评价的重要指标。
然而，在初中学习阶段，许多学生缺乏创新意识和能力。
为了培养学生的创新能力，初中
语文教学需要从以下几个方面入手。
一、激发学生的创新意识
激发学生的创新意识是培养学生创新能力的第一步。
语文教学应该引导学生发现问题、提出问题，教师也应该在教学过程中及时询问学生的问题，让学生从问题中领悟创新的意义。
解决问题需要学生运用创新思维，提高思维能力和判断能力，进而为学生的创新能力
打下坚实的基础。
二、培养语文文本的创新味道
三、开展团队合作活动
学生的创新能力不仅仅体现个体，还要体现在团队合作中。
在语文教学中，可以开展
一些团队合作的活动，比如小组讨论、班级报告等。
教师可以安排一些具有开放性和探究
性的课题和任务，让学生充分发挥自身的特长和优势，相互交流、合作，互相学习。
在这
一过程中，学生通过与团队不同的交流与合作，搭建有效的班级合作学习氛围，提高学生
团队协作、创新思维和实践能力。
四、给予学生选择特别兴趣或喜好的主题或任务
学生在学习过程中最想做的事情就是与自己特别感兴趣或热爱的主题或任务相关，因此，语文教学应该针对学生的兴趣特点进行教学设计，让学生选择其特别喜好或感兴趣的
主题或任务。
教师可以让学生自主选择题目、材料和方式，让学生在探究的过程中感受到
快乐和成功，培养学生独立思考和自主创新的能力。
初中语文在教学过程中学生创新能力的培养
初中语文在教学过程中学生创新能力的培养科学技术高速发展、新课程实施探索之路上，创新已成为时代的要求，培养学生的创新能力、实现创新教育已经成为这个时代对老师提出的更高的要求。
如何在初中语文教学中培养学生的创造力，实现创新教育呢？这是摆在我们语文教师面前的重要问题，我认为主要应当从激发创新兴趣意识、突出创新方法、强化创新思维训练等方面来着力培养学生的创造力，从而实现创新教育。
1 以人为本，努力营造轻松和谐的课堂氛围以人为本，也就是以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识，激发创新活力，彻底打破那种“理性的奴性”的填鸭式教学模式，构建多向互动的创新性语文课堂教学模式，让学生语文学习向人生、社会、自然延伸。
课堂教学从传授知识转移到发展能力，即把重心由“教”转移到“学”。
教师不论采用何种教学法，都要注重调动学生的学习积极性，激发学生求知的欲望，培养学生学习语文的兴趣，使之不仅能学会知识而且学会独立获取知识的方法。
教师要为学生营造特定的学习环境，创设理想的学习情境，激发学生的创新思维。
教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导他们积极参与、主动探索，为学生创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会；通过交流互动，培养学生独立思考问题、合作探究问题和解决实际问题的能力，发展学生的创造能力。
语文教学是一个活动空间很大的学科，可以通过课内外相结合的教学形式拓展学生的知识面。
如组织学生编写课本剧、实地采访和调查、对学习内容进行小结；或以学生的生活为基础、以学生的生理和心理特点为依据开展多种兴趣活动等。
通过多种渠道激发学生的学习兴趣，创设宽松和谐的学习氛围，使学生去快乐地体验生活、探究知识、获取知识，让学生的创新意识和创新思维得到形成和发展。
2 培养学生的创新思维和能力传统的教学观念严重束缚了学生的思想，新课程提倡改革陈旧的教学方法，培养学生的创新精神。
因此，我们教师要打破传统教育思想束缚，培养学生善于怀疑、善于批判的精神。
初中语文教学中如何培养学生创新能力
初中语文教学中如何培养学生的创新能力创新是中华民族进步的灵魂。
时代呼唤创新，教学需要创造。
实施创造性教学已经成为新世纪人才培养的迫切要求，培养学生的创新精神已经成为教育事业的重要任务。
语文这门学科对于培养学生的创新精神，具有得天独厚的优越条件。
那么，如何在初中语文教学中培养学生的创新能力呢？笔者针对这个问题谈谈自己的看法。
一、以生为本，激发学生的创新意识创新意识是不受固有的、习惯的观念和方法的限制和束缚，按照事物发展的特点和规律自觉地进行新的探索，推崇创新，追求创新，乐于创新的心理倾向。
学校教育长期处于应试教育的桎梏中，语文教育应有的人文科学特征荡然无存，一篇课文教师十分尽责地从作者、背景、结构、中心思想到写作特色，步步为营，面面具到；学生作文起承转合，不偏不倚，层层设防；学生做练习，紧扣教材观点的考点，机械地重复训练。
学生的学习形成了思维定势，没有了主动、自由的个性，只有录音机般的复制功能。
学生的创新意识被死死地束缚着，鲜活的个性和丰富的想象力被扼杀了。
以人为本，尊重学生的需要，尊重学生的情感，培养学生高尚的情操和欣赏美、创造美的能力，增强学生对社会、对自然的责任意识应当是语文课堂教学的着落点。
弘扬道德价值和审美价值，使学生具有健全的人格和时代风尚，对他人、对社会充满爱心是我们语文课堂教学的终极目的。
语文教师应以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识，激发创新活力，彻底打破那种“理性的奴性”（荣格语）的填鸭式教学模式，构建多向互动的创新性语文课堂教学模式，让学生的语文学习向人生、社会、自然延伸。
二、激发学生的创新兴趣能否激发起学生的兴趣，是培养学生能力的关键。
“兴趣是成功的引线。
”“没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。
”所以，老师要通过具体的教学活动不断地激发学生的兴趣，才能使学生的积极性经久不衰。
若教师将教学过程处理得枯燥呆板，就会使学生的积极性和兴趣受到极大的挫伤，觉得索然无味。
初中语文教学中学生创新能力培养
浅谈初中语文教学中学生创新能力的培养培养创新能力，也是实施素质教育的必然要求和有效途径。
只有以创新为目标，才能最大限度地调动学生学习的主动性、积极性，带动学生学好知识、学活知识，发展各方面的能力。
新《课程标准》在“教学目的”中也明确提出：要在语文教学过程中“培养学生的创新能力”。
创新能力是学生智力的核心部分，因此，在语文教学中要注意培养学生的创新能力。
一、创设情境，激发学生兴趣，培养学生的创新意识创新意识是指一个人不愿墨守成规，渴求标新立异，自觉地要求自己用新的思路、新的方法、新的途径，从超常规的独特视角去分析问题和解决问题的一种态度和意愿。
有了创新意识，才能抓住时机，启动创新思维，产生创新方法。
因此，保护和培养学生的创新意识成为初中语文创新教育的最主要的内容之一。
教育学告诉我们，“兴趣是学生发展创新思维能力的巨大推动力”。
有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的地步。
为了培养学生的创新意识，教师在语文教学中，不仅要保护学生的好奇心和探究兴趣，而且要有意识地创设情境，发展学生的创造思维，激发学生的探究兴趣，培养学生的创新精神。
同时，在教学活动中，教师自己也要有创新意识，要善于捕捉创新信息，发掘学生潜藏的创新因素，把握创新时机进行创新教学。
二、发掘潜能，让学生自主学习，培养学生的创新能力生理学研究告诉我们，任何一个大脑发育正常的人都蕴藏着创新潜能。
创新教育的使命就是开发人的创新潜能，培养人的创新能力。
创新能力的培养，首先是创造性思维能力的培养。
创造性思维主要表现在解决问题过程中思维的新与活，就是要求学生在理解课文时，有自己的独立见解和自己内心的感受，不盲从他人观点，不迷信权威，不人云亦云；在思考问题和表达自己意见时，有自己的观察，自己的想象，自己的语言，自己的真情实感。
创新能力的培养，也离不开创造想象能力的培养。
想象是智慧的翅膀，是培养学生创造思维的关键。
因此，语文教师应该运用有效的机制和科学的方法，为学生提供表现创新的机会，发掘每一个学生的创新潜能。
如何在初中语文教学中培养学生创新能力
如何在初中语文教学中培养学生的创新能力摘要：创新教育的首要内容是创新意识的培养，也就是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识的培养。
创新意识是创新的前提和关键，只有在创新意识的引导下，才可能产生创新动机、启动创造思维从而获得创新成果。
因此，在初中语文课堂教学中把传授知识和逐步培养学生的创新意识结合起来，显得尤为重要。
关键词：创新教育创新意识创新思维教育的生命在于创新。
我们探索创新教育的特点、规律、内容、要求、方法等就是为素质教育引进一渠活水, 更好地促进学生素质的提高。
帮助学生, 学会生存, 学会合作, 学会创造。
创新，就是推陈出新。
而创造性思维就是指人在创造过程中的思维，通过创造性思维，产生新的、前所未有的思维成果。
因此说，培养学生的创新素质关键在于培养学生的创造性思维。
那么，在初中语文课堂教学中如何培养学生的创造性思维呢？1．创新意识要在激发兴趣的基础上培养。
教师要不断创设富有变化的能够激发学生兴趣的学习情境，才能推动其求知欲。
教师创设情境、激发学生兴趣、培养学生鉴赏力最常用的方法是设计能让学生多维思考的问题。
不同的体裁作品有不同的审美角度和不同思考方向，教师创设问题，必须切合文意文理，从而逐渐形成学生自身对作品的审美认识，以培养和提高审美鉴赏能力，导与学才能达到和谐统一。
小说教学要紧紧围绕人物展开，分析故事情节和环境描写都是为分析人物作铺垫的；诗歌教学要紧紧围绕作者的情感安排教学环节，朗读可以在学生对诗人情感理解的不同阶段进行认读、熟读、有节奏的读、有感情的读等；说明文教学要围绕说明对象的特征设计问题让学生思考。
语文学科以美感激发学生学习兴趣有得天独厚的优势。
课文中曲折动人的故事，优美动人的描写，简洁有力的议论，饶有趣味的说明，巧妙的比喻，精警的哲理语句，都富有美学价值。
要保持学生的学习兴趣，就必须给学生提供新信息、新知识。
一方面可以从课文中发扬其蕴含着的能使学生增长见识的内容，如课文的时代背景，有关的风土人情，作者的生平趣闻轶事等；另一方面可向学生推荐与课文有关的课外读物，如作者的创作谈，有关课文的争议、评论，甚至课文中某些词句用法的优劣比较，或浓度训练改变行文构思等。