家校合作教育案例--黎明小学李晓冰
借助家校合力，打造爱的教育——一位“行困生”的蜕变之旅
借助家校合力，打造爱的教育——一位“行困生”的蜕变之旅发布时间：2021-12-07T05:51:48.931Z 来源：《中小学教育》2021年8月24期作者：李晓林[导读] 本学年我接了个新班――高一（1）班。
这是一个实验班，整个段最优秀的班级，在众多孩子中，涛涛是第一走李晓林浙江省温州第二高级中学一、案例概述：一个不经意的眼神捕捉到的情绪本学年我接了个新班――高一（1）班。
这是一个实验班，整个段最优秀的班级，在众多孩子中，涛涛是第一走进我视线的孩子，之所以如此关注他，是因为这个孩子课堂上课经常溜号，不注意听讲，不遵守纪律，甚至上上课就趴着睡觉了，学习成绩差，我从他的眼神里看到了他的心事很重，也存在自卑与逆反心理。
这就是我们在教育教学实践中发现的行规教育中的“行规较差的学生”（以下简称“行困生”），不仅扰乱学校和班级秩序，还使他们失去对学习甚至是未来的信心。
他们常常表现出学习动机不明、学习兴趣较低、学习生活自控能力较差，意志力相对薄弱等心理特征，甚至引发了心理问题(比如自闭或者多动)；作为一线教师的长期观察研究，发现这部分“行困生”的行规和落后存在一定的智力因素和非智力因素，更多是家庭教育条件因素，也就是说没有养成良好的学习习惯而导致的，而这是可控的，经过家校、师生共同努力，良好积极的转变是可以逐步形成的。
二、目标与内容：通过家校合力，进行蜕变打造1.通过家访，深入了解学生，分析学生问题的根源，对症下药，指导实践。
2.家校合作，多维度了解事件始末，对学生展开有针对性的心理疏导和品德建设。
三、过程与方法：借助家校合力，打开学生心灵1. 一次家长会，一个失落的眼神第一阶段：以情绪疗法进行心灵沟通班主任的制胜法宝：沟通。
通过几次谈话，努力让涛涛把自己当成是朋友，轻松的谈天让其放下心灵戒备，在谈话中寻找问题根源，教授学习方法；平时多关注鼓励他，增加其学习自信心，经过一段时间的努力，状态有了一定的好转，但是持续时间并不长，在学校时能够做到认真听课，完成作业，回家再回来，作业上交又回归老样子，再谈心，再谈学习方法，又会有些好转，但回家后返校又反复恶性循环。
小学融合教育学生案例
小学融合教育案例一、案例背景随着社会的发展和教育的进步，融合教育逐渐成为一种趋势。
我校积极响应国家号召，本着公平、包容、发展的教育理念，开始实施融合教育。
本案例将介绍我校在融合教育实施过程中的具体做法和经验。
二、学生情况小明是我校二年级的学生，他因为身体原因需要特殊照顾。
在实施融合教育之前，小明的课程与其他学生有所不同，他被安排在特殊班级。
实施融合教育后，小明回到了普通班级，与其他学生一起学习。
三、融合教育实施计划针对小明的特殊情况，我们制定了以下融合教育实施计划：1.个性化课程安排：根据小明的兴趣和能力，制定个性化的学习计划，确保他能够跟上普通学生的学习进度。
2.资源教室支持：为小明提供资源教室支持，确保他在学习过程中得到足够的帮助和指导。
3.合作教学模式：采用合作教学模式，让普通学生与小明共同学习，促进相互帮助和成长。
4.定期评估反馈：定期对小明的学习情况进行评估，并根据反馈调整教学计划。
四、课程安排与调整在课程安排方面，我们根据小明的实际情况进行了调整：1.调整学习进度：将小明的课程学习进度与普通学生同步，但在学习难度上有所降低。
2.强化基础知识：针对小明的基础知识薄弱环节，安排更多的时间进行巩固和练习。
3.多元化教学方式：采用多媒体、游戏等多种教学方式，激发小明的学习兴趣和积极性。
4.课堂互动与合作：鼓励小明在课堂上与其他学生互动合作，提高他的社交能力和团队协作意识。
五、教师合作与培训为了更好地实施融合教育，我们进行了以下教师合作与培训工作：1.教师交流合作：加强普通教师与特殊教育教师的交流合作，共同探讨适合小明的教育方法和手段。
2.定期培训：组织教师参加融合教育培训，提高教师的特殊教育和融合教育能力。
3.个案研讨：针对小明的个案进行研讨，分享教学经验和心得，共同成长。
4.家校合作：加强与小明的家长沟通与合作，共同关注他的成长和发展。
六、评估与反馈经过一段时间的融合教育实践，我们进行了以下评估与反馈工作：1.学习成绩评估：对小明的学习成绩进行评估，了解他在各个学科方面的进步和不足。
协同育人：家庭教育与学校教育结合的案例
协同育人：家庭教育与学校教育结合的案例引言在儿童的成长过程中，家庭教育和学校教育都扮演着重要的角色。
这两者的结合可以形成一个协同育人的模式，让孩子在不同的环境中接受教育，从而更好地成长和发展。
以下是一些家庭教育与学校教育结合的案例。
案例一：小明的故事小明是一个普通的初中生。
他的父母非常重视他的教育，与小明的学校保持密切的联系。
他们定期参加家长会，了解小明在学校的研究和生活情况。
同时，他们也在家里设定了研究计划，帮助小明复课程，提高研究效率。
通过这种方式，小明的学业成绩得到了显著的提高。
案例二：小红的经验小红的父母都是忙碌的职业人士，但他们十分重视小红的教育。
他们与小红的学校建立了良好的合作关系，并积极参与学校组织的各种活动。
在家里，他们也为小红提供了丰富的研究资源，并鼓励她自我研究。
通过这种协同育人的模式，小红不仅在学业上取得了优异的成绩，还培养了自主研究的惯。
案例三：小李的成长小李的父母都是教育工作者。
他们明白，教育不仅仅是学校的责任，家庭也需要承担起教育的重任。
因此，他们在家里为小李设立了严格的研究计划，并时刻关注他的研究进度。
同时，他们也与小李的学校进行了深入的交流和合作，共同为小李提供了全面的教育。
在这种环境下，小李的研究成绩和综合素质都有了显著的提高。
结论以上三个案例都展示了家庭教育与学校教育结合的重要性。
家庭和学校都是孩子成长的重要场所，两者的合作可以为孩子提供更全面、更高效的教育。
因此，家庭和学校应该共同努力，为孩子的成长和发展创造良好的环境。
这种协同育人的模式能够让孩子在不同的环境中接受教育，从而更好地成长和发展。
家校合力成长无限-----家校协同教育案例
家校合力成长无限 -----家校协同教育案例于是如何构建家校沟通与合作的协作教育模式，充分利用家长资源来管理和教育学生，成为我思考并为之不断尝试的问题。
在此，我结合个案教育，谈一谈自己的一些看法和做法。
一、个案背景我们班有一名男孩，名叫星宇。
平时在家长眼中他是个比较乖巧的孩子，能按时完成作业，喜欢听表扬；在学校老师眼里，他也是一个文静的男生。
一年级刚进校时，站起来念拼音念对了，也会眼眶红红的，显得很胆小；当上课回答问题有进步时，老师在全班面前表扬他，会让他很紧张、害羞，很少有笑容。
进入三年级了，我发现他上课时注意力不太集中，常常走神。
课间活动时，与同学相处得比较融洽，也不会像在课内那么文静。
但是在上周体育课上，他与同学发生了矛盾，动手打人，并且出手比较狠。
当我把他叫到面前了解情况时，他一边稀里哗啦地大哭，一边又大声地理论，与那个害羞、文静的男生形成了鲜明的对比。
而且我发现他有一个习惯：吃红领巾。
课上玩橡皮等仅仅是他的小动作，一般不离手、不离嘴的就是他的红领巾。
上课吃红领巾，下课走路嘴里也塞着红领巾，连批作业时也不放过，一边给老师改作业，一边手拿红领巾角吸得津津有味。
二、个案指导（一）全面了解孩子，从家庭教育入手是什么原因让星宇情绪如此失控呢？从聊天中我得知，星宇的父母都是高学历且在外企工作，特别是父亲长期在外地。
他从小就缺失父亲的关爱，情感脆弱，情绪易波动，缺少男性的刚强和坚毅。
在遇到困难，内心感到焦虑时，需要一些介质对自己进行一些安慰，以获得安全感。
就目前情况而言，我觉得孩子内心是有一些紧张和焦虑的。
接着我请教了学校心理辅导老师，心中有了一个基本的判断：星宇的问题，根本上是家长的问题。
于是我决定请星宇的妈妈到学校来聊一聊。
那天下午，星宇妈妈如约而至。
可能是因为她自身比较成功，所以她给人一种有优越感、高高在上的感觉。
我请她到安静的心理辅导室，面对面坐下来，先倾听她的想法，她声明自己对孩子的教育很有心得。
家校合作教育案例范文
家校合作教育案例范文家校合作教育案例范文篇一古语云：“养不教，父之过；教不严，师之惰”。
这说明，古人早已认为学校和家庭教育是一体的，家庭和学校教育缺失任何一方都是孤掌难鸣。
父母是孩子的第一任老师，父母和孩子有着血缘关系为基础，在家庭教育中常常能做到以情动人。
另外，父母和孩子的接触时间最多，了解最细，所以父母能根据孩子的实际进行针对性的教育。
而学校具备丰富的理论和实践经验，教师也经过专业训练，在教育过程中表现出有计划、有系统，从而更专业地培养和教育孩子。
所以，家庭和学校在对孩子的教育上各有所长，如能进行优势互补，形成家校合力，定能更好地促进孩子的幸福成长。
那么，如何才能更好地形成家校合力呢？我认为，学校和家长两方面的努力都是不可或缺的。
首先，学校教师在进行教育教学工作时，应当多和家长联系和沟通，多听取家长的意见。
认真观察学生的日常表现，寻找每一位学生的“苗头”，及时有效地向家长反映情况，并寻求家长的配合教育，让孩子在白天、黑夜、平时和周末都能得到连贯性的教育。
另外，在管理班级时，多倾听家长的建议，并将班级的德育目标、对每个孩子的期望等等通过短信、微信等告知家长，让家长了解和理解学校的各项工作，使得家长能更全面地配合学校教育孩子。
其次，教师和家长联系时应注意多报喜、巧批评。
多向家长反映孩子的进步，多表扬孩子的优点，对于一些确实存在缺点的孩子在和家长反映时应多注意语气和方式，不要造成家长反感。
最后，家长也需要调整自己的理念，不能认为教育孩子是学校的任务。
家长在辛苦工作的同时也应多抽时间陪陪孩子，理解并配合学校的教育工作。
家校合作的成效可非常可观的，但如果只有一味地喊口号而不践行，那必然会是空洞无力的。
对此，我认为家校合作可以通过多种多样的途径进行有效地开展。
第一，变“学校对家长开放日”为“学校开放日”、“家庭开放日”、“社区开放日”。
让家长走进学校，参与学校教育的规划和实施。
让教师走进家庭、社区，指导家庭、社区教育，更多地接触孩子的生活。
家校共育案例故事
家校共育案例故事以下是 9 条家校共育案例故事：故事一：小明一直很调皮，在学校总是捣蛋，老师都快没招了。
有一天，老师打电话给小明的妈妈，哎呀，你说这可咋办呀？妈妈一听也着急了。
然后呢，妈妈就和老师商量，咱们得一起想办法呀！之后，妈妈每天都会和小明聊天，问他在学校的情况。
嘿，你猜怎么着，小明慢慢开始改变啦！就像一棵小树苗慢慢被扶正了一样！这不就是家校共育的力量嘛！故事二：咱们班的小红啊，学习成绩不太好，她自己都有点没信心咯。
可是她的爸爸可没放弃呀！爸爸主动跟老师沟通，说要和老师一起帮小红提高。
老师给小红制定了专门的学习计划，爸爸在家也严格监督。
哇塞，一段时间后，小红的成绩那是蹭蹭往上涨啊！这不就跟跑步一样，有人在前面拉着，有人在后面推着，能跑不快嘛！故事三：记得有一次，小刚在学校和同学闹矛盾了。
老师发现后，赶紧通知了小刚的家长。
家长一来，哎呀呀，那着急的样子，真让人感动。
家长和老师一起和小刚谈心，让他知道与人相处的重要性。
这就好比盖房子，家校一起努力，才能把小刚这栋“房子”盖得坚固又漂亮呀！故事四：小张特别内向，在班级里都不太爱说话。
老师注意到后，找到小张的妈妈交流。
然后呢，妈妈就在家里鼓励小张多表达自己，老师在学校也创造机会让小张发言。
慢慢地，小张变得开朗起来啦！这不就是家校共育把小张这朵小花浇灌得绽放了嘛！故事五：小李一直对画画很感兴趣，但是学习成绩一般。
老师和家长商量后，决定支持小李发展他的兴趣爱好。
家长给他报了绘画班，老师在学校也鼓励他参加绘画比赛。
你看，现在小李的画可漂亮了，学习也更有动力了！这难道不是家校共育让小李的翅膀展开了吗？故事六：小王有段时间沉迷游戏，学习都不顾了。
这可把老师和家长急坏了。
于是呢，家长严格控制他玩游戏的时间，老师在学校给他讲学习的重要性。
嘿，小王还真就慢慢戒掉游戏了，学习也赶上来了！这就像把迷路的小羊羔给找回来啦！故事七：班里的小吴学习很努力，可总是提高不了成绩。
家校协作，促进学生良好习惯的养成
家校协作，促进学生良好习惯的养成发布时间：2022-05-24T15:46:06.657Z 来源：《中小学教育》2022年第459期作者：林少军[导读] 苏霍姆林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。
”实践证明，家校合作是学生身心发展的需要，也是教育成败的关键因素之一。
为此，近年来，山东省栖霞市实验小学非常注重对家庭教育的引导与支持，从栖霞市牟氏庄园的“悦心亭”与“耕读文化”中汲取要义，把“悦心”作为目标与方法，融合学科与活动，打通课内与课外，沟通学校与家庭，形成了以“悦心课程”、“悦心陪伴”、“悦行评价”为载体的“悦心教育”，密切家校合作，促进学生良好习惯的养成。
林少军山东省栖霞市实验小学265300苏霍姆林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。
”实践证明，家校合作是学生身心发展的需要，也是教育成败的关键因素之一。
为此，近年来，山东省栖霞市实验小学非常注重对家庭教育的引导与支持，从栖霞市牟氏庄园的“悦心亭”与“耕读文化”中汲取要义，把“悦心”作为目标与方法，融合学科与活动，打通课内与课外，沟通学校与家庭，形成了以“悦心课程”、“悦心陪伴”、“悦行评价”为载体的“悦心教育”，密切家校合作，促进学生良好习惯的养成。
一、“悦心课程”，合力打好习惯养成底色悦，乐也，服也；心，意在情感体验，价值取向。
经过多年的实践与探索，在顺应成长需求的思考中，充实课程类别与内容，逐步形成了包括基础、仪式、传统、体验、选修五个板块的系列的“悦心课程”。
悦心课程一直积极引导与吸纳家长的参与，谋求家校合力培养孩子良好的生活与学习习惯，为孩子的成长铺上厚重的底色。
1.人人拥有基本学习习惯。
学校作为学习习惯养成的主体，离不开家庭的配合。
我们依托基础课程，培养孩子基本的学习习惯。
学校制定了《栖霞市实验小学习惯养成评价标准》，并据此全程训练，每项标准都告知家长，校内教师训练，校外家长关注辅助。
家校共育教育案例
家校协同教育案例抓住“病因”，与家长达成共识盐池县第四小学佟建国家庭与学校的合作，家长有效配合学校对子女进行教育，关系到学校育人环境的全面改善，也直接决定着学校教育的效果。
相对于学校教育，家庭同样承载着教育使命。
笔者就身边学生的一个案例，来探究家庭教育、学校教育实现真正意义上的合作，来达到相辅相成促进孩子健康成长的目标。
我担任教师工作已经多年，在这些年的工作当中对“家庭教育和学校教育的相互合作、相互配合”这个问题也颇有些感触，下面针对一名学生的有关案例来谈谈自己的看法。
有一天，我的学生李佳庆的妈妈来到我们学校找我，见面第一句话是：“李佳庆实在不好管！”听了这话，我很吃惊，为什么？听我细细道来……李佳庆是我们班里为数不多的机灵鬼之一。
他见识多，思维敏捷，善于观察，能言会道。
课堂上时常有他智慧的火花在闪烁，对于问题的精彩回答经常得到老师、同学们的赞赏。
李佳庆还是个热心肠，他经常帮老师分发作业本，有什么累活、脏活也总是抢着干，为此，我还特意任命他为卫生委员。
总之，这个孩子总是给我惊喜。
这一次，是为了什么？原来李佳庆的作业写得不合格，妈妈下班回来后，让他重新写，可是已经很晚了，李佳庆不想写，妈妈让他写，这样母子僵持了下去，就出现了开头的那一幕。
我很惊讶，难道这孩子在学校一种表现，在家一种表现，是个“两面派”？听了他妈妈的话后，我又仔细想想李佳庆平时的表现，发现……课堂上，李佳庆会出现两种截然不同的状态。
只要他集中精力认真听讲，那么一定会有精彩的发言；可一旦精力不集中，那他准又是走神一族，做小动作、开小差，回答的问题当然也不尽人意。
聪明的孩子常常会调皮，课间里，他也会想出许多点子和同学疯玩，常会出现危险。
我再次与李佳庆妈妈了解他家的情况，原来李佳庆一家原在农村，爸爸是到县城的一个建筑公司来打工，他和妈妈一起随爸爸来到这里。
父母工作地方很远，下班晚，经常是放学后他一人在家。
回家后，他常常先不写作业，先看电视、玩电脑，等爸爸妈妈回来后才开始写。
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家校合作教育案例
-----黎明小学李晓冰
教育案例：学生今天身上存在的一些不良习惯，多多少少和家庭教育有一定的关系。
如以前我班的张小宝同学，不仅学习没有主动性，上课也没有自觉性，缺乏自我的控制能力，上课时经常睡觉或者是搞一些小动作，反正是非常不专心。
经常迟到，性格倔强，考勤、值日做得很差。
还偶有顶撞科任教师的情况出现，造成很不良的影响。
一次次的与家长联系成了家常便饭，每次张小宝的家长态度都是很诚恳的，希望得到老师的帮助，希望老师严格对待孩子。
但是每次谈完以后却收效甚微，张小宝依然是一幅懒洋洋的状态，同时还没有什么自制力。
一次班会课调位，张小宝同学不肯配合老师，坐在原来的位置一动也不动。
他还叫嚣着，他打死也不搬离原来的位置。
我一看火上心头，气不打一处来，把他请到了办公室，但是再次让我感到可气的是，他可没有一点的不好意思，到了办公室还气哼哼的不停翻白眼，满脸的不服气。
看见他这种态度，不教育是不行了，我让他自己站一会，班里有事我先回班去了。
等我回来时他态度还非常嚣张，嘴里还发出不好听的声音。
我决定请他的父亲过来，每次都是和他的母亲打交道，他母亲在教育他的问题上显得很无力，所以我决定和他的父亲好好交流一下。
张小宝的父亲接到电话，就立即表示赶来学校。
我记得当天是下着雨，他家离学校有五十多公里。
张小宝一听到我打电话叫他父亲过来，他嚣张的态度立即有所收敛，没有再讲不好听的话。
看来张小宝在家还是比较怕自己父亲的，这样工作也好做一些。
张父到了以后，我首先感谢他对我工作的支持和配合，表明我今天请他过来是想和家长一块帮助张小宝改掉身上不好的习惯，张父听了以后表示愿意配合老师的工作，说知道自己孩子身上存在很多的问题，和他们的家庭教育有一定的关系。
我简单叙述了一下今天调位的事情经过，但同时表示并不是因为他对老师态度不好我才请家长过来，而是真的想要和家长好好沟通，让家长多方面了解张在校的情况，同时我也能更好的开展对张的教育工作。
张父听了我的叙述以后对张的行为很生气，说在家时张也经常发生类似的情况，就是自己犯了错还意识不到，并对家长的教育有明显的抵触情绪，从表情上就是一种不服气。
我一听，心想：看来不单对老师，而是养成这样的习惯。
张父还说他平时是做生意比较忙，只有他妈妈在家管教他们兄弟俩，所以逐渐养成这种习惯与脾气。
从交谈中我还了解到张父对张小宝钱财管理很松，基本满足他的物质需求。
我终于明白了，张为什么身上有好多不好的习惯的得不到及时的纠正，一方面有学校教育的原因，更主要在于他的教庭教育上有一定的问题。
张父也表示对他教育没有尽心尽责，表示内疚与惭愧。
我当即表示了理解，同时劝解道：“张小宝身上还
是有很多优点的，这个孩子心地善良，有时也知道老师对他的好，懂得感恩的”我举了一个张曾经让我很感动的事情，并列举了张在校时的一些好的表现，表示我对张并不会放弃，我还是很喜欢这个学生的。
张父听了以后面色有些缓和，表示对老师的感谢。
我觉得有必要给张父提出关于教庭教育上的一些建议： 1、希望回去以后和家人沟通一下关于孩子的教育问题，最好家人能达成一致不要袒护和溺爱孩子。
2、在发现问题以后，一定要当时就给张指出来，不要忽视孩子的缺点。
3、多看张身上的优点，及时肯定他的进步，让他建立自信。
4、做家长的要多关心儿女，花点时间在他们身上，让他们感受到父母亲对他的关爱之情。
张父是若有所思，并答应尽力做到，我说把张叫过来吧，当着他的面再谈一些问题，不要让他以为老师在告他的状，和老师产生抵触情绪。
我把张请到了办公室，把刚才我和他父亲的谈话简短的叙述了一下，并当着他父亲的面也肯定了他平时一些好的方面，同时刻意对他的父亲说回家一定不能大声呵斥和打他，一定要好好的沟通。
张的面色也比较缓和了，但是还是不说话。
自我察觉：从这件事看来，我没有直接向家长“告状”，而是以婉转的方式陈述事件经过，令家长与学生都比较容易接受，特别是学生没有这么大的抵触情绪。
这是我认为这次家校合作的成功条件之一。
其次是家长的素质。
这是一个很直接的因素，不可否认，家长素质越高，合作的可能性越大，效果也越好。
同时，家长的特性也影响着家校的合作，所以在面对不同的家长的同时，学校要区别对待，这样才可以使家校合作开展的顺利，才可以实现合作目标。
反思与总结：我知道张小宝的问题不是一朝一夕能解决的，他现在的行为习惯是长期养成的，需要老师和家长的共同努力，当然他自己的努力也是至关重要的。
但是经过沟通，我了解到学生并不只是针对老师的，他在家就有这样那样的不良行为习惯，这样便于教师摆正自己的心态，理智的看待学生的问题。
我希望通过谈话，不止让我有所收获，希望对于张父及其本人也有所收获。