公顷和平方千米说课稿
《公顷和平方千米》 说课稿
《公顷和平方千米》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《公顷和平方千米》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《公顷和平方千米》是小学数学人教版教材四年级上册第二单元《公顷和平方千米》中的内容。
在此之前，学生已经学习了平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，对面积单位的换算有了一定的基础。
而公顷和平方千米是两个较大的面积单位，主要用于计量较大的土地面积，如城市的面积、国家的面积等。
本节课的学习，不仅可以帮助学生进一步完善面积单位的知识体系，还能让学生在实际生活中更好地理解和运用面积单位，培养学生的空间观念和量感。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础知识和思维能力，但对于公顷和平方千米这样较大的面积单位，由于生活经验的限制，可能理解起来会有一定的困难。
因此，在教学中需要通过直观的方式，让学生感受这两个面积单位的大小，并结合实际生活中的例子，帮助学生建立清晰的表象。
同时，这个阶段的学生好奇心强，喜欢探索新事物，在教学中可以充分利用这一点，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：使学生知道公顷和平方千米是常用的土地面积单位，了解 1 公顷和 1 平方千米的实际大小，并能进行简单的单位换算。
2、过程与方法目标：通过观察、想象、推理等活动，培养学生的空间观念和推理能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和热爱祖国的情感。
四、教学重难点教学重点：掌握公顷和平方千米这两个面积单位的概念，以及它们之间的换算关系。
教学难点：建立 1 公顷和 1 平方千米的表象，体会它们的实际大小。
五、教法与学法为了突破教学重难点，实现教学目标，我在教学中主要采用了以下教法和学法：教法：直观演示法、启发引导法、讲练结合法。
人教版数学四年级上册-二《公顷和平方千米》复习说课稿
人教版数学四年级上册-二《公顷和平方千米》复习说课稿一. 教材分析《公顷和平方千米》是人教版数学四年级上册第二单元的内容。
本节课的主要目标是让学生掌握公顷和平方千米的概念，能够进行单位之间的换算，并能够运用这些知识解决实际问题。
教材通过生动的图片和实际例子，引导学生理解公顷和平方千米的意义，并通过实践活动让学生加深对这两个单位的理解。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了面积的概念和常用的面积单位，如平方米、平方分米、平方厘米等。
他们对面积单位有一定的认识，但可能对公顷和平方千米的实际大小和换算关系不够清楚。
因此，在教学过程中，我需要注意引导学生联系实际，通过观察和实践活动来加深对公顷和平方千米的理解。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解公顷和平方千米的概念，掌握它们之间的换算关系，能够运用这些知识解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生通过观察、实践和探究，培养空间观念和数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与学习活动，克服困难，增强对数学学习的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解公顷和平方千米的概念，掌握它们之间的换算关系。
2.教学难点：学生能够运用公顷和平方千米的知识解决实际问题，特别是在不同单位之间进行换算和计算。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实践活动法和小组合作法。
通过提出问题，引导学生思考和探究；通过实践活动，让学生亲身体验和操作；通过小组合作，促进学生之间的交流和合作。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、卡片等教学辅助工具，帮助学生形象地理解公顷和平方千米的概念，并进行单位换算的实践活动。
六. 说教学过程1.导入：通过出示一片公顷和平方千米的土地，让学生观察和描述它们的特点，引发学生对公顷和平方千米的好奇心。
2.探究活动：学生分组进行实践活动，使用模型和卡片进行单位换算的实验，通过实际操作和观察，引导学生发现公顷和平方千米之间的换算关系。
《公顷和平方千米的认识》说课稿
人教版小学数学四年级《公顷和平方千米的认识》说课稿一、教材分析《公顷和平方千米的认识》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第三单元中的教学内容。
公顷和平方千米是两个较大的面积单位，一般用于计量大面积的土地。
它是在学生学习了长方形和正方形的面积计算,面积单位间的进率的基础上进行教学的。
平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，这些单位比较适用于计量物体表面、平面图形以及小块土地的面积。
如果用于计量面积很大的土地，则很不方便，因此需要公顷和平方千米。
本节课的教学任务是，使学生初步形成1公顷、1平方千米的观念，联系实际体会它们大致是多大，在头脑里留下比较清楚的印象;应用平方米与公顷、平方千米与公顷间的进率，感受用公顷和平方千米能方便地表达土地的大小，从而体会土地的面积;整理先后教学的全部面积单位，组织新的认知结构，合理地应用面积单位。
二、学情分析本学期大部分学上学习态度端正，学习目标明确，上课专心听讲，下课积极主动的完成老师的任务，遇到不懂的问题能主动的问老师还有同学，只有个别的同学思想不够积极，大多数学生掌握基础只是比较牢固，回答问题比较准确，对新知识掌握较快。
学生上课时回答问题比较积极，但语言的组织能力还不够强，有待加强。
三、说教法本节课主要采用合作交流、自主探究的教学方法。
新课标指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
要将计算融入到具体的问题情景之中，产生计算的需要，然后再确定用什么方法来计算。
依据《新课标》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨。
四、说学法通过本节课学习，使使学生能够利用新旧知识迁移，积极主动地去观察，去发现新知识、新经验，充分发挥作用，参与学习的全过程。
三年级数学公顷和平方千米说课稿
三年级数学公顷和平方千米说课稿三年级数学公顷和平方千米说课稿“三年级数学公顷和平方千米说课稿”这篇小学数学说课稿由xx为您编撰，希望为广大数学教师在说课活动中参考，并期待广大数学教师踊跃为我们供稿。
该篇说课稿内容如下：一、教材分析《公顷和平方千米的认识》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第六单元《面积》（教材84页）中的教学内容。
公顷和平方千米是两个较大的面积单位，一般用于计量大面积的土地。
它是在学生学习了长方形和正方形的面积计算,面积单位间的进率的基础上进行教学的。
平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，这些单位比较适用于计量物体表面、平面图形以及小块土地的面积。
如果用于计量面积很大的土地，则很不方便，因此需要公顷和平方千米。
本节课的教学任务是，使学生初步形成１公顷、１平方千米的观念，联系实际体会它们大致是多大，在头脑里留下比较清楚的印象；应用平方米与公顷、平方千米与公顷间的进率，感受用公顷和平方千米能方便地表达土地的大小，从而体会土地的面积；整理先后教学的全部面积单位，组织新的认知结构，合理地应用面积单位。
二、学情分析本学期三年级共有两个班，共63人，其中大部分学上学习态度端正，学习目标明确，上课专心听讲，下课积极主动的完成老师的任务，遇到不懂的问题能主动的问老师还有同学，只有个别的同学思想不够积极，大多数学生掌握基础只是比较牢固，回答问题比较准确，对新知识掌握较快。
学生上课时回答问题比较积极，但语言的组织能力还不够强，有待加强。
三、教学目标1、使学生认识常用的土地面积单位——公顷和平方千米。
通过计算、观察、推理、想象等方式让学生感受1公顷和1平方千米的实际大小。
2、使学生掌握土地面积单位间的进率，知道1公顷=10000平方米，1平方千米=100公顷，会进行简单的单位换算。
3、使学生体会到数学与现实生活的联系和作用，增强学生学习数学的兴趣。
4、利用数据资料，图片资料，对学生进行爱国主义教育。
《公顷与平方千米》教学设计优秀4篇
《公顷与平方千米》教学设计优秀4篇《公顷与平方千米》教学设计篇一[教学目标]1、知识与技能：了解1公顷、1平方千米有多大，并且知道它们的含义。
2、过程与方法：通过动笔计算、动脑筋想、自学等过程，掌握本课的知识重点。
3、情感、态度与价值观：通过自学，使学生获得成功的喜悦，培养他们的自学能力。
[重点难点]1、教学重点：对于公顷、平方千米概念的理解。
2、教学难点：公顷、平方千米在实际生活当中的应用。
[教学过程]一、复习旧知，铺垫新知师：我们都学过了哪些面积单位？（平方厘米、平方分米、平方米）谁能说一说这些面积单位的含义？谁能描述一下它们的大小？[设计意图：复习学习过的常用的面积单位，包括各个面积单位的概念以及描述它们的大小，引起学生的认知迁移，为本课新知的获取做好必要的铺垫。
]二、由实际应用引入新知1、认识1公顷。
（1）师：测量哪些物体的表面会用到平方厘米、平方分米、平方米作单位？学生可能回答：测量像橡皮这样比较小的物体时，用平方厘米作单位；测量像课桌面这样稍大一点的物体时，用平方分米作单位；测量像黑板这样面积较大的物体时，用平方米作单位。
师：可是生活中并不是所有物体的表面都能用这三个面积单位来表示，例如师：要测量体育场或更大场地的面积用平方米作单位合适吗？（太小了）怎么办？[设计意图：学生由于实际测量的需要，认识到1平方米太小了，产生了学习大一点的面积单位的愿望。
此时，学习的需要是由学生自身产生的，有了自身愿望，学生的学习效果会比较好。
]师：这时，需要引进更大的面积单位，1公顷。
1公顷到底有多大呢？边长是100米的正方形面积是1公顷。
请同学们计算一下，这个正方形的面积是多少平方米？（10000平方米）你是怎样算的？正方形的面积＝边长×边长即：100×100＝10000（平方米）（2）师：你知道1公顷有多大吗？（3）先请学生说一说，若学生说的不到位，师介绍：同学们都知道1平方米有多大，1公顷就有10000个1平方米那样大。
北师大版数学五年级上册《公顷、平方千米》说课稿1
北师大版数学五年级上册《公顷、平方千米》说课稿1一. 教材分析《公顷、平方千米》是北师大版数学五年级上册的一课。
这一课的主要内容是让学生掌握公顷和平方千米的概念，学会进行单位之间的换算，并能够应用于实际生活中。
教材通过生动的图片和实际例子，引导学生理解这两个面积单位的大小，并通过实践活动让学生体验到这两个单位在生活中的应用。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的面积概念，他们对平方米、平方分米、平方厘米等小面积单位有一定的了解。
但是，对于公顷和平方千米这样的大面积单位，学生可能比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要通过生动的例子和实际操作，让学生建立起对这些单位的直观感受。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解公顷和平方千米的意义，掌握它们之间的换算关系，能够运用这两个单位解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养自己的空间观念和数学思维能力。
3.情感态度与价值观：学生体验到数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解公顷和平方千米的意义，掌握它们之间的换算关系。
2.教学难点：学生能够运用公顷和平方千米解决实际问题，培养自己的空间观念和数学思维能力。
五. 说教学方法与手段在这节课中，我将采用启发式教学法、情境教学法和实践活动法。
通过引导学生观察、思考、交流和操作，激发学生的学习兴趣，培养学生的空间观念和数学思维能力。
同时，我将运用多媒体课件、实际例子和操作材料等手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过出示一片森林和一块农田的图片，让学生猜测它们各自的面积单位。
引导学生思考：为什么农田和森林的面积单位不同？引入公顷和平方千米的概念。
2.新课导入：讲解公顷和平方千米的定义，通过实际例子让学生理解这两个单位的大小。
引导学生进行单位换算的练习。
3.实践活动：让学生分组进行实践活动，通过测量和计算，体验公顷和平方千米在实际生活中的应用。
公顷与平方千米的教案5篇
公顷与平方千米的教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《公顷和平方千米的认识》说课稿
人教版小学数学四年级《公顷和平方千米的认识》说课稿一、教材分析《公顷和平方千米的认识》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第三单元中的教学内容。
公顷和平方千米是两个较大的面积单位，一般用于计量大面积的土地。
它是在学生学习了长方形和正方形的面积计算,面积单位间的进率的基础上进行教学的。
平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，这些单位比较适用于计量物体表面、平面图形以及小块土地的面积。
如果用于计量面积很大的土地，则很不方便，因此需要公顷和平方千米。
本节课的教学任务是，使学生初步形成1公顷、1平方千米的观念，联系实际体会它们大致是多大，在头脑里留下比较清楚的印象;应用平方米与公顷、平方千米与公顷间的进率，感受用公顷和平方千米能方便地表达土地的大小，从而体会土地的面积;整理先后教学的全部面积单位，组织新的认知结构，合理地应用面积单位。
二、学情分析本学期大部分学上学习态度端正，学习目标明确，上课专心听讲，下课积极主动的完成老师的任务，遇到不懂的问题能主动的问老师还有同学，只有个别的同学思想不够积极，大多数学生掌握基础只是比较牢固，回答问题比较准确，对新知识掌握较快。
学生上课时回答问题比较积极，但语言的组织能力还不够强，有待加强。
三、说教法本节课主要采用合作交流、自主探究的教学方法。
新课标指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
要将计算融入到具体的问题情景之中，产生计算的需要，然后再确定用什么方法来计算。
依据《新课标》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨。
四、说学法通过本节课学习，使使学生能够利用新旧知识迁移，积极主动地去观察，去发现新知识、新经验，充分发挥作用，参与学习的全过程。
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2.平方千米的认识 通过猜想、推理验证、知识延伸等系列 活动，让学生有初步感知，并且明确： 1平方千米 = 100公顷 = 100 0000平方米 设计意图：让学生感受到“平方千米”在 生活中的应用，同时增加了学生的课外知 识储备量。
五、
板书设计
公顷和平方千米
1公顷：边长100米的正方形面积是1公顷 1平方千米：边长1000米的正方形面积是1平方千米 1公顷=10000平方米 1平方千米=100公顷=100 0000平方米 面积单位：平方厘米、平方分米、平方米、 公顷、平方千米
设计意图 ：通过简单明了的板书设计，加深学生对本节课所学 内容的记忆与理解，以达到知识的融会贯通。
性之间的矛盾，促进学生思维不断突破和发展。通过本节课学习，
使学生能够利用新旧知识迁移，积极主动地去观察，去发现新
知识，积累新经验，充分发挥作用，参与学习的全过程。通过教 师的引导，学生能够归纳、 总结学习方法，并在自己获取的成 果中享受成功的喜悦。使学生脑海中形成数学来源于生活，生活 中处处有数学的观点，并能利用所学知识，解决一些简单的实际
（二）教学目标
1、使学生认识常用的土地面积单位——公顷和平 方千米。通过计算、观察、推理、想象等方式让 学生感受1公顷和1平方千米的实际大小。 2、使学生掌握土地面积单位间的进率，知道 1公顷=10000平方米，1平方千米=100公顷，会 进行简单的单位换算。 3、使学生体会到数学与现实生活的联系和作用， 增强学生学习数学的兴趣。 4、利用数据资料，图片资料，对学生进行爱国主 义教育。
设计意图: 让学生对本节课所学内容有全面 的认识，查漏补缺，引导学生把所学的面 积单位进行整理，形成完整的知识体系。
（五）课外实践
1、调查附近的广场占地多少公顷。 2、调查所在的城市占地多少平方千米。 设计意图 ：使学生更进一步感受“公顷”、 “平方千米”的具体运用，同时增加学生 的知识储备量，体会数学与生活的密切联 系。
中宁县第一小学
尹 婕
一、教材分析
(一)教材的内容、地位、作用及前后联系
本节课是2014年人教版四年级上册第二单元《公顷和 平方千米》（教材P34—35页内容）。公顷和平方千米是 两个较大的面积单位，一般用于计量大面积的土地，它是 在学生学习了长方形、正方形的面积计算、面积单位间的 进率的基础上进行教学的。平方米、平方分米、平方厘米 等面积单位比较适用于计量物体表面、平面图形以及小块 土地的面积，如果用于计量面积很大的土地，则很不方便， 因此需要公顷和平方千米。本节课的教学任务是，使学生 初步形成1公顷、1平方千米的概念，联系实际体会它们大 致是多大，在头脑里留下比较清楚的印象，应用平方米与 公顷、平方千米与公顷间的进率，感受用公顷和平方千米 能方便地表达土地的大小，从而体会土地的面积，整理先 后教学的全部面积单位，组织新的认知结构，合理的应用 面积单位。
（三）巩固发散
1、单位换算(学生口答并说出思考过程) 2、P34做一做（学生独立完成，集体订正时 加以指导） 3、P35做一做（学生独立完成，集体订正时 加以指导） 设计意图 : 通过系列练习，使学生掌握“公 顷”和“平方千米”之间的进率，并且会 进行简单的换算。
（四）评价反馈
1、本节课的学习你有什么收获? 2、你还有什么疑惑？ 3、到现在为止我们都学过哪些面积单位?
二、教法
本节课主要采用自主探究的教学方法，其间还有猜测法、 验证法、谈话法、自学法、合作交流等。有效的数学学习活动不
能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自 主探索与合作交流是
学生学习数学的重要方式。依据《新课标》中“变注重知识获得
的结果为知识获得的过程”的教育理念，我以学生发展为立足点， 以自主探索为主线， 以求异创新为宗旨，丰富学生获取知识的 途径，通过独立思考、合作交流、自主探索等形式，在集体中进
问题。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ、教学过程
（一）导入新课 1.粉笔盒盖的面积大约是50（ ） 2.数学书封面的面积大约是3（ ） 3.黑板的面积大约是3（ ） 4.我们学过的常用面积单位有哪些？ 5.谁能用手比划一下1平方厘米、1平方分 米、1平方米分别有多大？ 我们学校的占地面积大约 1 （ ）
设计意图 ： 通过复习，激活学生已有的数学 经验，结合学生的生活实际，从身边的物 体表面面积切入，复习了平方厘米、平方 分米、平方米3个比较小的面积单位，通过 感知学校的占地面积让学生产生需要运用 更大面积单位表示的需要，为引出新课做 准备。
行知识和经验碰撞，有助于培养学生的创新意识，使思维更活跃、
更发散。 。
三、学法指导
本节课教学注重问题情境的创设，以现实生活为基点，层层
深入，激发学生的求知欲望，鼓励学生主动参与，自主探究，大 胆猜测，推理验证、自学交流等，运用多种感官参与学习，把学 生推到主体的位置，解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象
（三）教学重、难点及教具学具准备
教学重点： 认识常用的土地面积单位—公顷、平方千米。 感受1公顷和1平方千米的实际大小。 教学难点： 帮助学生建立1公顷有多大的实际认识，掌握土 地面积单位的进率和简单换算。 教学准备：图片资料、多媒体课件 课前准备：向老师或校领导了解学校围墙的长和宽， 计算学校的占地面积。
（二）探究发现
1.认识公顷 通过揭示概念、引出课题，让学生自学公顷， 初步感知、汇报交流、推算，使学生明确 1公 顷=10000平方米 然后呼应前面： 我们的学校占地大约 1（公顷）。
设计意图:充分利用学生熟知的事物，让学生具体感 知1公顷的实际大小，再课件出示一些图片和相 关的小练习，比如：
A.北京的故宫是世界上最大的宫殿，占地面积 约72（ ） B.世界上最大的广场是天安门广场，面积大约 40（ ） C.2008年北京奥运会主会场“鸟巢”的建筑面 积约为20（ ）