3《荷花》导学案.
三年级语文下导学案
三年级语文导学案1.燕子（第＿1＿课时）授课总时数：2课时授课日期：2012 年 2 月 14日主备人：王永玲一、学习目标知识与能力：1.准确认读生字并正确书写14个生字。
2．了解4个自然段的大致内容，明确全文是围绕燕子的可爱进行描写的。
过程与方法：3.指导学生运用工具书等资料自学生字，书写时提醒学生注意“燕、聚、演、倦、漾”的写法，不要写错；让学生根据字形规律记忆生字。
4．通过自读，大致了解每个自然段的内容。
情感态度价值观：5. 感受燕子的活泼可爱和光彩夺目春天的美。
二、学习重难点重点：1．准确认读生字并正确书写14个生字。
2.了解4个自然段的大致内容，明确全文是围绕燕子的可爱进行描写的。
难点：正确、美观的书写本课生字。
三、知识梳理这节课我们通过初读课文，了解课文内容；学会本课的生字新词，借助工具书或联系上下文理解词语意思初步了解课文大意。
四、学法指导1.利用卡片．图片．游戏等多种媒介和方式帮助学生掌握生字。
2.词语理解可指导学生联系上下文进行，指导学生读，在读中认识生字新词，并利用工具书或联系上下文理解词语，了解课文内容。
五、学习过程（一）出示目标流程（学生齐读，流程：课前随堂设计）（二）自学讨论释疑（8分钟）1.自学指导（1）自主学习生字并组词。
（2）说说会写的生字在书写的时候应该注意些什么？（3）读课文，边读边画出本课的生词，联系上下文或查字典了解这些词语的意思。
（4）小组分段朗读课文。
（5）小组交流讨论，每个自然段分别讲了什么？2.教师设问这篇课文主要讲了什么？3.小组讨论（1）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）（2）在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？（3）每个自然段分别讲了什么？（三）练习实践互帮（8分钟）1．出示生字卡片认读，注意这几个字的读音：增沾一圈（多音字）漾符演赞2．注意“燕聚偶漾”的书写。
3．生字组词:增加增强增添聚会聚集聚拢……（训练口头积累词语的能力。
荷还念什么怎样组词
九年级语文《专题荷》复习导学案班级：学号：姓名：一、文化常识积累：1、《爱莲说》的“说”是一种，通常借某一事物说明道理。
课文的作者是宋代哲学家。
2、荷的别称还有：莲花、芙蕖、芙蓉等。
属睡莲科多年水生草本花卉。
地下茎长而肥厚，有长节，叶盾圆形。
花期6至9月，单生于花梗顶端，花瓣多数嵌生在花托穴内，有红、粉红、白、紫等色，或有彩文、镶边。
坚果椭圆形，种子卵形。
荷花全身皆宝，藕和莲子能食用；莲子、根茎、藕节、荷叶、花及种子的胚芽等都可以入药，可治多种疾病。
荷花和佛教关系十分密切，可以说，“莲”就是“佛”的象征。
走进寺庙，随处可见莲花形象。
大雄宝殿中的佛祖迦牟尼端坐在莲花宝座上，慈眉善目；称为“西方三圣”之首的阿弥陀佛和大慈大悲观音菩萨，也都是坐在莲花之上，其余的菩萨，有的手执莲花，有的脚踏莲花，或向人间抛撒莲花。
二、咏荷：①芙蓉如面柳如眉，对此如何不垂泪。
（白居易《长恨歌》）②更喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
（宋?辛弃疾）③叶上初阳干宿雨，水面清圆风荷举（宋?周邦彦）④红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。
（宋?李清照）⑤接天莲叶无穷碧，。
（宋?杨万里）⑥，早有蜻蜓立上头。
（杨万里?小池）⑦，天然去雕饰。
（李白）⑧，芙蓉向脸两边开。
（唐?王昌龄）⑨惟有绿荷红菡萏，。
三、阅读《爱莲说》，回答文后几道题：水陆草木之花，可爱者甚蕃。
晋陶渊明独爱菊。
自李唐来，世人甚爱牡丹。
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。
噫！菊之爱，陶后鲜有闻。
莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
1、解释下列加点的词。
①可爱者甚蕃（多）②陶后鲜有闻（少）③亭亭净植（树立）④濯清涟而不妖（洗涤）2、翻译下列句子。
①予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
我只爱莲花的从污泥里长出来却不被沾染，在清水里洗涤过但是并不显得妖媚。
②可远观而不可亵玩焉。
荷花淀导学案
六、写作手法
《荷花淀》的写作手法丰富多样，展现了作者孙犁的深厚文学功底和独特艺术视角。
小说采用了多种描写手法来展现故事的情节和人物的情感变化。环境描写细腻入微，通过描绘荷花淀的宁静与美丽，营造出一种静谧而富有诗意的世界，如“月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很”。细节描写也极为生动，通过细致入微的笔触展现了人物的性格特点和情感变化，如“她的脚踏在冰冷的石板上，手扶在光滑的木栅栏上”。
D.小说中的人物形象各具特色，都具有一定的代表性。
三、简答题
1.请简要概述《荷花淀》的故事情节。
2.《荷花淀》中的景物描写对表现主题有什么作用？请举例说明。
3.分析《荷花淀》中的人物形象，谈谈他们各自的特点及其所Biblioteka 映的时代精神。四、中心思想
课文《荷花淀》的中心思想是：通过生动传神的语言描写和充满诗情画意的景物描写，描绘了白洋淀人民的斗争生活，突出了白洋淀广大妇女在抗敌斗争中表现的思想境界及战斗风貌，歌颂了她们勤劳质朴、热爱生活、深明大义、同仇敌忾的崇高品质，同时也表现了根据地人民英勇抗敌的爱国主义精神和革命乐观主义精神。
学习并掌握课文中的语言特点和写作技巧，如生动形象的描写、细腻入微的心理刻画等，以提升自身的写作水平。
二、学习重难点
把握课文的基本内容和主题思想是关键。需要深入理解作者通过描绘荷花淀的自然美景和人物形象，所传达出的深厚情感和深刻思考。
领略小说充满诗情画意的意境美是难点之一。这要求学习者能够细细品味文中的描写，感受作者笔下的水乡风情与自然之美。
课文《荷花淀》导学案
《荷花》导学案
读中感、读中悟、以读促思、以读促悟，小组讨论，合作探究。
知识链接
荷花的图片或文字资料
学习过程
学
习
环
节
学
习
环
节
学
习
环
节
学习进程
笔记
一、学生预习，教师导学
【自主学习单】
1、词语过关
挨挨挤挤莲蓬花骨朵
一幅画饱胀了不起
翩翩起舞舞蹈好梦破裂
这些词语中，认为比较容易读错的有：，比较容易写错的有：，有不理解的词语，借助工具书查查或联系上下文、生活实际来理解。
2、细读课文，想想“我”是怎样看荷花的？是从课文的哪些地方感受出来的？把自己的感受读出来。
3、课文是怎样写荷花的？你觉得哪些句子写得美，读一读，品一品，背一背。
二、小组交流，合作探究
活动学习单
1、“白荷花在这些大圆盘中冒出来。”“冒”字可以换成哪些字？读一读，悟一悟，想一想：这些白荷花冒出来，仿佛想干什么？
2、作者为什么把自己想象成一朵荷花？
3、学了课文，你有怎样的感受？有感情地朗读你喜欢的段落，试着背诵。
五、快乐评价，反思总结
1、对于这节课自己的表现如何？
2、我的反思总结：
六、拓展延伸，积累运用
1、搜集你知道的有关荷花的诗句。
2、小练笔：作者把荷花写的多美啊！你也选一种自己喜欢的花写一写吧！
教师展示自主学习单，引导学生重温学习生字词的方法，明确学习的目标。
《荷花》学习设计
编号：
学科
语文
课题
12、荷花
学习时间
两课时
学时
第二课时
学习目标
1、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能联系语言环境和生活实际，理解词语的意思。
(完整版)荷花淀优秀导学案带答案版
荷花淀编写人：李丹丹审稿人：高一语文备课组【学习目标】 1、学会通过细节描写分析人物形象2、掌握小说环境描写的一般作用3、学习小说主人公的爱国主义和乐观主义精神【课前预习】1、孙犁（1913—1996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。
主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。
孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。
他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意，被称之为“荷花淀”派，与“山药蛋派”(赵树理风格)齐名。
2、写作背景白洋淀地区属于冀中抗日根据地，芦构桥事迹后不久，国民党放弃这一带土地，仓皇南逃，当地人民遭到了日本帝国主义铁蹄的蹂躏。
在共产党和八路军的领导下，白洋淀人民积极投入了伟大的民族革命战争。
该地军民利用白洋淀的河湖港汊，同侵略者进行了英勇顽强的斗争，出现了无数可歌可泣的事迹。
《荷花淀》这篇小说，是孙犁同志在延安窑洞里的一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成的。
最初发表在《解放日报》副刊上，时间是1945年春天。
3、识记字音荷花淀惦记掠水面吮手凫水撅嘴围剿虾篓泅水晌午垛藕断丝连：【自主学习】1、快速阅读课文，了解小说的主要人物，你认为文章主要写的是水生还是水生嫂？谈谈你的理由。
2、以人物为线索梳理本文的故事情节。
第一部分：水生参军，夫妻话别（故事开端）。
第二部分：探望丈夫，归途遇险（故事发展）。
第三部分：伏击歼敌，锻炼成长（故事高潮、结局、尾声）。
【合作学习】1、找出你最受触动的细节，分角色读一读，谈一谈你眼中的水生嫂。
提示：答题模式为“从文中-------，我读出了水生嫂的------”明确：小说中最突出的人物是水生嫂。
她的性格既有中国妇女传统的美德，又具有解放区妇女进步的特点。
1、勤劳、善良：她织席子又快又好，可以看出她能干与勤快。
【公开课教案】《荷花淀》(孙犁)课堂实用导学案(教师版)
《荷花淀》导学案【学习提示】①《荷花淀》以清新的笔触刻画了善良勇敢的抗日军民形象，充满了诗情画意。
②阅读这篇文章的时候，我们要注意分析小说的艺术手法，分析人物形象，感受所表达的情感。
如，本文通过细节描写了，写了水生嫂被眉苇子扎破手指时的动作、神态等。
【素养目标】1.了解孙犁及以其为代表的“荷花淀派”的写作风格。
2.鉴赏小说的环境描写和细节描写，体会诗情画意的意境美和人物形象的人情美。
3.领会小说体现的乐观主义精神和朴素的爱国主义精神。
情景导入中国共产党第二十次全国代表大会将于2022年10月16日在北京召开，全国红色景点信息服务平台“红色汇”开展了“迎接二十大，红色景点展”大型主题活动，本期展播的景点是荷花淀。
1945年春,抗日战争已经进入最后阶段，在这场伟大的民族解放战争中,根据地的广大群众在共产党的领导和教育下,同仇敌忾,奋起抗敌,表现了艰苦卓绝的斗争精神和大无畏的英雄气概,为保卫祖国、维护民族的独立与尊严,建立了不可磨灭的功绩。
《荷花淀》写的就是这样的民族历史中的一角。
环节一：知人论世1.了解作者孙犁(1913-2002)，原名孙树勋，河北安平人，现代著名作家，“孙犁”是于1938年开始使用的笔名。
“七七事变”前夕，曾在白洋淀当过小学教师。
全民族抗战爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。
中华人民共和国成立后，在天津日报社工作，并坚持写作。
2.了解创作风格第一，以革命现实主义为根基，糅进浪漫主义情调；第二，孙犁的作品散发着浓郁的泥土的芳香，激荡着作者对故乡的爱；第三，孙犁特别擅长描写农村的青年女性，不仅有一种描写她们的美丽容貌的独到能力，而且更具有深入她们细腻、复杂的感情世界，从她们命运的变化中反映时代风云变幻的过硬本领。
孙犁的作品显示出作家成熟的独特的艺术风格：淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息完美统。
这一独特风格对当代文学产生了极大的影响，形成了一个数量相当可观的作家群，被当代文坛誉为“白洋淀派”。
《荷叶母亲》导学案【部编版七上第7课散文诗两首】
部编版七年级上册语文导学案预习导学题目设计：【作者】【基础知识】【整体感知】【研读探究】【主题思想】【写作手法】可删改使用。
班级姓名课题《散文诗二首：荷叶.母亲/冰心》主备人课型新授备课时间序号学习目标1.掌握文中出现的生字词。
2.通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌“美”的能力。
3.体验人间至爱亲情，形成健康高尚的审美情趣和审美能力。
重点难点1.反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
2.利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物抒写感情。
一、作者简介：冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗人、儿童文学家，诗歌代表作《繁星》、《春水》等。
散文集《寄小读者》。
冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。
以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。
二、基础知识：1、生字词注音：课后读读写写：姊．妹zǐ亭亭．tíng 徘徊．huái 遮蔽．bì心绪．xù流转．zhuǎn 荫．蔽yīn补充：花瑞．ruì菡萏．dàn敧．斜qī覆．盖fù2、多音字、形近字注音：多音字：荫．蔽yīn 荫．庇yìn流转．zhuǎn转．圈zhuàn形近字：菡萏．hàn函．数hán海涵．hán梗．概gěng 坚硬．yìng方便．biàn花瓣．bàn辨．别biàn辩．论biàn辫．子biàn并蒂．dì马蹄．tí啼．哭tí真谛．dì缔．造dì。
课文《荷花》教案范文
课文《荷花》教案范文一、教学目标1.了解荷花的生长特点和花语。
2.能够理解课文《荷花》的内容。
3.能够运用适当的语言表达荷花及相关的事物。
二、教学准备1.课文《荷花》的课本和其他资料。
2.PowerPoint演示文稿和多媒体设备。
3.提前准备好植物种子、泥土和盆栽等实物。
三、教学步骤第一步：导入新课1.引导学生观察教室内的鲜花或植物，并提问：“你们知道这些植物是如何生长的吗？”2.引导学生回答，然后介绍荷花并展示相关图片，激发学生对荷花的兴趣。
3.与学生一起探讨荷花的生长环境和特点，并引入本课的主题。
第二步：阅读理解1.分发课文《荷花》，让学生自主阅读。
2.引导学生通过讨论和提问的方式理解课文的主要内容和情感。
3.让学生完成与课文相关的练习题，帮助巩固对课文的理解。
第三步：语言表达练习1.分组让学生进行小组讨论，探讨荷花及相关的事物的名称和特点。
2.每个小组派一名代表向全班展示他们的讨论结果，并与其他小组进行比较和交流。
3.引导学生积极运用适当的词汇和句型，描述荷花及相关的事物。
第四步：实践活动1.将学生分成小组，每个小组分配植物种子、泥土和盆栽。
2.引导学生按照正确的步骤种植荷花，并在日后的课程中进行观察和记录。
3.鼓励学生在观察和记录中提出问题，并引导他们从团队合作中获得答案。
第五步：总结回顾1.回顾本节课学到的知识和技能，让学生总结荷花的生长特点和花语。
2.引导学生思考课文中表达荷花的语言特色，并提醒他们将这些特色运用到自己的写作中。
3.激励学生继续观察和了解植物，培养对大自然的热爱和保护意识。
四、教学反思本节课的教学目标旨在让学生了解荷花并能够用适当的词汇和句型描述它们。
通过课文的阅读和相关的练习，学生能够理解荷花的生长环境、特点和花语。
同时，通过植物种植的实践活动，学生培养了观察和记录的能力，并促进了团队合作和自主学习。
通过本节课的教学活动，学生不仅掌握了有关荷花的知识，还培养了对大自然的兴趣和保护意识，提高了语言表达能力和综合素养。
三年级语文下册《-荷花》教案
三年级语文下册《荷花》教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解《荷花》这篇文章的主题和内容，掌握生字新词，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过朗读、小组讨论、个人思考等方式，培养学生的阅读习惯和自主探究能力。
3. 情感态度与价值观：欣赏荷花的美丽，感受大自然的神奇魅力，培养学生的审美情趣和热爱大自然的情感。
二、教学重点和难点1. 教学重点：掌握生字新词，理解文章主题和内容，感受荷花的美丽和大自然的神奇魅力。
2. 教学难点：通过阅读理解，培养学生的审美情趣和热爱大自然的情感。
三、教学过程1. 导入新课：通过展示荷花图片和播放相关视频，引导学生观察并提问：“这是什么花？你们对它有哪些了解？”进而引入课文《荷花》。
2. 初读课文，整体感知：让学生自由朗读课文，标出生字新词，并用自己的话说说课文主要写了什么内容。
3. 精读课文，深入理解：a. 学习第一自然段：引导学生朗读课文，找出描写荷花的词语，并理解“清香”的意思。
b. 学习第二自然段：让学生朗读课文，找出描写荷叶的词语，并通过观察图片理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语的意思。
c. 学习第三自然段：引导学生朗读课文，找出描写荷花的颜色的词语，并通过观察图片感受荷花的美丽。
d. 学习第四自然段：让学生朗读课文，理解“翩翩起舞”的意思，并用自己的话说说荷花为什么“翩翩起舞”。
e. 学习第五自然段：引导学生朗读课文，理解“姿势”的意思，并想象一下荷花还会有哪些姿势。
4. 回顾全文，总结要点：引导学生回顾全文，总结出课文中描写荷花的特点和词语，并谈谈自己的收获和感受。
5. 拓展延伸：让学生用自己的话描述一下身边的大自然景象，或者画一画自己心中的大自然景象，培养学生的审美情趣。
四、教学方法和手段1. 运用多媒体辅助教学：通过播放图片、视频等多媒体资源，引导学生观察、思考、表达，激发学生的学习兴趣。
2. 组织小组合作学习：将学生分成小组，让学生在小组内互相交流、讨论、合作学习，提高学生的合作意识和自主学习能力。
课文《荷花》教学教案
课文《荷花》教学教案一、教材分析课文《荷花》选自小学生必修的语文课本。
该课文通过描写荷花在夏日池塘中的美丽形象，展现了大自然的伟大和人与自然的和谐共生关系。
同时，也通过对诗意的描绘，让学生感受到自然的美与生命的力量。
该课文结构简单，容易理解，适合小学生阅读。
二、教学目标1.知识目标：•了解荷花的特点和生长环境；•学习荷花的部首和偏旁；•加强对中国传统文化的了解。
2.能力目标：•培养学生的阅读理解能力；•培养学生的判断和推理能力。
3.情感目标：•培养学生对自然之美的感受和热爱；•培养学生的环保意识。
三、教学重难点1.教学重点：•理解课文内容，理解荷花的特点和生长环境；•学习荷花的部首和偏旁。
2.教学难点：•培养学生的阅读理解能力，引导学生进行推理和判断。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•向学生展示一幅荷花的图片，让学生观察图片，引发学生对荷花的兴趣；•向学生提问：“你们见过荷花吗？你们对荷花有什么了解？”2. 学习新课（15分钟）•分段演读课文，让学生听读并跟读；•教师解释生词和重要短语，确保学生理解课文内容；•学生进行课文理解的小组讨论，让学生分析课文的意思和感受。
3. 课文理解（15分钟）•教师提出问题，引导学生思考：“荷花为什么被称为‘天人交汇处’？”，“荷花为什么能够存活在浑浊的池塘中？”等；•学生展示自己的答案，并进行讨论；•教师引导学生从诗意的角度去理解课文，让学生感受到自然之美和生命的力量。
4. 学习生字（10分钟）•教师通过汉字卡片的方式，教学生荷花的部首和偏旁；•学生跟随教师读写生字，并进行记忆训练。
5. 拓展延伸（10分钟）•学生分小组进行讨论，探讨为什么要保护荷花等水生植物；•学生展示自己的讨论结果，班级进行总结，强调保护环境的重要性；•教师向学生展示荷花保护公益活动的图片，让学生了解相关行动。
6. 总结回顾（5分钟）•教师总结本节课的重点内容和学习收获；•学生进行自我总结和反思，回答教师提出的问题。
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3、《荷花》导学案
班级__________ 组别_____________ 姓名 ___________ 时间 _____________ 第一课时
学习目标：
1、通读全文，能正确、流利地读课文；
2、学习我会认”生字挨、胀、翩”，我会写”的生字荷、莲、蓬、仿、佛”等
12个
3、理解挨挨挤挤、花骨朵、饱胀、破裂、姿势”等词；
知识链接：
荷花:又称莲花”水芙蓉”是我国十大名花之一。
荷花不仅花大色艳，清香四溢, 而且出淤泥而不染,被誉为花中君子”。
一、导入定向。
1、你看过荷花吗？你仔细观察过荷花吗？
2、有一位作者仔细观察过荷花，并写了一篇优美的文章，我们今天就来学习这
篇文章。
3、揭题，板书课题。
二、自主体验
1、学生自由读课文，老师给三分钟时间，要求读得正确、流利。
2、反馈
(1请同学们选择自己喜欢的一段话来读
(2按课文一段一段读，如喜欢读第一段的请站起来读。
3、想一想，你从课文中知道了什么？
4、学习生字。
1我会认生字挨、胀、翩”。
识记一一组词一一造句一一在文中的句子
( ___________________________________________________________________
( _____________________________________________________________________
2我会写的生字荷、挨、莲、蓬、胀、仿、佛、裳、翩、蹈、蜻、蜓
A、先自由认读观察字形特点组词造句。
( ________________________________________________________________________ ( ________________________________________________________________________ ( ________________________________________________________________________ B、把你认为难写的字的笔画数出来。
、合作展示
1、先小组内开火车比赛读文，后互评提出建议。
2、请你读读最喜欢的一句话。
一个学生读后，再问,有没有读得更好的，最后全班齐读。
读后说说这一句子好在哪里？这一句写出了荷花的什么？（板书
说后再有感情地读这一句。
（自由读,想象读，品读
3、各句教学时的要点
第一句说明荷花多
第二句:荷叶多、美抓挨挨挤挤”和比喻句
第三句:从读中抓住冒”给冒”换一词
你认为怎样的钻”怎么样的长”才是冒”？
将你刚才说的词加进课文中的句子，读一读。
（先指名读
第四~六句:学生在读句子时，教师指导莲蓬”的形。
4、看图，教师指图中的部分荷花，让学生用文中的语句来说，注意要有感情。
随机理解花骨朵” 饱胀” 破裂”等词。
四、探究点播。
你觉得荷花怎么样？_____________ ■十么美？______________________ 如果只
有一种姿态，美不美？用一个词来概括种种姿态。
五、自测反馈。
1、我会看拼音写词语。
nen ye he hua bao zha ng fang fu pia n pia n qi wu sui feng piao dong ( ( ( ( ( (、2 给下面的生字加偏旁。
_______ ( _______ ( ______ ( ____ (方青长廷
________ ( ________ ( _______ ( _____ ( 3 在括号里填上合适的词。
(的莲蓬(的衣裳(的荷叶
(的花瓣(的小鱼(的荷花
第二课时
学习目标：
1.联系课文学习生字新词；
2.理解课文2、3、4、5自然段；
3.练习用有的,,有的,,有的””写话；4•有感情地朗读课文；
5.欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。
6.理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画；
7.体会我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
一、导入定向。
上节课，我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词和第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清香,是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。
、自主、合作
1、如果我们来到公园，来到荷花池边，面对这么多这么美的荷花，你想说些什么？
2、说段意练习，用什么怎么样”的句式说。
3.自由轻声朗读2、3自然段后谈谈自己读了以后的感受？A这个自然段共有几句话？写了什么？ B.读读写荷叶的句子
C.找出文中的比喻句，思考这样写有什么好处？
（这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点
D .荷叶挨挨挤挤的”又说明什么？________________________
（二.读描写荷花的句子
a.作者写出了荷花的什么？___________________________________
b.你怎么知道是三种呢？（有的……有的……有的……造句
c.作者写了荷花的哪三种不同的姿态？
“有的才展开两三片花瓣儿”有的全都展开了,露出嫩黄的小莲蓬”有的还是花骨朵儿” D作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个有的“写出了荷花姿态美。
那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？
（三出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”
1、在这句话中，你觉得哪个字用得最好？________ 为什么？你用别的字代进去读读看。
白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？（学生演示
边演示边说：一朵（的白荷花在（的荷叶间（。
（齐读这句话。
2. A .过渡:一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢？你怎么知道？
B •比较:看看这一朵很美，看看那一朵也很美。
看看这一多很美，看看那一朵更美。
3、怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以作者要说看看这一朵很美，看看那一朵更美。
”
（四此绚丽多彩的大自然画卷，我们是怎么感想的？凭着自己的想象说出来，让我们一起分享！”
1.过渡:好美的一幅荷花图啊！让我们一起用心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。
2.闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人,伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得,,（第四自然段你刚才看到什么，听到什么，想到什么了？
___________ 五其实,我们都不是荷花，作者也不是荷花,我们都是在看荷花。
齐读第五自然段。
三、探究点播。
1、根据课文大意，你觉得应该怎么分段最合适？
_________ 2作者用生动的语言,将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。
作者怎么能把课文写得那么好呢？
四、自测反馈。
1、多音字组词。
____ ( _______ ( ______ (
挨荷佛
______ ( _______ ( ________ (
2、近义词。
赶紧一一(姿势一一(仿佛---(
3、我会填空。
A、荷叶_____________ 的,像一个一个_______________ 的_____________ 白荷
花在这些_______________ 间_______________ 。
B、我忽然觉得自己仿佛就是_______________________ 穿着 ___________________ 站在___________________ 。
一阵微风吹过来,我就______________________________ ,雪白的衣裳________________________________ .
4、在课文中找一找。
刚开的荷花： ___________________________________________________
全开的荷花: ____________________________________________________
含苞欲放的荷花: _________________________________________________________ 5、小练笔:作者把荷花写得多美啊！我也要写写自己喜欢的花。
（先口述再动笔
五、反思总结。
学习《荷花》一文，我的收获是。