第17课 夏 课件 苏教版七上 (9)
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苏教版 七年级语文 上册(2016)第17课《夏》课件 (共37张PPT)
3. 理解作者在文章中蕴含的对夏天的喜爱之情， 对辛勤劳作的农民的深情赞美。 （难点）
梁衡，当代作家，山西霍县人，主
要从事散文创作、散文理论研究。主要 作品有《数理化通俗演义》《名山大川 感思录》《人杰鬼雄》等。
梁衡先生笔端的“夏”是当记者时在黄河流域所
亲密接触的夏。凝重厚实的黄土地，哺育了我们的民 族，润泽了中华数千年的灿烂文明，所以，他把黄土 地之夏作为自己纵情礼赞的典型观照物，不仅有其熟 悉生活的意味，而且，也具有更深层次的象征和形象
2. 作者简介
6. 听读课文
3. 背景透视
7. 整体感知
4. 文体知识 8. 句段品析 11. 本课主旨 14. 教材习题讲解
10. 板书设计 13. 拓展延伸
12. 本课突出艺术特色归纳
15. 课后作业布置
1. 学习对比、比较的写法。领会、学习文中 的精彩语句。 2. 理清文章的思路。 （重点）
春的妩媚，夏的热烈，秋的丰腴，冬的冰洁，五
彩纷呈的四季风格各异。古今多少文人墨客为之折服，
虔诚而敏锐地用文字抒写它们，而这些激情飞扬的文 字中却极少有夏的影子。当代作家梁衡却能够另辟蹊 径，高声赞美这个春与秋之间的夏季，今天就让我们 一起领略梁衡笔下的《夏》。
17
夏
散 文
1. 学习目标
5. 检查预习 9. 疑难探究
6.终极：
最后，最终。
7.春华秋实： 春天开花，秋天结果。例句：春华秋实，没有那浩荡 的春风，又哪里会有这满野秋色和大好的收成呢？ 8.澹澹： 荡漾的样子。
9.闲情逸致： 闲适安逸的兴致情趣。例句：秋天的河边,落叶伴着流 水,微风裹着枝条,别有一番闲情逸致! 10.春花秋月： 春天的花朵，秋天的月亮。泛指春秋美景或美好时光。
七年级语文上册 第四单元 17《夏》教学课件 苏教版
第四单元 · 第十七课
夏
课文导入
你学过哪些描绘夏天景物的诗呢？ 你们喜欢夏天吗？
听录音朗读，思考问题：
1.在作者眼中，夏天有什么特点？ （紧张 热烈 急促） 2.作者从哪三个方面来具体描写夏天的？
品读夏天
修辞手法角度品味佳句的方法。
赏析步骤： ①指出修辞类型。 ②分解： a.该修辞的总作用。 b.赏析描写对象的特点。 c.作者表达的感情。（深层含义）
编后语
折叠课件作用 ①向学习者提示的各种教学信息; ②用于对学习过程进行诊断、评价、处方和学习引导的各种信息和信息处理; ③为了提高学习积极性，制造学习动机，用于强化学习刺激的学习评价信息; ④用于更新学习数据、实现学习过程控制的教学策略和学习过程的控制方法。 对于课件理论、技术上都刚起步的老师来说，POWERPOINT是个最佳的选择。因为操作上非常简单，大部分人半天就可以基本掌握。所以，就可以花
“金色”从视觉角度写，“热风浮动”从触觉角度写，“熟透了的麦子的香味” 从嗅觉角度写，这句话从多种感觉角度传达出夏的成熟和热烈，充满了对夏的赞美 之情。
课堂小结
这堂课我们学会了找出文章中心句品读文章的方法，学习了鉴 赏语句的一般方法。让我们在朗读中再次感受夏之热烈。
布置作业 仿写第二段，描写冬天之景，注意抓住有代表性的景物。300字左右。
2.“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。” 比喻，直观地表现了林带的颜色由浅变深的过程突出了林木生
长的繁茂，表现了夏天蓬勃的生命力。
品读夏天
3.“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山， 天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。”
赏析修辞，“烘烤”能否改为“照射”？
夏
课文导入
你学过哪些描绘夏天景物的诗呢？ 你们喜欢夏天吗？
听录音朗读，思考问题：
1.在作者眼中，夏天有什么特点？ （紧张 热烈 急促） 2.作者从哪三个方面来具体描写夏天的？
品读夏天
修辞手法角度品味佳句的方法。
赏析步骤： ①指出修辞类型。 ②分解： a.该修辞的总作用。 b.赏析描写对象的特点。 c.作者表达的感情。（深层含义）
编后语
折叠课件作用 ①向学习者提示的各种教学信息; ②用于对学习过程进行诊断、评价、处方和学习引导的各种信息和信息处理; ③为了提高学习积极性，制造学习动机，用于强化学习刺激的学习评价信息; ④用于更新学习数据、实现学习过程控制的教学策略和学习过程的控制方法。 对于课件理论、技术上都刚起步的老师来说，POWERPOINT是个最佳的选择。因为操作上非常简单，大部分人半天就可以基本掌握。所以，就可以花
“金色”从视觉角度写，“热风浮动”从触觉角度写，“熟透了的麦子的香味” 从嗅觉角度写，这句话从多种感觉角度传达出夏的成熟和热烈，充满了对夏的赞美 之情。
课堂小结
这堂课我们学会了找出文章中心句品读文章的方法，学习了鉴 赏语句的一般方法。让我们在朗读中再次感受夏之热烈。
布置作业 仿写第二段，描写冬天之景，注意抓住有代表性的景物。300字左右。
2.“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。” 比喻，直观地表现了林带的颜色由浅变深的过程突出了林木生
长的繁茂，表现了夏天蓬勃的生命力。
品读夏天
3.“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山， 天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。”
赏析修辞，“烘烤”能否改为“照射”？
初中语文苏教版七年级上册十七 夏
❖ 如：“在这篇文章中我看到了……我嗅到 了……我感受到了……”。
❖ 夏天的色彩是金黄的。同学们也 正是金子般的年龄，愿你们在这人生 的黄金季节，激情飞扬，英姿勃发， 和着这紧张、热烈、急促的旋律，去 书写辉煌的明天！奏出你生命的华章！
四季谣
春天呀春天呀， 你快点来吧， 蝴蝶就可以花丛中 翩翩起舞啦。 夏天呀夏天呀， 你来得再猛烈些吧， 我就可以吃上美味的 冰淇淋啦。
春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望 之情； 秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事 物的终极。
仿照句式，结合课文或发挥想像，写一写“夏之色”。 夏之色为______________________________________。
农民在夏季收割时非常辛苦，要早起晚睡，可他 们半夜醒来为什么要去听听窗纸，看看窗外？
你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的 棉苗，那朝天举着喇叭筒的高梁、玉米，那在地 上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。
这句话用了拟人的修辞手法。读了这段话后，我 感觉一个个生机盎然的特写一下子跃入了我的眼帘。 一个“挑”字，让我感到了棉苗均匀有力的喘息； 一个“举”字，又让我感到了高粱玉米摇头晃脑的 欢悦；一个“匍匐”，我同样感到了瓜秧的腰肢抖 动，蜿蜒蛇行。
《林草图》
轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的 蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。
《 夏 蝉 图 》
那春天的灵秀之气 经过半年的积蓄，这时 已酿成一种磅礴之势， 在田野上滚动，在天地 间升腾。
夏 物 图
《夏忙图》
从捕捉到的画面中感到： 景 [ 美 ] 人[ 勤 ]
紧 张、热 烈、急 促 的旋律
表达了对夏
跳读课文，说一说：
❖ 这是一个（_紧_张__、__热__烈__、_急__促__）的夏天。
❖ 夏天的色彩是金黄的。同学们也 正是金子般的年龄，愿你们在这人生 的黄金季节，激情飞扬，英姿勃发， 和着这紧张、热烈、急促的旋律，去 书写辉煌的明天！奏出你生命的华章！
四季谣
春天呀春天呀， 你快点来吧， 蝴蝶就可以花丛中 翩翩起舞啦。 夏天呀夏天呀， 你来得再猛烈些吧， 我就可以吃上美味的 冰淇淋啦。
春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望 之情； 秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事 物的终极。
仿照句式，结合课文或发挥想像，写一写“夏之色”。 夏之色为______________________________________。
农民在夏季收割时非常辛苦，要早起晚睡，可他 们半夜醒来为什么要去听听窗纸，看看窗外？
你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的 棉苗，那朝天举着喇叭筒的高梁、玉米，那在地 上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。
这句话用了拟人的修辞手法。读了这段话后，我 感觉一个个生机盎然的特写一下子跃入了我的眼帘。 一个“挑”字，让我感到了棉苗均匀有力的喘息； 一个“举”字，又让我感到了高粱玉米摇头晃脑的 欢悦；一个“匍匐”，我同样感到了瓜秧的腰肢抖 动，蜿蜒蛇行。
《林草图》
轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的 蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。
《 夏 蝉 图 》
那春天的灵秀之气 经过半年的积蓄，这时 已酿成一种磅礴之势， 在田野上滚动，在天地 间升腾。
夏 物 图
《夏忙图》
从捕捉到的画面中感到： 景 [ 美 ] 人[ 勤 ]
紧 张、热 烈、急 促 的旋律
表达了对夏
跳读课文，说一说：
❖ 这是一个（_紧_张__、__热__烈__、_急__促__）的夏天。
苏教版语文七上17.《夏》课件(共39张PPT)
②冬之色为死的灰,如草木,如泥土,标志着事物的终极.
夏之色为烈烈的火，如雷鸣，如闪电，满是勃发之力。
新课导入与教学方法总结（一） 下 载 后 此 页 可 删 除
掉
2024年春季统编教材（部编版）一年级语文下册《春夏秋冬》的新课导入：
也可编辑修改
一、教学目标
认识“春、夏、秋、冬”四个季节的汉字；
能够正确读写“春风、夏雨、秋霜、冬雪”等词语；
播放梁静茹的《宁夏》，感受夏夜的 宁静、温馨的气氛，引入新课梁衡的 《夏》
晓出净慈寺送林子方
毕 竟 西 湖 六 月 中， 风 光 不 与 四 时 同。 接 天 莲 叶 无 穷 碧， 映 日 荷 花 别 样 红。
作者简介
梁衡：山西霍州人。1946年出生，1968年 毕业于中国人民大学。历任《内蒙古日报》 记者、《光明日报》记者、国家新闻出版 署副署长。现任人民日报副总编辑、中国 人民大学新闻学院博士生导师、中国作家 协会全委会委员、中国记者协会全委会常 务理事、人教版中小学教材总顾问。 是 著名的新闻理论家、散文家、科普作家和 政论家。曾荣获全国青年文学奖、赵树理 文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部 “五个一”工程奖等多种荣誉称号。
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新课导入与教学方法总结（三）
2024年春季统编教材（部编版）一年级语文下册《春夏秋冬》的课后总结：
本节课通过引导学生学习和理解《春夏秋冬》这篇课文，让学生了解了四季的特点和
1
变化，感受了大自然的美丽和神奇。
在课程的教学过程中，采用了多种教学方法和手段，包括讲解、板书、PPT展示、互
动问答等，使学生更好地掌握和理解了课文的内容和意义。同时，通过引导学生进行
思考和讨论，鼓励学生表达自己的观点和感受，提高了学生的阅读理解能力和语言表
夏之色为烈烈的火，如雷鸣，如闪电，满是勃发之力。
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2024年春季统编教材（部编版）一年级语文下册《春夏秋冬》的新课导入：
也可编辑修改
一、教学目标
认识“春、夏、秋、冬”四个季节的汉字；
能够正确读写“春风、夏雨、秋霜、冬雪”等词语；
播放梁静茹的《宁夏》，感受夏夜的 宁静、温馨的气氛，引入新课梁衡的 《夏》
晓出净慈寺送林子方
毕 竟 西 湖 六 月 中， 风 光 不 与 四 时 同。 接 天 莲 叶 无 穷 碧， 映 日 荷 花 别 样 红。
作者简介
梁衡：山西霍州人。1946年出生，1968年 毕业于中国人民大学。历任《内蒙古日报》 记者、《光明日报》记者、国家新闻出版 署副署长。现任人民日报副总编辑、中国 人民大学新闻学院博士生导师、中国作家 协会全委会委员、中国记者协会全委会常 务理事、人教版中小学教材总顾问。 是 著名的新闻理论家、散文家、科普作家和 政论家。曾荣获全国青年文学奖、赵树理 文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部 “五个一”工程奖等多种荣誉称号。
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新课导入与教学方法总结（三）
2024年春季统编教材（部编版）一年级语文下册《春夏秋冬》的课后总结：
本节课通过引导学生学习和理解《春夏秋冬》这篇课文，让学生了解了四季的特点和
1
变化，感受了大自然的美丽和神奇。
在课程的教学过程中，采用了多种教学方法和手段，包括讲解、板书、PPT展示、互
动问答等，使学生更好地掌握和理解了课文的内容和意义。同时，通过引导学生进行
思考和讨论，鼓励学生表达自己的观点和感受，提高了学生的阅读理解能力和语言表
苏教版七年级语文上册ppt课件17《夏》课件(共34张PPT)
2019/5/27
2019/5/27
2019/5/27
中性的黄——收获之已有而希望还未尽
2019/5/27
春天是希望的季节，秋天是收获的季节，那么 夏天又是一个怎样的季节呢？你能用一句话概 括吗？
夏天是蓬勃发展的季节，是生命力最旺盛的 季节。
2019/5/27
小麦、高粱、玉米无不迸发出旺盛的生命力
麦子上场了，又想着快打，快打
2019/5/27
总结： • 1、夏天还是一个繁忙的季节 • 2、语言特色：描写、引用诗句
2019/5/27
画面中：
景[ 美 ]
人[ 勤 ]
表达了对夏
紧 张、热 烈、急 促 天的[ 赞美]
2019/5/27
仿照下列句式,写一写“冬之色色为热的赤，如夕阳、如红叶，标志着事物的终极。 • 示例: ①冬之色为冷的白,如冰雪,如天云，孕育着新的生命力. ②冬之色为死的灰,如草木,如泥土,标志着事物的终极. 夏之色为烈烈的火，如雷鸣，如闪电，满是勃发之力。
2019/5/27
品味语言，各抒己见： 请同学们讨论一下这一段落运用了什么写
作手法？
2019/5/27
在第四自然段中，作者为我们展现了一派农忙景象。 想一想，他们是怎么忙的？忙到什么程度？请找出有 关的句子。
2019/5/27
你看那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只 是想着快割，快割
2019/5/27
2019/5/27
播放梁静茹的《宁夏》，感受夏夜的 宁静、温馨的气氛，引入新课梁衡的 《夏》
2019/5/27
晓出净慈寺送林子方 毕 竟 西 湖 六 月 中， 风 光 不 与 四 时 同。 接 天 莲 叶 无 穷 碧， 映 日 荷 花 别 样 红。
2019/5/27
2019/5/27
中性的黄——收获之已有而希望还未尽
2019/5/27
春天是希望的季节，秋天是收获的季节，那么 夏天又是一个怎样的季节呢？你能用一句话概 括吗？
夏天是蓬勃发展的季节，是生命力最旺盛的 季节。
2019/5/27
小麦、高粱、玉米无不迸发出旺盛的生命力
麦子上场了，又想着快打，快打
2019/5/27
总结： • 1、夏天还是一个繁忙的季节 • 2、语言特色：描写、引用诗句
2019/5/27
画面中：
景[ 美 ]
人[ 勤 ]
表达了对夏
紧 张、热 烈、急 促 天的[ 赞美]
2019/5/27
仿照下列句式,写一写“冬之色色为热的赤，如夕阳、如红叶，标志着事物的终极。 • 示例: ①冬之色为冷的白,如冰雪,如天云，孕育着新的生命力. ②冬之色为死的灰,如草木,如泥土,标志着事物的终极. 夏之色为烈烈的火，如雷鸣，如闪电，满是勃发之力。
2019/5/27
品味语言，各抒己见： 请同学们讨论一下这一段落运用了什么写
作手法？
2019/5/27
在第四自然段中，作者为我们展现了一派农忙景象。 想一想，他们是怎么忙的？忙到什么程度？请找出有 关的句子。
2019/5/27
你看那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只 是想着快割，快割
2019/5/27
2019/5/27
播放梁静茹的《宁夏》，感受夏夜的 宁静、温馨的气氛，引入新课梁衡的 《夏》
2019/5/27
晓出净慈寺送林子方 毕 竟 西 湖 六 月 中， 风 光 不 与 四 时 同。 接 天 莲 叶 无 穷 碧， 映 日 荷 花 别 样 红。
七年级语文上册第17课《夏》课件-苏教版
品读课文
你认为哪个词用得好、用得传神， 哪个句子富有表现力？ 生动传神的动词 富有表现力的形容词 比喻拟人等修辞手法 对比的作用 含义深刻的句子
品味好词好句
• 好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而 终于沸腾 一样。(第二节第一句)
这句话写的好，它运用了比喻的修辞手法。 好处：①它把夏天的过程。③生动形象，更富有表 现力。
夏天的色彩是金黄的。同 学们也正是金子般的年龄，愿你 们在这人生的黄金季节，激情飞 扬，英姿勃发，和着这紧张、热 烈、急促的旋律，去抒写辉煌的 明天！奏出你生命的华章！
在这四个季节当中你最喜欢哪个季节呢？ 请以“我喜欢———，喜欢它的———” 这种形式向大家说一说。
夏
——梁衡
qiānqiān
dài
dàndàn
芊芊
pángbó púfú
黛色
huá
澹澹 春华秋实
yì
磅礴
tiǎo zǎi
匍匐 主宰
sè
挑着
bèng
闲情逸致
迸发
苦涩
解读课文
文章从哪些方面写出夏天紧张、 热烈、急促的特点？（小组讨论） 夏天的景色(自然景物) 夏天的色彩(农作物) 夏天的旋律(劳动场面)
2010年江苏地区语文学科苏教版七年级上第17课《夏》课件
2010 年江苏地区语文学科苏教版七年级上第17 课
《夏》课件
春
满园春色关不住
一枝红杏出墙来
随风潜入夜,润物细无声夏赤日炎炎似火烧，
野田禾稻半枯焦。
秋停车坐爱枫林晚
霜叶红于二月花冬忽如一夜春风来，千树万树梨花开
在这四个季节当中你最喜欢哪个季节呢？
请以“我喜欢———，喜欢它的———”这种形式向大家说一说。
夏梁
衡
作者简介：
梁衡，当代作家。
山西霍县人。
1968 年毕业于中国人民大学
历史档案系。
主要从事散文创作、散文理论研究。
主要作品有：《新闻三部曲》（3 卷）、《数理化通俗演义》（两卷），散文集《名山
大川》《人杰鬼雄》。
Nanjing gao chun foreign language school 夏1、听读课文，注意
生字词的读法。
2、用笔圈划出能表
现夏天景物的语句。
曼逸
你会读吗?。
安徽省固镇三中苏教版七年级语文上课件：17.夏PPT
主zǎi____
zhù____
藏
bèng____发
遗hàn____
闲情逸zhì____ 磅bó____
2．填空
“夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄
色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、 生命交替的旺季。”这里的“前”指“________”，
“后”指“________”，“生命交替”指
________________。课文最后一节中的“苦涩的汗水” 的真正含义是________________，作者将“春日融融”、
“烘烤”能使人感到太阳的温度特别高，“照 射”不能表现温度高。“涌”是指水或云气冒出 来，“托”是指手掌或其他东西向上承受。这里 描写出来田野里麦浪翻滚的一种动态情景。用 “涌”准确形象，也更能给人美感。
品味语言
给你们三分钟的时间，试着找一找 你们最喜欢的句子，并说说为什么喜欢？
当堂训练
1．根据拼音写汉字
毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。
（打一季节）
学习目标
1、反复诵读，体会景物的特点和作 者的思想感情。
2、理清文章的思路。 3、感受语言的魅力。
自学提纲 （10分钟左右）
1、选择自己喜欢的方式诵读课文。要求：（1） 想象文中的画面；（2）读出节奏；（3）读出感 情。
qiān dài
zǎi
màn
芊芊 黛色 主宰 轻飞曼舞
páng bó zhù
púfú
yì
磅礴 贮满 匍匐 闲情逸致
bèng dàn
迸发 澹澹
作者对夏的总体感受是什么？描写 了那些精彩的画面？
夏天的热烈、紧张、急促。 蝉儿长鸣、太阳烘烤、麦浪翻滚、 热风浮动、万物勃发、农民辛勤劳作。
七年级上册第四单元第17课夏课件
通过课堂练习和课后作业，学生巩固了所学知识，提 高了历史学科能力。
展望下一节课将要学习的内容
下一节课将继续学习夏朝时期的文化和艺术成就，包括青铜器、玉器、 陶器等文物的制作工艺和特点。
学生将了解夏朝时期的文化交流和发展，探讨夏文化对后世的影响和传 承。
通过比较夏朝与其他古代文明的异同点，学生将拓展国际视野，加深对 古代文明的认识和理解。
学习了夏朝时期的重要历史事件和人物， 通过分析夏朝时期的文物和文献资料， 如夏禹治水、启建立夏朝、少康中兴等， 提高了学生的历史分析和解读能力。 了解了这些事件和人物对夏朝历史的影
响。
回顾学生在课堂上的表现和收获
通过小组合作和角色扮演等活动，学生锻炼了团队合 作和沟通能力。
学生在课堂上积极参与讨论和发言，表现出浓厚的学 习兴趣和热情。
天的描绘和情感表达。
提供一些有关夏天主题的散文或 小说片段，让学生了解更多关于
夏天的故事和情感体验。
鼓励学生自主寻找并阅读其他夏 天主题的阅读材料，拓宽阅读视
野。
06 总结回顾与展望未来
总结本节课所学知识点和技能
掌握了夏朝的基本历史背景和特点，包 括夏朝的建立、政治制度、经济发展和
文化成就等方面的知识。
02
通过本单元的学习，学生将了解 季节变化对自然界和人类生活的 影响，培养观察、描述和比较的 能力。
第17课《夏》内容简介
本文是一篇描写夏天景象的散文，通 过生动的语言和形象的描绘，展现了 夏日独特的魅力和活力。
文中描绘了夏天的自然景观、动物活 动和人们的感受，表达了作者对夏天 的热爱和赞美之情。
表达方式
运用比喻、拟人等修辞手法，如“烈 日似火”、“太阳像个大火球”等， 生动形象地描绘出夏天的炎热。
七年级语文上册 第17课《夏》课件 苏教版
夏
梁衡
作者简介： 作者简介：
梁衡，当代作家。 梁衡，当代作家。 山西霍县人。1968年毕业于中国 山西霍县人。1968年毕业于中国 人民大学历史档案系。 人民大学历史档案系。现任国家新 闻出版署副署长。 闻出版署副署长。主要从事散文创 散文理论研究。有散文三篇《 作、散文理论研究。有散文三篇《 晋祠》《觅渡、觅渡，渡何处》 》《觅渡 晋祠》《觅渡、觅渡，渡何处》和 入选中学教材。主要著作有： 《夏》入选中学教材。主要著作有： 新闻三部曲》 ）、《 《新闻三部曲》（3卷）、《数理 化通俗演义》 两卷），散文集《 ），散文集 化通俗演义》（两卷），散文集《 名山大川》 人杰鬼雄》 名山大川》 《人杰鬼雄》。
课文第四段写了劳动人民紧张、 课文第四段写了劳动人民紧张、 急促的劳动场面， 急促的劳动场面，这正是表现了夏 天的紧张与急促的特点。 天的紧张与急促的特点。 这样写， 这样写，表现了作者对劳动人 民的赞美，对辛勤劳作的赞美。 民的赞美，对辛勤劳作的赞美。
ห้องสมุดไป่ตู้
质疑 “你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗， 你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗， 只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打， 只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打， 快打。 一句里连用四个快字， 快打。”一句里连用四个快字，在表达上是否重 复？ 这里多用短句，读起来节奏快， 这里多用短句，读起来节奏快，使人感到夏天的 旋律是急促的。连用四个“ 旋律是急促的。连用四个“快”字突出了农活的 繁忙和农民劳动的紧张。 繁忙和农民劳动的紧张。 农民在夏季收割时非常辛苦，要早起晚睡， 农民在夏季收割时非常辛苦，要早起晚睡，可他 们半夜醒来为什么要去听听窗纸，看看窗外？ 们半夜醒来为什么要去听听窗纸，看看窗外？ 这个细节是夏天的紧张、热烈旋律的侧写， 这个细节是夏天的紧张、热烈旋律的侧写， 是用间接表现手法来表现农民的心理。 是用间接表现手法来表现农民的心理。他们 担心天气变化，要抢着把麦子收回来。 担心天气变化，要抢着把麦子收回来。
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主要是写什么人？ 他们在忙些什么？
你看那些挥镰的农民，弯着腰，流 着汗，只是想着快割，快割
麦子上场了，又想着快打，快打
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画面中：
景[ 美 ] 人[ 勤 ] 辛勤 歌颂了 劳作 的农 民
紧 张、热 烈、急促
仿句练习：
春之色为冷的绿，如碧波、如翠竹
秋之色为热的赤，如夕阳、如红叶
《山亭夏日》
[唐 ]高骈（pián)
绿树阴浓夏日长， 楼台倒影入池塘。 水晶帘动微风起， 满架蔷薇一院香。
夏
——梁衡
作者简介：
梁衡，当代作家。
山西霍县人。1968年毕业 于中国人民大学历史档案系。 主要从事散文创作、散文理 论研究。
主要作品有：《新闻三部 曲》（3卷）、《数理化通俗 演义》（两卷），散文集 《名山大川》《人杰鬼雄》。
麦浪翻滚
热风浮动
通过这几幅图片和对课文的阅读，你有没 有想象到一幕幕图景？请你用几下的句式 给同学们描述一下。
我仿佛听见了 我仿佛看见了 我感觉到了
； ； 。
再读课文找出你最欣赏的语句， 并分析它好在哪里。
例如：火红的太阳烘烤着一片金黄色的大地，
麦波翻滚着，扑打着远处的山、天上的云、扑 打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。 （照射 托） 烘烤能使人感到太阳的温度特别高，照射不能 表现温度高。涌，是指水或云气冒出来，这里 描写出来田野里麦浪翻滚的一种动态情景。
中性的黄——收获之已有而希望还未尽
夏之色，
。
再 见
制作：王亦含
请给下列红色的字注音：
芊芊
qiān qiān
主宰 挑
zăi
磅礴Pá ng 匍匐
bó
春华秋实 澹澹
huá
tiăo
Pú fú
dà n dà n
迸发
bèng
苦涩
sè
请几位同学读课文，要注意读出 文章的节奏感。
初读课文，整体感知：
在作者的眼中，夏天有何特点？
淡淡绿烟凝 成黛色长墙
蜂蝶换蝉儿
烈日烘烤 金黄大地
你看那些挥镰的农民，弯着腰，流 着汗，只是想着快割，快割
麦子上场了，又想着快打，快打
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画面中：
景[ 美 ] 人[ 勤 ] 辛勤 歌颂了 劳作 的农 民
紧 张、热 烈、急促
仿句练习：
春之色为冷的绿，如碧波、如翠竹
秋之色为热的赤，如夕阳、如红叶
《山亭夏日》
[唐 ]高骈（pián)
绿树阴浓夏日长， 楼台倒影入池塘。 水晶帘动微风起， 满架蔷薇一院香。
夏
——梁衡
作者简介：
梁衡，当代作家。
山西霍县人。1968年毕业 于中国人民大学历史档案系。 主要从事散文创作、散文理 论研究。
主要作品有：《新闻三部 曲》（3卷）、《数理化通俗 演义》（两卷），散文集 《名山大川》《人杰鬼雄》。
麦浪翻滚
热风浮动
通过这几幅图片和对课文的阅读，你有没 有想象到一幕幕图景？请你用几下的句式 给同学们描述一下。
我仿佛听见了 我仿佛看见了 我感觉到了
； ； 。
再读课文找出你最欣赏的语句， 并分析它好在哪里。
例如：火红的太阳烘烤着一片金黄色的大地，
麦波翻滚着，扑打着远处的山、天上的云、扑 打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。 （照射 托） 烘烤能使人感到太阳的温度特别高，照射不能 表现温度高。涌，是指水或云气冒出来，这里 描写出来田野里麦浪翻滚的一种动态情景。
中性的黄——收获之已有而希望还未尽
夏之色，
。
再 见
制作：王亦含
请给下列红色的字注音：
芊芊
qiān qiān
主宰 挑
zăi
磅礴Pá ng 匍匐
bó
春华秋实 澹澹
huá
tiăo
Pú fú
dà n dà n
迸发
bèng
苦涩
sè
请几位同学读课文，要注意读出 文章的节奏感。
初读课文，整体感知：
在作者的眼中，夏天有何特点？
淡淡绿烟凝 成黛色长墙
蜂蝶换蝉儿
烈日烘烤 金黄大地