人物传记强化训练 (1)

合集下载

部编版八年级语文上册第二单元《写作学写传记》说课课件(含教学反思)

部编版八年级语文上册第二单元《写作学写传记》说课课件(含教学反思)
不足之处有以下这样几点1.前期准备工作不足,有的连自己父母的生日也不知道,如何写出好的小传2.对传记这 种体裁接触少,语言很生硬。
改进措施∶应提前让学生采访写作对象,积累好资料,写传记时就有了真实的素材;督促学生课后多读传 记类作品,增强对传记类作品的理解。
我的说课完毕,谢谢各位老师!
七、说板书设计
良好的板书是一门教学艺术,为了使教学内容更形象精炼的展现给学生,强 化知识,促进思维。因此我的板书设计如下:
八、说教学反思
《学写传记》是八年级上册第二单元写作内容。根据单元目标和编者意图,本节课教学主要想到达以下目的
∶1.提示学生在阅读学习的基础上,自主总结传记的特点,并能够根据自己要记述的对象设计适宜的写作方式。 2.指点学生学会选择典型的事例来表现人物的个性特点,通过记言述行,展现人物风貌。3.引导学生学习在真实 的基础上合理发挥想象,适当描写,增强传记的生动性。4.通过学些传记,引导学生认识自我,认识他人,思考 人生经历,提升人生境域。教学重点有两个,一是提示学生在阅读学习的基础上,自主总结传记的特点,并能 够根据自己的要记述的对象设计适宜的写作方式。
(五)感受经典领略技能 示例1:他生就一副多毛的脸庞,植被多于空地,浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆 盖了两颊,遮住了嘴唇,遮住了皱似树皮的黝黑脸膛,一根根迎风飘动,颇有长者风度。宽约一指 的眉毛像蛮缠不清的树根,朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度 看,你都能见到热带森林般茂盛的须发。(外貌描写) 示例2:他刚进门,差不多就一路小跑而来,然后突然收住脚步,望着一位惊呆了的来客友好地微 笑。他带着轻松愉快的口气,又迅速又随便地讲着表示欢迎的话语,同时主动向客人伸出手来。( 动作描写) (六)提问:你想为谁写一个小传?你准备从哪些方面着手来写?(学生自由发言) (七)为你喜欢的人写一个小传片段。 (八)向大家展示你的优美的文笔。(多展示几个学生,多鼓励学生的写作亮点) (九)小结。写人物小传,不管是自己的还是别人的,都必须实事求是,秉笔直书,避免出现失实 、讳过、拔高之类的情况。写小传,还要洞察所写之人的思想动机,判断人物的最主要的东西,抓 住特征,写出几个典型事例,生动地刻画出人物的形象,做到形神逼肖,跃然纸上;应尽可能少地 直接评论人物的性情和优劣,一切通过记叙和描写说话,让读者自己去品味。

《项羽之死》导学稿

《项羽之死》导学稿

项羽之死(一)回忆原有知识司马迁(约前145一约前90),字子长,夏阳(今陕西韩城)人。

西汉著名史学家、文学家、思想家。

其父司马谈是汉朝太史令(掌管国家典籍、历史、天文、历法的官职)。

迁生于龙门,年十岁诵古文,二十岁外出考察,足迹遍南北。

初任郎中。

元封三年(前108)继父职任太史令,得以博览皇家珍藏的大量图书和文献。

太初元年(前104),与唐都、落下闳等进行历法改革,共订太初历。

在《史记》草创未就之时,因替投降匈奴的李陵辩护,下狱受腐刑。

出狱后任中书令(掌管皇家机要文件),发愤著书,在公元前91年前后完成《史记》。

中国古代史学源远流长,史学家灿若河汉。

在数以百计的中国古代史学家中,西汉的司马迁无疑是最杰出的一个。

“究天人之际,通古今之变,成一家之言”的理想,使他的历史研究具有纵阔的视野和邈远的深度。

《史记》是我国第一部,记载了从传说中的黄帝到汉武帝约2500年的历史。

全书130篇,包括12篇,10篇,8篇,30篇,70篇。

本纪记帝王,世家述诸侯,列传叙人臣,书记礼、乐、音律、历法、天文、封掸、水利、财用。

刘向等人都认为此书“善序事理,辨而不华,质而不俚”。

鲁迅更评为,有很高的文学价值。

《史记》叙写的历史,治世、乱世、和平、战争、创造、毁灭……漫长的沧海桑田历历在目。

最精彩部分,是描写得栩栩如生的人物传记。

在司马迁笔下,有帝王将相、学者儒生、刺客游侠、富商豪贾、倡优卜者;有成功的英雄,也有失败的豪杰;有产生过重大影响的伟人,也有微贱的人物。

其中,《项羽本纪》是一篇有着史诗般气魄的历史悲剧。

(二)学习新知识1.课前自主学习内容关于写作背景公元前207年十月,刘邦入关,秦王子婴降,还军霸上;十二月项羽破关而人,刘、项在鸿门会面,双方斗争开始。

不久,项羽以盟主身份召开戏下(令陕西临潼东)之会,封18人为诸侯王。

自封为西楚霸王,都彭城(今江苏徐州),刘邦为汉王,都南郑(今陕西汉中)。

刘邦到南郑后,积极准备反攻。

2014届高考英语二轮复习强化训练:完形填空(解析版)10

2014届高考英语二轮复习强化训练:完形填空(解析版)10

2014届高考英语二轮复习强化训练:完形填空(解析版)102014届浙江省绍兴市第一中学高三下学期回头考英语试卷(带解析)人物传记/故事阅读类I was fat kid who grew into an overweight adult. I was laughed at for being heavier than the other kids, me feeling shy. I tried several diets, but worked, and I gaining weight. Another factor my weight gain was my love for cooking, especially rich, high-fat desserts, which I enjoyed preparing and, of course, eating.When I finished high school at the age of 18, I weighed 215 pounds. the self-confidence to go to a new, faraway school, I decided to stay close to home going away to college. I continued with my unhealthful eating habits and felt more miserable as the weight came on, but I did nothing about it except buy larger plus-size clothes.My turning point came 10 years later at a friend's New Year's Eve party when I was at my all-time highest weight of 330 pounds. I caught my in a mirror and the truth me: I was overweight and unhealthy, and unless I did something about it now, I would only get bigger and .After leaving the party, I thought about my past weight-loss and realized they didn't work because they required me to abandon foods I loved. Then I would constantly think about food and binge, the diet my hunger and not feel deprived. My biggest was finding a way to fit my passion for cooking into my healthier lifestyle. At first, I tried to stay away from the kitchen to myself thinking about food. The result: Food was all I thought about. had to be some way to combine cooking with healthful eating. I found the after reading several low-fat cookbooks. With some trial and error, I could modify my favorite foods and make them low in fat, yet delicious.The pounds started coming off, and when I started exercising (usually cardio and weight training five times a week), they seemed to melt away. I didn't feel deprived, and I felt free to give my body the care and attention it .I lost 165 pounds over the next two years. I had many ups and downs. I was determined to go on. Another challenge to me was not to beat myself up if I ate something that was unhealthy and to take it as a sign to abandon my healthful habits. I vowed to start again and always keep my goal in mind. Thanks to losing weight and becoming fit I am my body and myself. I have finally found myself.1.A.hardly B.frequently C.immediately D.instantly2.A.left B.to leave C.leaving D.having left3.A.nothing B.no one C.none D.anything4.A.ended up B.ended over C.ended up with D.was ended up 5.A.contributing to B.resulted in C.resulting from D.led to 6.A.lacking of B.lack of C.lacking D.lacked in7.A.or rather B.instead of C.together with D.as well as8.A.reflection B.infection C.imagination D.attention9.A.laughed B.hit C.knocked D.beat10.A.unfamiliar B.unhappier C.unfriendly D.unfit11.A.efforts B.affords C.effects D.infects12.A.giving out B.giving in C.giving up D.giving away13.A.satisfy B.decrease C.increase D.fill14.A.challenge B.success C.energy D.work15.A.keep B.have C.prevent D.make16.A.It B.They C.There D.I17.A.solution B.secret C.answer D.road18.A.deserved B.focused C.caught D.paid19.A.Instead B.However C.Therefore D.So20.A.keep up with B.in line with C.put up with D.catch up with【答案】【小题1】B【小题2】C【小题3】C【小题4】A【小题5】A【小题6】C【小题7】B【小题8】A【小题9】B【小题10】B【小题11】A【小题12】C【小题13】A【小题14】A【小题15】C【小题16】C【小题17】A【小题18】A【小题19】A【小题20】B【解析】试题分析:文章介绍作者体重超标,为此经常被人嘲笑,他试图减肥,但是因为自己喜欢烹饪,喜欢吃,所以努力都失败了,有一天作者真正认识到自己的问题,下定决心要健康饮食,加上锻炼,效果很好。

2021年全国高等教育自学考试04729《大学语文》知识强化训练(记叙文部分)

2021年全国高等教育自学考试04729《大学语文》知识强化训练(记叙文部分)

A.赞美往昔香市的热闹 B.暴露重兴香市的冷落 C.反映农村经济的凋敝 D.显现城镇商业的萧条 63.《哭小弟》中用父亲写挽联来赞颂小弟的无私奉献精神,这种表现方法是 A.对比反衬 B.侧面描写 C.象征暗示 D.细节描写 64.《都江堰》中都江堰的主要文化内涵及被认为是比长城更激动人心的工程的根本原因 是 A.造福于民 B.大智大勇 C.只知贡献 D.雄伟神圣 65.散文《哭小弟》运用的叙事方法是 A.倒叙 B.平叙 C.多方面的材料交叉垒积 D.叙述 66.冯谖再三弹铗而歌的精神实质是 A.探求知己,以展怀抱 B.收买人心,以民为本 C.虚张声势,以救危机 D.立足封地,以固根基 67.《张中丞传后叙》中南霁云的性格特征是 A.宽厚谦和,为国让贤 B.从容镇定,视死如归 C.骁勇善战,忠实诚信
D.天空 6.下列散文中,熔叙事、抒情于一炉,思绪翻滚,情感浓烈的是 A.《秋夜》 B.《爱尔克的灯光》 C.《香市》 D.《都江堰》 7.《蚂蚁大战》的主题是 A.人类应该保护自然,回归自然 B.战争给人类带来巨大的灾难 C.物竞天择,强者生存 D.前仆后继,奋不顾身才能取得胜利 8.《种树郭橐驼传》中与“长人者好烦其令”构成类比关系的种树方法是 A.顺木之天,以致其性 B.爱之太殷,忧之太勤 C.其莳也若子,其置也若弃 D.其培之也,若不过焉则不及 9.《赵武灵王胡服骑射》的主要意义是 A.战争形式的转变 B.民族融合的体现 C.服饰制度的演化 D.思想文化的变革 10.《前赤壁赋》行文的内在线索是 A.时间的推移 B.想象的展开 C.事理的逻辑 D.感情的变化 11.“先妣”指称的是 A.死去的祖母 B.死去的母亲
3.司马迁是西汉伟大的 A.史学家 B.医学家 C.文学家 D.地理学家 E.思想家 4.作为一篇文赋,《前赤壁赋》所体现的赋体的特点有 A.主客问答,抑客伸主 B.语句骈俪,对仗工整 C.骈散相间,平易自然 D.句句押韵,一韵到底 E.用韵自由,时疏时密 5.《垓下之围》中的场面描写有 A.一四面楚歌中霸王别姬 B.反复弹剑而歌求知己 C.东城快战中连斩数将 D.因愧见江东父老而自刎 E.嗔目吓退汉将杨喜数里 6.《冯谖客孟尝君》中,“狡兔三窟”喻指的是 A.广纳门客策士 B.再三弹铗而歌 C.尽烧债券市义 D.游说西梁张势 E.立根基于封地 7.关于《马伶传》说法正确的是 A.是一篇人物传记 B.借此讽刺朝中权奸 C.采用倒叙方式 D.在全文最后进行评议

高考现代文阅读人物传记

高考现代文阅读人物传记

高考现代文阅读人物传记篇一:高考语文人物传记类现代文阅读强化训练(含答案)高考语文人物传记类现代文阅读强化训练(含答案)(一)下笔不觉师造化黄宾虹一生绘画艺术的大进展,多发生在他隐居的时期。

这并不是纯粹的巧合,无需应酬杂务的宁静生活可以让他深思内省,促使画作和自然风景、隐居生活进一步契合。

池阳湖画风之变是一次突变,源自他对江湖水光天色的写生,也来自他蓄积已久的思考,还来自苦涩现实对他心灵的影响。

其弟子王伯敏多年后还难忘他老师的教诲:“读书的人,要甘于寂寞。

寂寞能安定,定则心静,静则心清,清则心明,明则明白一切事理。

作画,墨是黑的,只要眼明心清,便能悟出知白守黑的道理,画便猛进。

”1929年的一件盛事是教育部在上海举办的第一届全国美术展览,南北国画家都参加。

此时在上海美专任教的黄宾虹参加了展出工作,并发表了评介文章《美展国画谈》。

文章提倡士大夫的逸品画格,以为不必求悦于人,人不知而不愠,才是真画者;还以为当时沪上流行的一种是细谨、工于涂泽的媚人习气,另一种是自矜才气、沦于放诞的欺人画风,以浮滑为潇洒、以轻软为秀润,真画者反不合时宜。

他希望画者能坚持避俗趋雅的操守,力求华滋浑厚的画风,不要因一时俗世弃取而改变。

黄宾虹一向以为书画同源,所以称作画为“写画”。

他以为上古时代书画不分,如伏羲画八卦,仓颉造字的一种主要方式就是象形,中国最早的文字中已有横线、纵线、弧线等线条形式;汉以后虽分书画,但仍是道归于一,三代以上笔法可从甲骨、古玉、铜器中求之。

他在1929年编辑的《滨虹草堂古印谱》里曾谈到古印上的籀篆文字:点画的肥瘦方圆奇正各不同,有助于绘画笔法;而结构的疏密、参差离合、抑扬顿挫、回环往复,更可见章法布置之妙。

所以,他作画时要置备金石拓本在案头。

他由古玺印这种上古金石实物、临近原始的艺术形式中悟出笔法要旨,认识到书法、文字、金石、绘画都是同一来源,即来源于自然山水,从而找到回归造化之路。

黄宾虹常提到古代书法家从观察自然中有所领悟,如在雨后看车行泥沼,车轮在泥中转动犹如笔被纸墨所滞却仍圆转,不疾不徐、不粘不脱,由此笔法大进。

2024成都语文中考试题研究备考第五部分 古诗文阅读 教材文言文考点讲解-人物篇

2024成都语文中考试题研究备考第五部分 古诗文阅读 教材文言文考点讲解-人物篇

第一步:明确题干要求。
分析对象:陈元方
教材文言文考点讲解 人物篇
返回目录
第二步:结合原文进行分析:
陈太丘与友期行,期日中。过中不至,太丘舍去,去后乃至。 元方时年七岁,门外戏。客问元方:“尊君在不?”答曰:“待君 久不至,已去。”友人便怒曰:“非人哉!与人期“行诚,信相”委的而理去念。” 元“方礼曰”:的“重君要与家君期日中。日中不至,则是无信;对子骂父,则 是无礼。”维友护人了惭父,亲下和车自引己之的。尊元严方入门不顾。 据理抗辩
教材文言文考点讲解 人物篇
返回目录
【针对训练】 (2023台州卷)
沈千运 〔元〕辛文房 千运,吴兴人。工旧体诗,气格①高古,当时士流皆敬慕之,号 为“沈四山人”。天宝中,数应举不第,时年齿已迈,遨游襄、邓间 ,干谒②名公。来濮上,感怀赋诗曰:“圣朝优贤良,草泽无遗族。
教材文言文考点讲解 人物篇
Hale Waihona Puke 返回目录教材文言文考点讲解 人物篇
返回目录
【乙】萧颖士风节
萧颖士为唐名人,后之学者但称其才华而已。予反复考之,颖
士有风节之士也。为集贤校理①,宰相李林甫欲见之,颖士不诣,
林甫怒其不下己。后召诣史馆,又不屈,愈见疾,至免官,更调河
南参军。时实禄山宪恣,颖士阴②语柳并曰:“胡人③负宠而骄,乱
不久矣。东京其先陷乎!”即托疾土。禄山反,颖士往见郭纳,言
需将内容初步分层 , 按照事件发生、发展的地点转换
看具体讲了几件事。
按照事情的发展阶段
只记述了一件事
迅速浏览全文,找出时间、地点、人物和 事件的起因、经过、结果,梳理出事件发 展脉络
注意抓住抒情句、议论句、总结概括句等
题干已给情节 或范围提示

平民英雄——学写人物传记 教学设计

平民英雄——学写人物传记  教学设计

高中新概念快速作文教学创新设计高三年级下册第三单元平民英雄南乐一中王自奎目标定位:学写人物传记知识教学点1.了解传记文学的常识。

2.了解传记体裁的特点。

能力训练点1.正确运用生动、传神的笔法叙事写人。

2.逐渐搜集积累原始材料,选择和运用材料。

德育渗透点1.养成积累人生经历中宝贵材料的好习惯,学会自我反思,自我总结以增长智慧,更好地把握人生航向。

2.向优秀历史人物学习,吸收富有教益的养料,充实人生。

3.认识自我,反思自我,修正自我。

要点阐释:写传记,是写历史,是写传主一生的历史,写历史中的传主的一生,写传主在历史中的作用和影响。

事迹材料是写传记的必要依托。

传记作者的手头都得要有第一手材料,要有个人观察所得、或经过鉴别核实的材料。

坚持真实性、准确性和可信性,写成准确的可靠的人物传记类信史,是传记写作应定下的要求和目标。

保持传记的真实性,既是对传主和历史负责和尊重,也是对传记作者自身负责。

学习内容学写人物传记,提高学生提炼概括、语言表达能力。

课前活动1.阅读下面两则人物传记,体会传记写作方法。

例文①杨振宁杨振宁,1922年10月生于安徽合肥,1938年进入西南联合大学学习,1943年考取留美公费生。

1946年进入美国芝加哥大学物理系学习,师从费米、泰勒等人,1948年获博士学位,1959年在美国“原子弹之父”奥本海默的邀请下,到普林斯顿高等学术研究所工作。

1966年至今任纽约州立大学石溪分校教授。

杨振宁一生在理论物理方面建树颇多。

1954年他与密耳斯共同发表了被称为杨一密耳斯场的非阿贝尔规范场的理论,被世界物理学家们公认是20世纪最伟大的理论结构之一。

1946年开始与另一们华裔科学家李政道合作,并于1956年5月得出“在弱相互作用下宇称可能不守恒。

”的革命性分析,震动了整个物理学界,俩人因此共同获得了1957年度的诺贝解物理奖。

杨振宁被认为是自爱因斯坦和狄拉克之后20世纪物理学出类拔萃的设计师,他与李政道及密耳斯的合作取得的成就是“物理学中最重要的事件”,是“对物理学影响深远和奠基性的贡献。

上海市高中语文文言文阅读(一)人物传记类文言文阅读强化训练典型题目解析:刘珙传

上海市高中语文文言文阅读(一)人物传记类文言文阅读强化训练典型题目解析:刘珙传

上海市高中语文文言文阅读(一)人物传记类文言文阅读强化训练典型题目解析:刘珙传(四)阅读下文,完成15-20题。

(18分)刘珙传①刘珙字共父。

生有奇质,以荫补承务郎,登进士乙科,迁礼部郎官。

秦桧欲追谥其父,召礼官会问,珙不至,桧怒,风言者逐之。

桧死,召为吏部员外郎,兼权中书舍人。

从幸建康,车驾将还,军务未有所付,时张浚留守建康,众望属之。

及诏出,以杨存中为江、淮宣抚使,珙不书录黄①,仍论其不可。

上怒,谓宰相曰:“刘珙父为浚所知,此特为浚耳!”命再下,宰相召珙谕旨,曰:“再缴②则累张公。

”珙曰:“某为国家计,岂暇为张公谋。

”执奏如初,存中命乃寝。

②安南贡象,所过发夫除道,毁屋庐,数十州骚然。

珙奏曰:“象之用于郊祀,不见于经。

且使吾中国之疲民,困于远夷之野兽,岂仁圣之所为哉!”湖北茶盗数千人入境,疆吏以告,珙曰:“此非必死之寇,缓之则散而求生,急之则聚而致死。

”揭榜请以自新,声言兵且至,令属州县具数千人食,盗果散去,其存者无几。

珙乃遣兵,戒曰:“来毋亟战,去毋穷追,不去者击之耳。

”盗意益缓。

于是一战败之,尽擒以归,诛首恶数十,余隶军籍。

③淳熙二年,移知建康府。

会水且旱,首奏蠲夏税钱六十万缗、秋苗米十六万六千斛。

禁止上流税米遏籴,得商人米三百万斛。

贷诸司钱合三万,遣官籴米上江,得十四万九千斛。

又运米村落,置场平价振粜,贷者不取偿。

起是年九月,尽明年四月,阖境无捐瘠流徙者。

④进观文殿学士,属疾,请致仕。

疾革,草遗奏言:“陈俊卿忠良确实,可以任重致远,张栻学问醇正,可以拾遗补阙,愿亟召用之。

”既又手书诀栻与朱熹,其言皆以未能为国报雪仇耻为恨。

薨,年五十七,谥忠肃。

⑤珙居家孝,丧继母卓氏,年已逾五十,尽哀致毁。

内外功缌③之戚,必素服以终月数。

喜受尽言,事有小失,下吏言之立改。

临数镇民爱之若父母闻讣有罢市巷哭相与祠之者。

(节选自《宋史•刘珙传》,有删改)[注]①录黄:宋时中书省承旨起草的一种文件。

②缴:纠缠。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

④敻子瓘,行随州刺史,因疾物故,孝宽子总复于并州战殁。一日之中, 凶问俱至。家人相对悲恸,而敻神色自若。谓之曰:“死生命也,去来常事, 亦何足悲。”援琴抚之如旧。
⑤建德中,敻以年老,预( C )其子等曰:“吾死之日,可敛旧衣,勿 更新造。使棺足周尸,牛车载柩,坟高四尺,圹深一丈。其余烦杂,悉无用 也。吾不能顿绝汝辈之情可朔望一奠而已。吾常恐临终恍惚,故以此言预戒 汝辈。”宣政元年二月,卒于家,时年七十七。
韦夐之子韦瓘代理随州刺史,因病去世,韦孝宽之子韦总又在并州阵亡。一 天之内,噩耗一起至。家里人相对悲恸,而韦夐神色如常。对家人们说“死生 由命,人间常事,有什么值得悲伤的?”拿过琴弹起来,同往常一样。
建德年间,韦夐因为年老,预先告诫儿子们说:“我死那一天,可穿上旧衣装 殓,不要换制新衣。棺材能放下尸首,用牛车载运灵柩,坟高四尺,墓穴深一丈。 其余繁琐杂事,全部不用。我不能一下子使你们的思念之情断绝,可以每月 的初一、十五祭奠一次罢了。我常常担心临终时精神恍惚,所以把这话告诫 你们。”宣政元年二月,在家中去世,当时七十七岁
第⑤段:A俭办丧事
B告诫子孙俭办丧事
C预先告诫子孙
段C语言不简练且表 述与第②节表述不一
4.人物传记的事件概括有哪些注意点?
致(一般动宾式);第
①忌偏(传主角度陈述) ②忌繁(语言要简练)
④段C“看淡生死” 不是概括事件而是人 物形象;第⑤段C,概
③忌乱(尽量用动宾结构)
括不全面。故均选B
④忌漏(内容要全面)
②明帝即位时,晋公宇文护执政,广营第宅。尝召敻至宅,访以政事。敻 仰视其堂,徐而( A )曰:“甜酒嗜音,峻宇雕墙,有一于此,未或弗亡。” 护不悦,识者以为知言。
明帝登基后,当时晋公宇文护执掌朝政,大建造宅第。曾征召韦夐到自己 宅第,询问政事。韦夐仰视大堂,缓缓叹息道:“沉湎在美酒和音乐之中, 住着高峻华丽的宅第,即使二者只占其一,恐怕也未必不会灭亡。”宇文护 很不高兴。有识之士认为此话很有远见。
人物传记 强化训练(1)
这是针对考纲中“概括部分或整体的文章内容”和“概括对象特点、文章 主旨、思想观点”作训练,兼顾人物传记到其他考点。新高考侧重概括, 古诗文及现代文都需要概括。
人物传记类文章应该把握阅读要素
(一)把握主要人物:写了什么人?什么职业?什么身份?什么特点? (二)理清人物及其关系:写了哪些人?人物之间的关系如何?起什么作用? (二)理清事件:写了哪些事?主要是哪件事?作者对此的态度? (三)理清文章的线索:情节、地点、时间。 (四)把握人物形象特点:刻画了怎样的人物形象?
1.把握主要人物:韦敻,民间贤士
2.理清人物及其关系:魏太祖、宇文护、韦宽、韦瓘等,写出、衬托韦敻。
3.选文的第②—⑤段主要写了哪几件事? 请比较下列答案
第②段:A.修建华丽住宅 B.指责晋公居室华美
第③段:A.送装饰华美的骏马 B.拒收装饰华美的骏马 C.装饰华美的骏马他
பைடு நூலகம்不收
错因:四个A都不是
第④段:A家人相对悲恸 B不悲两子丧亡 C看淡生死 从传主角度写;第③
韦敻传
①韦敻,字敬远,京兆杜陵人也。弱冠,被召拜雍州中从事,非其好也, 遂谢疾去职。前后十见征辟,皆不应命。(魏)太祖经纶王业,侧席求贤,闻 敻养高不仕,虚心敬悦,遣使辟之虽情逾甚至而竟不能屈弥以重之亦弗之夺 也。所居之宅,枕带林泉,敻对玩琴书,萧然自乐。
韦夐字敬远,是京兆杜陵人。二十岁时,被征召为雍州中从事,因为不合心 意,就称病离职。先后有十次被征召为官,均不出仕。当时太祖筹划大业, 求贤若渴,听说韦夐保持高尚志节,不愿当官,心中非常敬佩,(魏太祖) 派使者前往征召他,尽管情感表达感人至深,但最终不能使韦夐屈服(屈身、 屈就)。(太祖)因此更加敬重他,也不强迫改变他的志向。韦夐的住宅, 环绕着树林清泉,他对林泉而鼓琴读书,怡然自得。
(抓评述性语言、议论性语言,捕捉间接表达的信息) (五)把握刻画人物的手法:怎样来刻画人物形象的?
(六)三步阅读法 1.初读文章,明确梗概。 2.借助考题,再读文章。 3.结合文意,完成答题。
《韦敻传》①韦敻,字敬远,京兆杜陵人也。弱冠,被召拜雍州中从事,非其 好也,遂谢疾去职。前后十见征辟,皆不应命。(魏)太祖经纶王业,侧席求贤, 闻敻养高不仕,虚心敬悦,遣使辟之虽情逾甚,而竟不能屈弥以重之亦弗之夺 也。所居之宅,枕带林泉,敻对玩琴书,萧然自乐。// ②明帝即位时,晋公 宇文护执政,广营第宅。尝召敻至宅,访以政事。敻仰视其堂,徐而( A ) 曰:“甜酒嗜音,峻宇雕墙,有一于此,未或弗亡。”护不悦,识者以为知言。 // ③弟孝宽为延州总管,敻至州与孝宽相见。将还,孝宽以所乘马及辔勒与 敻。敻以其华饰,心弗欲之。( B )谓孝宽曰:“昔人不弃坠履者,恶与之同 出,不与同归。吾虽不逮前烈,然舍旧录新,亦非吾志也。”于是乃乘旧马 以归。//④敻子瓘,行随州刺史,因疾物故,孝宽子总复于并州战殁。一日 之中,凶问俱至。家人相对悲恸,而敻神色自若。谓之曰:“死生命也,去 来常事,亦何足悲。”援琴抚之如旧。// ⑤建德中,敻以年老,预( C ) 其子等曰:“吾死之日,可敛旧衣,勿更新造。使棺足周尸,牛车载柩,坟 高四尺,圹深一丈。其余烦杂,悉无用也。吾不能顿绝汝辈之情,可朔望一奠 而已。吾常恐临终恍惚,故以此言预戒汝辈。”宣政元年二月,卒于家,时 年七十七。
③弟孝宽为延州总管,敻至州与孝宽相见。将还,孝宽以所乘马及辔勒与 敻。敻以其华饰,心弗欲之。( B )谓孝宽曰:“昔人不弃坠履者,恶与之同出, 不与同归。吾虽不逮前烈,然舍旧录新,亦非吾志也。”于是乃乘旧马以归。
韦敻的弟弟韦孝宽担任延州总管,韦夐到州城与韦孝宽相见。打算回来的时 候,韦孝宽把自己骑的马以及鞍具、马勒送与韦夐。韦夐因为看到鞍具诸物 装饰华贵,不想接受,就笑着说:“前人不丢弃遗落的簪子和坠落的鞋子.是 怕一起出去不与之一起回去(由于怀旧之情)。我虽然不及前贤遗风,但舍弃 旧物而录用新物,也不是我的心意。”于是仍然骑着旧马返回。
5.作者是怎样塑造韦夐这一任务形象?
相关文档
最新文档