八年级下册物理定滑轮和动滑轮教案
定滑轮和动滑轮教学设计(共3篇)
定滑轮和动滑轮教学设计（共3篇）篇：定滑轮和动滑轮《定滑轮和动滑轮》说课稿各位领导，各位老师，你们好!我说课的课题是《定滑轮和动滑轮》。
我这节课的说课流程是：一说教材二说教法和学法三说过程四说教学预测一、说教材1.【教材分析】：《定滑轮和动滑轮》是《教育科学出版社》义务教育课程标准试验教材《科学》六年级上册第一单元《工具和机械》第五课内容。
这节课是在学生掌握了杠杆原理、轮轴省力原理的基础上进行教学的，本课中学生将认识定滑轮和动滑轮这两种机械，并分别通过观察和实验研究定滑轮和动滑轮的作用。
这节课也是本单元重要内容之一。
2.【学情分析】:对于农村六年级学生来说，定滑轮的位置较高，比较隐蔽，真正见到过的不多，实际应用中动滑轮和定滑轮组合在一起，也常与吊钩组合在一起使用，因此学生对这类机械的感性认识是比较缺乏的。
所以我在课前搜集了一些学生熟悉的滑轮图片，教学中从生活中的升国旗实例出发引出定滑轮，最后又让学生举例说明滑轮在生产生活中的应用，让学生感受到机械对生产生活的影响。
3.【教学目标】:在《科学课程标准》理念的指导下，根据本课的知识结构和科学研究过程的一般规律，并结合小学生的实际情况，我制定本课教学目标如下：（1）科学概念：1.知道定滑轮固定在一个地方，不随物体的移动而移动。
2.知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。
3.了解定滑轮和动滑轮的作用不同。
（2）过程与方法：通过自己设计实验方案来研究定滑轮和动滑轮的不同作用（3）情感、态度、价值观：发展探究简单机械的兴趣；激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣；在操作中获得成功的喜悦。
4.【教学重点】：认识定滑轮和动滑轮的不同作用。
5.【教学难点】：通过实验来验证定滑轮不省力，动滑轮省力。
6.【教具学具准备】：滑轮2个，铁支架1个，测力计1支，钩码1盒，细绳子2根二、说教法和学法1.说教学方法“教无定法，贵在得法”。
根据本课知识特点，以及小学生对实验操作很感兴趣的实际情况，在本课教学中我采用的教学方法主要为“实验法”。
教科版八年级物理下《滑轮》教案
教科版八年级物理下《滑轮》教案一、教学内容本节课选自教科版八年级物理下册第七章第三节《滑轮》。
主要内容包括：理解滑轮的概念，掌握定滑轮和动滑轮的特点及使用方法，学习滑轮组的原理和计算方法。
二、教学目标1. 让学生理解滑轮的概念，知道定滑轮和动滑轮的区别，并能正确使用滑轮。
2. 使学生掌握滑轮组的原理，能够计算滑轮组的省力比。
3. 培养学生的动手实践能力和问题解决能力。
三、教学难点与重点重点：滑轮的特点及使用方法，滑轮组的原理和计算方法。
难点：滑轮组省力比的计算。
四、教具与学具准备1. 教具：滑轮模型、滑轮组、绳子、重物等。
2. 学具：每组一套滑轮模型、绳子、重物。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示建筑工地使用滑轮搬运重物的场景，引导学生思考滑轮的作用。
2. 知识讲解：(1) 滑轮的概念及分类（定滑轮、动滑轮）。
(2) 定滑轮和动滑轮的特点及使用方法。
(3) 滑轮组的原理和计算方法。
3. 例题讲解：讲解一道关于滑轮组省力比的例题，引导学生掌握计算方法。
4. 随堂练习：布置两道有关滑轮的练习题，让学生巩固所学知识。
5. 动手实践：分组进行滑轮实验，让学生亲身体验滑轮的省力效果。
六、板书设计1. 《滑轮》2. 内容：(1) 滑轮的概念及分类(2) 定滑轮和动滑轮的特点(3) 滑轮组的原理和计算方法(4) 例题解析(5) 随堂练习七、作业设计1. 作业题目：(1) 解释定滑轮和动滑轮的区别。
(2) 计算一个滑轮组的省力比。
2. 答案：(1) 定滑轮：固定在一个位置，不随物体移动；动滑轮：随物体一起移动。
(2) 省力比 = (重物重量 + 滑轮重量) / 滑轮数量。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对滑轮的概念、分类和计算方法掌握情况，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：引导学生思考滑轮在生活中的应用，了解其他简单机械的原理。
重点和难点解析1. 滑轮的分类及特点2. 滑轮组的原理和计算方法3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习4. 板书设计5. 作业设计一、滑轮的分类及特点1. 定滑轮：固定在一个位置，不随物体移动。
八年级物理下册《滑轮》教案、教学设计
4.针对本章节所学内容，搜集生活中的滑轮应用实例，结合所学知识进行分析，了解滑轮在实际应用中的优缺点。
5.完成课后练习题，巩固滑轮相关知识，提高解题能力。
6.结合所学知识，发挥创意，设计一个简单的滑轮装置，解决实际问题。要求学生提交设计方案，包括装置图、原理说明和预期效果。
-关注学生的个体差异，给予针对性的指导和鼓励，激发学生的学习积极性。
6Hale Waihona Puke 教学反思：-教师在教学过程中要注重学生的反馈，根据学生的实际情况调整教学策略。
-定期进行教学反思，总结教学中的成功经验和不足之处，不断提高教学质量。
。一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解滑轮的基本概念，掌握滑轮的分类（定滑轮、动滑轮）及其工作原理。
二、学情分析
八年级学生在学习物理过程中已经具备了一定的物理知识和实验技能，但在滑轮这一章节的学习中，仍需关注以下学情：
1.学生对滑轮的认识多停留在生活经验层面，对滑轮的原理和分类理解不够深入，需要通过具体的实例和实验引导学生理解滑轮的本质。
2.学生的实验操作能力和数据分析能力有待提高，教师在教学过程中应注重培养学生的实验技能和科学思维。
4.教师应认真批改作业，及时给予反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效果。
八年级物理下册《滑轮》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解滑轮的定义、分类和基本原理，掌握定滑轮和动滑轮的区别及使用方法。
2.掌握滑轮组的组装方法，学会计算滑轮组的机械优势，并能运用其解决实际问题。
3.学会使用弹簧测力计测量力的大小，通过实验探究滑轮的机械优势，培养实验操作能力和数据分析能力。
初中物理滑轮移动教案
初中物理滑轮移动教案1. 知识与技能：（1）认识定滑轮和动滑轮，理解它们的工作特点和应用。
（2）学会使用滑轮组，提高物体的提升效率。
2. 过程与方法：（1）通过观察和实验，探究定滑轮和动滑轮的工作原理。
（2）动手实践，学会组装和使用滑轮组。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的观察能力、实验能力和动手能力。
（2）培养学生对物理学的兴趣，感受物理学在生活中的应用。
二、教学重难点1. 重点：定滑轮和动滑轮的工作特点及应用。
2. 难点：滑轮组的组装和使用。
三、教学过程1. 导入新课利用一个有趣的滑轮小实验，引发学生对滑轮的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 新课讲授（1）滑轮的定义：滑轮是一种能够绕轴转动的轮子，边缘有槽，用于改变力的方向和大小。
（2）定滑轮和动滑轮的区别：定滑轮：轴固定，不能随物体移动，能改变力的方向，但不省力。
动滑轮：轴随物体移动，能改变力的方向和大小，但费力。
（3）滑轮组：由多个滑轮组成的系统，可以提高物体的提升效率。
3. 实验探究（1）分组进行实验，观察和记录定滑轮和动滑轮的工作过程。
（2）分析实验数据，总结定滑轮和动滑轮的工作特点。
4. 动手实践（1）学生分组，动手组装滑轮组。
（2）实验演示，观察滑轮组的使用效果。
5. 课堂讨论（1）滑轮组在实际生活中的应用。
（2）如何选择合适的滑轮组来提高物体的提升效率。
6. 总结与反思本节课我们学习了滑轮的基本知识，动手实践了滑轮组的组装和使用。
通过实验和讨论，我们了解了滑轮在生活中的应用，以及如何选择合适的滑轮组来提高物体的提升效率。
希望大家能够在日常生活中运用所学知识，解决实际问题。
四、课后作业1. 复习滑轮的基本知识，掌握定滑轮和动滑轮的工作特点。
2. 思考滑轮组在生活中的应用，举例说明。
3. 设计一个实验，验证滑轮组的省力效果。
五、教学反思本节课通过有趣的实验和动手实践，让学生掌握了滑轮的基本知识和应用。
在课堂上，学生积极参与，课堂气氛活跃。
八年级物理下册第十二章简单机械第2节滑轮第1课时定滑轮和动滑轮教案
第2节滑轮第1课时定滑轮和动滑轮【教学目标】一、知识与技能1．知道定滑轮、动滑轮，并能识别它们。
2．理解定滑轮、动滑轮的特点与实质，并能用它们来解决简单的问题.二、过程与方法经历探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程,进一步掌握用观察、对比来研究问题的方法.三、情感、态度与价值观1.关心生活、生产中有关定滑轮、动滑轮的实际使用.2。
对实践中的定滑轮和动滑轮的工作特点有好奇心.3.具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。
【教学重点】探究定滑轮、动滑轮的特点和应用。
【教学难点】会按要求组装滑轮,并画出它的绕线，掌握定滑轮和动滑轮的实质.【教具准备】多媒体课件、定滑轮、动滑轮、钩码、细绳。
【教学课时】1课时【巩固复习】教师引导学生复习上一课时内容，并讲解学生所做的课后作业,加强学生对知识的巩固.【新课引入】师同学们，我们在前面学习了杠杆，知道了杠杆的分类和特点。
现实生活中我们还应用了其他简单机械。
如我们每周一升国旗，升旗手用力向下拉绳子,我们会看到国旗缓缓上升；工人在动滑轮的帮助下,居然用50N的力提起重95N的物体，你知道这些是应用了什么吗？生思考、讨论。
教师对学生的回答先不急于解答.师你们知道定滑轮和动滑轮有什么特点吗？它们是如何工作的呢?我们学习了本课知识后，你就会明白了。
【进行新课】认识定滑轮和动滑轮师好，请大家先看教材P81页图12.2-1漫画，并提出问题:为什么大人能将重物吊到二楼,孩子却被重物吊了起来？生思考、发表看法。
教师展示一架定滑轮、动滑轮装置，并利用它们分别提起钩码，对滑轮的构造简单介绍.引导学生注意观察它们在工作过程中有什么不同？生：定滑轮工作时，轴不动,轮转动；动滑轮工作时，轴随着物体一起上或下运动。
师回答正确.好,下面请大家分组探究定滑轮、动滑轮的特点。
学生分组进行实验探究（可参照教材P82页《实验》）.教师参与实验指导，这样便于降低学生实验难度.设计表格(供参考）学生记录数据，进行分析,得出结论.教师用多媒体播放课件“定滑轮和动滑轮的特点和实质”,并讲解。
八年级物理下册《滑轮》优质教案教学设计
滑轮一、教学目标1．知识与技能（1）能识别定滑轮和动滑轮。
（2）能通过实验，认识定滑轮和动滑轮的特点，并能根据需要选择合适的滑轮解决实际问题。
（3）会安装滑轮组，并能根据安装情况分析施加的拉力与物重的关系。
2．过程与方法（1）经历实验探究过程，了解使用定滑轮和动滑轮的特点。
（2）学会组装简单的滑轮组，体验设计制作的乐趣。
3．情感、态度与价值观运用学过的科学知识解释生活中的滑轮，进一步感受生活和科学的关系。
二、教学重、难点重点：定滑轮、动滑轮的特点。
难点：滑轮组的组装。
三、教学用具多媒体课件。
四、新课引入教师播放视频《神奇的力量》，一个小女孩竟然独自吊起一头牛！她是怎么做到的呢？原来她使用了一组机械——滑轮组。
就是这组机械帮助她吊起了这个庞然大物。
这个神奇的滑轮组是由定滑轮和动滑轮组装而成的，今天我们来学习这种机械——滑轮，它也是简单机械之一哦。
教师出示图片并提问：周一学校举行升国旗仪式时，旗手往下拉绳，国旗就往上升。
为什么旗手在地面就可以把国旗升到旗杆顶端呢？学生讨论并回答，因为在旗杆的顶端装了一个轮子，将绳子绕过这个轮子，人就可以站在地面将国旗向上拉。
教师指出：旗杆顶端装的这个轮子也是一种简单机械——滑轮。
五、新课讲解（一）定滑轮和动滑轮教师出示图片和滑轮的实物，让学生认识滑轮，滑轮是一种周边有槽，可以绕中心轴转动的轮子。
教师出示图片并提问：这些滑轮在使用时有什么共同之处？学生讨论并回答，这些滑轮在使用过程中，滑轮的轴的位置固定不动。
教师指出，我们把使用过程中轴的位置固定不动的滑轮称为定滑轮。
教师出示图片并提问：这些滑轮在使用时有什么共同之处？学生讨论并回答，这些滑轮在使用过程中，滑轮的轴的位置随被拉物体一起运动。
教师指出，我们把使用过程中滑轮的轴的位置随被拉物体一起运动的滑轮称为动滑轮。
教师演示：分别用定滑轮和动滑轮提升重物，观察滑轮的轴的运动情况。
学生观察实验并讨论，按照使用过程中滑轮的轴的位置是否改变，滑轮可分为定滑轮和动滑轮。
教科版八年级物理下《滑轮》精品教案
教科版八年级物理下《滑轮》精品教案一、教学内容本节课选自教科版八年级物理下册第五章《简单机械》，主要讲解第3节《滑轮》。
详细内容包括：滑轮的定义、分类（定滑轮和动滑轮）、工作原理、滑轮组的特点及应用。
二、教学目标1. 知识与技能：理解滑轮的定义，掌握定滑轮和动滑轮的特点，学会使用滑轮组进行简单计算。
2. 过程与方法：通过实践情景引入和例题讲解，培养学生动手操作能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对物理现象的好奇心，培养学生的创新精神和合作意识。
三、教学难点与重点教学难点：滑轮组的使用和计算。
教学重点：定滑轮和动滑轮的特点，滑轮组的工作原理。
四、教具与学具准备教具：滑轮模型、绳子、钩码、尺子、计算器。
学具：每组一套滑轮模型、绳子、钩码、尺子。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察生活中的滑轮应用，如吊车、窗帘等，引导学生思考滑轮的作用。
2. 知识讲解：a. 滑轮的定义：介绍滑轮的概念，展示滑轮模型。
b. 定滑轮和动滑轮的特点：通过实验和例题，让学生理解两种滑轮的工作原理和特点。
c. 滑轮组的计算：讲解滑轮组的组合方法，引导学生学会计算滑轮组的作用力。
3. 随堂练习：设计相关题目，让学生运用所学知识解决问题。
4. 小组讨论：让学生分组讨论滑轮在实际生活中的应用，培养学生的创新意识。
六、板书设计1. 滑轮的定义2. 定滑轮和动滑轮的特点3. 滑轮组的计算方法4. 滑轮在实际生活中的应用七、作业设计1. 作业题目：a. 解释定滑轮和动滑轮的工作原理。
b. 计算给定滑轮组的作用力。
c. 举例说明滑轮在实际生活中的应用。
答案：a. 定滑轮：固定在一个位置，改变力的方向。
动滑轮：随物体移动，改变力的大小。
b. 根据滑轮组的组合方法进行计算，注意力的方向和大小。
c. 例如：吊车、窗帘等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对滑轮的理解程度，以及对滑轮组计算方法的掌握情况。
2. 拓展延伸：引导学生了解其他简单机械，如杠杆、斜面等，并探讨它们在实际生活中的应用。
2024年八年级物理下册《滑轮》教案
2024年八年级物理下册《滑轮》教案一、教学目标(一)知识与技能1. 通过实验探究，知道定滑轮和动滑轮的作用，掌握定滑轮和动滑轮的原理。
2. 了解滑轮组，掌握滑轮组的特点。
(二)过程与方法通过实验探究定滑轮和动滑轮的原理，经历简单的数据处理过程；通过讨论，经历解释身边有关定滑轮和动滑轮现象的过程。
(三)情感态度与价值观1. 通过观察、实验、讨论等活动，激发好奇心、探究欲，对物理知识有好奇心，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2. 乐于参与观察、实验、制作、调查等活动，体验科学探究的乐趣。
二、教学重点掌握定滑轮和动滑轮的原理。
三、教学难点滑轮组的使用特点。
四、教学准备每组一套实验器材：定滑轮、动滑轮各一个，绕法不同的动、定滑轮各一个，弹簧测力计、细线、钩码。
五、教学设计(一)引入新课复习：什么是杠杆？杠杆有哪几种？可围绕哪些点转动？在生活中的应用有哪些？引入课题。
(二)讲授新课1. 定滑轮及其特点：请学生回忆，在日常生活中还有什么地方见过滑轮？(吊车上)，你能举出几个吗？(旗杆顶端的吊车、升降衣架等)。
在上述装置中，它们的作用是什么？为什么使用它就能实现不同位置的升降？(为研究定滑轮埋下伏笔)。
出示定滑轮。
介绍作用：改变力的方向。
演示并介绍实验装置及操作方法：两人一组，分别拉住绕过定滑轮的一端和钩码一端，使钩码升或降，并读出示数。
观察定滑轮在使用过程中绳的拉力和重物上升的距离有什么关系？绳的拉力与钩码重力有什么关系？将数据填入表中。
根据数据说明什么？结论是什么？(改变力的方向，不省力)再请学生讨论为什么使用定滑轮能改变用力的方向？引导学生从动力臂等于阻力臂方面讨论。
结论：动力臂等于阻力臂的杠杆是等臂杠杆，即不省力。
讨论：如果将重物直接挂在杠杆上，重物也可以升高，但需要用力吗？为什么需要定滑轮？引导学生从动力臂与阻力臂的关系方面讨论。
小结：定滑轮实质是一个动力臂等于阻力臂的杠杆。
2. 动滑轮及其特点：介绍动滑轮的作用：省力。
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第2节滑轮
第1课时定滑轮和动滑轮
【教学目标】
一、知识与技能
1．知道定滑轮、动滑轮，并能识别它们.
2．理解定滑轮、动滑轮的特点与实质，并能用它们来解决简单的问题.
二、过程与方法
经历探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察、对比来研究问题的方法.
三、情感、态度与价值观
1.关心生活、生产中有关定滑轮、动滑轮的实际使用.
2.对实践中的定滑轮和动滑轮的工作特点有好奇心.
3.具有利用简单机械改善劳动条件的愿望.
【教学重点】探究定滑轮、动滑轮的特点和应用.
【教学难点】会按要求组装滑轮，并画出它的绕线，掌握定滑轮和动滑轮的实质.
【教具准备】多媒体课件、定滑轮、动滑轮、钩码、细绳.
【教学课时】1课时
【巩固复习】
教师引导学生复习上一课时内容，并讲解学生所做的课后作业，加强学生对知识的巩固.
【新课引入】
师同学们，我们在前面学习了杠杆，知道了杠杆的分类和特点.现实生活中我们还应用了其他简单机械.如我们每周一升国旗，升旗手用力向下拉绳子，我们会看到国旗缓缓上升；工人在动滑轮的帮助下，居然用50N的力提起重95N 的物体，你知道这些是应用了什么吗？
生思考、讨论.教师对学生的回答先不急于解答.
师你们知道定滑轮和动滑轮有什么特点吗？它们是如何工作的呢？我们学习了本课知识后，你就会明白了.
【进行新课】
认识定滑轮和动滑轮
师好，请大家先看教材P81页图12.2-1漫画，并提出问题：为什么大人能将重物吊到二楼，孩子却被重物吊了起来？
生思考、发表看法.
教师展示一架定滑轮、动滑轮装置，并利用它们分别提起钩码，对滑轮的构造简单介绍.引导学生注意观察它们在工作过程中有什么不同？
生：定滑轮工作时，轴不动，轮转动；动滑轮工作时，轴随着物体一起上或下运动.师回答正确.好，下面请大家分组探究定滑轮、动滑轮的特点.
学生分组进行实验探究（可参照教材P82页《实验》）.教师参与实验指导，这样便于降低学生实验难度.
设计表格（供参考）
学生记录数据，进行分析，得出结论.
教师用多媒体播放课件“定滑轮和动滑轮的特点和实质”，并讲解.
定滑轮和动滑轮的特点和实质（多媒体课件）
（1）定滑轮是一个等臂杠杆.图甲中所示定滑轮两边的力与轮相切，中心轴为杠杆的支点，轮的直径可以看做是一根硬棒，动力和阻力作用在直径的两端，动力臂等于阻力臂.注意：用定滑轮提升重物时，动力移动
的距离等于重物升高的高度.
（2）动滑轮是一个动力臂为阻力臂二倍的杠杆.如图乙
所示，动滑轮由于一边悬于固定点，重物的重力作用线通过
滑轮中心轴，滑轮的“支点”位于固定边与轮相切的地方.过“支点”的轮的直径相当于杠杆，重物的重力为作用在杠杆上的阻力，人施加的力为动力，因此动力臂是直径，阻力臂是半径，动力臂是阻力臂的二倍.
板书：
1.定滑轮
定义：使用时，轴固定不动的滑轮
实质：等臂杠杆
特点：不能省力，但可以改变动力的方向
2.动滑轮
定义：工作时，轴随物体一起运动的滑轮
实质：动力臂为阻力臂2倍的杠杆
特点：能省力，但要多移动距离
师请同学结合刚才探究的结论，联系实际事例，说说在什么情况下使用定滑轮？什么情况下使用动滑轮？
学生回答：①需要改变用力的方向时，使用定滑轮，如站在地面上升旗的装置.②需要省力，用较小的力提起较重的物体时，使用动滑轮，如建筑工地上吊起建筑材料的装置.
例题1 （用多媒体展示）一辆汽车不小心陷进了泥潭中，按如图所示的甲、乙两种方法安装滑轮，均可将汽车从泥潭中拉出.如果汽车的动力比阻力小800N，则甲图中人拉动汽车的拉力至少为_____N，乙图中人拉动汽车的拉力至少为_____N，其中比较省力的是_____图.（绳与滑轮间的摩擦不计）
解析：图甲是定滑轮，图乙是动滑轮.由于定滑轮不省力，动滑轮省力.根据题目的已知条件，必须给汽车提供至少800N的拉力，因此，如果利用甲图，则人必须至少施加800N的力才能把汽车拖出泥潭.如果使用乙图，人只需提供400N 的拉力即可拖出汽车.由此可见，乙图更省力.
答案：800 400 乙
定滑轮和动滑轮的综合运用
教师引导学生思考：定滑轮可以任意改变力的方向；那么动滑轮是否能在任何时候都可以省一半的力？
学生猜想：这是肯定的，因为动滑轮是动力臂为阻力臂2倍的杠杆.
教师出示以下例题，帮助学生纠正错误观点.
例题2 (用多媒体展示)如图所示，某同学用重为10N的动
滑轮匀速提升重为50N的物体.不计摩擦，则该同学所用拉力
F的可能值是（）
A.20N
B.25N
C.30N
D.35N
解析：利用动滑轮提升物体时能省一半的力是有条件的，那就是自由端拉力的方向应与阻力方向相反，且在一条直线上，从图示装置看，力F的大小要大于动滑轮与重物总重的一半，答案为D.
答案：D
【教师结束语】
大家通过这节课的学习，收获确实不少：我们共同学习了定滑轮、动滑轮的特点，知道了定滑轮不省力，但能改变力的方向；动滑轮省一半的力，但要移动两倍的距离，下节课我们再一起来学习滑轮组的特点.这节课就学到这.好，谢谢大家！
课后作业
完成本课时对应练习.
本课内容属于实验探究，要求学生动手进行实验“探究定滑轮、动滑轮的特点”.大多数学生很容易想到定滑轮的绕线方法，但是在设计动滑轮绕线时，我发现接连几个学生设计的方法都还是定滑轮，因此，教师要适时引导，避免学生感到茫然，参与学生动手绕线，介绍二者的不同之处.这样不仅节约了教学时间，而且调动学生探究的积极性.在探究定滑轮、动滑轮特点的实验进行过程中，引导学生试图从拉力与钩码重力的大小、方向、移动距离等方面进行比较，鼓励每个小组的同学都动手参与实验，分工协作，如拉动弹簧测力计、读取测力计的示数、测量钩码上升的距离和测力计上升的距离、记录数据等，相互之间起到监督的作用，还有利于共同分析数据、归纳出结论、分享实验成果.
列表比较定滑轮和动滑轮。