七年级语文下册第五单元伟大的悲剧教学导案新人教版.doc
七年级下册语文《伟大的悲剧》教案设计（精选13篇）
七年级下册语文《伟大的悲剧》教案设计（精选13篇）七年级下册语文《伟大的悲剧》教案设计篇1教学目标1快速默读课文，把握内容，体会作者感情2理清故事情节，体味关键语句3激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作，勇于牺牲的精神。
教学重点体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
教学设计板书课题并出示目标。
感知内容检查预习“读一读，写一写”学生默读，复述课文，理清故事情节出示问题组：1.本文写了什么内容?哪些细节最让你激动难忘，说给大家听2.表达作者怎样的思想感情?学生边读边圈点勾画，然后四人小组互相复述故事研读课文1. 教师导学学生朗读课文重点片段，在朗读中深入体会作者表达的思想2. 合作探究(1) 斯科特等探险队们表现出人类怎样的优秀品质?具体表现在那里?(2) 作者为什么给失败者斯科特作传(3) 斯科特一行人探险的意义是什么?3. 小结作者倾注了他的全部感情来写了这个悲剧，颂扬一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的从高精神。
他们的精神让所有人仰慕，给后人以精神的鼓舞体验与反思导学斯科特等人为人类事业而献身的淙高精神是值得我们学习的，学习了这片文章对你有什么启发?联系生活实际讨论。
作业积累字词句写一篇。
七年级下册语文《伟大的悲剧》教案设计篇2一、教材依据：《伟大的悲剧》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)七年级下册第五单元第一篇课文，是一篇节选的传记，记叙的是挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中悲壮覆没的故事，作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现出的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心。
本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。
2024年七年级人教版下册语文《伟大的悲剧》课文及教案
2024年七年级人教版下册语文《伟大的悲剧》课文及教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，把握故事情节和人物形象。
学会生字词，积累好词好句。
提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2.过程与方法：通过讨论、分析，探究文章的主题思想。
培养学生独立思考和合作学习的能力。
3.情感态度与价值观：感受悲剧的美学魅力，培养审美情趣。
培养学生关爱他人、尊重生命的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析人物形象。
学会生字词，积累好词好句。
2.教学难点：探究文章的主题思想。
理解悲剧的美学魅力。
三、教学过程1.导入新课通过提问方式引导学生回顾已学过的课文，如《出师表》、《背影》等，让学生思考这些课文中的悲剧元素，导入新课《伟大的悲剧》。
2.课文阅读让学生自由朗读课文，感知故事情节，注意语气、节奏的把握。
教师可适时指导，帮助学生理解课文。
3.生字词学习让学生自学生字词，对不熟悉的字词进行查阅字典。
教师可选取重点字词进行讲解，帮助学生掌握。
4.文章分析（1）让学生复述故事情节，梳理文章结构。
（2）分析主要人物形象，如：主人公的勇敢、善良、无私等品质。
（3）探讨文章的主题思想，如：悲剧的美学魅力、生命的尊重等。
5.合作学习（1）文章中哪个场景给你留下了最深刻的印象？为什么？（2）你认为主人公在面对悲剧时，是如何体现出勇敢、善良、无私等品质的？（3）从这篇文章中，你得到了哪些启示？6.课堂小结7.作业布置（1）熟读课文，背诵重点段落。
（2）写一篇关于《伟大的悲剧》的读后感。
四、教学反思本节课通过阅读、分析、讨论等方式，让学生深入理解课文内容，感受悲剧的美学魅力。
在教学过程中，注意引导学生独立思考，培养合作学习能力。
但需要注意的是，在分析人物形象和主题思想时，要避免过于简单化，引导学生进行深入思考。
同时，在作业布置方面，要关注学生的个体差异，给予不同层次的学生不同难度的作业。
五、教学评价通过本节课的教学，学生能较好地理解课文内容，分析人物形象，探讨主题思想。
七年级语文下册 第五单元 第21课《伟大的悲剧》创新教案 (新版)新人教版
《巨大的凄惨剧》●教育方针常识方针1．了解、堆集“癫狂、销蚀、毛骨悚然、洋洋满意、语无伦次”等词语。
2．理清故工作节，领会“巨大的凄惨剧”的深刻意义。
才能方针1．快速阅览，并用简练的言语归纳内容要害。
2．品尝文中有着激烈抒发颜色、意味深长的句子，掌握作者表达的思维爱情。
3．领会探险凄惨剧中所包括的人类精力。
德育方针鉴赏著作中撼人心魄的悲凉美，激起探求天然奥妙的爱好，培育联合协作、勇于献身的精力。
●教育关键1．通过默读、关键朗诵，领会要害句子，知道人类应战自我，完结生命价值的巨大。
2．了解斯科特一行探险的意义及作者所表达的表扬之情。
●教育难点1．联络语境，了解要害句子的意义。
2．领会作者的写作意旨。
●教育方法1．吟诵法。
本文是列传《攫取南极的奋斗》的节选。
文学颜色稠密，言外之意渗透了作者激烈的片面情感。
引导学生快速阅览，捉住典型工作和人物，掌握课文的内容要害，并有爱情地复述故事。
2．讨论探求法。
以较深层次的问题作为切入点，以四人学习小组展开讨论沟通，群策群力，在协作探求中进步了解和归纳才能。
●教具预备多媒体CAI课件、投影仪、录音机及演示朗诵带。
●课时组织2课时●教育进程榜首课时［教育要害］速读感知辞意，理清故工作节，掌握作者的思维爱情。
［教育进程］一、导语规划规划（一）：同学们，千百年来，人类在探求未知领域的征程中留下了许多可歌可泣的成绩。
为完结榜首个站在地球最南端的脊梁上的期望，英国探险家斯科特——一位失利的英豪在同厄运的奋斗中悲凉消灭，永眠在苍茫冰雪之中。
奥地利作家茨威格浸透爱情地用文学的笔法，记载了这一撼人心魄的前史工作。
今日，咱们一同走进列传节选《巨大的凄惨剧》，去感触定格在前史长河中这悲凉的一幕。
（板书文题、作者）规划（二）：（多媒体展现人类南极探险的图片材料）同学们，建立南极南纬90°的科学实验站名为阿蒙森——斯科特站，这是为留念人类前史上最早抵达南极点的两名科学探险家：挪威人阿蒙森和英国人斯科特。
人教版语文七年级下册《伟大的悲剧》优秀教案
人教版语文七年级下册《伟大的悲剧》优秀教案一. 教材分析《伟大的悲剧》是人教版语文七年级下册的一篇课文，讲述了中国科学家袁隆平研究杂交水稻的艰辛历程，展现了他在科学事业中坚持不懈、勇于创新的精神。
本课旨在通过学习袁隆平的事迹，培养学生热爱科学、追求真理的品质，同时提高学生的语文素养。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，但对科学领域的知识了解相对较少。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生建立起对科学领域的基本认识，并引导学生通过课文学习，了解袁隆平的精神品质。
三. 教学目标1.知识与技能：了解袁隆平的事迹，掌握课文中关键词语的含义，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会分析课文内容，提高语文素养。
3.情感态度与价值观：学习袁隆平伟大的精神品质，培养热爱科学、追求真理的观念。
四. 教学重难点1.重点：了解袁隆平的事迹，掌握课文中的关键词语和句子。
2.难点：深入理解袁隆平的精神品质，学会分析课文内容。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受袁隆平的精神品质。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，培养学生独立思考的能力。
3.合作探讨法：引导学生分组讨论，共同分析课文内容，提高团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示袁隆平的事迹和课文内容。
2.教案：准备详细的教学方案，确保教学过程顺利进行。
3.课前预习：要求学生预习课文，了解袁隆平的事迹。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示袁隆平的照片，引导学生回顾课文内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生代表朗读课文，其他学生跟读，体会课文的语言美。
3.操练（15分钟）学生自主阅读课文，结合课前预习，分析课文内容，回答教师提出的问题。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的回答，进行点评和讲解，帮助学生巩固知识点。
5.拓展（10分钟）教师引导学生结合袁隆平的事迹，谈谈自己对科学事业的看法，培养学生的思维能力。
七年级语文下册 第五单元 第21课《伟大的悲剧》教案设计 (新版)新人教版
21 伟大的悲剧知识能力：1、快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点理清故事情节.2、体会“伟大的悲剧”的深刻含义过程方法：1、在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句。
2、把握作者表达的思想感情。
情感态度：1、感受人物崇高的精神品质。
2、培养团结合作、勇于牺牲的精神，树立正确面对失败的人生态度。
教学重点：1、通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。
2、理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情教学难点：1、联系语境，理解关键语句的含义。
2、体会作者的写作意旨，实现情感态度的培养和提升。
教学时数：2课时教学过程：第一课时一、新课导入同学们，你们了解南极吗？南极点位于南纬90度，南极洲的面积为1400万平方公里。
大部分区域常年被冰雪覆盖，被人称为南极冰原或白色沙漠。
南极的自然环境有五大世界之最：是世界上最寒冷的大陆，气温为零下25摄氏度—零下89.2度；是世界上冰雪贮量最多的大陆；是世界上最干燥、海拔最高的大陆；是地球上最后一块未被开发的大陆。
有着世界上最干净的水，土和空气。
但也无处不隐藏这致命的危险，如：奇寒，杀人风，冰缝，白色沙漠，移动的岛屿、乳白天空、雪盲。
南极大陆生物稀少，然而，围绕南极大陆的海洋——南大洋，栖息着数千种海洋生物。
开发利用南极的海洋生物资源，将是人们研究南极首先得到的经济效益之一。
天上最难的事，是太空旅行；天下最难的事，是叩访南极。
正是由于南极的神秘和美丽，吸引了无数探险家，探索它的奥秘。
这片净土讲述了一个悲壮的故事——伟大的悲剧二、作者简介斯蒂芬·茨威格，奥地利著名作家、小说家、传记作家，生于维也纳一个犹太资产阶级家庭。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。
后去世界各地游历，结识罗曼·罗兰和罗丹等人，并受到他们的影响。
第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。
二十年代赴苏联，认识了高尔基。
七年级语文下册第五单元第21课《伟大的悲剧》导学案新人教版
目标四：品味语言
1、对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。（作者在这里要表达的是什么意思？你同意这种说法吗？）（1、3、5组完成）
2、挪威国旗“耀武扬威”“洋洋得意”地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。（国旗怎么会“耀武扬威”“洋洋得意”？这里表现出斯科特内心什么样的复杂感情？）（2、4、6组完成）
A、一首飘荡在夜空里的歌谣
B、沙漠中的一泓清泉
C、一场洒落在久旱的土地上的甘霖
D、一片冬日的阳光
4、下列各句中，加线的词语使用恰当的一项是（）
A、许静的朗诵字正腔圆，令李老师喜从天降，他立即同意让许静参加诗歌朗诵会。
B、这部著作是他长期工作经验的总结，是他经过反复修改后处心积虑写出来的。
C、2001年教育部放宽高校招生报考条件，各高校对大龄考生和应届生等量齐观。
《伟大的悲剧》
课题：
《伟大的悲剧》
课时：
学习
目标
1、朗读课文，积累词语“毛骨悚然、怏怏不乐、吞噬、羸弱、告罄”等词语。
2、快速默读课文，概括文章的主要事件。
3、理清故事情节，体会“伟大悲剧”的深刻含义。
4、通过品读，体会关键语句，深入理解作者的思想感情。源自学习过程任务与内容
方法与要求
总结与反馈
课前
预习
5、一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。（这两句话是什么意思？在全文起什么作用？）（2、4、6、8组完成）
反馈拓展
在英国国家主教堂里，国王跪下来悼念这几位英雄。（国王的下跪又怎样的含义？）
独学+群学+展示+补充+评价
人教版语文七年级下册《伟大的悲剧》教案(精选9篇)
人教版语文七年级下册《伟大的悲剧》教案〔精选9篇〕人教版语文七年级下册《伟大的悲剧》教案〔精选9篇〕语文七年级下册《伟大的悲剧》教案篇1【教学目的】1．快速默读课文，把握内容，体会作者感情。
2．品味意味深长的语句。
3．学会抓住课文主要信息，概括内容要点。
4．培养学生敢于面对挫折、征服大自然的坚强意志。
5．激起探究未知世界兴趣，培养团结合作，勇于为所热爱的事业而献身的精神。
确立正确面对失败的人生态度。
6．关注自然，关注人类。
【教学重点】体会作者表达的颂扬之情，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
【教学难点】茨威格为何不给成功者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕。
【教法学法】快速默读，重点朗读，品味文中的细节；自主、合作、探究。
【教学课时】二课时【教学过程】一、放视频录像导入：千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人展示自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气，凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。
近百年来无数探险者在南极留下他们的足迹，他们为人类进步事业做出了自己奉献。
有的甚至献出了自己的珍贵生命。
英国人斯科特就是值得我们缅怀的一位探险家。
南极点科学实验站的名称“阿蒙森---斯科特站”就是最好的见证。
奥地利作家茨威格根据斯科特当年遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地描绘了他们的这次失败之旅。
下面，就让我们跟随这些英雄再次体验这悲壮之旅吧。
二、作者简介茨威格(1881－1942)，奥地利作家。
出生于维也纳一个富裕的犹太工厂主家庭。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。
后去西欧，北非，印度。
美洲有游历。
在法国结识罗曼?罗兰、罗丹等人。
第一次世界大战其间从事反战活动，成为著名的和平者。
1928年，结识高尔基。
1938年，流亡英国，参加英国国籍。
他的主要成就表达在传记文学和小说方面。
作品有《三位大师》等。
三、整体感知文本1.跳读课文考虑：请用一句话概括全文内容〔提示学生：从时间、地点、人物、事件等方面来概括〕〔这时可以给学生出示斯科特等人的行走道路图〕。
七年级语文下册第五单元第21课《伟大的悲剧》教学设计新人教版
《伟大的悲剧》教学目标：知识与技能１．理解、积累字词知识。
２．了解南极探险的有关知识。
过程与方法１．快速默读课文，概括内容要点。
２．理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。
３．体会文中意味深长的关键语句，深入理解作者的思想感情。
情感、态度与价值观激发探索自然奥秘的兴趣，培养团结协作、勇于牺牲的精神。
教学重点：１．通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。
２．深入领会作者所表达的颂扬之情。
教学难点：１．理解关键语句的含义。
２．体会文章的主旨。
教学课时：两课时教学过程：第一课时教学内容与步骤：一、导入同学们，人类的历史有时往往是很残酷的。
古语云：“成者为王，败者为寇。
”可是，奥地利作家茨威格却用饱含深情的文笔为一位失败者——英国探险家斯科特作传。
这其中到底隐藏了怎样可歌可泣的故事，包含了怎样深刻的人文内涵？今天，我们就一起走进人物传记《伟大的悲剧》！二、作者简介参见《创优作业》之“课前预习”。
三、学生自由朗读课文，初步感知文章内容，利用工具书并结合文中注释疏通疑难字词。
同时要求学生标出段序。
教师用多媒体显示学生需要积累的字词。
参见《创优作业》之“课前预习”。
四、快速默读，感悟文意学生快速默读全文，勾画批注，完成下列题目：１．概述故事情节。
２．找出你认为最感人的细节，读一读，议一议。
３．本文表达了作者怎样的思想感情？文中哪些语句可以佐证这一点？找出来，并作简要分析。
学生积极讨论，踊跃发言，明确：１．故事情节：斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望奔向南极点，但悲哀地发现已有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途。
途中遭遇恶劣气候，与严寒风雪进行了惨烈的搏斗后，最后悲壮地死去。
２．学生可能会作出如下的选择和评议：（１）历尽艰险到达终点，等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件，并要斯科特这个失败者为他完成的业绩作证，而斯科特居然接受了这项任务，“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。
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-学年七年级语文下册-第五单元-伟大的悲剧教案(新人教版).doc————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2019-2020学年七年级语文下册第五单元伟大的悲剧教案(新人教版)课题伟大的悲剧课型课时（分/总）学习目标1、整体感知内容，理清故事情节；2、抓住典型事件和人物，体会一些细节描写所具有的内在含义；3、感受斯科特和他的伙伴在探险过程中体现出来的团结合作、勇于牺牲的精神；教学过程导入新课：1、创设情境，导入新课：（1）、出示几幅南极风光图或南极风光录像资料，让学生感受南极独特的景色；（2）、请学生讲讲他所了解的南极气候，突出极地环境的恶劣；（3）、由人类对未知世界的好奇以及探索未知世界的激情，过渡到对本文的学习；2、快速阅读课文，整体感知：（1）、指导快速阅读，提醒学生要学会捕捉重要信息，如：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果等；（2）、请学生快速阅读课文，用最简洁的语言概括课文主要内容；3、品读课文，找出文中最让自己激动难忘的细节：（体会细节描写的作用并感受探险家们勇于探索、不怕牺牲和强烈的集体主义精神。
）（1）、自由品读，四人小组共同赏析，分别阐明理由；（2）、要求学生先复述细节，再阐明理由；（3）、集体朗读，共同品味，补充理由；提示：（1）、有选择地朗读2、6、7、9、10、12、13、14等小节；（2）、品读时，把握人物描写，抓住一些具有深刻含义的语句；4、研读探究，深入理解课文：（1）、茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕？（2）、你认为斯科特一行的探险活动有意义吗？若有，其意义何在？5、课外延伸作业：（选做）（1）、阅读斯科特在生命的最后一刻，在寒风凛冽的南极帐篷里，给英国公众所写的绝命书，写一篇读书笔记；（2）、请联系现实生活事例，谈谈胜利和失败到底该如何定义；方法：1、导入部分，情境激趣；2、快速阅读，方法指导一定要到位；3、引导学生关注细节，通过思考、讨论感受到这一南极悲剧所折射出来的人类精神；预见问题课前要预习 1、通读全文2、找出生字词、整理在课堂笔记上布置任务总结反思课题在沙漠中心课型课时（分/总）学习目标1.理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。
2.学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。
3.在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。
教学过程方法：一、预习1.简介作者了解写作的背景2.给下列加横线字注音。
虫豸( ) 硌( ) 犁铧( )( ) 真谛( )3.根据下列的解释，写出相关的短语或成语。
(1)比喻失败之后重新恢复势力。
( )(2)形容死得有价值、有意义。
( )(3)佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。
( )二、合作探究1.用一句话概括文意。
(文章写“我”和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的一场遇险。
)2.请同学们谈谈读了这篇文章有什么感受?(感受到作者遇险后碰到了一系列困难，很惊险。
感受到了沙漠的可怕。
感受到遇险后，作者展开了一系列自救活动。
感受到作者的内心有过一系列的斗争。
感受到遇险后，作者有了一系列心理活动，并贯穿全文。
感受到“我”强烈的求生欲望，以及“我”对责任、事业、生命的思索。
)3.当作者的飞机因故障坠毁在沙漠中心时，他面临着怎样的危险?又有哪些感受呢?速读课文，找出相关语句;作者的心理变化过程如何?(学生找出后在小组中讨论。
老师最后归纳板书。
)危险：寒冷、严重的缺水、饱受寒风的鞭打无处藏身，濒临死亡。
心理变化：痛苦——绝望——平静——自豪、无悔、乐观——勇气重燃4.21节，文中“我”盼望着清晨的露水，以给自己带来生的希望，强调了身处沙漠的我们对水的渴盼。
总之表明了“我”信心坚定，继续寻找生路，对生存下去充满了信心。
作者的这种冒险是为了个人的利益吗?(不是)那他是为了什么呢?(讨论)作者热爱自己的生命，但是人的幸福不在于自由，而在于对一个责任的承担。
这个责任就是对人类崭新的建设事业负责，对人类的命运尽一点点责任。
为此冒险是值得的，是崇高的。
2.从下面的名言中汲取心灵的力量，在课外练笔本上写一篇不少于300字的读后感。
累累的创伤，就是生命给你的最好的东西，因为在每个创伤上都标示着前进的一步。
——罗曼·罗兰【法】困难与折磨对于人来说,是一把打向坯料的锤，打掉的应是脆弱的铁课题登上地球之巅课型课时（分/总）学习目标1、培养快速阅读，迅速捕捉信息的能力；2、品析文中环境描写的语句，体会这些描写的作用；3、学习本文有详有略的写法；4、感受中国运动员们顽强的毅力和团结协作、勇于牺牲的精神，培养民族自豪感和自信教学过程1、课前准备：（1）、布置学生课外搜集有关珠穆朗玛峰的知识以及此次登山的背景材料；（2）、准备有关雪域高原特别是喜马拉雅山和珠穆朗玛峰的光盘和图片，以加强课堂教学的直观效果；2、由音像、图片导入，突出“死亡之峰”。
3、快速阅读，整体感知：要求学生快速默读，思考以下几个问题：（1）、主攻珠穆朗玛峰顶峰最后380米高度的年轻队员有谁？（2）、主攻的时间是什么时候？（3）、请用简洁的语言概述几名登山队员突击主峰的经过。
4、精读课文，探讨问题；（1）、登顶过程中，作者着重描写了几大困难，分别是什么？登山英雄们屑,锻成的将是锋利的钢刀。
——契诃夫【俄】每人心中都应有两盏灯光,一盏是希望的灯光;一盏是勇气的灯光。
有了这两盏灯光，我们就不怕海上的黑暗和险恶的风涛。
——罗兰【中】人生来就不是为了被打败的，人能够被毁灭，但是不能够被打败。
——海明威【美】预见问题布置任务总结反思是靠什么来克服这些困难的？（2）、作者叙述事件有详有略，选择最典型的事件来表现人物的精神风貌，你能找出作者重点写了哪些内容吗？为什么这样安排？5、跳跃阅读，品析语句：课文中有不少描写自然环境的句子，它们在文中分别起什么作用？提示：要求先找语句，然后品读，体会其作用。
6、个性阅读：（1）、这篇文章还有打动你的地方吗？请说明理由。
提示：能体现人物精神品质的人物的行动描写、心理描写、语言描写等。
（2）、学了这篇文章，你有什么收获？提示：从文章的写法、思想内容等方面来谈。
7、课外拓展练习：观看中国运动员为了庆祝人类首次登上珠峰五十周年再次向珠峰发起挑战的实况录象，写一篇通讯报道，要求有适当的环境描写和人物描写，要有详略之分，主题明确。
方法：1、多媒体辅助教学，加强直观感受，渲染气氛；2、教学过程多设计朗读环节，如自然环境描写的语句，能体现人物精神的、特别能感动人的一些行动、心理描写的语句就可以通过反复的朗读来加深学生的理解和感受；预见问题布置任务总结反思七年级下语文学科第五单元课时计划课题真正的英雄课型课时（分/总）学习目标 1、培养快速阅读课文，捕捉主要信息的能力；2、体味文章的情感脉络，理解演讲稿中意味深长的语句；3、感受人类在征服宇宙的伟大斗争中，从不畏惧艰难曲折，勇往无前的精神；教学过程过程：1、展示相关图片，介绍背景导入。
2、快速阅读课文，整体感知：（1）、七位遇难者分别是谁？（2）、里根总统在演讲中表达了怎样的感情？3、自由品读，深入探究：（1）、找出自己难以理解语句，小组合作探讨；（2）、教师引导学生自由表达，集体释疑；4、主动探究，把握情感：（1）、画出最让自己感动的句子，有感情地读一读，说说这篇文章动人心魄的力量来自何处？（2）、自由朗读；（3）、学生扮演总统朗读；5、拓展延伸，开放探究：阅读一则课外新闻：“悲剧重读——哥伦比亚号与挑战者号爆炸有惊人巧合”，谈谈你读后的感想。
方法：1、这篇演讲词情感充沛，含义深远，号召力强，是一首对勇于探索，百折不挠的人类精神的壮美赞歌。
朗读是体味作品感情的最好方式，在学生听读的基础上，充分感受作者演讲时的心情，反复有感情地朗读课文；2、利用多媒体加强直观感受；预见问题布置任务总结反思七年级下语文学科第五单元课时计划课题短文两篇课型课时（分/总）学习目标 1、疏通全文，在理解文意的基础上背诵全文；2、了解神话传说，体会神话想象丰富、大胆的特点；3、引导学生多角度理解，培养发散思维能力；4、感受古人挑战自然，追求真理的进取精神；教学过程（一）、夸父逐日1、神话导入，简介《山海经》。
2、朗读训练：（发挥课文短小的优势，在短时间内集中反复朗读，以达到熟读的要求）（1）、教师范读，学生把握字音、停顿；（2）、学生自由朗读；（3）、学生示范朗读，教师适时点拨；（4）、齐读；3、自主、合作学习：借助注释理解基本内容，遇到不能解决的字词，四人小组讨论，老师适当点拨。
4、讲故事比赛：请学生在原文的基础上，加以合理、大胆的想象，用讲故事的形式讲述出来。
5、形象感悟：说说你对夸父这一神话人物的认识。
6、比较阅读，拓展欣赏：（1）、比较分析《夸父逐日》与《盘古开天辟地》、《精卫填海》的异同；（2）、活动：竞猜有关“日”的成语，选择五个成语写一段话；要求：不违背原文主旨，在语言、动作方面可以大胆想象，但必须符合情境，符合人物身份。
方法：1、在注重诵读的基础上，结合课后练习一、二引导学生讨论，加深对课文内容的理解；2、引导学生多角度看问题，多角度理解；3、以讲故事和即兴表演的形式激发学生学习的兴趣；预见问题布置任务预习下一课 1、通读全文2、找出生字词 3、作家作品课题共工怒触不周山课型课时（分/总）学习目标1、知识与能力：利用课文注释和工具书读懂课文，正确掌握句中的停顿，理解掌握文章的主旨;积累文言词汇。
2、过程与方法：通过朗读与翻译课文，培养学生的自学文言文的能力。
通过想象，培养学生的创新能力。
3、情感、态度、价值观：理解文章的主旨，体会古代人民认识、探索大自然的精神。
教学过程1、学生代表介绍《淮南子》。
《共工触怒不周山》选自《淮南子》。
《淮南子》又名《淮南鸿烈》，是西汉淮南王刘安及其门客集体撰写的一部著作。
2、教师补充说明：据传说，颛顼是上古五帝之一，他在民众中有很高的威信。
与颛顼同时，有个部落领袖，叫做共工氏。
据说共工氏是炎帝的后代。
他对农耕、水利很重视，发明了筑堤蓄水的办法。
颛顼不赞成共工氏的做法，认为共工氏是不能自作主张的。
于是，颛顼与共工氏之间发生了一场十分激烈的斗争。
传说共工氏力大无穷，但计谋却不如颛顼。
颛顼利用鬼神的说法，煽动部落民众，叫他们不要相信共工氏。
由于当时的人们对自然现象无法解释，对鬼神之事都极为相信，有不少人上了颛顼的当，共工氏不能得到民众的理解和支持，但他坚信自己的计划是正确的，坚决不肯妥协。
为了天下人民的利益，他决心不惜牺牲自己，用生命去捍卫自己的事业。
他来到不周山(今昆仑山)，想把不周山的峰顶撞下来，来表示自己的坚强决心。