《儿子的创意》教学设计.doc
《儿子的创意》阅读附答案
《儿子的创意》阅读附答案阅读文段，回答下面问题（16分）儿子的创意毕淑敏有一天，儿子突然说：“我准备到日本旅游一次。
”因为他经常异想天开，我置之不理。
他说：“咦，你为什么不表态?难道不觉得我很勇敢吗?”我说：“是啊是啊，很勇敢。
可世上有些事并不单是勇敢就够用。
比如这件事吧，还得有钱。
”他很郑重地说：“这上面写着，举办一个有关宗教博物馆建筑的创意征文比赛。
金牌获得者，免费到日本观光旅游。
”说着，把一本海外刊物递给我。
我看也不看地说：“关于宗教，你懂得多少?关于建筑，你懂得多少?金牌银牌历来都只有一块，多么激烈的争夺。
你还是好好做功课吧。
”他毫不气馁地说：“可是我有创意啊。
比如这个博物馆里可以点燃藏香，给人一种浓郁的宗教气氛；比如这个博物馆里可以卖斋饭，让参观的人色香味立体地感受宗教。
比如……”我打断他说：“别比如了，人家征的是建筑创意，要像悉尼的贝壳状大歌剧院，有独特的风格。
我记得你小时候连积木都搭不好，还侈谈什么建筑!”十几岁的儿子好脾气，不理睬我的挖苦，自语道：“在地面挖一个巨大的深坑，就要100米吧，然后把这个博物馆盖在地下……”我说：“噢，那不成了地下宫殿?”儿子不理我，遐想着说：“博物馆和大地粗糙的岩石泥土间要留有空隙，再用透明的建筑材料砌外墙，这样参观的人们时时刻刻会感到土地的存在，产生一种神秘感。
从底下向阳光明媚的地面攀升，会有人的自豪感。
地面部分设计成螺旋状的飞梯，象征着人类将向宇宙探索……”。
他在空中．比画了一个上大下小的图形。
我不客气地打断他：“挖到地下那么深的地方，会有矿泉水涌出来。
你想过没有?再说什么样的建筑材料，可以长久地保持你所要求的透明度?还有你设计的飞梯，空中螺旋状，空中的螺旋状，多危险!还有……”儿子摆摆手说：“妈妈，您说的问题都是问题。
不过那是工程师需要解决的问题，不关我的创意。
妈妈，您知道什么是创意吗?那就是最富于创造性的意见啊!”我叹了一口气说：“好了，随你瞎想了。
教学设计方案范例大全(八篇)
教学设计方案范例大全(八篇)教学设计方案范例篇一本课是“造型表现”学习领域的重要内容。
按照新课程大纲的要求，这一领域应适当淡化专业技能的训练，而注重引导学生使用不同的工具材料，探究各种表现方法，培养创造力。
因此，本课的教学让学生初步理解明暗的根本规律即可，不往深度探究，而尽可能拓宽广度，帮助学生寻求多种解决问题的方法，大胆表现出创意和个性。
在教学中，建议老师结合课本的文字和图片，合理利用现代化教学手段和直观教学方法，充分调动学生的求知欲望及学习兴趣，鼓励学生大胆想象、理论，以自己的独特方式去单独观察、探究和表现他们所发现或想象的事物，强化学生创新意识的表达。
另外，更要考虑学生的年龄特点和承受的实际情况，千万不要上成专业或纯技法素描课，要保护他们仅存的稚气，防止因过分强调传统素描的清规戒律而扼杀学生的创造性，争取做到作业无一雷同、各具特色、张扬个性。
理解明暗造型的根本知识.尝试用自己喜欢的方式创作出有一定创意和立体感的作品.进步学生的观察力、表现力、创造力和感受优秀素描作品的独特魅力和艺术价值.增强学生对未知世界探究和表现的欲望，激发学生的创新，设计意识，表达学生的思想和感情，进步学生审美情趣和时代个性。
教学重点：通过观察去理解物体的明暗和立体感，用表现手法的多样化进步学生的艺术表现力。
教学难点：淡化透视和三大面、五大调子，以详细的实例说明明暗产生的一般规律，消除学生的畏难情绪，鼓励他们按照自己的想法大胆创作，使作品彰显学生的个性和时代特征。
教具：课件、范画、学生用石膏几何体、静物衬布、调光台灯。
学具：〔1〕搜集的图片、照片、下载的资料。
〔2〕喜欢的写生物品。
〔3〕自己爱好的明暗表现不同的材料和工具。
1、课前准备调试多媒体设备、准备范画、静物，组织教学。
学生准备资料、材料和学习工具。
2、引入新课请同学们尝试画一个圆和一个球体，比拟圆形和球体有什么不同?(引导学生答复：一个是平面的形，一个是有明暗的体积。
小学语文课内外结合主题阅读案例四年级上册第七单元成长手册
小学语文课内外结合主题阅读案例四年级上册第七单元成长手册单元概述：本单元围绕“成长手册”这一主题，安排了21篇文章，其中人教版教材课文4篇，《新语文主题阅读》文章8篇，《主题式〃经典诵读》诗文9篇。
日子一天天过去，我们一天天长大。
在成长的过程中，我们有过获得成功的喜悦，有过遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题……文章从不同的角度讲述了别人的成长故事，学生在阅读时一定会受到许多启发，在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志，如何自立，如何与别人相处……在进行本组教学时，应以“成长的故事”为核心，将课内外的语文学习资源整合起来，将阅读、习作、口语交际和综合性学习等语文实践活动有机地结合起来。
学习课文，要引导学生认真阅读，体会课文表达的思想感情；进行综合性学习，要引导学生通过阅读、访问、写信等多种渠道了解更多成年人或同龄人成长的故事，还要联系自己的生活实际，体验成长的快乐，思考成长过程中的问题；并在口语交际和习作中，把了解到的故事和想到的问题，以口头和书面的形式进行交流；在“展示台”中，用各种形式展示本组语文学习的成果，和大家一起分享语文学习的快乐。
朗读《主题式〃经典诵读》的9篇诗文时，要边朗读边回味，读出诗人童年时的欢乐，成长中的收获和烦恼，以及对美好未来的不懈追求。
设计理念：教师在整体把握这单元教材的前提下，以“单元主题阅读教学法”策略为指导，以“单元主题”为线，系统地、科学地串起21篇文章。
1.在教学过程中秉承以读代讲，读中感悟的原则，创新读法求高效----减词加词对比读、提示关键承接读、突出重点反复读……。
语文课中的人文因素，情感体验，不是教师讲出来的，最经常、最有效的方法是读——读着读着体会到了；读着读着感悟到了；读着读着共鸣到了……读能激起学生对童年的共鸣；读能培养学生的审美情趣，逐步提升文化品位。
在分享阅读的基础上，引导学生了解更多成年人或同龄人成长的故事，还要联系自己的生活实际，体验成长的快乐，思考成长过程中的问题，感受童年时的欢乐，成长中的收获和烦恼，以及对美好未来的不懈追求。
西师版五年级语文第十册第二单元教案
5.《生命的药方》教学设计教学目标：1、快速默读课文，把握课文主要内容，学会简要复述课文。
2、感受艾迪对爱滋病人的关心和帮助，进一步认识什么是真正的友谊。
教学过程：一、揭示课题，了解主要事件（提前板书课题）1、师：今天我们一起来学习一个动人的故事，读好课题。
2、师：同学们已经读过课文了，老师首先要求大家再快速地浏览一下，然后借助课题，用一句话说说课文写了一件什么事，注意，老师要求借助课题来说。
二、借助主要人物的语言，概括课文主要内容1、师：通过刚才同学们的概括，我们可以知道，这篇文章是写事的。
那老师要告诉大家，读这类文章时，我们可以通过研究主要.人物的言行来了解其品行，那么这篇文章最主要的人物是谁？（艾迪）接下来，就让我们一起来研究描写艾迪言行的句子。
先请同学们默读课文，用“——”划出艾迪的语言描写。
2、师：老师在巡视的时候发现同学们都找到了这样的两句话，指名读句。
其实语言可以有不同的表现形式，请同学们再仔细读读课文，找找还有没有艾迪的语言。
指名答，出示2句间接引语3、师：同学们都找到了有关艾迪语言描写的句子。
从这些句子中，我们可以了解到艾迪为德诺做了些什么事。
老师请同学们自己读读这几句话，思考：艾迪为德诺找了哪些药方？然后再联系上下文想一想，他是怎么找的？4、指名答，随机板书5、引读2句间接引语和§56、师：除了四处打听、翻杂志以外，其实，艾迪还想到了一个为德诺治病的法子，而且他也去做了。
是什么？（教师板书）7、师：艾迪会在信中说些什么呢？接下来，老师请四人小组讨论一下。
注意，老师要求大家用艾迪的口吻来说，想一想，艾迪最有可能会说些什么，等会儿小组派代表来交流。
8、指名交流。
师总结：尽管艾迪满心希望，一片赤诚，然而结果却是（生：查无音信）。
9、师：为了帮助德诺治好艾滋病，艾迪千方百计寻找药方。
现在老师要求同学们根据板书，连起来说说艾迪为德诺做了些什么。
10、指名交流。
三、借助主要人物的语言，体悟文情1、师：刚才我们通过艾迪的这两句语言，了解了艾迪为德诺所做的事情。
四年级下册美术教案第10课：激发孩子们的创新思维
四年级下册美术教案第10课：激发孩子们的创新思维随着科技的快速发展，现在的孩子们成长的环境与我们小时候大相径庭。
繁忙的学业和社交媒体已经抢占了孩子们的一部分时间，他们的生活已经越来越少的关注到美术和创造性思考。
美术教育对孩子们的全面发展非常重要，这就需要我们教师在教学过程中强调激发孩子们的创新思维。
我们班的美术教师在上课时总是能让孩子们保持高度的兴趣与专注，她总是能够将不同的艺术形式与知识点融会贯通，从而唤起孩子们对艺术的热爱，并激发他们的创新思维。
下面我将聚焦四年级下册美术教案第10课：“激发孩子们的创新思维”，分享教师与孩子们的故事。
这节课的主要目的是培养孩子们对色彩的理解和运用，同时引导他们通过创造性思考运用色彩表达个性化的艺术创意。
这项任务不仅需要孩子们了解基本的色彩知识，还需要他们不断尝试和探索，从而培养他们的创新思维。
教师展示了一系列基于颜色的艺术品，并详细介绍了每一种颜色的表达意义。
孩子们通过同样的方法学到了如何运用颜色表达自己的想法，如何通过色彩搭配体现情感，如何通过色彩搭配比喻事物等等。
接着，教师精心准备了一系列的色彩实验任务，这让孩子们感到十分新奇和有趣。
孩子们被要求尝试把不同的颜料混合，从而创造出新的色彩。
孩子们一边尝试着混合颜料，一边记录下每一次的尝试，从而对色彩的运用能力得到了大大的提高。
教师还鼓励孩子们将色彩的运用带入到他们的生活中，例如在绘画中尝试运用不同的色彩表达情感，给一些生活中的物品加上色彩等等。
这些实际的活动让孩子们真正感受到了创新思维的魅力。
孩子们的成果非常令人惊讶。
在的展示环节中，每位孩子用自己的方式创造出了一幅极具个性的作品。
有的孩子尝试着将不同的颜料复合，创造出更多的新颜色，有的孩子则专注于演绎出色感和情感的统一性。
这让我们看到了孩子们的成长和创造力。
四年级下册美术教案第10课是一次非常成功的教学实践。
教师们在教学过程中注重了培养孩子们的创新思维，尝试让他们在活动中自由发挥，去探索和尝试不同的色彩搭配。
7、《儿子的创意》123
母亲认为建筑创意需要独特的风格，而
儿子小时候连积木都搭不好; 儿子却是自言自语地将自己的创意讲述 给母亲听，用自己独特的创意回答了母 亲关于“独特风格”的疑问。
我不客气地打断他：“挖到地下那么深的地方， 会有水涌出来，积成一个火山口样的湖泊。想过 没有?再说……” 儿子摆摆手说：“妈妈，您说的问题都是问题。 不过那是需要工程师们解决的问题，不关我的创 意。妈妈，您知道什么是创意吗?那就是最富于创 造性的意见啊。”
1.默读课文，想一想课文是按什么顺序来写 的？ 事情发展的先后顺序：起因、经过、结果 事情的起因：儿子想参加一个有关科技博 物馆建筑创意的征文比赛。 事情的经过：儿子的创意遭到了母亲几次 反驳，但儿子毫不气馁，给出了自己的答 案。 事情的结果：事实证明，儿子成功了！
母亲与儿子的看法不同，导致母子之间发 生了争论。自读事情的经过部分，找出儿 子与母亲的进行几次争论，边读边勾画， 想一些从每次争论中能看出什么？
读下面的句子，体会带点词语在表情达意上的作用。 一、儿子遐想着说；“博物馆和大地粗糙的岩石、泥 土间要留有空隙……” 体会到：儿子的想法已经在头脑中形成，说出来时心 中也有了把握。 二、我叹了一口气说：“好了，随你瞎想好了。” 体会到：表明在“我”心中，“儿子”的创意是胡说 八道，对儿子的想法不支持。 选做题。谈谈你对“我”和“儿子”的看法。 “我”：对儿子的能力不信任，对儿子不理解，我觉 得母亲应该多鼓励儿子去创造，去挑战和完成一些较 困难的事。 “儿子”：勇于创造，敢于尝试，面对别人的怀疑， 也不放弃，非常执着坚定，具有可贵的自信和坚定。
近义词： 郑重——慎重 争夺——争取 独特——特别 遐想——遐思 粗糙——毛糙 反义词： 勇敢——胆怯 异想天开——脚踏实地 毫不气馁——垂头丧气 多音字: 觉： jué 感觉 jiào睡觉 供：gōng提供 供应 gòng供奉 供佛
西师版五年级语文下第7课《儿子的创意》教案教学反思板书设计优秀教案
西师版五年级语文下第7课《儿子的创意》教案教学反思板书设计优秀教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2学习生字词，掌握生字的结构和书写规则。
1.3能够分析课文中的创意，理解儿子的创新精神。
2.过程与方法2.1学会通过观察、讨论、思考来培养创新意识。
2.2学会通过课文内容，联系生活实际，进行创意实践。
3.情感态度与价值观3.1激发学生对创新的兴趣，培养学生勇于尝试、敢于挑战的精神。
3.2培养学生热爱生活，关注身边的事物，发现生活中的美。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1朗读课文，理解课文内容。
1.2学习生字词，掌握生字的结构和书写规则。
1.3分析课文中的创意，理解儿子的创新精神。
2.教学难点2.1如何引导学生发现生活中的创意。
2.2如何激发学生的创新意识。
三、教学过程1.导入1.1教师以提问方式引导学生回顾上一节课的内容，为新课做好铺垫。
1.2教师简要介绍本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣。
2.朗读课文2.1学生自由朗读课文，感知课文内容。
2.2教师选取几名同学进行朗读，纠正发音，指导朗读技巧。
3.学习生字词3.1教师出示生字词，让学生认读，理解字义。
3.2教师讲解生字的结构和书写规则，指导学生书写。
4.分析课文内容4.1教师引导学生分析课文中的创意，理解儿子的创新精神。
4.2学生分组讨论，分享自己的创意和理解。
5.创意实践5.1教师设计一个小活动，让学生动手实践，培养创新意识。
5.2学生展示自己的创意作品，互相评价，共同进步。
6.2学生分享自己的学习心得，反思自己在创新方面的表现。
四、教学反思1.本节课通过朗读、讨论、实践等多种教学方法，使学生更好地理解课文内容，培养了学生的创新意识。
2.在教学过程中，教师关注学生的个体差异，给予每个学生充分的发言机会，提高了学生的参与度。
3.在创意实践环节，学生积极参与，展示了自己的创意作品，但部分学生创意较为简单，需要进一步引导和培养。
群文阅读《童年》教学设计
群文阅读《童年》【设计理念】：让学生体会作者对童年的眷恋，感受童年生活的美好。
丰富情感体验，更深刻地感受正在经历着的童年生活。
教学中以分享交流阅读成果为主要内容，努力实现学生在阅读中主动体验，感悟，达到教学内容、教学方法、教学时空的全面开放。
【学情分析】：选文是《儿子的创意》《五块钱的故事》《童年的玩与学》《我家养鸡》。
童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩，透过一篇篇风格各异的课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。
在阅读这些文章时，要引导学生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在阅读中结合自己的生活实际，理解词句，体会词句表达的感情，丰富语言积累；更重要的是让学生留心观察生活，用心感受生活，培养积极、乐观的生活态度。
【教学目标】：丰富语言积累，交流和描绘自己的童年生活，感受童年时光的珍贵。
【教学重难点】：1.丰富语言积累，交流和描绘自己的童年生活，感受童年时光的珍贵。
2.分享学生同步阅读的学习内容，学习方法等，奠定学生有效同步阅读的基础。
【教学过程】：一、谈话导入聆听钢琴曲《童年的回忆》片刻，孩子们，童年正如这美妙的旋律，在我们每个人儿时的记忆中欢快地流淌着。
身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。
一块糖果，一个玩具，一次发现，看起来微不足道，却饱含着我们无限的快乐与追求。
二、阅读概览1.今天老师为你们准备了几篇以童年为主题的文章：《儿子的创意》《五块钱的故事》《童年的玩与学》《我家养鸡》。
接下来，让我们一起来交流，分享阅读的快乐。
2.这几篇文章你最喜欢哪一篇，主要写了什么？你能从中体会到什么？接下来，请和你的同桌互相交流你的收获。
（同桌学生交流。
教师巡视指导）附：阅读浏览表标题主要内容精彩的片段想提出的问题《儿子的创意》《五块钱的故事》《童年的玩与学》《我家养鸡》3.学生交流，概括出文章的梗概，教师引导并提炼出关键词。
《儿子的创意》：儿子不顾母亲反对，敢于参加创意征文比赛，并获银奖预设：儿子说自己很“勇敢”，从全文看他的“勇敢”在文中有哪些具体表现？（1）敢于参加竞争激烈的创意征文赛。
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《儿子的创意》教学设计-
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章大意，感受儿子创意的精彩和它给母亲带来的震撼，体会作者对创造力的赞赏之情。
3.联系上下文的具体语境，理解词句的含义以及在表情达意上的作用。
教学重、难点
感受儿子创意的精彩之处，体会人物的思想感情。
教学准备
教师：搜集创意的故事：《做别人没做过的事》。
准备几张具有创意的广告图片。
学生：了解作者毕淑敏，搜集有关创意的例子。
教学时间
2课时。
教学过程
一、从课题入手，整体感知
1.出示几张具有创意的广告图片，让学生猜猜这些是什么产品的广告，让学生对创意有所感知，随后谈谈自己对创意的理解。
2.引出本课课题：儿子的创意。
读课题，并质疑。
如：儿子的创意是什么?
3.了解作者毕淑敏：请学生谈谈自己对毕淑敏的了解，教师适当补充。
二、初读课文，了解大意
1.通过抽读生字、词，了解学生的自学情况。
2.联系生活积累，让生谈谈自己对异想天开奢谈粗糙遐想置之不理毫不气馁等词语的理解。
3.默读课文，思考：课文讲了一件什么事?能用简洁的语言说说。
4.理清文章的脉络。
(1)课文是按什么顺序来写的呢?(事情发展的先后顺序：起因、经过、结果。
)
(2)你能将课文分成三部分吗?(起因：1~6段;经过：5~19段;结果：20段。
)
三、细读课文，感受人物思想
1.事情的起因是怎么回事呢?读相关段落，用自己的话说一说。
(1)从第一部分中可以感受到儿子最突出的性格是什么呢?用文中的词语概括(勇敢)。
在第一部分里，什么地方能感受到儿子勇敢的性格。
(敢于参加竞争激烈的创意征文赛)
(2)面对儿子如此自信的想法，母亲是何种态度，她为什么对儿子的举动不予理睬?(母亲持怀疑态度，认为这件事不过又是儿子的异想天开，因为母亲认为像这样的事不单是勇敢就够用，还得有钱。
)
2.母亲与儿子的不同看法，导致母子之间发生了争论。
让学生自读事情的经过部分，找出儿子与母亲的几次争论，边默读边勾画，想一想，从每次争论中能看出什么?并能批注在课文旁边。
(板书：三次争论)
母亲的观点儿子的想法
第一次
第二次
第三次
何为创意
引导学生填表，相机理解课文。
(1)第1次争论。
①母亲的观点、儿子的想法各是怎样?母亲觉得一个小学生对于科技、建筑，根本懂不了多少，只有大人才能参加这样的比赛。
而儿子毫不气馁，认为自己知识不多，但有创意。
②从母亲、儿子的观点里，你体会到了什么?
母亲对儿子的不信任;儿子的毫不气馁，坚持自己的想法。
③你从哪儿可以感受到儿子勇敢?
儿子敢于实践大人不敢想象的事情，而且充满信心。
(2)第2次争论。
①母亲的观点、儿子的想法各是怎样?
母亲认为建筑创意需要独特的风格，而儿子小时候连积木都搭不好。
儿子却是自言自语地将自己的创意讲述给母亲听，用自己独特的创意回答了母亲关于独特风格的疑问。
②分角色朗读这部分，勾画出儿子的创意，借机体会遐想
(悠远地思索或想象)，说说你觉得儿子的创意如何?(儿子的创意的确很有新意，从儿子具体的描述中我们也感受到儿子的创意很具体，并不是随便的胡思乱想。
)
③这一部分里你能看到儿子的勇敢、自信吗?(儿子能在母亲一次次的怀疑下坚持自己的想法，这种勇气与自信是难能可贵的。
)
(3)分角色朗读第3次争论，找出各自的观点、想法。
第3次，母亲毫不客气地打断儿子，说这样的设计不可能实现。
儿子则回答说，那是工程师的问题，与他的创意无关。
在此体会遐想与瞎想的区别。
总结：从两人三次争论中，我们可以看到母亲眼中的创意含义与儿子迥然不同，你能谈谈二人眼里创意不同的含义吗?如，母亲的看法：创意是成熟的独特的见解(或发明创造)，学生最大的创意是有一个好的学习成绩。
儿子的看法：创意就是最富于创造性的意见(敢于想象、善于想象、有创造性的想象)。
3在母亲与儿子的三次争论中，他们分别给你留下了怎样
的印象?(母亲对儿子能力的怀疑、不信任;儿子勇于创造、大胆尝试，面对阻挠毫不言弃。
)
(根据学生的回答板书：勇敢、怀疑)
4正是儿子的敢于创造，勇于在母亲的怀疑面前坚持自己的想法，所以他获得了成功。
齐读课文最后一段。
面对这样的成功，儿子会是什么心情?母亲又会怎么想?她会对儿子说点什么呢?试着写写。
(相机板书：成功、震撼)
四、课外拓展
1.学习了这一课，同学们对创意是否有了新的感知?其实创意并不难，它存在于敢于大胆尝试的人身上。
让学生交流搜集的有关创意的例子，教师也相机讲《做别人没做过的事》等故事。
2.学了本课，听了这些故事，你的脑海里是否也碰撞出了创
意的火花呢?有什么创意与大家交流交流呢?
附：板书设计。