新人教版必修三《多思善想,学习选取立论的角度》教案3篇
《多思善想 学习选取立论的角度》 学历案
《多思善想学习选取立论的角度》学历案一、学习目标1、理解立论的含义，认识到选取立论角度的重要性。
2、掌握多种选取立论角度的方法，并能在写作实践中灵活运用。
3、培养独立思考、创新思维的能力，提高写作水平。
二、学习重难点1、重点（1）掌握选取立论角度的基本原则和方法。
（2）能够从不同角度对同一材料进行分析，确立有新意的论点。
2、难点（1）打破思维定式，开拓思维，学会多角度思考问题。
（2）在众多立论角度中，选择最恰当、最有价值的角度进行写作。
三、学习方法1、自主探究法通过对示例材料的独立思考和分析，尝试总结选取立论角度的方法。
2、小组讨论法针对同一材料，与小组同学交流各自的观点，互相启发，拓宽思路。
3、实践演练法运用所学方法，进行写作练习，不断提高选取立论角度的能力。
四、学习过程（一）导入在写作中，确立一个正确、新颖、深刻的论点是至关重要的。
而要做到这一点，关键在于学会多思善想，选取合适的立论角度。
那么，什么是立论？怎样才能选取好的立论角度呢？让我们一起来探讨。
（二）知识讲解1、立论的概念立论就是针对客观事物或问题，直接提出自己的见解和主张，表明自己的态度。
2、选取立论角度的重要性（1）角度新颖，能吸引读者的注意力，使文章脱颖而出。
（2）角度恰当，能更深入地剖析问题，使论点更有说服力。
3、选取立论角度的原则（1）准确性论点要符合客观实际，经得起推敲。
（2）新颖性尽量选取与众不同的角度，避免人云亦云。
（3）深刻性能够透过现象看本质，揭示事物的内在规律和本质特征。
（4）针对性要针对具体的材料和写作目的，有的放矢。
（三）方法指导1、多角度思考（1）从材料的不同对象入手例如，对于“龟兔赛跑”的故事，我们可以从兔子的角度立论，批评其骄傲自大；也可以从乌龟的角度立论，赞扬其坚持不懈；还可以从比赛规则的角度立论，探讨公平竞争的重要性。
（2）从材料的不同侧重点入手以“滥竽充数”为例，可以侧重于南郭先生的角度，批评他的弄虚作假；也可以侧重于齐宣王的角度，指责他的管理不善；或者侧重于齐湣王的角度，肯定他的改革创新。
多思善想学习选取立论的角度教案
多思善想学习选取立论的角度教案第一章：立论与思考1.1 理解立论的概念：让学生了解立论是表达自己观点和立场的过程，是论证的基础。
1.2 培养思考习惯：通过小组讨论、问题解答等方式，培养学生主动思考的习惯。
1.3 学习思考方法：引导学生学习比较、分析、综合等思考方法，提高思考的深度和广度。
第二章：选取立论的角度2.1 理解角度的概念：让学生明白角度是立论的切入点，是表达观点的视角。
2.2 学习选取角度的方法：引导学生从不同角度出发，学会比较、分类、概括等方法。
2.3 培养选取角度的能力：通过课堂讨论、课后作业等方式，锻炼学生选取合适角度进行立论的能力。
第三章：论证与逻辑3.1 理解论证的概念：让学生了解论证是通过事实、理由等手段，证明自己观点的正确性。
3.2 学习逻辑规则：引导学生学习逻辑推理的基本规则，如同一律、矛盾律、排中律等。
3.3 培养论证能力：通过课堂讨论、课后作业等方式，培养学生运用逻辑进行论证的能力。
第四章：多角度思考与创新4.1 理解多角度思考的意义：让学生明白多角度思考有助于拓展思维，提高创新能力。
4.2 学习多角度思考的方法：引导学生学习头脑风暴、思维导图等方法，提高多角度思考的能力。
4.3 培养创新能力：通过课堂讨论、课后作业等方式，培养学生从多角度出发，提出创新观点的能力。
第五章：综合训练与评价5.1 组织综合训练：教师可以根据学生学习情况，设计相应的综合训练题目，让学生进行练习。
5.2 学生自评与互评：学生可以对自己的立论进行自我评价，也可以互相评价，提高评价能力。
5.3 教师评价：教师可以根据学生的立论、论证和多角度思考等方面，进行综合评价，给出建设性意见。
第六章：案例分析与借鉴6.1 理解案例分析的作用：让学生明白通过分析案例可以学习他人的立论技巧，提高自己的立论能力。
6.2 学习选取案例的方法：引导学生从书籍、文章、网络等渠道选取合适的案例进行学习。
6.3 培养借鉴能力：通过小组讨论、课堂分享等方式，培养学生借鉴他人优点，为自己的立论增色的能力。
多思善想学习选取立论的角度教案
多思善想学习选取立论的角度教案一、教学目标1. 让学生理解多思善想的重要性，培养学生的思维能力和独立思考的能力。
2. 让学生学会从不同的角度去思考问题，提高学生的创新思维能力。
3. 让学生学会选取合适的立论角度，提高学生的论辩和表达能力。
二、教学重点1. 培养学生多思善想的思维习惯。
2. 引导学生学会从不同角度思考问题。
3. 教授学生如何选取合适的立论角度。
三、教学难点1. 如何激发学生的思考兴趣，让学生愿意多思善想。
2. 如何引导学生从不同角度思考问题，避免思维的局限性。
3. 如何让学生理解并掌握选取立论角度的方法。
四、教学准备1. 准备相关案例和讨论话题，用于引导学生思考和讨论。
2. 准备相关理论资料，用于引导学生理解和掌握选取立论角度的方法。
3. 准备课堂讨论的环境，鼓励学生积极参与讨论。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考多思善想的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解多思善想的定义和作用，让学生理解为什么要多思善想。
3. 案例分析：通过分析相关案例，引导学生学会从不同角度思考问题。
4. 方法教授：教授学生如何选取合适的立论角度，让学生掌握选取立论角度的方法。
5. 课堂讨论：让学生分组讨论，选取一个话题，从不同角度思考并选取合适的立论角度进行讨论。
6. 总结：对学生的讨论进行总结，强调多思善想和选取立论角度的重要性。
7. 作业布置：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。
六、教学延伸2. 邀请专家或学者进行讲座，分享他们在学术研究、工作实践中的多思善想经验，拓宽学生的视野。
3. 组织学生参加辩论赛、思维导图制作等活动，提高学生的思辨能力和创新思维。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极性、主动性，以及他们的思考深度。
2. 作业完成情况：评估学生作业中的思考角度、论点阐述和逻辑性。
3. 个人成长记录：鼓励学生记录自己在学习过程中的思考、感悟和收获，定期进行交流分享。
高中语文_多思善想学习选取立论的角度教案_新人教版必修3
多思善想学习选取立论的角度一、教学目标知识与能力目标1.多思善想，学习从不同的角度分析思考问题。
2.比较筛选，学习选择最佳立论角度的方法。
过程与方法目标1、深入文本，在文本学习中总结知识与方法。
2、精选训练题，在做题的过程中引导学生合作探究，培养学生发散思维的品质，通过做题来归纳方法。
情感态度与价值观目标培养学生良好的思维品质。
二、教学重难点重点：对学生进行多向思维的训练。
难点：学会找到最佳立论角度的具体方法。
三、教学方法依据认识的一般规律：从实践到理论，从特殊到一般，以典型训练题促进学生认知的生成，在做题的过程中培养学生发散思维的品质，通过做题来归纳方法。
教学方法以学生合作讨论为主。
四、教学过程（一）激趣导入（大屏幕出示图片：中秋、国庆双节景点游人拥挤图片，道路交通堵车图片）。
学生谈感想。
（提示：游客角度、交警角度、经济学家角度、环保者角度）认识角度不一样，就会仁者见仁，智者见智，“横看成岭侧成峰”。
我们的议论文写作也是这样，面对同一材料，大家的理解角度不一样，观点就各异，怎样确立合适的立论角度呢？让我们一起走进文本去探究吧！（二）话题探究1、朗诵文本“话题探究”部分。
2、知识梳理（1）思考：立论角度就是确立观点时的切入点和针对性。
可以从哪些角度立论？明确：正面角度、侧面角度、反面角度（2）（大屏幕打出《滥竽充数》的故事，指定生学生诵读，提炼出从不同角度立论得到的观点，透彻理解什么是从正面角度立论，什么是从侧面角度立论，什么是从反面角度立论）正面角度：批评南郭先生不懂装懂。
侧面角度：齐宣王：批评齐宣王的“大锅饭”制度，给滥竽充数者有机可乘。
齐湣王：表扬齐湣王不墨守先王之法，厉行改革，使无能者无藏身之地。
其他吹竽者：责备其他吹竽者充当老好人，任凭南郭先生混迹其中。
反面角度：南郭先生最后逃走，没有继续硬占位子，还算有点自知之明。
进一步明确：正面角度——从主要对象切入肯定材料的主要意图。
侧面角度——从次要对象切入反面角度——逆向思维 (否定正面角度的观点)主要对象是材料里着墨最多的对象。
多思善想学习选取立论的角度教案
多思善想学习选取立论的角度教案第一章：导入与目标设定1.1 教学目标让学生理解选取立论角度的重要性培养学生多思善想的思维习惯引导学生运用不同的立论角度进行思考和分析1.2 教学导入引入话题：为什么我们在写作或讨论问题时需要选取合适的立论角度？激发学生思考：思考自己在过去的学习或生活中，有没有遇到过因为选取了错误的立论角度而导致的困惑或错误？第二章：立论与角度的概念解析2.1 立论的定义与作用解释立论的概念：立论是指在讨论或写作中提出自己的观点或主张，并对其进行论证和辩护的过程。
强调立论的重要性：立论是整个论证过程的基础，决定了论证的质量和说服力。
2.2 角度的概念与作用解释角度的概念：角度是指在讨论或写作中选取的观察和分析问题的视角或立场。
强调角度的重要性：选取合适的角度可以帮助我们更全面、深入地理解问题，提高论证的准确性和说服力。
第三章：选取立论角度的方法与技巧3.1 确定立场引导学生思考自己的观点和立场：让学生根据自己的价值观、信仰或经验确定自己的立场。
强调独立思考的重要性：鼓励学生不盲目跟随他人，独立思考问题。
3.2 分析问题引导学生从不同角度分析问题：让学生尝试从不同角度或立场出发，分析问题的不同方面和影响。
强调批判性思维的重要性：鼓励学生不局限于表面的观点，深入挖掘问题的本质和背后因素。
3.3 权衡利弊引导学生比较不同立论角度的优缺点：让学生评估不同立论角度的论证力度、说服力和合理性。
强调辩证思维的重要性：鼓励学生不偏激地看待问题，综合考虑不同角度的合理性。
第四章：实例分析与讨论4.1 实例分析提供一些实际问题或争议性话题，让学生选取合适的立论角度进行分析。
引导学生思考如何运用不同的角度来支持和论证自己的观点。
4.2 小组讨论将学生分成小组，让他们针对给定的问题或话题进行讨论和分享。
鼓励学生相互倾听、提问和质疑，从不同角度出发，展开深入的讨论。
强调学生需要多思善想，不断锻炼和提高自己的思维能力。
多思善想学习选取立论的角度教案
多思善想学习选取立论的角度教案第一章：多思善想的意义1.1 讨论多思善想的重要性引导学生理解多思善想对于个人发展和社会进步的作用。
分析多思善想能够提高思考能力、创造力和解决问题的能力。
1.2 探索多思善想的方法介绍思考的技巧，如分析、综合、比较和对比。
引导学生运用这些技巧来思考问题，提出不同的观点和解决方案。
第二章：学习选取立论的角度2.1 理解选取立论角度的意义解释为什么在表达观点时选择合适的角度很重要。
引导学生认识到不同的角度可以影响观点的表述和接受程度。
2.2 学习选取立论角度的方法介绍如何选择合适的立论角度，如考虑不同利益相关者的观点、价值观和事实依据。
引导学生通过研究和分析来确定自己的立论角度。
第三章：培养思考习惯3.1 认识思考习惯的重要性强调思考习惯对于个人成长和学习的重要性。
引导学生意识到多思善想是一种可以培养的习惯。
3.2 培养思考习惯的技巧介绍一些培养思考习惯的技巧，如定期反思、与他人讨论、阅读广泛等。
引导学生制定个人计划来培养自己的思考习惯。
第四章：提高创造力和创新思维4.1 理解创造力和创新思维的概念解释创造力和创新思维的含义，以及它们在个人和社会发展中的作用。
引导学生认识到创造力和创新思维是可以通过学习和训练来提高的。
4.2 提高创造力和创新思维的技巧介绍一些提高创造力和创新思维的技巧，如思维导图、头脑风暴、跨学科学习等。
引导学生运用这些技巧来解决问题和提出创新的观点。
第五章：应用多思善想于实际问题5.1 学习应用多思善想于实际问题的方法介绍如何将多思善想应用于实际问题的解决过程中。
引导学生通过分析和思考来找到解决问题的最佳方案。
5.2 案例研究提供一些实际问题或案例，让学生通过多思善想来选取立论角度并解决问题。
引导学生分享自己的解决方案，并进行讨论和评估。
这五个章节构成了“多思善想学习选取立论的角度教案”的基础部分，你可以根据具体需求进行调整和扩展。
第六章：批判性思维与多思善想6.1 理解批判性思维解释批判性思维的定义和重要性。
多思善想学习选取立论的角度教案(人教版高一必修三)
多思善想学习选取立论的角度教案(人教版高一必修三)多思善想学习选取立论的角度【习作目标】⒈学会发散思维，尽量多想，打开思路，广泛寻找多种立论角度。
⒉常用求异思维，比较筛选，寻找新颖而又有针对性的最佳角度展开议论。
⒊养成良好的思考习惯，开动脑筋，学会对身边事物进行多向思考，从而提高思辨能力。
【写作指津】抛弃习惯性思维，遇事从多种角度和多种方向进行多方面的思维，考虑多种因素，想像各种可能，甚至包括某些人以为不切实际的、可笑的方法，只有到最后，才靠直觉和逻辑进行判断、筛选，这就是发散性思维。
也是创新思维的精髓之一。
发散性思维有多种表现形式，主要有多向思维、侧向思维、反向思维。
多向思维要求从尽可能多的方面来考虑同一问题，即发挥思维的活力，使思维不要局限于一种模式、一个方面。
多向思维之于作文，旨在训练学生在思维时，要学会对同一问题、同一素材、同一题目、同一体裁的不同处理，或者是角度的不同、立意的不同，或者是构思的不同、手法的不同等。
侧向思维是要求把自己的研究领域与别的领域交叉起来，并从别的领域取得思想上的启发，用来解决本领域内问题的思维方式。
在写作上，就是不同领域不同思路交汇，在交汇处获得新的观点，找到新的解决问题的办法。
如散文与诗的交汇就是散文诗，小说与摄影的结合便产生摄影小说。
反向思维就是从相反方向来考虑问题的思维方式。
反向思维就是求异思维，指与人们惯常的思维方式相反的一种思维方式。
反向思维之于写作，即古人所谓的“翻案法”。
客观对象的两面性，为反向思维开拓了广阔的领域。
但是另一面我们在求异的同时，不能抓住一点不及其余。
反向思维的作文一般说来有两种类型。
一种是就一般的常用的观点提出不同的看法；另一种类型是针对某一文章的某一具体观点，提出自己不同的看法，这种商榷性的文章，针锋相对，旗帜鲜明。
【范文揣摩】玛蒂尔德的新生——读《项链》有感恐怕多数读过小说《项链》的人，都会为主人公为了一串假项链而付出10年青春这个巨大代价而感惋惜，可我却不那么认为。
多思善想 学习选取立论的角度-高中语文人教版必修3教案
《多思善想学习选取立论的角度》教案孟玲指导思想：根据普通高中新课程要求，必修③表达交流是议论文写作的基础单元，通过写作实践来培养学生议论文写作的能力。
在议论文的写作教学中，引导学生运用发散思维、求异思维，对社会问题进行思考，并更辩证、更全面地看待问题。
教学目标：学习选取立论的角度教学重点：多思善想，学习选取立论角度的方法。
教学难点：比较筛选，学习选取最佳立论角度的方法。
教学过程：一、激发热情，导入新课多媒体展示：出示课件，提问：你看到的是一幅图画为什么会这样？（这幅图从不同的角度看可以得到不同的答案，）我们的议论文写作也是这样，要学会选取立论的角度。
出示课件，展示课题《多思善想，学习选取立论的角度》二、出示目标，全班齐读教师向学生出示本节课的学习目标，全体同学大声齐读，加深印象。
三、问题引领，检查预习1、什么是立论？针对客观事物或问题，直接提出自己的见解或主张，表明自己的态度。
2、什么是立论的角度？是指作者表达思想情感的切入点和立足点。
四、难点突破，探究方法如何选取立论的角度？1、突破习惯性思维2、认清事物的性质对一个事物或材料作多角度思考主要有哪些角度呢？师生互动讨论探究后总结如下：（1）、一个事物或材料，至少可以从“正面”（肯定）和“反面”（否定）两个角度去审视；（2）、多人或多物的材料，有几“人”或几“物”就有几个审视角度；（3）、一事多“因”的材料，有几“因”，就有几个审视角度；（4）、一个事件，针对不同的背景、写作目的，审视的角度就不同。
3、认清事物的关系五、比较筛选，难点突破一个题目或材料虽然常常可以从多个角度立意，但并不是每个角度都可以写出好文章的。
原因在于：一、我们并不是对每个角度所涉及对内容都是熟悉的。
二、有些角度很一般，写出的文章难免人云亦云，平平淡淡。
另外，有些材料本身就有鲜明的情感价值趋向，并不能多角度地多向立意。
那么，选取最佳立论角度的方法有哪些呢？最佳立论角度是：1、题目或训练要求限定的角度2、能触及题目或材料主旨的角度3、有时代感、针对性的角度4、具有新颖性的角度5、最适合自己的角度（最能发挥自己水平的角度）六、课堂训练，检测反馈1、2019年语文全国Ⅲ卷作文。
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一、教学目标：培养学生写作中多角度分析的能力，教会学生选取立论最佳角度的方法；尽可能地培养学生多思善想的良好思维品质。
二、教学重点：教会学生选取立论最佳角度的方法。
三、教学难点：引导学生展开思维的翅膀。
教学过程一、导入看一幅图，导入。
出示课件，提问：你看到的是一幅什么图画？（这幅图从不同的角度看可以得到不同的答案，花瓶或者是两个人的脸。
）达芬奇的老师佛罗基尔说：“即使同一个蛋，只要换一个角度看它，形状便立即不同了。
”苏东坡也说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”我们的议论文写作也是这样，要学会选取立论的角度。
出示课件横看成岭侧成峰——多思善想，学习选取立论的角度二、教学主体内容：如何选取立论的角度1、教学铺垫：什么事立论？出示课件立论就是针对客观事物或问题，直接提出自己的见解和主张，表明自己的态度。
立论是议论重心，无论写什么样的文章，都必须立论。
立论就是针对客观事物或问题，直接提出自己的见解和主张，阐明其理由，表明自己的态度。
古人云：“文以意为先，意犹帅也；无帅之兵，谓之乌合。
”2、教学板块一：自由地说，展开思维的翅膀重在研讨立论角度的多向性。
阅读语言《鲁人徙越》，想一想，能从几个角度立论？出示课件有个鲁国人很会编草鞋，他的妻子善于织绢，夫妻俩打算搬到越国去住。
有人劝阻他说：“搬到越国去，你的处境会更加困窘的。
”鲁国人问道：“为什么呢？”那人解释道：“鞋子是供人穿的，可是越国人赤脚走路；绢是供做帽子用的，可是越国人披散着头发。
凭着你的所长，搬到你的长处根本无法施展的国家去。
却想要不处于困境，能够办得到吗？”出示课件正面:凡事应先做调查研究，不打无准备之仗，才能成功。
反面：正因为那里不戴帽不穿鞋，才可以开拓新的广阔市场领域，可以大有作为。
侧面（1）每个人总是要有自己的一套本领。
（2）做什么事都要扬长避短，方能百战百胜。
全面：决定事情不能盲目行动，必须从实际出发，有的放矢。
小结：立论有多向性，要善于从不同的方面来立论。
3、教学板块二、自发地议，走进思辨的王国重在研讨立论角度的最佳化（1）立论的亮点——新颖性（新）文章中要表现出新的见解、新的认识。
分两步进行：先从上例中不同的几种立论小结得到；再训练“新颖性”，让学生感知逆向思维。
出示课件“直用其事，人皆能之，反其意而用之者，非学者高人，超越寻常拘挛之见，不规规然蹈袭前人陈迹者，何以臻此？——宋代魏庆之课堂链接一：反弹琵琶法、旧瓶新酒法。
让学生举例说明比如东施效颦、开卷有益、班门弄斧、人言可畏、近墨者黑等。
2、立论的生命——准确性（准）课堂链接二：鲁迅《立论》中的故事。
出示课件我梦见自己正在小学校的课堂上预备作文，向老师请教立论的方法。
“难！”老师从眼睛圈外斜射出眼光来，看着我说：“我告诉你一件事——一家人家生了一个男孩，合家高兴透了。
满月的时候，抱出来给客人看。
——大概自然是想得一点好兆头。
一个说：‘这孩子将来要发财的。
’他于是得到一番感谢。
一个说：‘这孩子将来要做官的。
’他于是收到几句恭维。
一个说：‘这孩子将来是要死的。
’他于是得到一顿大家合力的痛打。
说要死的必然，说富贵的说谎。
但说谎的得好报，说必然的遭打，你……”“我愿意既不说谎，也不遭打。
那么，老师，我得怎么说呢？”“那么，你得说：‘啊呀！这孩子呵！瞧瞧，那么……阿唷！哈哈！hehe!he,hehehehe!’”立论先要正确——没有错误，符合时代精神，符合民族传统美德。
而立论的准确性是指合乎试题要求，不偏题，不离题，不走题。
同时要有针对性，针对不良社会风气和倾向性矛盾，针对偏颇乃至错误思想，运用正面引导和批评论辩的方式对症下药。
出示课件准确性——立论的生命问：前边对《鲁人徙越》的立论有不准确的吗？明确：有，第三个不准确。
3、立论的灵魂——深刻性（深）论点能反映客观事物的本质，挖掘出事物的生活的底蕴。
深刻性——立论的灵魂爱因斯坦说过：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底追究问题罢了。
”由“果”溯“因”法：析“因”立论，把握“因果链条”，先立足于原材料所述事件的“果”，再去追溯，列举造成此“果”的种种“因”，然后根据自己的实际___如储存的论据材料和思想认识水平情况——去择其一“因”进行立论。
课堂活动请以“手”为例，体会立论深刻性的特点。
课堂链接三：讲解歌剧《白毛女》创作的起因，正因为具有深刻性才会吸引人。
出示课件上个世纪三四十年代，有人在一座破庙看见一个鬼，长着长长的白头发。
就有人报告给了当地政府，于是派人抓住了这个鬼——原来是一个人。
她因地主逼租，常年生活在山上。
这时山上没东西可吃的了就下山来找吃的。
本来就这样一个故事，剧作家们一加工，主题成了：旧社会把人变成鬼，新社会把鬼变成人。
4、教学板块三：自信地写，敞开思索的大门出示课件要求学生讨论：这个材料可以从几个角度立论？你认为最佳立论是什么？并说明理由。
道家认为，天下柔者莫过于水，而能攻坚者又莫胜于水。
水蕴含着深厚的哲学意味。
试从不同的角度思考“水”。
以学生讨论为主，学生相互点评，教师适时点拨。
5、教学板块四：自得地听，引入思绪的佳境教师朗读范文《坚硬的水》出示课件轻轻地，柔柔地，从岁月的隧道流过，如一支幽远的古曲；淡淡地，悄悄地，从沉寂的心头掠过，如一声如雷的钟磬。
因为找寻，你升腾为一片四处漂泊的云；因为守候，你凝结成一滴清晨沉睡的雾；因为坚持，你消瘦成飞瀑下的一线涧水。
水！坚硬的水！“黄河之水天上来，奔流到海不复回”说的是你么？一片汪洋，望之不尽，不似天空遥不可及，不似险峰高不可攀。
每天，只是匆匆、匆匆地向前飞奔。
面对着这种博大与从容，人不能不暗叹自己的微不足道。
还能有什么言语呢？唯有敬畏而已。
在这里，黄河以一个强者的姿态告诉我：真正的胜利者，不是站在前台指指点点的人，不是自以为是、不可一世的人，而是面对世间的纷繁，勇往直前、永不退缩的人。
“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”说的是你么？百米之外，即闻水声如雷。
近看，即见水滴千万奔腾而下，激起银浪无数。
一阵风过，身边便如细雨纷飞，使人不禁生疑：莫非来自天边？一路所见，尽是奇观异彩，唯她，洁白晶莹，不染纤尘，一改先前所见的柔媚。
与彩霞携手，借高山深涧，只为一展水之力量、水之玄妙。
这时，瀑布的声音告诉我：只要有心，柔弱亦可化为刚强；只要有志，平凡亦可化为奇迹。
“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”说的是你么？水能载舟，水亦能覆舟。
这话真是道尽了自然界物质的水和社会中平头百姓的特质。
善待自然，善待百姓，真是一个道理。
百姓逼急了会起来造反，自然逼急了也会反抗的。
这些年来，世界各地的海啸、地震、天气变暖而引发的水灾，还少么？你让我懂得了什么是气势磅礴！“随风潜入夜，润物细无声”说的是你么？我的家乡属古云梦泽，南面浩浩荡荡的长江穿境而过，北面东荆河缓缓流淌，境内湖泊众多，河港密布。
一部家乡的历史，应该就是一部与水共存的历史。
东荆河水，莫非就是我梦中的沧浪之水么？沧浪之水清兮，可以濯我缨；沧浪之水浊兮，可以濯我足。
家乡的河滩，满目皆水，到处都是水流的脚印。
细细的、柔柔的印痕，细细的、柔柔的脚步。
可就是这些看似细小的脚步，踏出了开阔，踏出了欢乐，踏出了一片生命的天地。
是的，她们成功了，再坚硬的岩石也不能不在她们脚下俯首称臣。
她们或许不是奇迹，但她们却用自己纤细的手指创造出了奇迹！东荆河水对我耳语：我们或许无法改变与生俱来的特性，但是只要有梦，便有希望；只要用力呼吸，便能看到奇迹！水之形，无处不在；水之魂，亦无处不在。
世间之水，总是含蓄而不怯懦、雄劲而不张扬地向我们诉说着生命的坚强——如山，高峻挺拔，巍然屹立，在一成不变与瞬息万变中诠释永恒；如风，翩然起舞，日行万里，在千回百转之际笑看万物之僵行拙步。
坚毅与力量，永远是水的主题曲！三、课堂小结送给同学们一句话：学会选取立论的角度作文，你的文章一定精妙；学会选取立身的角度做人，你的人生一定精彩！四、布置作文训练题五、以上面的材料为题，选择一个角度、一个侧面作文。
自主确定立意，确定文体，确定标题。
附板书设计多向性：正面、反面、侧面、全面学习选取立论的角度立论的亮点——新最佳化立论的生命——准立论的灵魂——深多思善想学习选取立论的角度指导思想：根据普通高中新课程要求，必修③表达交流是议论文写作的基础单元，通过写作实践来培养学生议论文写作的能力。
在议论文的写作教学中，引导学生运用发散思维、求异思维，对社会问题进行思考，并更辩证、更全面地看待问题。
教学目标：一、知识与技能学习并掌握多角度立论后选取最佳角度的方法，形成相应的能力。
二、过程与方法运用多媒体课件，通过对材料的揣摩，了解多角度立论后选取最佳角度的方法；通过对文中有关延伸性思考题的研讨，初步掌握方法的运用；通过课堂迁移训练和课外作业形成和巩固这些能力。
三、情感态度与价值观培养学生正确的学习态度和方法，形成优秀的思维品质。
学情分析：议论文的写作是学生的薄弱环节，很多学生往往感到束手无策。
更因训练方法不当，费时费力，结果是广种薄收，劳而无功。
本课能力训练点围绕“多角度立意”“如何选择最佳立意角度”进行问题探讨和写作训练，设计一些启发性的问题，引发学生思考、讨论，从而逐步提高思维能力和写作能力。
教学内容：学习选取立论的角度，怎样围绕题目多角度立意和怎样从多个角度中选择最佳立意角度，在多思善想的过程中，通过对材料的分析，例题的剖析，培养学生在作文中的多向思维，并进行迁移拓展训练。
重点与难点：从多个角度中选取最佳角度和围绕题目作多角度分析思考。
教学过程：一、导入新课多媒体展示：客观事物是复杂的、多层次的、多侧面的，而我们认识事物也可以有正面、反面、侧面等不同的角度。
“横看成岭侧成峰”，所以我们对同一事物、同一问题就会产生不同的看法和认识。
例如对于项羽这个历史人物，历来就有不同的看法和评价。
司马迁认为项羽“分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为‘霸王’，位虽不终，近古以来未尝有也”，充分肯定了项羽的成就；李清照也对项羽作了充分肯定：“生当作人杰，死亦为鬼雄。
”而毛泽东同志则批评项羽沽名钓誉，他在七律诗《人民解放军占领南京》中说我们“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”。
下面我们一起来温故知新，根据教材“话题探讨”中“滥竽充数”的例子进行多角度的思考，主要有哪些角度呢？二、讨论思考学生讨论后，小结并明确：正面思考：批评南郭先生不懂装懂。
侧面思考：批评齐宣王的“大锅饭”制度，给滥竽充数者有机可乘；表扬齐湣王不墨守先王之法，厉行改革，使无能者无藏身之地。
反面思考：南郭先生最后逃走，没有继续硬占位子，还算有点自知之明。
从人物角度方面分析：南郭先生：不求上进，弄虚作假齐宣王：大锅饭制度，在上面听，不联系群众齐湣王：不墨守成规，锐意改革，能够深入群众队长：失职，不注重管理，用人不当队友：应帮助南郭先生，发挥集体主义、团队精神三、方法导引根据刚才同学们讨论的情况和老师的小结，思考一下：对一个事物或材料作多角度思考主要有哪些角度呢？学生思考讨论后总结如下：1、一个事物或材料，至少可以从“正面”（肯定）和“反面”（否定）两个角度去审视；2、多人或多物的材料，有几“人”或几“物”就有几个审视角度；3、一事多“因”的材料，有几“因”，就有几个审视角度；4、一个事件，针对不同的背景、写作目的，审视的角度就不同。