人教版六年级上册《青山不老》(教学实录)
六年级语文公开课上《青山不老》教案教学设计课堂实录优秀教案
《青山不老》教案教学设计课堂实录优秀教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，体会作者的思想感情。
1.3学习课文中的生字词。
2.过程与方法：2.1通过多种阅读形式，提高学生的阅读理解能力。
2.2运用合作学习，培养学生的合作意识。
3.情感态度与价值观：3.1感受大自然的美好，激发对生活的热爱。
3.2培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。
二、教学重点、难点1.教学重点：1.1理解课文内容，体会作者的思想感情。
1.2学习课文中的生字词。
2.教学难点：1.1理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
1.2体会作者对大自然的热爱之情。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍课文背景，激发学生兴趣。
1.2学生分享自己了解到的关于课文的故事或知识。
2.朗读课文2.1学生自读课文，注意字音、语气、节奏。
2.2教师辅导，纠正学生朗读中的错误。
2.3学生齐读课文，感受课文的美。
3.理解课文内容3.1教师提问，引导学生回答课文中的关键问题。
3.2学生用自己的话复述课文，加深理解。
4.分析课文表达手法4.1教师引导学生分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
4.2学生举例说明课文中的修辞手法，并体会其表达效果。
5.学习生字词5.1教师逐个解释课文中的生字词。
5.2学生跟读生字词，巩固记忆。
5.3学生组内交流，分享生字词的用法。
6.合作学习6.1教师将学生分成小组，每组选择一个课文中的自然段进行学习。
6.2各小组通过讨论、表演等形式，展示自己对自然段的理解。
6.3教师点评各小组的表现，给予鼓励和指导。
7.2学生分享自己从课文中获得的启示。
8.作业布置8.1学生根据课文内容，写一篇关于大自然的作文。
8.2家长签字确认，确保学生完成作业。
四、课堂实录1.导入新课教师简要介绍课文背景，激发学生兴趣。
学生分享自己了解到的关于课文的故事或知识。
2.朗读课文学生自读课文，注意字音、语气、节奏。
教师辅导，纠正学生朗读中的错误。
人教版六年级上册《青山不老》课堂实录和课后反思
人教版六年级上册《青山不老》课堂实录和课后反思《人教版六年级上册《青山不老》课堂实录和课后反思》这是一篇六年级上册语文教案，希望能对您的生活工作得到帮助。
【反思】《青山不老》课后反思1《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人发明的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。
课上完了，我结合学校提出的“高效”课堂的精神，反思自身这节课的得与失。
一、目标明确，重点突出我紧紧抓住课文的三个问题：老人发明了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下发明的，说说青山不老的含义。
整个课堂就围绕这三个问题展开，且层层深入，感受老人的精神。
教学过程清晰，流畅，重点突出。
二、课堂动静结合，学生自主学习课堂以大问题统领，“课文主要写了一个什么故事”，“老人发明了怎样的奇迹”，“老人在怎样的环境下发明了奇迹”，“老人为什么一定要种树”，“为什么青山是不老的”。
引导学生自主学习，学生通过默读走进文本，考虑问题，通过有感情地读、悟，领会老人不屈的种树精神，维护家园，造福他人的无私情怀。
学生在老师的引导下，积极完成了学习任务。
三、巧设铺垫，难点突破水到渠成这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人发明的奇迹到老人身上所体现的精神，我设计了一个过渡性的问题，即老人在１５年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，并以排比句的句式出现，“老人１５年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷。
当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树；当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一的孩子三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树；……”通过有感情地朗读，学生马上能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的维护家园，造福他人的无私奉献的精神。
在此基础上，说说为什么青山是不会老的，就水到渠成了。
四、重视学生概括能力的培养选词概括课文的主要内容，用一个词概括大、小环境的特点等设计，是让学生在充沛阅读课文的基础上，抓住关键词句，进行理解概括，既训练了学生的概括能力，体现了语文的工具行。
《青山不老》教学实录
《青山不老》教学实录一、教学目标1.读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解课文内容。
3.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
二、教学重难点把握关键词句，理解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。
三、教学准备课件。
四、教学过程（一）导入新课。
师：（先板书"老"字）孩子们，这个字大家都认得吧？生：认得。
师：我们知道，“老”字我们一般都是用来形容人的，比如说年老、老人等，你们又听说过用"老"来形容山的吗？生：没有。
师：那么，这节课我们将一起来学习《青山不老》（板书：青山不老）请大家齐读课题。
生：齐读课题《青山不老》。
（二）自读课文，整体感知。
师：接下来，请大家自由朗读课文，注意：读准字音，读通句子，并思考课文的主要人物是谁？课文写了一件什么事？学生自由朗读课文。
师：谁来告诉大家课文的主要人物是谁？课文写了一件什么事？生：课文的主要人物是一个老人，讲他在山上种了15年的树，创造了一个奇迹。
师小结：看来你读懂了课文。
是啊，课文讲述了晋西北的一位山野老人为了守住那方水土，植树造林15年，创造了一片青山的事迹。
（三）学习生字词。
师：好，接下来，邓老师来考考大家字音读准了没？课件出示：好词语超市土炕肆虐盘踞恭敬归宿淤泥领悟荡漾三番五次风雨同舟师：谁愿意大胆地读一读超市里的好词语？生1：（读词语）生2：老师，他读错了，应该是盘踞，第四声。
师：首先老师要表扬邓言浩，有勇气，读得大声，很不错。
但是有一个字音读错了，刚刚杨威提出来了，希望你改正。
接下来，全班齐读这些词语，一个读两遍，横着读，开始。
学生齐读词语。
师：接下来，男女比赛读，男生读一个词语，女生读一个词语，开始。
男女比赛读词语。
师：你觉得这里面哪个字比较容易出错写，你想提醒大家。
生1：“虐”字，下面部分容易写错。
师：谢谢你的提醒，你上来教大家写，其他的同学跟着代心成写。
小学语文六年级《青山不老》教学实录优秀7篇
小学语文六年级《青山不老》教学实录优秀7篇小学语文六年级《青山不老》教学实录篇一【教学目标】1.读读记记肆虐、盘踞、绿洲、淤泥、治理、归宿、风雨同舟、与山川共存、与日月同辉等词语。
2.了解课文内容，有感情地朗读，理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的不屈不挠精神与无私奉献精神。
【教学重难点】理解含义深刻的句子，体会人物的思想情感。
【教学准备】教学课件。
搜集资料，了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。
【教学时间】1课时【教学过程】一、播放课件，导入新课播放我国晋西北地区土地沙化的课件图片，引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？在学习上一篇课文中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情已经深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个伟大的奇迹。
出示课题、图片。
齐读课题二、自读课文，整体感知1.齐读阅读提示，明确要求：⑴默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？⑴联系课文，想一想作者为什么说青山是不会老的。
2.学生默读课文，了解课文大意。
三、品读课文，感受奇迹交流：81岁的老人创造了怎样的奇迹？呈现：壹伍年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。
指导朗读，交流朗读体会：着重引导抓住句子中的这些数字。
课文还有哪些地方描写到了老人创造的这个奇迹？默读，交流，呈现：我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。
看不见他们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。
这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。
四、研读课文，感受创造奇迹的环境和过程1.感受大环境的险恶。
呈现课文第二自然段：这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。
青山不老教学实录
《青山不老》教学实录1.同学们，课前已经请大家查阅了资料，在你的印象中，晋西北是个怎样的地方呢？(预设：晋西北经常刮风，尘土飞扬。
普西北土地沙漠化很严重，是沙尘暴的高发区。
从资料上知道沙尘暴使许多村庄的人们不得不一次次搬迁）2.是的，这就是晋西北，(出示资料)(黄沙漫漫，山野荒芜。
师相机补充：晋西北地区生态脆弱，水士流失严重，有沙化土地和潜在沙化土地面积达 1700多万亩，近300万亩草地因风沙危害逐渐退化，成为风沙侵袭北京的主要通道和三大风沙源之一）就是在这样的地方，一位81岁的老人，创造了一个青山不老的奇迹。
这就是我们今天要学习的课文，指课题，齐读。
（板书：青山不老）3.让我们的目光聚焦到“青山不老”这几个字时，你会联想到什么？你有什么疑问吗？(预设：联想到山上长满青翠碧绿的树；联想到满山的树木郁郁葱葱，永远长在那儿，不会老去；也可能有学生联想到一个人的精神就像青山一样，永不会老)为什么说“青山不老”？青山为什么会不老？“青山不老”与这位老人有什么关系？带着这样的画面和心中的疑惑，我们一起走进课文。
大家都已经预习过课文了，现在我来检查一下大家的预习情况。
4、课件出示词语：谁来读一读这些词？指名读，纠正或表扬——齐读。
5、（课件出示）默读课文思考：课文主要讲了一件什么事呢？（课文讲述了一位山野老农，将毕生的精力用于植树造林工作，用15年的时间在晋西北创造了一篇绿洲，以此来实现自己的人生价值，造福子孙后代。
）6.同学们预习得不错，接下来我们就真正走近这位老人，走进这不老的青山。
这是一篇略读课文，学习略读课文，我们一般可以从哪里入手？（课文前的链接导语）请大家默读链接导语，划出其中问题，课件出示：7.请同学们带着上面的问题再次走进课文，一边默读，一边我出文中的重点句子思考，作批注，四人一组和同学相互交流自己的思考，注意总结、吸收同伴观点。
（3分钟交流）8.从刚才小组交流中我知道，同学们很容易找到老人创造的奇迹，那就是——指学生读，看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？（生）引导学生聚焦一连串数字：十五年、八条、七条、三千七百亩，结合生活经验，体会这个了不起的奇迹。
16《青山不老》教学实录
16《青山不老》教学实录青山不老》教学实录一、导入新课同学们，这个字大家都认得吧？我们知道，老字我们一般都是用来形容人的，比如说年老、老人等，但我们几乎没有听说过用老来形容山的吗？今天我们要研究的这篇课文题目，就是如此新颖叫做“青山不老”。
这篇课文取材于全国劳模___的真实事迹。
二、整体感知师：下面我们一起来读一下课文，看看它讲了什么内容。
（起生读）师：读完了课文，谁能说说这篇课文讲了什么内容？（生）师：对，这篇课文讲的是一位山野老农，在恶劣的环境下，用了15年的时间把晋西北一条险恶的山沟创造成一个绿洲的故事。
三、阅读提示1.这位老人创造了怎样的奇迹？用“——”画出相关句子。
2.在什么样的情况下创造的？用“﹏﹏﹏”画出相关句子。
3.学生找句子，教师巡视。
4.师生交流。
生：我找的句子是：“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
”师：同学们，想像一下这是怎样的一个奇迹？3700亩___，拿我们的教室来比的话，相当于500万间教室。
500万间教室可以说这是一个非常庞大的数字。
老汉靠自己的力量取得这么大的成绩，真令人佩服。
（朗读）生：我找的句子是：“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
”师：读着这个句子，你觉得这是一座怎样的青山？生：用比喻的方法，两个“全”字说明了漫山遍野绿意盎然，___吹树叶发出的声响犹如涛声。
在太阳的照射下，___折射着一闪又一闪的光芒。
可见，树木苍翠，漫山遍野绿意盎然。
同时这句话也说明了老人为改造山沟所作出的巨大贡献。
生：我找的句子是：“杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。
看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。
这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。
”师：树扼制了山洪的凶猛，庞大的根系牢牢扼住了黄土，树土的关系在老人心里有着怎样的关系呢？永远保持着生机和活力。
部编本人教版小学六年级语文上册第六单元第19课《青山不老》教学片段实录
部编本人教版小学六年级语文上册第六单元第19课《青山不老》教学片段实录◆紧扣青山，感悟精神(教学重点)(一)希望的青山师：这是一片怎样的青山？找出描写青山的地方，谈谈自己的体会。
(生自读，勾画，作批注，朗读)生1：(朗读第1自然段)我体会到这是一片美丽的青山。
生2：这里是树的海洋。
生3：这是一片充满生机的青山。
师：是啊，这是一片美丽、充满生机的青山，让我们甜美地读一读。
师：这还是一片怎样的青山？生：我从第5自然段知道这里的树长得很好，很粗壮。
(生补充答：这是一片茂密的青山；这是一片美丽的青山；这是一片挡住洪水的勇敢的青山。
)师：这段中，老人深情地说了什么？(生读“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊！”)师：两米有多厚？(联系实际感知两米有多厚，生情不自禁地惊叹)师：这两米厚的淤泥是怎么来的？生：树挡住的。
师：要是没有这片林子，又会怎样呢？生1：洪水来了有泥石流。
生2：土就会被冲走，那样原本肥沃的土地就会变得贫瘠。
师：对，这就叫水土流失。
有了这片林子就守住了人们赖以生存的这片土地，正如书上所说……(生齐读：“是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。
”)师：是啊，有了这绿树，我们才守住了这片土，守住了这片土就守住了什么？生1：守住了这里的庄稼。
生2：守住了我们的家园。
生3：守住了生存的希望。
师：是啊，这不仅是一片美丽的青山，更是守住这方水土的青山，守住人们生存希望的青山！(二)青山一样伟大的奇迹师：是谁创造了这片青山？(生答：一位山野老农。
)师：为什么说老人创造的这片青山是一个奇迹？(生默读思考)生：(朗读第2自然段)这里经常发生干旱、霜冻、沙尘暴等自然灾害，环境险恶，而创造这片绿洲的竟是一位老人。
师：读到干旱、霜冻、沙尘暴，你头脑里浮现出的是什么景象？(生结合生活实际谈干旱、霜冻、沙尘暴等自然灾害)师：从课文描写和我们刚才的谈话中你体会到了什么？(生答：在这样的环境里，树不容易存活；老人不知要付出多少心血和汗水；植树时会有很多困难；种树时还会遇到危险。
青山不老教研课实录
一、谈话导入1.同学们，今天我们一起学习第20课《青山不老》齐读课题。
课前已经请大家查阅了资料，在你的印象中，晋西北是个怎样的地方呢？（结合最近山西的洪灾）相机出示相关图片，如果老师告诉你们：这两种截然相反的风景出自同一个地方，你们信吗？等上完了今天这节课，你们就会信了。
2. 【出示课件2】今天，我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始就在刚刚我们看到的那样恶劣的晋西北创造了一个青山不老的奇迹。
二、教学新课（一）检查预习现在请大家自由朗读一遍课文，读准字音，读通句子，一边读一边想：这篇课文主要写了一件什么事。
1.出示词语，谁来读一读这些词？指名读，师生评价，纠正，让他当小老师带读一遍。
2.哪个孩子能试试用人物+事件的方法，说说课文主要讲了一件什么事呢？（学法指导——人物+事件概括法）（课文讲述了一位山野老农，将毕生的精力用于植树造林工作，用15年的时间在晋西北创造了一片绿洲，以此来实现自己的人生价值，造福子孙后代。
）（二）了解奇迹，感悟精神1.让我们现在一起真正走近这位老人，走进这不老的青山。
这是一篇略读课文，学习略读课文，我们一般可以从哪里入手？请大家默读一遍课文导读，划记出其中的三个问题，指中答（相机出示）（1）这位老人创造了怎样的奇迹？（2）这一奇迹是在怎样的情况下创造的？（3）想一想课文为什么以“青山不老”为题？2.了解奇迹我们先来解决第一个问题，老人到底创造了一个怎样的奇迹呢？快速浏览课文，找出一句话来说明。
（1）学生找出第四自然段的第二句话，出示句子，请生读：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
（2）理解“了不起”（板书：了不起的奇迹）①请大家自己读读这句话，想想“奇迹”是什么意思？那这句话中“了不起的奇迹”指的是什么？②你从哪些地方体会到了“了不起”？③指名学生回答体会到的“了不起”含义，重点引导把握这4个数字（将数字圈红）：点拨：你能想象老人种了多大面积的树林吗？（一条防风林带一般都有八九千平方米，7条算下来有多少？北辰小学占地大约31亩，3700亩是多少个北辰小学那么大？）十五年八条沟七条防风林带三千七百亩林网看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？这一连串的数字背后是老人15年、5000多个日日夜夜的枯燥艰苦的岁月；这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。
青山不老教学实录全国一等奖
《青山不老》教学实录全国一等奖的教学过程如下：1. 导入新课：教师通过展示青山图片，引导学生思考保护环境的重要性，并自然地过渡到本课主题。
2. 初读课文，整体感知：学生朗读课文，并尝试用自己的话概括文章主要内容。
教师点评后，引导学生重点关注文章中描述的环境变化和人物品质。
3. 品读文章，体会情感：教师引导学生逐段阅读文章，并关注关键词句，深入理解青山不老的含义。
学生分组讨论，交流自己的感受和理解。
4. 拓展延伸：教师引导学生思考类似的环境问题，如水土流失、沙漠化等，并提出解决方案。
学生结合生活实际，积极发言，开拓思维。
5. 课堂小结：教师对本课所学知识进行总结，强调保护环境的重要性，并鼓励学生从自身做起，为环境保护贡献力量。
6. 布置作业：学生回家后，通过网络、书籍等途径收集更多关于环境保护的资料，为今后的环保行动打下基础。
通过以上教学过程，学生不仅深入理解了文章内容，还拓展了思维，增强了环保意识。
最终获得了全国一等奖。
具体的教学环节分析如下：* 导入环节：通过展示青山图片，引导学生思考保护环境的重要性，激发学生的学习热情和兴趣，为接下来的学习做好铺垫。
* 初读课文环节：学生通过自己概述文章主要内容，锻炼了概括能力和语言表达能力。
教师点评后，引导学生重点关注环境变化和人物品质，为接下来的教学重点做了铺垫。
* 品读环节：通过关键词句的品读，学生深入理解了青山不老的含义，同时也锻炼了朗读能力和理解能力。
* 拓展延伸环节：教师引导学生思考类似的环境问题并提出解决方案，开拓了学生的思维，培养了学生的环保意识和解决问题的能力。
* 课堂小结和作业布置：教师对本课所学知识进行总结并鼓励学生从自身做起为环境保护贡献力量，帮助学生系统地回顾了本课所学知识，也对学生进行了情感教育。
综上所述，《青山不老》教学实录全国一等奖的教学过程注重学生的能力培养和情感教育，通过多种教学方法和手段，激发学生的学习热情，锻炼学生的多种能力，取得了良好的教学效果。
人教版小学语文六年级上册第四单元《16青山不老》教学实录
人教版小学语文六年级上册第四单元《16*青山不老》教学实录【教学过程】师:上课生:老师您好师：好，同学们，上一节课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们再来学习一篇课文《青山不老》，让我们齐读课题（板书课题）生：齐读课题。
师：同学们，请看，这是中国的版图，这是山西，又叫晋西北。
晋西北土地沙漠化非常严重，属于沙尘暴高发区，有人说“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”。
师：不信，你看图片。
生：欣赏图片。
师：刚才我们看到了晋西北土地沙漠化和沙尘暴的图片，你有什么感受呢？生：……山西环境恶劣，每天都是沙尘满天。
师：说得好，还有吗？生：我们要保护植物，爱护山西。
师：还有吗？生：沙尘石头满山沟。
师：是阿，如此恶劣的环境，这个老人创造了怎样的奇迹呢？我们一起来走进晋西北。
师：自读课文，读准字音，读通顺句子；思考课文主要写件什么事？自由读课文生：自由读课文师：同学们读得十分认真。
下面请同学们来分段轮流读课文。
分别抽几个学生读课文每一个字然段。
生读师：课文主要写件什么事？生1说老人用15年时间绿华了山沟……造福人类的事情。
师：说得很详细。
还有吗？生2说一位山野老人投身恶劣环境，植树造林的事…….师：刚才两个学生说的很具体。
我归纳，讲述一位老农，面对着自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，投身植树造林，15年在晋西北奇迹般创造了一片绿洲。
师：同学们对课文的主要内容掌握得很好，现在我们打开68页师：下面请同学们一起来读阅读提示，这节课我们要解决的问题有哪些呢？生读提示“印第安人…”生：默读课文师：老人创造了怎样的奇迹，用横线划出来。
在什么样的情况下创造奇迹，用波浪线画出来。
在有所感悟的地方写上旁注。
默读课文。
生交流：老人创造了怎样的奇迹？师：同学们交流的很认真，青山为证，绿树为凭，老人虽老，却创造了不起的奇迹。
生：老人用15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，师：好，你讲对了，出示课件：“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
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《青山不老》教学设计
执教人：钟优
教学目标：
1、有感情的朗读课文，了解课文内容。
2、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林，绿化家园的艰辛和决心。
教学重点：
理解课文内容，理解语言的深刻含义，体会人物的思想感情。
一、初探课文，认识老人
1、课件出示“老”字。
师：这个字你们都认识吗？这个“老”字就像一个驼背人，头上稀疏的头发垂下来，手持拐杖而行。
（课件出示）《说文解字》中是这样解释的：老---“七十曰老，言须发变白”。
师：这里告诉了我们“老”的本义。
师：关于“老”的成语，这里我们有两句，咱们来读一读。
（课件出示：《后汉书·马援传》：“丈夫为志，穷当益坚，老当益壮。
”曹操《龟虽寿》：“老骥伏枥，志在千里。
”）师：这两个成语都说明了年纪虽老，但是志气却更旺盛，干劲更足。
师：这正如我们今天要认识这位梁衡笔下的的老人，他虽然81岁了，但他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹。
这是梁衡在“100位新中国成立以来感动中国人物”评选提名中推荐词（课件示）
老人姓高，名富。
我对他怀有无尽的敬仰。
这个平凡的人让我领悟了一个伟大的哲理：青山是不会老的。
今天就让我们走进这位“青山老人”，板书课题：揭题读题。
师：孩子们，你们知道“青山不老”这个成语是有出处的吗？让我们一起走进课文，看看是什么得以永存的？
2、自学课文，提出要求：
（1）认真地自由读课文，要求读正确、流利。
（2）默读课文，你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了？
（3）找找老人创造了什么奇迹。
用波浪线划下来。
3、交流“老人的确老了”----预设交流点：
（1）65岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。
（2）他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。
（3）他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。
（4）老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。
我不禁鼻子一酸──也许老人进去后就再也出不来了。
二、再读课文，感受青山之美，环境之恶
师：就是这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，一干就是15年，竟创造了一个非常了不起的奇迹！
1、交流老人创造了什么奇迹。
预设交流点：
出示课件：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
点拨：15年，多么漫长的坚持，多么执着的追求啊！你能想象一下3700亩大约有多大吗？你能想象老人种了多大面积的树林吗？
师：让我们看看这么数字吧！一亩约667平方米，普通教室一般50平方米， 3700亩相当于205个碧海小学的总面积，相当于50000个普通教室的总面积。
老师还粗略地统计了一下，以每10平方米载一棵树计算，需要栽种246790棵，15年平均每天栽种45棵。
读了这些数字，你是如何理解奇迹的？
2、这些数字给你带来了什么感受？
3、让我们在数字中感受这个“奇迹”，齐读：
15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这
是多么了不起的奇迹。
师：作为一个山野老农，他就这样用有限的生命实现了无限的价值。
15年的坚守换来一片不老的青山。
瞧…
男生读：（课件出示）杨树、柳树，如臂如股，劲挺山腰。
女生读：（课件出示）窗外是参天的杨柳。
院子在山沟里，山上全是树。
我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
4、体验绿洲所处环境的险恶。
（1）师：也许有同学要说了这样的一片绿洲在祖国大地上随处可处见，怎么就能称之为是“了不起的奇迹”呢？
（2）但是如果我们结合当地的地理环境看看，找出描写当地环境的句子，感受晋西北的环境恶劣。
“县志”（课件出示）
结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。
（3）师：在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人15年如一日地上山植树造林，创造出这座青山，这确实是“了不起的奇迹”啊！
5、了解“15年奇迹的背后”
师：同学们，你们知道吗？在这个了不起的奇迹背后，在这漫长的15年，还有很多辛酸往事啊：
在梁衡的采访中发现了村干部的工作手记中有这么几页内容：（出示手记）
1970年3月5日
春天的晋西北，还是一派荒凉的土尘。
去年的霜冻还在我们的黄土地上盘旋，西伯利亚大风像冬日般肆虐着。
望着这片日益荒漠的土地，陷入了沉思……
于是，他带上干粮扛上铁锹进沟上山了……
1974年9月21日
老人唯一的女儿又从城里回来，劝他回城去，但老人拒绝了，他不走。
造林队的七位老汉，五人已离世，可老人依然坚持着。
他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；没见着最后一面，就静静地躺在炕上过世了。
乡亲们也觉得老人该享享清福了，种树的活儿太苦了。
老人敲着旱烟锅坐在小院口，望着绿风荡漾的山沟，思索着……
老人还有宏伟设想，他还要栽树，直到自己爬不起来为止。
（指名两学生读，并试着补充）
师：面对女儿三番五次地从城里回来接他去享清福，他不走，他选择是——种树！！！
面对五位老汉的离去，老人没有离开，依旧选择了——种树！
面对老伴的过世，他也没有离开，还是选择了——种树！！
师：15年啊，绿色披上了青山，而青丝却变成了白发，死亡不仅带走了他的亲人，也正一步步向他逼近。
但是，老人没有离开，他不走，是因为——他觉得保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。
他不走，更是因为——（全班齐读）老人觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。
师：从这里你看到了一位怎样的老人？（坚持不懈、克服困难、坚强不屈）
三、深究课文，领悟“青山不老”
1、师：是的，这位15年如一日坚持植树造林，造福后代的老人名叫“高富”---（课件出示）青山老人的资料：师：于是，在晋西北，这块曾为无数革命先烈立下纪念碑的土地上，乡亲人立起了一块“造林功臣碑”，上面镌刻着这样的文字——（齐读）
一位山野老农，一座杨柳青山，一个多么了不起的奇迹！他——栽树老人高富，已经将自己的生命转化为另一种东西，他是真正与山川共存、与日月同辉了。
师：“另一种东西”是什么东西？“与山川共存、与日月同辉”是什么意思？
师：我们先来想一想“与山川共存、与日月同辉”的字面意思是什么？
生：“与山川共存”就是说和山山水水一起共同存在。
生：“与日月同辉”就是和太阳月亮那样一起发出光辉。
师：同学们理解得不错。
可是老农能和山水永远存在吗？老农能像日月一样发出光辉吗？
师：请大家联系上下文想一想：到底是什么与山水共存、与日月同辉呢？
生：我觉得老农创造的这片青山，可以与山水共存。
生：我觉得老农创造奇迹的这个精神更值得永远流传。
师：那你认为是哪些精神永留存呢？
生：老农面对困难能够迎难而上，坚持不懈地努力改造，这种精神会永远闪光。
生：舍己为人，造福人类的精神于与山水共存、与日月同辉。
这种东西不会随岁月的流逝，年龄的增长，老人的年迈、离开而消失。
2、朗读《赞青山老人》诗句：
青史已记绿化功，
山岳永铭造林志。
不信时光催华发，
老当益壮惊天地。
3、写新县志，铭记老人：
师：这位老人精神将永存在我们心中，与山川共存，与日月同辉。
当然，现在的晋西北在老人的努力下有了很大的变化，你能把环境的描写以及对老人的赞颂写进《新县志》中去吗？下面孩子们试着写一写。
4、布置作业：百度查找有关“代喜增、马永顺”资料。
板书：青山不老
精神永存。