iAAA美术课程三维目标的设计
iAAA美术课程三维目标的设计
5．情感态度与价值观目标的设计
（1）关于“情感、态度与价值观” （2）学生表达了什么情感和思想？ （3）你的课具有“人文性质”吗？ （4）你能给学生什么观念？
（1）关于“情感、态度与价值观”
关于“情感”
《心理学大词典》指出： 情感是和人的社会性需要相联系的一种复杂而
又稳定的态度体验。例如，道德感、审美感、 理智感、爱与恨的体验等。 因此“情感”目标主要是人指向真、善、美的 高级情感，但是又受到“态度”的影响。
初中：
通过美术教学，向学生传授美术基础知识和基本技能；提 高学生的审美能力，增强爱国主义精神，陶冶高尚的情操， 培养良好的品德、意志；提高学生的观察能力、想象能力、 形象思惟能力和创造能力。
2．“三维目标”概述
国家《美术课程标准》（2001）：
学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动， 尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏 和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体 验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣； 了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己 的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过 程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成 基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人 格。
关于“价值观”
《哲学大词典》指出：
在一定社会条件下，人的全部生活实践对自我、他 人和社会所产生的意义的自觉认识。与世界观和人 生观密不可分。其核心是对人生目的的认识、对社 会的态度和对生活道路的选择。
它涵括公私观、义利观、荣辱观、苦乐观、幸福观、 美丑观、生死观、友谊观、爱情观、自由观等等。 一定的价值观对社会的存在和发展起着重要作用， 它提供动力功能、导向功能、评价功能、聚散功能 和调节功能。
内在的 抽象的 核心的
美术的三维目标
美术的三维目标
美术的三维目标指的是美术教育的三个方面，即审美目标、知识目标和技能目标。
三维目标不仅体现了培养学生审美能力、知识基础和实践技能的要求，而且也符合了培养学生全面发展的需要。
首先是审美目标，美术教育的最终目标是培养学生跳脱日常生活的视角，培养他们对美感的鉴赏和鉴别能力，让他们能够理解、欣赏和创造美。
通过学习美术，学生可以接触到各种不同的艺术形式和风格，扩宽审美视野，培养独立思考和表达意见的能力，从而提高学生的审美能力。
其次是知识目标，美术教育要求学生掌握一定的美术知识基础。
这包括了对艺术史、绘画技法、色彩学和构图等方面的了解。
通过学习这些知识，学生可以了解艺术发展的历史脉络，掌握不同艺术风格的特点，提高对艺术作品的理解和解读能力，从而更好地进行美术创作。
最后是技能目标，美术教育要求学生具备一定的绘画和造型技能。
学生需要通过练习和实践，掌握绘画的基本技法和方法，能够运用各种材料和工具进行创作。
这包括了线条的运用、色彩的搭配、光影的处理以及形体的塑造等方面的技能。
通过掌握这些技能，学生能够更好地表达自己的想法和感受，更好地表现艺术创作的主题与内涵。
综上所述，美术的三维目标是审美目标、知识目标和技能目标。
这些目标既注重培养学生的审美能力和艺术修养，又要求学生
掌握一定的美术知识和实践技能。
通过达到这些目标，学生可以发展全面的创造力和艺术素养，更好地理解和创造美术作品。
浅谈美术课堂教学三维目标的有效设计
浅谈美术课堂教学三维目标的有效设计发布时间:2009-12-9 19:42:23 信息来源: 作者:顾伶俐浏览次数:1441 【大中小】浅谈美术课堂教学三维目标的有效设计专家在教学三维目标中指出：“用色彩表达自己的感受，用来美化和装饰自己的生活”。
但是作为美术学科来说，其学科特性决定了量化指标的难以操作，也因此在教学目标的设计上产生了许多与其他学科不同的困惑，下面就新课程改革的三维目标（知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观）来阐述美术课堂教学目标有效设计的几点不成熟的想法。
一、辨证地看待知识与技能目标美术课程标准指出：“美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习，在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。
”美术从技能性向人文性转变, 意味着我们在设计教学目标时要避免过于强化知识与技能层面而忽视其它要素，这就给我们美术教学带来了困惑：究竟在教学目标的设计时是否要制定具体细致的知识技能目标？我认为这需要一分为二地去看待。
美术作为一门视觉艺术，它以形象美，内涵美来打动人的心灵，而在课堂教学中，如果忽视思想的教学只注重技法的指导，自然作品就失去神髓，学生也会逐渐学习乏味，反之，如果只注重人文的开发而忽视技法的指导,学生在创作中无法用相应的美术手段来表现,同样会导致美术学习兴趣的下降。
因此，我们需要辩证地看待教学目标中知识与技能目标淡化的问题。
在美术课中有许多强调技法的课程，例如色彩画、写生画、国画等等，教师需要在教学目标的设计中具体详细的制定各项标准，如三年级《彩墨游戏》一课，由于这是小学启蒙阶段的第一节国画课，因此教师在制定教学目标时要注重知识与技法层面的操作性，使学生能习得知识并掌握技法：“通过教师讲解及示范，学生认识笔墨纸砚等文房四宝，并掌握正确的用笔方法（中锋、侧锋）和用墨方法（墨分五色：焦浓重清淡），尝试游戏性的国画练习，在欣赏大师及学生优秀范作中培养学生对水墨画的学习兴趣。
美术课程的三维目标新课标
这样一来，同一课题的两节课相比较，自然后者出胜。
在现场观摩时我对四川分水油纸伞一课的失 误感到非常的惋惜。
学习心理与能力
• 好奇心、求知欲 • 观察能力 • 模仿能力 • 分析与归纳能力 • 模式分析能力 • 叙述能力 • 论证能力 • 隐喻能力 • 信息获取能力 • 与他人交流与合作能力 • 创新能力
录像课：
• 《分水油纸伞——民间色彩搭配》
• /jiaoxueanli/2012shuqiguipei(zhongxue1zu)quanguoyouzhimeishukes_519/1_2.html
《分水油纸伞》
教学目标
• 知识目标： 从感受民间艺术——泸州分水油纸伞入手，了解伞的材质和
工艺，文化民俗，激发兴趣，再探讨色彩搭配的规律。 • 能力目标：
在教师的引导下，提升自主学习、探究学习及合作学习等方 面的能力，在应用知识的同时，体会审美创造的乐趣。 • 情感目标：
通过对民间美术的深入研究，充分感受到包含在民间美术的 浓浓情感，而这种情感终将化作民族情结，植根于自己的心灵之 中，成为生命中的精神支柱。
点，知道如何查阅书籍，知道如何探索和归纳，如何与学生交流
与合作，能够热爱多彩的自然生活，愿意用色彩表达自己的感受
和美化自己的生活。
以素描课为例
• 知识与技能
素描的含义和作用，掌握绘画明暗素描的步骤和方法。
• 过程与方法
素描学习方法和过程，具有初步分析和归纳的能力。
• 情感态度与价值观
美术课程三维目标设计
通过美术教学，向学生传授美术基础知识和基本技能；提 高学生的审美能力，增强爱国主义精神，陶冶高尚的情操， 培养良好的品德、意志；提高学生的观察能力、想象能力、 形象思惟能力和创造能力。
2．“三维目标”概述
国家《美术课程标准》（2001）：
学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动， 尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏 和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体 验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣； 了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己 的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过 程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成 基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人 格。
这里的“过程与方法”绝不是美术的表现方法和美 术的创作过程，而是指学生的学习的过程和学习方 法，是此次课程改革的核心问题之一。
《改革纲要》的“具体目标”指出： “改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积
极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的 过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。” “改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机 械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤 于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新 知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合 作的能力。”
上海市《美术课程标准》（2004）：
(1)知识与技能
知道自然美和艺术美的基本法则，能掌握美术的基础知识 和基本技能，运用美术要素构成规律进行美术欣赏和创作 等学习活动，有创意性地表现学习与生活中的常见事物， 形成设计与创作的初步能力，美化环境与生活。
(2)过程与方法
能积极主动地参与美术活动，在活动中既善于向教师和同 学学习，又能进行独立的创新活动，掌握美术表现、设计、 创作、欣赏、评价等基本方法，了解审美过程的基本要求， 形成良好的美术学习习惯。
美术课程的三维目标
美术课程的三维目标第一篇：美术课程的三维目标我认为美术课程的三维目标是一个和谐统一的整体。
只有正确理解美术课程三维目标的内涵，才能效地去实施完整的美术目标，使我们的美术教学不断的进步与创新。
总目标的三个维度是知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。
这三个目标在实际课堂中如果很好的把握和体现，那么我们的课堂教学一定会是学生乐此不疲的课堂。
知识与技能目标。
它包括美术定义、美术语言、美术素养等内容。
要求学生能了解某些艺术语言，所需要的材料、需要用何种方法。
在这一目标中我们必须要找准艺术语言和特点也就是所谓的教学重点，以及根据学生的特点，设计出有意义、有趣、可行的目标，同时尽可能改变材料和方法，让学生自己去发现，自主去创造。
如在讲《精彩的戏曲》时，可以让学生先搜集资料，上网查找，在这个过程中学生就自然而然的明了了学习目标，对所学内容产生了兴趣。
过程与方法目标。
过程指应答性学习环境和交往、体验。
方法包括基本的学习方式：自主学习、合作学习、探究学习和具体的学习方式：发现式学习、小组式学习、交往式学习。
也就是师教的方法和学生学的方法。
过程与结果是紧密联系在一起的，因为学生通过美术学习过程创造了作品，美术作品反过来又证明了学生的学习过程，美术学习过程与学习结果是相辅相成的。
学生学到了新的知识，发展了实践能力，不仅创造了一个与自己相适应的美术作品，同时也创造了一个与他所创造的作品相适应的新的自我。
情感态度与价值观目标。
情感要求学生能体验某种艺术活动的乐趣；体会表现对象之美；表达对表现对象的爱和情；态度是要让学生能形成一些学习、工作或生活等态度；价值观要让学生能了解艺术的实用价值或社会价值，及其所体现的某种深层的人文价值观念。
这一目标也关系着整个课堂教学，不仅要重视，更要正确的理解和设计，所以在课堂教学中应时刻注意对学生情感的倾注。
如在上人美版《中国龙》这一课时要及时的对高年级学生进行民族文化教育，激发学生的民族自豪感。
美术课程的三维目标
友情链接 关于果实网| CETV介绍|联系我们| 网站声明| 广告服务| 合作加盟| 站点地图| 招贤纳士
©2010 中国教育电视台 网络视听许可证0108262号 京ICP证101020号
互联网新闻信息服务许可（国新网1012010001）文保网安备案号：1101020030站长统计
以四至六人为一个小组进行设计练习，增强合作学习的团队精神。 （小组合作制作一个泥塑小动物 ）
展示欣赏评价 请每个小组推选一件最具有创意的作品。 学生互评 展示自己的作品，并简述设计的形象和创作体验。
本课通过图片或实物引导学生了解泥塑的基本知识，在老师示范和自己动手制作过程中初步掌握泥塑的基本技法。让学生去感受和体会泥巴的特性，集体创作小泥塑，可以丰富视觉触觉和审美经验。孩子本身还是很喜欢玩泥巴的，所以这节课同学们很投入，也加深和增强了对美术的兴趣，也就是情感态度价值观有所提升。这是我个人的理解，肯定存在粗浅和不足之处，还请老师们多批评指教啊。
过程与方法、情感态度和价值观。我开始审视自己备课上课的时候有没有从这三个目标出发，有没有“达标”。才感到原来美术课“不简单”，有那么多内容需要融合、体现和运用到每一堂课中去。
美术课程的三维目标互相联系，相辅相成缺一不可。知识与技能：了解美术语言及其表达方式和方法，运用各种工具、媒材进行创作；学习美术欣赏和评述的方法；了解美术对文化生活和社会发展的独特作用。过程与方法：以个人或集体合作的方式参与美术活动；丰富视觉、触觉和审美经验；激发创意。情感态度和价值观：获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。通过课堂中学习的过程和方法来理解知识掌握技能，进而提升情感态度价值观。现在拿《捏塑造型的乐趣》这一课举例：
美术课程的三维目标
1.高中美术课程的三维目标指的是什么在美术鉴赏中,
1．高中美术课程的三维目标指的是什么？在“美术鉴赏”中，三维目标在具体内容上又有什么具体的表现？（应达到的六项成就标准）高中美术课程的三维目标指：以个人或集体合作的方式参与美术学习活动，进一步学习美术知识与技能，运用直觉、想象、思维以及美术的方法进行艺术创造活动，探索表现技巧；学会分析、评价美术作品及美术现象，形成健康的审美情趣和审美观念；理解美术与其他学科之间的联系，并将美术语言运用于研究性学习之中；养成对美术终身爱好的情感，提高美术素养，热爱祖国优秀的文化，尊重世界多元文化。
1．深入学习和理解造型语言，了解美术创作的过程与方法，选用相关材料、技法或现代媒体创造性地进行表现、设计或制作，表达自己的思想和情感以及美化生活。
2．学会描述、分析、解释、评价美术作品和美术现象的方法，了解和探索美术某一门类的形成和发展的基本轨迹，获得有关的美术知识，理解美术作品的文化含义和风格特征；陶冶情操，热爱祖国优秀的传统文化，尊重并理解世界文化的多样性。
3．学会通过多种渠道收集有关信息，认识美术活动与其他学科的关系，以及与自然、社会的联系；发展想象力，促进思维方式的灵活性和多样性，学会用美术的方式或结合其他方式解决学习和生活中的问题。
4．学会运用美术展示的知识和方法，有创意地展现美术学习的成果，增强自我表达的意识，学会自我评价，学会评价他人美术学习的成果；通过以视觉艺术为主的艺术交流，架起与他人思想和情感沟通的桥梁。
通过“美术鉴赏”模块的学习，学生能够：(1) 积极参与美术鉴赏活动。
(2) 懂得美术鉴赏的基本方法，恰当使用美术术语（如形状、色彩、空间、材质等），以自己的观点采用一种或多种方法描述、分析、解释和评价艺术作品，并与他人进行交流。
(3) 运用多种方法或利用现代信息技术收集美术的有关信息。
(4) 知道中外美术的主要风格、流派，描述中外美术发展的大体脉络。
(5) 理解美术与自然、社会之间的关系，在文化情境中认识美术。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关于“价值观”
《哲学大词典》指出：
在一定社会条件下，人的全部生活实践对自我、他 人和社会所产生的意义的自觉认识。与世界观和人 生观密不可分。其核心是对人生目的的认识、对社 会的态度和对生活道路的选择。
它涵括公私观、义利观、荣辱观、苦乐观、幸福观、 美丑观、生死观、友谊观、爱情观、自由观等等。 一定的价值观对社会的存在和发展起着重要作用， 它提供动力功能、导向功能、评价功能、聚散功能 和调节功能。
践能力。
情感
学生能体验美术活动的乐 趣，获得对美术学习的持
具有学习美术的兴趣，理解美术的社会功能， 能运用美术手段传递自己的情感与思想，表
态度 久 兴 趣 ； 激发 创 造 精 神 ， 达自己对美术作品的审美感受，能融人集体
与价 陶 冶 高 尚 的审 美 情 操 ，完 的美术活动，与人合作交流，分享美术成果。
5．情感态度与价值观目标的设计
（1）关于“情感、态度与价值观” （2）学生表达了什么情感和思想？ （3）你的课具有“人文性质”吗？ （4）你能给学生什么观念？
（1）关于“情感、态度与价值观”
关于“情感”
《心理学大词典》指出： 情感是和人的社会性需要相联系的一种复杂而
又稳定的态度体验。例如，道德感、审美感、 理智感、爱与恨的体验等。 因此“情感”目标主要是人指向真、善、美的 高级情感，但是又受到“态度”的影响。
5．情感态度与价值观目标的设计
《改革纲要》的“培养目标”是：
要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社 会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命 传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法 律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、 价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具 有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养 以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、 基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理 素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有 理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
学生能以个人或集体合作 能积极主动地参与美术活动，在活动中既善
过程 的方式参与各种美术活动 ，于向教师和同学学习，又能进行独立的创新
与
尝试各种工具、材料和制 活动，掌握美术表现、设计、创作、欣赏、 作过程，丰富视觉、触觉 评价等基本方法，了解审美过程的基本要求，
方法 和 审 美 经 验， 发 展 美 术实 形成良好的美术学习习惯。
值观 善人格。
3．知识与技能目标的设计
在今天的美术课上
可以播放卡通片、Flash、音乐、DVD等多种媒体 可以使用自然物品、废品、现成品等多种材料 可以讲故事、演小品、做游戏、辩论，甚至走出课堂到校
园、到小区、到商场…… 可以将内容拓展、与其他学科综合、与学生的生活相联
系……
但是，最终请想一想：
3．知识与技能目标的设计
知识与技能
此次基础教育课程改革需要着力改变 “过 于注重知识传授的倾向”、“过于强调学科 本位、科目过多和缺乏整合的现状”、“课 程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本 知识的现状”等知识与技能学习的问题，但 并不等于可以不要知识与技能，知识与技能 是学生认识世界、学会学习、学会生存以及 成长发展的基本条件。只是需要改变原有 “难、繁、偏、旧”的内容，“精选终身学 习必备的基础知识和技能”。
（1）关于“情感、态度与价值观”
关于“价值观”
《心理学大词典》认为： 推动并指引一个人采取决定和行动的经济的、
逻辑的、科学的、艺术的、道德的、美学的、 宗教的原则、信念和标准，是一个人思想意识 的核心。 价值观影响人对事物进行价值判断，进而影响 人的态度和行为。 人的价值观最终取决于每个人的需要、兴趣、 信念和世界观等个性倾向。
3．知识与技能目标的设计
要了解基本美术语言的表达方式和方法，表 达自己的情感和思想，美化环境与生活。学 习美术欣赏和评述的方法，形成美术基本素 养。
3．知识与技能目标的设计
（1）什么是美术？ （2）关于美术语言 （3）关于美术素养 （4）视觉识读能力 （5）视觉表达能力
4．过程与方法目标的设计
教育部《全日制义务教育美 术课程标准》(实验稿)
《上海市中小学美术要了解基本美术语言的表 达方式和方法，表达自己 的情感和思想，美化环境 与生活。学习美术欣赏和 评述的方法，形成美术基 本素养。
知道自然美和艺术美的基本法则，能掌握美 术的基础知识和基本技能，运用美术要素构 成规律进行美术欣赏和创作等学习活动，有 创意性地表现学习与生活中的常见事物，形 成设计与创作的初步能力，美化环境与生活。
这里的“过程与方法”绝不是美术的表现方法和美 术的创作过程，而是指学生的学习的过程和学习方 法，是此次课程改革的核心问题之一。
《改革纲要》的“具体目标”指出： “改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积
极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的 过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。” “改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机 械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤 于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新 知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合 作的能力。”
4．过程与方法目标的设计
新课程强调的是：
学生自主学习、合作学习、研究性学习
《美术课程标准》指出：
学生能以个人或集体合作的方式参与各种美 术活动，尝试各种工具、材料和制作过程， 丰富视觉、触觉和审美经验，发展美术实践 能力。
4．过程与方法目标的设计
（1）教学方法概述 （2）美术课程的过程与结果 （3）研究性学习
（1）关于“情感、态度与价值观”
关于“态度”
《现代汉语词典》认为： 态度是人对于事情的看法和采取的行动。 《心理学大词典》认为： 态度是个体对某一对象所持的评价和行为倾向。
用以预测和解释各种社会行为的社会心理学的 中心概念。由认知、情感与意向三因素构成的 比较持久稳定的个体内在结构，是调节外界剌 激与个体反应之间的中介因素。 因此，态度与认知、情感与意向有密切关系。