教学案例《探索规律
探索规律-冀教版六年级数学下册教案
探索规律-冀教版六年级数学下册教案一、教学目标1.掌握数列的概念。
2.能够识别和描述数列中的规律，分析规律的特点和规律的运用。
3.能够在解决问题时运用规律，提高数学解题能力和思维能力。
二、教学重点1.让学生清楚数列概念和特点。
2.培养学生分析规律、解决问题的能力。
三、教学难点1.让学生理解规律的特点和规律的运用。
2.帮助学生解决问题时如何发现规律。
四、教学方法1.看板式教学法2.问题导入法3.规律归纳法五、教学内容和教学步骤1. 自主探究（10分钟）1.老师简单介绍数列的概念和特点。
2.老师以 A、B、C、D 数列为例，让学生分析数列中的规律。
3.学生在小组讨论后进行归纳总结。
2. 基础讲授（20分钟）1.讲解一些关于数列规律的基础知识。
2.以学生熟悉的数列为例，讲解如何找规律的方法。
3. 规律归纳（20分钟）1.老师提出一些问题，让学生通过观察、讨论、归纳总结找出规律。
2.学生在小组内完成规律归纳的练习。
4. 综合运用（20分钟）1.老师提供一道综合性的问题，让学生通过总结规律、想法解题。
2.学生在小组内完成综合运用的练习。
5. 总结反思（10分钟）1.老师引导学生总结本节课所学知识和掌握的能力。
2.学生进行自我反思，思考下一步如何提高自己的能力。
六、教学评估1.透过小组讨论、归纳、练习等形式，考核学生对数列概念的理解，以及在分析规律、解决问题等方面的能力。
2.透过单独答题形式，考核学生综合运用所学知识的能力。
七、教学资源1.冀教版六年级数学下册教材2.PPT、黑板、白板笔等教学设备八、教学反思本课程主要针对学生学习数列的内容，提供了多种不同的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生分析问题、解决问题的能力。
此外，通过小组讨论、规律归纳等形式，能够有效培养学生团队合作精神。
但在教学实践中，需要更加注重学生对数列概念和规律的理解，才能更好地促进学生的学习效果。
六年级数学上册《探索规律》优秀教学案例
3. 交流分享：组织小组间的交流分享，让学生借鉴他人的经验和方法，提高自己的学习能力。
（四）反思与评价
反思与评价是教学过程中的重要环节，有助于学生总结经验、提高自我认知。以下是一些建议：
1. 自我反思：引导学生课后对自己的学习过程进行反思，找出不足之处，制定改进措施。
5. 培养学生的责任感和使命感，使他们意识到自己所学知识对社会、国家发展的贡献。
三、教学策略
（一）情景创设
在本章节的教学中，我将通过创设生动、有趣的教学情景，引导学生进入探索规律的学习状态。具体方法如下：
1. 利用生活实例：选取与学生生活密切相关的例子，如手机号码、门牌号等，让学生感受规律在生活中的普遍存在，激发他们的学习兴趣。
（五）作业小结
在作业小结环节，我将布置以下作业：
1. 书面作业：设计具有代表性的练习题，让学生巩固所学知识，提高解题能力。
2. 实践作业：鼓励学生寻找生活中的规律现象，并进行观察、记录和分析，培养学生的应用意识。
3. 预习作业：布置下一节课的相关内容，引导学生进行预习，为新课的学习打下基础。
五、案例亮点
2. 互相评价：鼓励学生相互评价，从他人的评价中汲取教训，提高自己的学习效果。
3. 教师评价：教师对学生进行全面的评价，包括知识掌握、能力提升、情感态度等方面，关注学生的个体差异，给予针对性的指导。
4. 定期总结：定期组织学生进行学习总结，分享学习心得，促进班级整体学习氛围的提升。
四、教学内容与过程
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将组织学生进行以下活动：
1. 分组讨论：将学生分成小组，针对特定问题进行讨论，鼓励每个成员积极参与，共同解决问题。
幼儿园大班科学《找规律》教案教学案例分享
近年来，科学教育被越来越多的人重视，尤其是幼儿园的科学启蒙教育，更是备受关注。
在幼儿园大班的科学课上，教师通过讲解科学原理、实施实验等，让孩子们接触到科学并爱上科学。
而今天，我们就来分享一篇幼儿园大班科学《找规律》教案优秀教学案例，和大家一起学习。
一、教学目标1.通过本节课的学习，能够提高幼儿的观察能力和逻辑思维能力；2.学会在一些常见问题中找到规律，并将其应用到实际生活中；3.通过运用不同材料和组合方式，培养幼儿的动手实践能力和解决问题的能力。
二、教学过程1.导入环节教师在黑板上用大号字母和数字写下了一串数列，例如：1，3，5，7，9，11，13。
并问孩子们这些数字有什么规律？孩子们纷纷大声喊出“连续的奇数”、“每个数字都比前一个相差2”等答案，而教师则鼓励他们更多的去发散思维，寻找到其他可能的规律。
2.讲解规律教师简单地讲解了找规律的方法，引导孩子们在更多的数字序列中寻找规律，并将思路展示在黑板上。
3.探究规律教师将幼儿园里的棋盘游戏拿出来，要求幼儿们用小木块在棋盘上摆出各种图案，并在各自的图案中找规律。
4.总结规律孩子们在探究规律的过程中，不断地与教师沟通交流，并在总结中提出结论，例如：黑、白棋子相间的棋盘上，同色相连的木块能够组成不同的几何图案。
5.发展规律教师在讲解一些数学公式的基础上，引导幼儿们试图将这些规律应用到不同的领域，例如：将几何图案应用到生活中，如餐具的摆放、房间的装饰等。
三、教学评价通过这样的教学模式，孩子们不仅能够学会规律寻找的方法，而且能够将其运用到实际生活中。
同时，孩子们也逐渐掌握了沟通、交流的技巧，发现自己思考的不足之处，并合理利用周围环境和周围的人。
这样的教学方式，能够有效地激发孩子们的学习兴趣，增强学习的自信心和动力。
四、总结以上就是幼儿园大班科学《找规律》教案优秀教学案例的分享。
在幼儿科学教育中，教师能够寓教于乐，让孩子们在玩中学习，在学习中玩，并在游戏过程中逐渐掌握科学知识，在探究规律的过程中提高观察能力和逻辑思维能力，培养孩子们的动手实践能力和解决问题的能力。
探索规律小学数学教案
探索规律小学数学教案教学内容：探索规律教学目标：学生能够根据规律进行推断和应用教学重点：能够发现规律并应用到解决问题中教学难点：能够灵活运用规律解决问题教学准备：数学教材、小黑板、彩色粉笔、玩具等实物教学步骤：一、导入1. 利用实物或图片展示一个规律，让学生发现规律所在，如：1、4、7、10、13、______2. 引导学生讨论规律，提出不同的解释和猜测二、探索规律1. 让学生自己设计一组规律，如：2、4、8、16、32、______2. 小组合作，共同发现规律，并将规律表达出来3. 学生互相交流，分享自己的规律，并讨论不同规律之间的联系和差异三、运用规律1. 让学生在小组中解决一些规律问题，如：找出序列中的第n项是多少2. 引导学生通过规律解决问题，讨论并比较不同解决方法的优缺点3. 学生进行展示，分享自己解决问题的思路和方法四、巩固练习1. 让学生自主设计一个规律题目，并解答2. 鼓励学生通过规律解决不同类型的问题，提高灵活运用规律的能力3. 收集学生的解答并进行讨论，帮助学生互相学习和进步五、总结反思1. 引导学生总结本节课所学到的知识和技能2. 提出问题，让学生思考、讨论并得出结论3. 鼓励学生在日常生活和学习中灵活运用规律，提高分析和解决问题的能力教学延伸：可让学生设计更复杂的规律问题，并进行挑战板书设计：探索规律1、4、7、10、13、______2、4、8、16、32、______反馈评价：观察学生在探索规律过程中的表现，及时给予肯定和指导，并记录学生的学习反馳和进步。
教学反思：在探索规律的过程中，要注重引导学生自主思考和解决问题，培养学生的分析和推理能力。
同时要注重对规律的灵活应用，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
小学六年级数学教案 探索规律9篇
小学六年级数学教案探索规律9篇探索规律 1探索规律（一）【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第111~112页例1、例2及课堂活动。
【教学目标】1能借助计算器探索出乘法算式的一些简单规律。
2通过观察、比较、猜测、验证、推理、交流等数学活动，让学生经历探索规律的过程，培养初步的逻辑思维能力和推理能力。
【教具学具准备】视频展示台。
【教学过程】一、激趣引入教师在黑板上板书下列算式：1×1=11×11=111×111=1111×1111=教师：你发现了什么？学生：每个算式里的两个因数相等，每个因数的每个数位上都是数字1。
教师：从上往下看，比较这些算式，你还能发现什么？学生：第1个算式两个因数都是一位数，第2个算式两个因数都是两位数，第3个算式两个因数都是三位数，第4个算式两个因数都是四位数。
教师：我们发现的都是这些算式的规律，既然这些算式有这么多的规律，那么它们的结果会不会也呈现出一些规律呢？学生自由猜测。
教师：今天我们就来探索规律。
板书课题。
[点评：用有规律的一组算式让学生发现规律，并用猜测算式的积是否有规律的方式巧妙地引入本节课学习，能激发学生探索规律的兴趣。
]二、探索规律1教学例1。
教师：刚才大家的猜测对不对呢？我们先用计算器算出这些算式的结果。
学生用计算器计算，并把结果写下来。
学生汇报结果，教师板书：1×1=111×11=121111×111=123211111×1111=1234321教师：刚才我们的猜测正确吗？学生：确实有规律。
教师：你能发现什么规律？学生小组合作讨论、交流，教师巡视指导后再组织汇报。
学生1：我发现当算式中两个因数相等，而且每个数位上的数字都是1时，两个一位数相乘，积是一位数；两个两位数相乘，积是三位数，两个三位数相乘，积是五位数；两个四位数相乘，积是七位数。
也就是积的位数总比两个因数位数的和少一位。
人教版探索规律说课稿
人教版探索规律说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是人教版小学数学教材中的“探索规律”这一单元。
本单元旨在培养学生的观察力、分析力和归纳总结的能力，让学生通过具体的数学活动，发现并理解数学中的规律性，从而提高他们的数学素养。
首先，我将简要介绍本单元的教学目标和内容安排。
教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握基本的规律探索方法，能够识别并表述简单的数学规律。
2. 过程与方法：通过观察、比较、归纳等活动，培养学生主动探索和发现问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们勇于探索和创新的精神。
内容安排：本单元分为三个部分，分别是“图形规律”、“数列规律”和“实际问题中的规律”。
通过这三个部分的学习，学生将能够从不同角度和层面理解和掌握规律。
接下来，我将详细介绍教学过程的设计。
第一部分：图形规律在这一部分，我将通过一系列的图形变换活动，引导学生发现图形中的规律。
首先，我会展示一系列经过平移、旋转和翻转的图形，让学生观察并描述这些图形的变化。
然后，我会让学生自己动手操作，通过实践来发现图形变换中的规律。
最后，我们将一起总结图形变换的一般规律，并尝试应用这些规律解决一些简单的问题。
第二部分：数列规律在这一部分，我们将通过观察和分析数列，来探索数与数之间的关系。
我会先介绍等差数列和等比数列的基本概念，然后通过具体的数列例子，引导学生发现其中的规律。
接着，我们将进行一些数列的计算练习，让学生在实践中加深对数列规律的理解。
此外，我还会设计一些有趣的数列游戏，让学生在游戏中感受规律的魅力。
第三部分：实际问题中的规律在这一部分，我将把数学规律与实际生活紧密结合起来，让学生在解决实际问题的过程中，体验到规律的应用价值。
我会设计一些涉及日常生活的问题情境，如购物、旅行等，让学生通过分析问题，找出其中的数学规律，并应用这些规律来解决问题。
通过这样的活动，学生不仅能够巩固和运用所学的规律知识，还能够提高他们的实际问题解决能力。
幼儿园大班科学教案《找规律》
幼儿园大班科学教案《找规律》教学目标1.帮助幼儿了解“找规律”的基本概念。
2.培养幼儿观察、分类、总结、归纳等能力。
3.通过丰富的活动引导幼儿自主探究，激发兴趣，发展科学思维。
教学准备1.一些具有规律性的物品：积木、火柴棒、色球等等。
2.标签或者卡片，用来记录幼儿找到的规律。
3.一些图表或幻灯片，用以说明找规律的基本概念和例子。
4.黑板笔、教案等。
教学步骤导入与概念引进（10分钟）1.向幼儿介绍本次科学探究主题——找规律，并让幼儿讨论一下找规律的意义。
2.引导幼儿在黑板上描述一下它们眼中的规律是什么样子。
观察探究（20分钟）1.选取一些具有规律性的物品，将它们分布到幼儿面前，让幼儿观察物品的相似性和差异性，提问：“这些物品有什么相同点？”引导幼儿寻找相似之处，并将它们分到一组中。
2.继续观察，提问“它们的差异在哪里？”引导幼儿寻找差异之处，并分到不同组中。
3.针对幼儿已经发现的相似点和不同点，让幼儿总结出它们之间的规律，并记录在标签或卡片上。
巩固与练习（30分钟）1.教师可根据幼儿的年龄与理解程度，选取合适的题目，引导幼儿继续进行找规律的练习。
2.引导幼儿寻找物品之间的联系，体会找规律的过程。
例如给出“1，2，3，4”等数字序列，以及“红黄绿”的颜色序列，让幼儿根据规律继续列出后续数字或颜色。
3.提高难度，例如给出“2，4，6，8，10”等数字序列，让幼儿继续列出后续数字。
4.引导幼儿自己创造一些规律，让其他组的幼儿来猜测规律，巩固幼儿学习成果。
教学总结（10分钟）1.教师让幼儿简单描述一下今天找规律的主题。
2.教师总结本次活动的目的以及幼儿的学习成果，让幼儿感受到自己在探究过程中的收获和乐趣。
拓展活动1.提供给幼儿一些图案，引导幼儿找图案的规律，并利用体现的规律创建出自己的图案。
2.用积木和火柴棒等工具，让幼儿制作一些大脑游戏，培养幼儿的空间感知能力。
3.Guides可以利用科学篮子来让幼儿自主选择关于摩擦力、重力等课题的实验，并引导幼儿总结实验结果，进行归纳和总结。
《探索规律》 (教案)-二年级下册数学西师大版
教案：《探索规律》-二年级下册数学西师大版一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、猜测、推理等活动，发现图形和数字中的简单规律，培养学生的观察能力和推理能力。
2. 使学生能够运用所学的规律知识，解决生活中的实际问题，提高学生解决问题的能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，激发学生的求知欲和好奇心，使学生形成积极的学习态度。
二、教学内容1. 图形中的规律：通过观察和分析，找出图形中的规律，如颜色、形状、大小等。
2. 数字中的规律：通过观察和分析，找出数字中的规律，如数的顺序、数的排列等。
3. 解决实际问题：运用所学的规律知识，解决生活中的实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生通过观察、操作、猜测、推理等活动，发现图形和数字中的简单规律。
2. 教学难点：使学生能够运用所学的规律知识，解决生活中的实际问题。
四、教学方法1. 观察法：让学生通过观察实物、图片等，发现图形和数字中的规律。
2. 操作法：让学生通过动手操作，发现图形和数字中的规律。
3. 猜测法：让学生通过猜测，发现图形和数字中的规律。
4. 推理法：让学生通过推理，发现图形和数字中的规律。
五、教学过程1. 导入：通过实物、图片等，引导学生观察，发现图形和数字中的规律。
2. 新课：引导学生通过观察、操作、猜测、推理等活动，发现图形和数字中的规律。
3. 练习：让学生运用所学的规律知识，解决实际问题。
4. 小结：总结本节课所学的内容，强调规律的重要性。
5. 作业：布置与规律相关的作业，让学生巩固所学知识。
六、教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂上的表现，如观察能力、推理能力、合作能力等。
2. 结果评价：检查学生对图形和数字中的规律的掌握程度，以及解决实际问题的能力。
3. 反馈评价：收集学生的反馈意见，改进教学方法，提高教学效果。
总之，本节课通过引导学生探索规律，培养学生的观察能力、推理能力和解决问题的能力，使学生对数学产生浓厚的兴趣，形成积极的学习态度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学案例《探索规律（一）》
文章发表：baybjfcu 发表日期：2005-03-11阅读次数：96
探索规律（一）
〖教学目标〗
1•经历探索数量关系、运用符号表示规律、通过运算验证规律的过程。
2•会用代数式表示简单问题中的数量关系，能用合并同类项、去括号等法则验证
所探索的规律。
3•在活动中发展观察、发现、合作、交流等能力，认识探索规律的必要性；体验
数学学习的乐趣。
〖教材分析〗
本节是在学生学习了“用字母表示数” “列代数式” “去括号”“合并同类项”
等知识的基础上进行的，它既是对前面所学知识的综合应用，又是对这些知识的拓展与延
伸。
教材以学生所熟悉的日历表为背景，通过问题串的形式将数学知识的学习隐含在
具体的情境当中，不仅让学生学会用代数式表示简单问题中的数量关系，能用合并同类
项、去括号等法则验证所探索的规律，更重要的是让学
生亲身经历探索数量关系、运用符号表示规律、通过运算验证规律的过程，发展学生的
符号感，并在活动中培养学生的观察、发现、合作、交流等能力，提高学生对数学的兴趣，形成积极、主动的学习态度，这也是本节课的重点和难点。
〖教学设计〗
（一）设置悬念，引出课题
猜一猜：每个同学的桌上都有一堆钮扣（40颗），请同学们从中数出三堆数目相等的钮扣（每堆不少于8颗），按左、中、右的顺序摆放在桌面上。
然后按老师的指令操作：（1）从左堆拿出3颗放入中堆；（2）从右堆取出5颗放入中堆；（3）从中堆取出与左堆剩余数目相等的钮扣放入左堆。
请你猜一猜：你的同桌现
在中堆还剩多少颗？能猜出其他同学的吗？
（如果有学生能猜中，可让其说明思路；如果猜不出，老师来猜一猜，猜对了吗？你知道老师是怎么猜到的？这个游戏的奥秘是什么？由此引出课题一一探索规律。
）
（二）引导探究，寻找规律
1•探索游戏中的规律
请一个学生报出自己原来每堆的颗数（如原来每堆13颗），师生共同分析具体数目下各堆数目的变化情况：
现在中堆还剩（13+3+5）-（13-3）= 13+3+5-13+3 = 3+3+5 = 11（颗）。
再请一名学生报出自己原来每堆的颗数（如原来每堆10颗）,同样列表分析得出：现在中堆还剩（10+3+5）-（10-3）= 10+3+5-10+3 = 3+3+5 = 11（颗）。
提问：（1）由此你有什么发现？
（通过学生的观察、思考与交流，得出：中堆所剩颗数正好是从左堆拿出
的颗数的2倍与从右堆拿出的颗数之和。
）
（2）这个规律在其他情况下是否仍然成立？
（可让学生再试几次，在此基础上进行猜想。
）
（3）如何验证你所得到的规律？
（师生共同分析后指出：引入字母，可使问题一般化和简洁化。
随后列代
数式、进行代数式运算，从而验证规律，解开游戏的奥秘。
）
2•探索图形的规律
做一做：将火柴棒按下图方式摆放
(1)搭1个三角形需要多少根火柴棒？搭2个、3个呢？
(2)搭10个三角形需要多少根火柴棒？你是怎样得到的？
(让学生动手实践，在拼摆的过程中感悟火柴棒根数的变化规律，并在同桌间交流，然后在全班交流各自解决问题的方法。
教师要鼓励学生尽可能多地尝试用不同的方法去解决问题，并大胆地用自己的语言进行表达，使学生认识到：解决同一问题可以有不同的方法。
评价时要关注各种不同方法之间的差异。
)
(3)搭100个呢？搭200个、300个呢？……
(在求解的过程中，使学生意识到：每给一个三角形个数，都要像(2) 一样经历求火柴棒根数的过程，显得很繁琐，有没有简便的方法呢？自然引出下面的问题。
)
(4)如果用a表示所搭三角形的个数，那么搭a个三角形需要多少根火柴棒？
(不同的方法会使结论的表达形式不同，要引导学生经过代数式运算，最终将形式统一起来。
通过此题，学生将体会探索一般规律的必要性，同时感受符号带来的简洁、方便，由此发展学生的符号感。
)
3•探索数表中的规律
（教师展示2002年10月日历表，学生每人一张同样的小日历表）议一议:
星期日星期一星期二星期三星期四星期五星期六
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10 11 12
13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26
27 28 29 30 31
（1）日历表的套色方框中各数字之间有什么规律？
（先由学生独立观察、思考，然后以四人小组为单位，在组内展开讨论，
最后全班交流，各小组汇报本组的成果。
小组讨论时，教师要参与到各小组中，及时了解情况，指导学生如何去观察。
）
（2）这些规律对其他这样的方框成立吗？
（让学生动手在日历表中随意确定几个方框进行验证。
交流时，教师用投影仪展示几名学生的验证情况。
）
（3）这些规律对任何一个月的日历都成立吗？
（让学生先猜想，再验证。
验证时，先让学生思考：如何把任何一个月中
这样的方框表示出来？由此引出用字母表示数，经过代数式运算验证规律。
）（4）你还能提出哪些问题？
（提出一个问题比解决一个问题更重要！尝试让学生自己提出问题，可以培养学生的问题意识和创新能力，同时培养学生的发散思维与交流能力。
教学中教师可适时启发学生提问题的角度，如改变方框的大小、形状等。
）
（三）反思、评价，提炼方法
1•从以上三个活动中总结出：
探索规律的过程：特殊一一般。
一般方法：（1）寻找数量关系；（2）用代数式表示规律；（3）验证规律。
2•本节课的收获与体会（师生交流）。
（四）巩固练习
将一张长方形的纸对折，可得到一条折痕。
继续对折，对折时每次折痕与
上次的折痕保持平行。
连续对折6次后，可以得到几条折痕？如果对折10次呢?
对折n次呢？根据你所发现的规律，填写下表：
（教师先示范折一次，得折痕1条，折两次，折痕3条，之后提出问题: 为什么多折一次，折痕增加2条，而不是1条?再多折一次，居然增加4条, 为什么？引导学生思考。
然后让学生自己动手去折。
）
（五）布置作业
1 .习题3. 8第1题。
2•编制一道生活中具有数学规律的题目，并进行解答。
（让学生留意、观察生活中有规律的现象，成为生活的有心人，并借此培
养学生发现问题、解决问题的能力和实践创新能力。
)
〖教学反思〗
从课堂实施情况来看，效果不错，达到了预期目标。
学生的学习兴趣和积极性被调动起来，课堂气氛热烈，时常有精彩的表现，出现欲罢不能的场面。
如活动2，学生提出了多种方法，表达时有的用语言表述，有的因说不太清楚，就上台来画图表达；活动3,学生发现的规律很多，超出了教师的想像，最后因时间关系不得不中止学生的继续探
讨。
还有在谈本节课的收获与体会时，同学们畅所欲言，一位平时数学成绩较差的同学谈到：过去认为数学枯燥、乏味, 没想到数学原来如此有趣。
有的学生发出感叹：生活中处处有数学。
当然课堂上也出现了一些意想不到的局面，如活动1, 一位学生猜对了，
但他是事先与同桌商量好两人每堆的颗数一样，这样他最后根据自己中堆所剩的颗数猜出了同桌中堆的颗数，当时教师愣住了，没想到学生会这么快猜对，不过很快就找出了破绽，反问：如果事先并不知道同桌原来每堆有多少颗，你还能猜出来吗？这才化解了问题。
还有活动3,不少学生不知如何提出问题，后在教师引导下，才有了思路。
这说明在平时的教学中，要加强对学生提出问题能力的培养。
〖案例点评〗
课程改革的实施带动了课堂教学实验的研究，如何在课堂教学中体现新课标的理念，更充分地反映数学学习的价值，全面提高课堂教学效益，是我市广大数学教师都在积极思考的问题。
桂林市外国语学校吴娟老师针对新教材实施做出了有效的探索。
这一节课的教学就较好地反映了对教材的理解和处理，精心设计各个教学环节，做到了用教材而非教教材，并具备了以下特色：
1 •灵活处理教材，丰富教学内容。
教材中只提供了一个探索规律的例子，不足以开展对问题的探索，为此教师设计了一个探索规律的游戏活动，补充了一个探索图形规律的教学内容，不仅使学生提高了学习兴趣，也使他们感受到数学就在我们的生活中，数学规律为我们解决问题提供了便利。
2•明确师生角色位置，组织、引导、自主学习、合作交流有机结合。
从教学实录中我们看到教师在教学中的角色是组织者、引导者和参与者。
这正是新课标所倡导的，也正是因为这样才能使得学生的学习变被动接受为主动探究，形成了学习能力的自主建构。
3•知识发生、发展过程清晰，数学思想方法运用得当。
规律的探索过程不仅能有效地提高学生的学习兴趣，更让学生学会了学数学和用数学。
一个简单的游戏将观察、猜想、类比、推理归纳等数学思想方法融于其中，使课堂教学的目标真正落到实处。
4•巩固所学知识，加强了能力的自主建构。
探索规律这一课运用了有理数运算、字母表示数、合并同类项等数学知识，从运算的过程和推理的结果，都强化了所学知识的掌握，使学生的运算能力、推理能力、发现和解决问题的能力都有所加强。