农村小学语文课外阅读指导论文
小学生课外阅读指导[论文]
![小学生课外阅读指导[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/497ec3671eb91a37f1115c4d.png)
浅谈小学生课外阅读的指导一、示范无痕，引导无声如果语文教师的语言幽默风趣，生动流畅，对模仿能力较强的小学生总会起着潜移默化的影响。
我在平时教学过程中，着意营造一种优美的语言环境，形成一种浓郁的文化氛围，学生慕而仿之，增强了课外阅读的内驱力。
如介绍《海底两万里》这本书时，我故意开了这样一个头：“老师最近买了一本新书，书名是《海底两万里》，老师看了一小部分，这个故事发生在1866年，当时海上发现了一只被断定为独角鲸的大怪物，法国博物学家阿龙纳斯教授接受邀请参加追捕，在追捕过程中不幸落水，落到怪物的脊背上。
其实，这怪物并非什么独角鲸，而是一艘构造奇妙的潜水艇，这到底是怎么回事呢？哎，可惜老师最近比较忙，还没空看下去呢，要是哪个小朋友能来讲给老师听那该多好呀！”孩子们这下可来劲了，没几天，就几乎人手一本书，下课看，回家看。
不时有学生跑来给我讲故事情节。
听到他们把这个生动的故事娓娓道来时，我不禁暗暗拍手叫好!这效果恐怕比任何苦口婆心的说教都有效。
二、创设氛围，感受精彩学生爱上阅读，这是成功的起步。
为了营造阅读的氛围，把每一个学生都引进阅读的世界，让他们养成良好的阅读习惯，需要创设一个浓郁的书香氛围。
在这样的氛围里，学生自然、自觉、自主地享受阅读。
1.还学生一个阅读的时空。
新学期，我尝试每周二的午读和每周四的早读时间诵读古诗，以古典名诗名句潜移默化地熏陶着学生，陶冶着学生的思想和心性，激发着学生对知识的追求和探索。
学生们在自由的阅读时空中徜徉书山，寻幽访古，塑造一个个丰盈的精神世界。
2.课外阅读与课文相结合。
在课堂教学中，我常常根据课文内容，从知识、智慧、自然、社会、文化等方面的实践体验点来寻找最佳阅读延伸的结合点。
在拓展阅读量的同时也拓展了思维的空间，有效地调动了他们阅读的积极性。
三、活动引领，品尝阅读的快乐教育心理学告诉我们，成就动机是兴趣得以长久保持的最佳动力。
因此，为了保证学生读书的品质，我还努力通过形式多样的语文实践活动来提升他们阅读的成果，让他们从读书的成果中品尝阅读的快乐。
如何指导小学语文课外阅读论文
浅谈如何指导小学语文课外阅读摘要：培养学生课外阅读是非常重要的,而小学是个重要的开始阶段,也是个被人忽视的阶段。
如何培养小学生的课外阅读习惯,成为小学语文老师的重要研究课题。
关键词：小学语文；课外阅读；指导一、课外阅读兴趣的培养1.参与推荐读物，激发阅读兴趣。
孔子曾说过“，知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见兴趣是最好的老师。
有了兴趣，学生们才会主动地寻找课外读物，并能自觉地克服困难，解决问题，得到教益。
作为小学生，他们天真单纯，有很强的好奇心。
因此，针对低段学生，教师从内容上应推荐一些浅显易懂的儿歌、童话、寓言、童谣等，并让学生结合读，画一画、写一写；中高年级则要推荐趣味性、情节性、知识性更强的读物。
我们还可采取让学生来进行“好书推荐”，要求推荐好书的同学把书的名称、作者、大概内容，利用每天放学后几分钟上台推荐。
在推荐同学绘声绘色的讲解中，学生定会被深深吸引，听的津津有味，从而对阅读产生浓厚的兴趣。
学生对这种形式不仅不拘谨，还会跃跃欲试争着向大家推荐好书。
这样激发了学生看书、读书、找书的热情，逐渐养成了课外阅读的兴趣。
2.在丰富多彩的活动中稳定课外阅读的兴趣。
为了稳定保持这种读书兴趣，也为了获取学生课外阅读效果的反馈信息，笔者主要利用每天早读几分钟让学生展示自己读书的成果，方式多种多样。
刚开始，只有胆子大，表达能力强的学生积极参与，但不久全班学生便争先恐后的轮流上台汇报表演了。
此外，笔者利用教室后墙开辟了“课外展示栏”用来展示学生的作品如：摘抄卡、手抄报、读书心得等并定期评比更换。
孩子们都不甘示弱，纷纷参与其中。
“课外展示栏”让孩子们享受到了成功的喜悦，不断增强了读书兴趣。
孩子们热衷故事，那么就开展“故事会”活动，并建议故事内容要丰富，讲的要生动形象。
随着学生声情并茂的讲述，学生被带入或有趣、或惊险、或奇特；或令人感动、或悬念百出的情感世界无法自拔，乃至故事早已结束但学生却意犹未尽。
这不仅稳定了学生的阅读兴趣，更锻炼了学生的表达能力。
小学语文阅读教学论文优秀4篇
小学语文阅读教学论文优秀4篇阅读是学生获取信息、认知世界、发展思维的重要途径。
教学大纲明确要求：要“加大学生阅读量，增加背诵篇目，加强学生的语言积累”。
阅读教学是语文教学的重要组成部分，是师生与文本对话的过程，阅读教学能够使学生的知识更丰富、视野更宽阔。
小学语文阅读课究竟应该如何开展，如何让语文阅读教学更具有效性，这是我们广大小学语文教师需要认真探索的课题。
一、强化词句训练，提升阅读能力掌握一定的词句是学生阅读与写作的基础。
阅读文章时，要想更好地理解文章的主要内容和思想，首先要理解文章中的词语与句子。
教师要指导学生运用所学的词语来造句，准确表达出自己的意思。
词语的理解、累积、运用是培养学生阅读能力的重要内容。
在进行词句训练时，理解与运用要并重，注意学与用的结合。
教师要引导学生在说话与写作时积极使用所学的词句，让其体会到这些词句在具体语言环境中的意思与用法，语文教师还可以尝试让学生把课文中的词语和句式等进行变换，从而更好地提高自己的语言运用能力。
二、培养学生的自主意识，开展主动阅读新课程理念下的学习应该是学生主动学习，语文阅读课教师不能自导自演，而应更多地关注学生，要充分发挥学生的学习主观能动性，突出学生的学习主体地位。
我们都知道，小学生的学习自主意识比较差，我们要学会引导他们在交流互动中思索与发现，有意识地培养其自主学习的意识。
语文教师要为师生搭建好互动交流的学习平台，为学生提供自主支配的时间和空间，让他们探究、感悟、体验、交流。
三、树立整体观念，促进整体发展四、启发学生质疑，调动其主动性在传统的阅读教学中，大部分教师都喜欢采用“教师提问，学生回答”的模式，这种教学模式中，学生处于被动的地位，效果也不尽如人意。
我们要教会学生阅读方法、提高阅读能力，首先要鼓励学生在阅读中敢于提出不懂的问题。
学生在预习课文时，对于不认识的字、不懂的词，要学会主动查字典，查字典不能解决的再主动请教老师。
教学中，教师要指导学生把不能理解的字、词、句标出来，并提出来交流讨论。
小学语文课外阅读五步走论文
小学语文课外阅读五步走【摘要】课外阅读对学生的教育和成长至关重要，而作为一名教育工作者，我们如何有效地指导学生的课外阅读，笔者结合自己的工作实践，提出了五种方法：时间保证，让学生能读；营造气氛让学生想读；激发兴趣，让学生爱读；教会方法，让学生会读；趣味考评，让学生多读。
【关键词】小学语文；课外阅读；五步走谈到课外阅读,笔者印象最深的有三句话；第一句是：“老师最幸福的时候，就是看到学生津津有味，如饥似渴捧书阅读的时候。
”第二句是“孩子的作文不会写，责任在谁，在我们的老师，你们在孩子的黄金年龄没有引导他们来读书，来背诵。
”第三句是于永正老师说：“只要我们让学生少做题，多读书，读好书，读整本的书，抓住读写两条线，谁都可以教好语文。
”这三句话有正面引导，也有反面的警示，有的听来甚至有些尖刻。
但细细想来，又感慨颇多，“培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯”已不仅仅是《课标》对我们提出的要求，它更是时代的要求，也是语文教育发展的必然趋势，更是素质教育、学生成长的现实需要。
如何才能有效的指导学生的课外阅读呢？一、时间保证，让学生能读课外阅读的实施需要时间的保证，而我们面对的形势是严峻的。
随着社会的发展和高素质人才需求的增加，越来越多的家长已经认识到高学历、高水平对今后子女就业的重要性。
因此，许多家长把重点都放在了如何提高子女对课本知识的消化吸收和提高成绩上。
老师们也面对着重重压力，一边抱怨学生作文差，没有阅读习惯，不愿意读有益的图书，要求学生多读书，写好作文，另一边却把精力都用于课本知识的教学，缺乏对学生进行课外阅读的指导。
笔者也曾有过这样的经历，每天都会给学生布置一项作业和读书半小时。
直到有一天，一位家长告诉我，读书了作业就无法完成了，笔者听后有些不服气，随后对学生作业情况进行了动态的追踪调查后，才如梦初醒，孩子疲于应付家庭作业，根本没有时间进行课外阅读，而家长心疼孩子一起来应付老师。
我终于明白，要想将课外阅读落在实处，必须有时间的保证，校内我们可以利用自习课、班会课将它开辟为阅读课，就让孩子静静地阅读，有时还可以放一些音乐。
小学生语文课外阅读能力培养论文
浅谈小学生语文课外阅读能力的培养语文课外阅读是提高学生语文水平的重要途径。
语文课堂教学所提供的学习内容，由于受到时间和空间的限制，无法满足学生学习语文的需求，因此，以课堂教学为基点，从学生的实际出发，有目的有计划地延伸到课外阅读，培养学生的浓厚阅读兴趣和良好的阅读习惯，教给学生阅读方法，让学生真正享受到读书的快乐，从而提高学生的语文素养。
一、以课文为范例，教给学生基本的阅读方法要使学生的阅读兴趣长久地保持下去，教给学生阅读的方法是关键。
因此，在课外阅读中，教师必须教给学生读书的方法，学生掌握了一定的方法，知道了怎样去读，才能保持阅读的兴趣，使阅读成为自己人生中的一件要事，而不仅仅是一时的好恶。
（一）精读为主精读有两层意思：一是读得精细，“纤屑不遗”（叶圣陶语），二是阅读所得精粹，做到“发挥尽净”（叶圣陶语）。
精读是阅读的最高形式，是最有价值的阅读。
对有些课外读物，教师可指导学生精读，让学生细细品味、慢慢欣赏读物中的精彩片断，学习作者谴词造句的精妙，布局谋篇的技巧，以达到积累知识，掌握方法的目的。
对小学生而言，对教科书和教科书有关的书都应精读，如学习了课文《卖火柴的小女孩》让学生再读《安徒生童话选》，学习了课内的古诗，又让学生自读课外同题材的一些古诗，或者熟读《唐诗三百首》也是培养学生阅读兴趣的好做法。
（2）读写结合阅读的目的和成果都体现在表述之中。
如果学生不能用任何方式表达，如口头的、笔头的，就意味着阅读并未完成。
俗话说：“不动笔墨不读书”，又说“好记性不如烂笔头”，这些说法都说明读书要动笔墨。
读写结合，就是把读书、思考和写作三者融为一体，在实践中可具体指导学生用下列方法进行读写结合，圈点：在读物中画不同的符号表示阅读的情况；批注：即在书头书边写出简评，或赞成，或疑问，三言两语，要言不烦；摘录：将书中的好词佳句摘抄在卡片或笔记本上；读书笔记：将自己读书的体会、收获写下来。
教师在指导学生课外阅读时，要求学生几种方法交替使用，“眼过千遍，不如手过一遍”，总之，教师要让学生养成一读书就拿笔的好习惯，学生在阅读时边读边记，有助于集中读书时的注意力，克服读书时的随意性，学生阅读时手脑并用，更能加深对读物的理解。
加强农村小学语文课外阅读策略论文
加强农村小学语文课外阅读策略之我见摘要：课外阅读有利于巩固、扩大课堂教学成果；有利于开阔学生视野，发展学生的智力；有利于塑造学生健全的人格；有利于夯实个人的文化积淀。
但农村小学由于受到客观条件的限制，课外阅读往往开展得很艰难。
因此，农村小学课外阅读的现状与出路是每个农村小学语文教师应该研究的课题。
关键词：小学语文阅读教学课外阅读阅读教学一直是语文教学的重要部分。
语文新课标指出，阅读是一个人搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
如果让学生阅读只专注于课本中的文字，与新课标的要求是有差距的，这就需要大量的课外阅读。
小学语文阅读教学要两手抓，课内阅读是主体，课外阅读是补充。
相对于课内阅读的统一性，课外阅读的内容更丰富，让学生有多样化的选择。
有效的课外阅读，让学生开阔了视野，陶冶了情操，从整体提高了语文素养。
一、农村小学课外阅读现状1课外阅读资源匮乏在当前的农村小学，总体上看，课外阅读资源十分有限，甚至十分匮乏。
在笔者所工作的贵州农村小学，很多到现在都还没有图书资料室，即便有也是图书数量十分有限，无法向学生开放借阅。
对于一些偏远一点的农村小学，图书室对学生来说简直就如神话一般了。
而人口相对集中的乡镇中心街区，也没有专业书店，即便有一些小书店，也是以卖教辅类图书为主，这些教辅性的图书并不具备多少课外阅读的价值。
学生家庭大多贫困，具备私有图书的可能性就更小。
在这种图书资源匮乏的现实条件下，农村小学开展课外阅读活动的确十分困难。
2学生普遍缺乏课外阅读习惯从学生角度看，他们也普遍缺乏阅读的习惯。
课外时间内，学生大多想到的是玩各种农村流行的一些游戏，如扑克牌等。
在寒暑假中，学生往往花较多的时间协助家长务农，有点空闲时间也往往昏昏而过，或张家李家地相互串门。
由于缺乏阅读的习惯，学生不会主动去寻找阅读资源，因此课外阅读如果靠他们自觉完成的话，几乎就成为空话。
二、农村小学语文课外阅读指导策略1培养学生养成良好的课外阅读习惯良好的语文课外阅读习惯是指，小学生在课外能主动地、有选择地进行阅读，并在阅读过程中，对信息加以鉴别，以促进自己语文素养的提高和身心健康发展的一种自觉的行为习惯。
小学三年级学生课外阅读指导论文
谈小学三年级学生的课外阅读指导【摘要】小学三年级是小学学习的重要阶段，要提高学生的语文素养，除了学好课内知识外，更需要教师指导学生进行课外阅读，培养良好的阅读习惯。
本文分析了小学生课外阅读存在的一些问题，结合课程标准对三年级学生掌握课外阅读的要求，提出了小学三年级学生课外阅读的指导策略。
【关键词】三年级学生课外阅读存在问题指导策略课外阅读是小学三年级语文教学的重要组成部分，有效的课外阅读对帮助学生巩固课内知识，提高阅读、写作、口语交际等有着重要的作用。
小学三年级学生现在已有了一定的识字量，为课外阅读提供了条件。
要提高三年级学生的语文水平，教师要了解学生在课外阅读方面的倾向，指导学生课外阅读，使学生对读书产生兴趣，养成良好的课外阅读习惯，从而获取知识。
一、小学生课外阅读存在的问题1. 对课外阅读缺乏兴趣小学三年级的学生由于识字量有限、阅读目标不明确等原因，通常对阅读课外读物不感兴趣。
2. 课外读物内容不够丰富在家长和学生的印象中，一提到课外阅读，大部分的家长和学生认为就是阅读优秀作文，这显然限制了课外阅读的内容。
3. 阅读方法不当，没有阅读质量学生阅读课外读物时囫囵吞枣，只是泛泛的浏览一遍，没有真正掌握阅读方法，也没有真正的学到知识。
二、课程标准对三年级学生掌握课外阅读的要求《小学语文课程标准》指出三年级学生要养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流，课外阅读总量不少于40万字。
由此可以看出，课外阅读在小学三年级语文教学中占着重要的位置。
三、小学三年级学生课外阅读的指导策略（一）激发学生课外阅读的兴趣1. 借用故事故事是孩子最喜爱的一种形式，是学生认识世界的有效方式。
学生的课外阅读就应从他们最感兴趣的故事入手，从听故事、读故事、说故事开始，逐渐培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
2. 借助活动在阅读的过程中，如果顺其自然、放任自流，收获就会很小。
因此开展与课外阅读相关的各类活动就显得很有必要，如“故事比赛”“读书笔记展评”“读书手抄报”等生动活泼、形式多样的课外活动，能让学生享受阅读的乐趣，调动学生的阅读积极性。
小学语文阅读教学论文7篇
小学语文阅读教学论文7篇一、激发学生阅读兴趣，让学生主动阅读兴趣是一种积极的认知心理倾向，是学生研究的强大动力。
在阅读教学中，学生对阅读对象是否感兴趣直接影响学生的阅读动机和研究效果。
因此，我们应该以兴趣为导向，设计有趣的教学环节，营造轻松愉悦的氛围，激发学生的阅读兴趣和动机。
对于小学生，我们可以采用故事、游戏、多媒体等方式，增强教学的趣味性和形象性，满足学生求新求异的特点，激发学生的阅读兴趣。
例如，在研究《桂林山水》这一课时，我们可以利用多媒体视听结合的特点，向学生展示桂林山水秀丽风光的图片、视频和音乐，营造如诗如画的优美情境，让学生感受桂林山水的美丽与优美。
这样的教学方式比枯燥的讲解更有吸引力，更能引起小学生的关注，激发学生的阅读欲望，让学生主动而积极地展开阅读活动。
学生有了阅读的激情和动力，更能够突破文字的限制，产生更多的个性化见解，为个性化阅读教学打下坚实的基础。
二、调动学生生活阅历，让学生形成独特感悟语文学科与现实生活密切相关。
每篇文章都不仅仅是文字的简单堆砌，它背后还包含着作者真挚的情感、智慧和心血，是作者对生活的再加工和再创造，是作者生活的真实写照。
要想让学生进行个性化解读，就需要教师唤醒学生对生活的回忆。
每个学生都有自己独特的生活方式和研究方式，都有丰富多彩的心理世界和情感世界，这些差异性是学生进行个性化解读的重要资源。
在小学语文教学中，我们应该注重创设教学情境，让学生从生活中感受到阅读的魅力，培养浓厚的阅读兴趣。
例如，可以通过阅读课外书籍、参观博物馆、观看电影等方式，让学生感受到阅读的乐趣，激发学生的阅读热情。
2.差异化教学，满足学生个性需求小学生的阅读能力存在差异，因此在教学中应该采用差异化教学策略，满足学生的个性需求。
例如，对于阅读能力较弱的学生，可以采用分级阅读、绘本阅读等方式进行教学，让学生在轻松愉悦的氛围中提升阅读能力。
3.多元化教学，提高阅读效果在小学语文教学中，我们应该采用多元化教学策略，提高阅读效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
农村小学语文课外阅读指导探究
【摘要】《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》强调：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”，指出了进行课外阅读是提高学生语文学习不可或缺的一条重要途径。
本文从学生、学校、家庭方面分析了影响农村小学生课外阅读的因素。
在此基础上，对学生进行了课外阅读的指导，让学生从兴趣入手，保证阅读时间，选择合适的阅读内容，传授阅读的方法，并给学生充分展示的机会，使学生的个人素养和学习成绩等方面得到了明显的提高。
【关键词】农村小学；课外阅读；影响因素；指导
课外阅读是语文教学的有机组成部分，是提高学生人文素养的重要途径，开展课外阅读活动，能使学生受到情感陶冶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
全国各地围绕课外阅读开展了大量的研究探索，取得了许多值得借鉴的经验。
但是在现实生活中，农村小学受社会、学校、家长、教师等各方面条件的限制，课外阅读活动的开展举步维艰。
因此，提高农村小学课外阅读的策略十分重要，让学生在课外能广泛地进行课外阅读，激发孩子的阅读兴趣，使其养成良好的课外阅读的习惯，让课外阅读成为学生内在的需求，成为儿童生活中的一种人生体验，成为他们的一种新的自觉的生活方式。
解决农村小学课外阅读现状的对策有多种：
一、多方力量努力营造良好阅读氛围
1.多方合作促进课外阅读
课外阅读不可能是学校（老师）或是家庭单方面的行为，必须整合学校、家庭乃至社会的力量，才能取得更好的效益。
学校和家庭要加强资金的投入，购置学生要读的课外书籍，整理开放学校图书阅览室。
其次，学校的每个班级要建立班级图书角。
再则，通过开家长会，对家长进行培训，使他们认识课外阅读的重要性，积极配合学校做好学生课外阅读工作。
努力为学生创造良好的硬环境。
2. 师长引导示范
作为他们的老师（包括父母，因为父母是他们的第一启蒙老师），应该为他们树立热爱读书的榜样，当好学生的陪读员。
3.开展丰富多样的课外阅读活动
小学生是活泼好动的，作为课外阅读活动的实际组织者，教师要尽量设计一些内容丰富、形式新颖的阅读活动，创造良好的课外阅读的软环境，吸引学生们参与到课外阅读中来。
如：举行读书报告会。
可以向学生推荐好书或好文章，也可以谈自己的感受。
举办诗文朗诵会等。
二、做好读物推荐，扩大阅读范围
小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力较差，可如今的课外书却包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生读。
教师应根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。
1.与学生的生活相关
推荐：《永远讲不完的故事》、《淘气包与马小跳》、《快乐星球》、《冒险小虎队》《神奇的校车》等，这些文章的内容与学生的现实
生活密切相关，文章的语言很容易与学生的已有经验建立联系。
当学生的学习生活中有什么重要的活动或不良的思想倾向时，找一些相关的书籍进行思想教育动员。
例如：广播操比赛快到了，结合集体训练，选择《长征故事》、《卧薪尝胆》这样的文章让学生阅读，学生便全身心投入。
2.与学生的心灵相通
像《太空历险记》、《汤姆的午夜花园》、《阿童木》、《机器人短篇全集(上下)》、《哈尔罗杰历险记》等作品都能引起他们的极大兴趣，值得推荐。
3.推荐读物要尊重学生需求
教师向学生推荐读物要针对个性爱好，但又不能仅仅投其所好，要从适应学生口味向引导学生发展。
三、开展实践活动，培养阅读兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师”。
只要学生有了浓厚的兴趣，就会主动地去阅读，并在阅读中产生极大的愉快和积极的情感。
增强阅读的愉悦，是改变阅读现状的一个有效途径。
因此，要在点燃学生阅读热情上下功夫。
1. 榜样激励
教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。
2 .好书引读
由于小学生善于形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生
看，让学生猜猜里面写什么。
学生易被吸引，就会热情地去阅读，这样有效地激发学生的阅读兴趣。
但也要注意读书要循序渐进，先易后难。
只有适合孩子的口味，孩子才会对书感兴趣。
3. 成果展示
小学生对于课外阅读既渴望有所得，又期望得到教师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。
在实践中，教师可采用“课外阅读成长记录袋”的方式。
记录学生课外阅读的成果，使每位学生心理上产生极大的满足感，从而激励学生的阅读兴趣。
四、指导阅读方法，作好读书笔记
1. 问题法
读书时带着自己渴望解答的问题去读，边读边思考。
达到基本上读懂课文的目的。
如在教学《伏尔加河上的纤夫》这篇看图学文时。
教师可在上课前几分钟让学生观察课文插图，引出疑问，如①这幅画描述的是什么年代哪个国家的纤夫生活？②纤夫们是心甘情愿
拉纤的吗？③他们拉纤的动作、表情怎样？等等，让同学们带着这些问题去读课文，使学生不盲目、有目的的读。
2. 移位法
课外同步阅读既是教学的一种补充，也是向纵深阅读练习的一个过程。
教师在选择课外读物给学生阅读时，应该根据所教文章的特点有计划、有目的地选择，让学生不知不觉地在移位中获得知识。
3. 勾画、摘录法
中国有句古话：“不动笔墨不读书”。
阅读时一边读。
一边想。
一
边勾画，画出本课生字词，并注上音；画出重点词语和句子以及自己喜爱的词句：画出自己不懂的地方，并注上符号。
如果大家掌握并运用了这种阅读方法，长此以往，肯定会有意想不到的收获。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风；没有阅读，就没有帆，也没有风。
”在广泛阅读中，学生会从不知到知，从知之甚少到知之甚多。
他们会懂得阅读中包含着成功的快乐。
多读一篇文章就多一份成功的体验，无数次成功体验的整合，就会转化为极高的阅读兴致，转化为积极主动的主体意识。
学生在阅读中寻求乐趣，乐趣又让学生不断地阅读，如此循环，将有益于学生的各方面发展。
参考文献:
[1]王金华．农村小学生课外阅读的现状分析及对策[j]．希望月报，2007，12．
[2]刘书平．农村小学生课外阅读的现状分析及施教方略浅探[j]．现代语文(文学研究版)，2006，4．
[3]冯军．浅谈农村小学生课外阅读的现状与对策[a]．江苏省教育学会[c]
[4]全日制义务教育语文课程标准(实验稿) [s].北京：北京师范大学出版社，2001，7．
[5]王伟．谈小学生课外阅读内容的选择[j]．小学教学参考，2008(6)：54。