《找规律》教学案例与反思

六、整体回顾，课堂总结。
同学们，生活中的规律无处不在，正是因为有了规律，我 们的生活才如此丰富多彩，希望同学们用自己善于发现的眼睛， 在生活中去 寻找规律，运用规律，用双手去创造生活中的美！
【教学反思】
数学是源于生活的，生活中有很多鲜活的数学学习题材。
课标中提出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生 的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景。
本节课前我设了“猜一猜”游戏，一石激起千层浪，学生的绪高涨。既 激发了学生的 学习兴趣，又润物无声的让学生感知了规律。在 探究新知环节中，我选取了“团结小学元旦晚会”的会场上布置 场景：彩旗，彩灯，彩花以 及气球等，使学生在喜闻乐见的生 活情境中，感知规律，熟悉规律，掌握规律，学会寻找规律的 方法，养成自觉运用规律的习惯，加厚学 生的数学素养。
《找规律》教学案例与反思
发表时间：2018-04-03T15:20:24.527Z 来源：《创新人才教育》2017年第11期 作者： 张亚亚 [导读] 教学内容 人教版一年级下册第七单元第 85 页《找规律》。
甘肃省庆阳市东方红小学 张亚亚
教学内容 人教版一年级下册第七单元第 85 页《找规律》。 教学目标 1.通过观察、拼摆、涂色等活动，发现最简单的图形变化 规律。 2.在有趣的数学活动中培养学生的观察、推理能力。 教学重难点 1.理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。 2.能够表述发现的规律，并会应用规律解决一些简单的问题。 教学过程 一、情境激趣，导入新课。 师：小朋友们，今天老师给大家带来了一些水果，你们猜 一猜都有什么水果呢？ 生：有苹果、有桔子、有香蕉、有葡萄…… 师：小朋友猜的可真多啊！那就请大家看看，老师带来的这些水果。（随机在大屏幕上出 示水果图） 生：香蕉、苹果、香蕉…… 师：猜一猜，下一个会是什么水果呢？ 生：苹果！ 师：（相机出示水果图）小朋友们真厉害！你们都猜对了， 再继续猜下去，该是什么水果呢？ 生：香蕉、苹果、香蕉、苹果…… 师：你们太棒了，怎么一猜就准呀？ 生1：因为我发现它们都是一个香蕉、一个苹果、一个香 蕉、一个苹果这样排列的。 生2：我发现它们都是按香蕉、苹果的顺序摆的。 …… 师：对，像这样按照一定的顺序重复出现就是一种规律。 （板书：“规律”，齐读“规律”二字）生活中到处都有规律，只 要你用心观 察，就会发现很多有趣的事情。今天我们就一起学 习“找规律”。（板书课题：找规律） 设计意图：【兴趣是最好的老师，能否激发学生的学习兴趣 将直接影响课堂效率。因此，我设计了“猜水果”的游戏，既活 跃了课堂气 氛，又让学生感知了其中存在的规律。】 二、依纲自学，探究新知。 1.自学指导： 仔细看图，说说你都发现了什么信息？（课件出示情景图） 师: 元旦快到了，你们想知道团结小学的小朋友是怎样庆 祝的吗？请把你看到的说大家听！ 生：自由发言。 2.小组讨论交流： (1)画面里哪些图片排列是有规律的？ 师：仔细看看，哪些图片都是有规律排列的？
(2)按规律排列的图片以几个为一组？是按怎样的规律排列 的？（分小组展示、分享发现结果的基础上，用课件出示画面 中有规律的图 片，化静为动，强化识记。）
3.师适时小结：像彩旗、小花、小朋友、灯笼这样按照顺 序几个为一组，一组一组地不断重复出现的排列，就是有规律 的重复排列。 设计意图：【苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处， 有一种根深蒂固的需求，这就是说希望自己是一个发现者、研 究者、探索 者。”本环节设计了“团结小学元旦晚会”的场景，让 学生在自己喜欢活动中，探究发现规律、体验规律，在动眼、 动脑、动口的过程中加深 对规律的理解】 三、自学检测,巩固强化
新课程倡导自主合作的学习方式，在课堂上我把学习主动 权交给学生，自己只是学生数学活动的参与者和组织者，引导 学生通过讨 论、猜测、动手涂色等活动，自己发现图形的排列 规律。 因此，在当堂训练这一环节中的“小小设计师”这个数学 活动是有趣味的，让学生 根据自己的意愿，选择喜欢的材料， 创造自己的规律。这样，既复习巩固了所学的知识，又让学生 个性化的思想得以流淌，童心得以分 享，体验学习的快乐，使 课堂成为一片自我心灵倾泻的情感地带。
设计意图：【这一环节是对学生所学知识的检测。学生对 找规律虽然已有一定的经验基础，但要想完整的表达却比较困 难。因此，要 引导学生用简单的语言把规律说完整、说清楚， 既加深“规律”在学生脑中的印象，又初步培养一年级小学生逐 步用完整的数学语言表达自 己思考方法的习惯。】
*游戏活动，渗透规律 师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？老师现在就来做动作，你们仔细观察，看谁能继续往下做。（击掌：左两下，右两下；左两下，右 两 下；左两下，右两下……）你们能学着老师的样子继续往下拍 吗？ 生：（能） 师：为什么你们学得这么快？ 生：因为老师总是左边两下，右边两下…… 生：因为老师是有规律的做动作的。 师：象这样重复出现的动作，也叫做规律。生活中有 很多事物都是有规律的，只要我们去留心观察，就会发现更多的规 律。 设计意图：【由于低年级学生的有意注意时间较短，根据 小学生的年龄特点，课间我设计了“做律动”的游戏，既活跃了 课堂气氛，又 让学生感知了活动中存在的规律。】 四、当堂训练,拓展延伸。 1.摆一摆：用你准备的学具摆一摆，并说说是按什么规律 摆的？ 师：现在我们就来设计有规律的图案。把你们准备的三角 形、正方形、圆形…在纸条上设计出你们喜欢的图案，比一比， 哪个同学最 先完成任务。 生：自主创作（困难的学生可与同桌合作完成） 师：指名学生在投影仪上展示。 2.涂一涂：数学书第 85 页“做一做”。 师：请大家拿 出画笔自己创作出一幅有规律的图案。 生：自由创作。 师：谁愿意把自己的佳作在投影仪上分享给大家？并给大家说一说你创作的规律是什么？ 设计意图：【在本环节中， 给学生提供了充分的时间与空间，放手让学生在动手摆学具的活动中创造规律。学生的思维得到 更好的发散，创设出更多、更复杂且有趣 的规律，培养了他们 大胆的创新意识。】 五、联系生活，运用规律。 师:幻灯片出示一些有规律的图片，请学生观察，并说一说 它们的规律。 设计意图：【数学来源于生活，又应用于生活。通过让学生 寻找生活中的规律，欣赏规律，体会原来我们所学的数学知识 就在自己身 边，自然拉近数学与生活的距离，增强学生学习数 学的兴趣。】