四年级语文上册1老师您好!教案苏教版
四年级上册语文教案1老师,你好苏教版
四年级上册语文教案1老师，你好苏教版教学目的：1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。
2、了解和掌握本课重点句子。
3、了解教员任务的高尚，激起先生热爱教员的思想感情。
实验目的：应用教员节这一契机，以准备教员节庆贺活动为目的，让先生去搜集资料，调动已有知识和情感，加深对教员的了解和看法，激起先生热爱教员的思想感情。
教学预备：师生共同搜集相关资料，先生课前走访教员。
课时布置：两课时一、说话导入，调动情感。
1、汇报走访教员的感想，主要谈谈他们教书育人的感受。
2、教员在你们心目中的笼统？二、创设情境、激起兴味一年一度的教员节就要来了，我们中队决议举行一次庆贺教员节的活动，大家来出出主意，你想出什么节目？生自在交流。
想唱的就唱两句，想说的就说两句。
相机引导出诗朗诵。
三、提供诗稿、自在练读1、师配乐范读。
2、小组协作，自在练读。
〔1〕自先生字词，剖析字形，复杂记忆。
〔2〕小组互读，纠正读音，初步确定朗诵感情。
〔3〕试着背诵自己喜欢的段落。
3、小组扮演，生生互评。
四、教员指点，提高朗诵1、分句训练。
〔1〕自在读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。
〔2〕其他先生补充说明这句话的精彩之处。
〔3〕指名朗诵这句话，生点评。
〔4〕生竞赛读这句话，到达朗诵水平。
2、如上，对相关句子停止训练。
3、重点局部，拓展训练。
〔1〕生质疑：哪些句子不太了解？〔2〕指名读这些句子，师生共同处置。
〔3〕再读句子，抒发感情。
〔4〕重点句子：让春晖和晚霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄然地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露悄然地撒向茁壮的新苗。
带先生了解〝春晖〞、〝晚霞〞、〝春蚕〞、〝理想的丝线〞、〝甘露〞、〝茁壮的新苗〞的意味义。
〔5〕相机出示句子：古今中外，哪团体的生长不浸透着教员的心血！地北天南，哪一项发明不包括着教员的辛劳！①指名读；②了解〝浸透〞、〝包括〞的表层意思。
③换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？④依据你搜集的资料，来证明这句话。
四年级上册语文教案1老师,您好 苏教版
四年级上册语文教案1老师，您好苏教版1、《老师，您好》说课稿教学目标：1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解和掌握本课重点句子。
3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
教学重点、难点：重点：理解课文的含义，激发学生热爱老师。
难点：重点词语的理解。
教学准备：师生共同搜集有关老师的资料，学生课前走访教师。
教学课时：3课时教学过程：第一课时一、创设情景，激发感情1、放录音《每当我走过老师的窗前》，学生欣赏。
2、为了赞美老师，人们常常把老师比作什么？（学生回答）3、这么多美好的比喻，足以看出人们对老师的崇敬。
就拿我来说吧，每次我遇见曾经培育我的老师，总会恭恭敬敬地说一声：老师，您好！（板书）4、你们呢，是否也能这么亲切地向老师问好呢？今天，我们就来学习《老师，您好！》这篇课文。
二、初读课文1、学生自由读课文，读通课文，读准生字。
2、再读课文，结合“良好学习习惯的培养”一课要求学生边读边想，可在自己认为好的词、句、段上打记号，不懂的词语、句子可打上小问号。
师巡视学生读书情况。
3、检查自学情况（1）出示生字词：学生认读。
（3）指名朗读这句话，生点评。
（4）生竞赛读这句话，达到朗诵水平。
2、如上，对相关句子进行训练。
3、重点部分，拓展训练。
（1）生质疑：哪些句子不太理解？（2）指名读这些句子，师生共同解决。
3、重点部分，拓展训练。
（1）生质疑：哪些句子不太理解？（2）指名读这些句子，师生共同解决。
（3）再读句子，抒发感情。
（4）重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。
带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。
（5）相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！①指名读；②理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。
苏教版《老师您好》教学设计
苏教版《老师您好》教学设计《老师，您好!》是苏教版四年级上册的第一课。
这首抒情诗，赞美了老师事业的崇高和美妙，抒发了孩子们对老师感谢、热爱的思想感情。
教学中我以感悟老师的崇高和美妙为核心问题，展开了一次次对话。
1、揭题存疑。
提醒课题时，我成心将课题写成“老师，你好”，细心的同学马上发现了问题，我随即用红色的粉笔加上了“心”字底和“!”，并在这里打下了一个问号：两种不同的写法表达的意思有什么不同吗?2、检查预习，扫除学习障碍，反复练读喜欢读的句子。
3、默读两节诗歌，读后说说老师的事业是什么样的事业。
4、总结，指向课堂一问：崇高和美妙。
1、品味语言(1)读第一节：举例说说古今中外那些人的成长浸透着老师的心血?地北天南的那一项创造蕴含着老师的辛劳呢?学生在交流这个问题时很踊跃，调动了他们的积累。
从《放飞蜻蜓》中的陶行知到《大作家的小老师》中的萧伯纳，从劈山救母的沉香到《亡羊补牢》中的牧羊人，从圣人孔子到诗仙李白，从古代帝王到平民百姓，再到姚明、刘翔、桑兰，还有教室的孩子和老师，最后得出结论：所有人的成长都浸透着老师的心血;鸟巢、东方明珠、的海洋公园、迪斯尼、神舟号宇宙飞船、嫦娥二号等等，都蕴含着老师的辛劳。
(2)读第二节：春蚕、理想的丝线、甘露、茁壮的新苗指的是什么?联络上下文的讨论让这个问题理解起来并不难。
将诗的内容改本钱来的意思，学生在比拟中发现还是书中写得精彩。
反复地练读，有些学生已经把这两句话记住了。
2、诵读积累在老师引读后，再示范背诵的情况下，学生背诵的激情很高，效果也很明显。
3、总结释疑老师的事业多么崇高，多么美妙，即使用再美的语言也难以表达。
让我们再深情地读读课题，比拟课题，联络全诗，你认为哪个课题好呢?你从课题中读出了什么?无需过多的引导，感谢、祝福、尊重、赞美这样的词语蹦跳而出。
老师的事业是崇高的，美妙的，你能不能举一些日常生活中的小事例呢?短暂的考虑后，学生的交流开场了：生1：上幼儿园时，我的家长忘记接我，老师抚慰我不要着急。
【苏教版四年级上册语文教案《老师,您好!》教学设计】 苏教版四年级上册教案
《【苏教版四年级上册语文教案《老师，您好！》教学设计】苏教版四年级上册教案》摘要：教学目标、掌握课生能正确、流利、有感情地朗课背诵课，带学生理春晖、朝霞、春蚕、理想丝线、甘露、茁壮新苗象征义，补充增强积累、调动学生积累说说赞美教师诗句教学目标、掌握课生能正确、流利、有感情地朗课背诵课、理和掌握课重句子3、理教师工作崇高激发学生热爱老师思想感情实验目标利用教师节这契机以筹备教师节庆祝活动目让学生集调动已有知识和情感加深对教师理和认识激发学生热爱教师思想感情教学准备师生共集相关学生课前走访教师课安排两课、谈话导入调动情感、汇报走访教师感想主要谈谈他们教育人感受、教师你们心目形象？二、创设情境、激发兴趣年教师节就要了我们队定举行次庆祝教师节活动出出主你想出什么节目？生由交流想唱就唱两句想说就说两句相机引导出诗朗诵三、提供诗稿、由练、师配乐、组合作由练（）学生词分析形简单记忆（）组纠正音初步确定朗感情（3）试着背诵己喜欢段落3、组表演生生评四、教师指导提高朗、分句训练（）由体会下你喜欢哪句话说说什么（）其他学生补充说明这句话精彩处（3）指名朗这句话生评（）生竞赛这句话达到朗诵水平、如上对相关句子进行训练3、重部分拓展训练（）生质疑哪些句子不太理？（）指名这些句子师生共（3）再句子抒发感情（）重句子让春晖和朝霞心灵闪耀；笔尖飞舞那是春蚕悄悄地编织理想丝线；笑语盈盈那是甘露轻轻地撒向茁壮新苗带学生理春晖、朝霞、春蚕、理想丝线、甘露、茁壮新苗象征义（5）相机出示句子古今外哪人成长不浸透着教师心血地北天南哪项创造不蕴含着教师辛劳①指名；②理浸透、蕴含表层思③换种句式比比体会有什么不？④根据你集证明这句话⑤饱含感情地再、齐五、补充增强积累、调动学生积累说说赞美教师诗句、师出示有关赞美教师诗故事（附）六、练笔、你们定也有多话想对教师说你是不是也仿照课写首诗长短不限我们新节目诗歌诵、各起笔3、主动朗师生评以鼓励主提出改进性见、修改进行诗歌诵七、作业、写优美词句、组合作排练诗朗诵附是蜡烛了己照亮了别人是黄牛勤勤恳恳黑板上耕耘是春蚕春蚕到死丝方尽不都不对比蜡烛光辉更明亮比勤劳黄牛更朴实比奉献春蚕更无私对我知道了是人类灵魂工程师塑造心灵净化灵魂永远不知疲倦长了我也要做名老师程门立雪程门立雪这则成语思是比喻尊敬老师诚恳学说起这成语还有故事呢程颢、程颐兄弟俩都是宋代极有学问人进士杨了丰富已学问毅然放弃了高官厚禄跑到河南颍昌拜程颢师虚心教程颢死了他己也有0多岁但仍然立志学刻苦钻研又跑到洛阳拜程颢弟弟程颐师是他便和他朋友游酢块儿到程拜见程颐但是正遇上程老先生闭目养神坐着假睡这候外面开始下雪这两人师心切便恭恭敬敬侍立旁不言不动如等了半天程颐才慢慢睁开眼睛见杨、游酢还面前吃了惊说道啊啊你们两位还这儿没走呀？这候门外雪已积了尺多厚了而杨和游酢并没有丝疲倦和不耐烦神情礼记别话谦谦君子风路从先生《礼记》从先生不越路而与人言；遭先生道趋而进正立拱手先生与言则对；不与言则趋而退这是多么敦厚道人世风景你看跟着老师起走路即使遇见了熟人也不可与熟人起聊天而冷落了老师路上遇见了老师就恭敬地和老师打招呼然端端正正地着给老师让路如老师跟你说话你就礼貌地回答；如他不跟你说话就恭敬地用眼光送着他走远这是君子风尊师重教我们华民族千年不衰国要复兴民族要昌盛就定要尊师重教君子登堂《礼记》将上堂声必扬；户外有二履言闻则入言不闻则不入这里说是君子坦荡君子出游拜师访友要做到走路有脚步声不可鬼鬼祟祟是说明君子心胸没有邪念；二是提醒室人有客人到了主人如有不想让外人看到事可以防备下还有君子登堂室门外有两双鞋听得到谈话声才可以入室拜会；听不见说话声就不能乱闯门外有两双鞋则室定有三人（主人与二客人古候客人把鞋脱门外到室席地而坐）三人室谈话外面听不见声音则是密谈所以君子要避开所以古人登堂礼节那种君子坦荡风是可以让我们现借鉴。
四年级上册语文教案老师,您好苏教版
四年级上册语文教案老师，您好苏教版教学目的：1.能正确、流利、有感情地朗诵课文，2. 学会本课10个生字，了解由生字组成的词语。
3. 能初步理清诗歌的条理，并学习第一小节。
教学重点：经过朗诵感悟，协助先生了解并体会教员事业的高尚、美妙和教员任务的辛劳。
教学难点：了解文中重点句子的含义。
、课时布置：2课时教学进程第一课时〔详案〕一、热情导入1.同窗们，知道九月十日是什么日子吗？教员这个职业历来遭到人们的赞颂，你知道有哪些赞誉教员的诗句或许歌曲吗？2.明天我们就来学习一首赞誉教员的优美的诗歌，板书：教员，您好！让我们饱含深情地对一切关心我们，保护我们的教员说一声：教员，您好！〔齐读〕二、范读课文1.请同窗们翻开书本到第6页，听听课文录音。
2.你们觉得怎样样？想不想读呢？3.那好，如今请大家放声朗诵课文，留意读准字音，读通课文，碰到不了解的字词可以查字典。
三、反省自读效果1.词语。
〔小黑板出示〕哪位同窗来读一读？我们一同来读读看。
2.读课文。
同窗们生字会读了，那课文你会读了吗？假设你觉得自己能把这篇课文或许某某段某句话读好的，就请你站起来朗诵。
四、学习第一自然段1.读到如今，聪明的你一定会发现，〝教员，您好！〞在诗歌中一共出现了——两次，那我们就可以把这首诗歌分红两段，男女生分开朗诵。
女同窗读第一段，男同窗读第二段。
2．朗诵评价。
如今还想请一位女同窗来读读第一段给大家听听，谁情愿？其他同窗思索：这一段中从哪几句话可以看出教员事业的高尚？板书：事业高尚3．学习第三、四句出示：第三、四句〔1〕了解〝浸透〞、〝包括〞的表层意思。
谁来用朗诵通知教员这句话的意思。
我们一同来学着她的语气来读一次。
〔2〕这句话的意思其实就是指我们每团体的生长都——我们每一项的发明都——〔3〕是呀！每团体的生长都凝聚着教员的心血，无论何时何地，每团体的发明、发明，都是教员辛勤培育的结果，你能举些例子来说说吗？〔4〕刚才我们有同窗举例……，这就是古今中外，天涯海角〔了解〕让我们一同再来带着了解读一读这两句诗。
四年级上册语文教案1老师,你好苏教版
1、老师，您好！教课目的：1、掌握本课生字，能正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵课文。
2、理解和掌握本课要点句子。
3、理解教师工作的崇敬，激发学生热爱老师的思想感情。
实验目标：利用教师节这一契机，以筹办教师节庆贺活动为目的，让学生去收集资料，调换已有知识和感情，加深对教师的理解和认识，激发学生热爱教师的思想感情。
教课准备：师生共同收集有关资料，学生课前走访教师。
课时安排：两课时一、讲话导入，调换感情。
1、报告走访教师的感想，主要谈谈他们教书育人的感觉。
2、教师在你们心目中的形象？二、创建情境、激发兴趣一年一度的教师节就要来了，我们中队决定举行一次庆贺教师节的活动，大家来出出想法，你想出什么节目？生自由沟通。
想唱的就唱两句，想说的就说两句。
相机指引出诗朗诵。
三、供给诗稿、自由练读1、师配乐范读。
2、小组合作，自由练读。
（1）自学生字词，剖析字形，简单记忆。
（2）小组互读，纠正读音，初步确立朗诵感情。
（3）试着背诵自己喜爱的段落。
3、小组表演，生生互评。
四、教师指导，提升朗诵1、分句训练。
（1）自由读，领会一下，你最喜爱哪一句话，谈谈为何。
（2）其余学生增补说明这句话的出色之处。
（3）指名朗诵这句话，生评论。
（4）生比赛读这句话，达到朗诵水平。
2、如上，对有关句子进行训练。
3、要点部分，拓展训练。
（1）生怀疑：哪些句子不太理解？（2）指名读这些句子，师生共同解决。
（3）再读句子，抒发感情。
（4）要点句子：让春晖和晨晖在心灵闪烁；笔尖飞舞，那是春蚕静静地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向健壮的新芽。
带学生理解“春晖”、“晨晖”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“健壮的新芽”的象征义。
（5）相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创建不包含着教师的辛勤！① 指名读；② 理解“浸透”、“包含”的表层意思。
③ 换一种句式，读一读，比一比，领会有什么不一样？④ 依据你收集的资料，来证明这句话。
苏教版小学四年级上册语文《老师,您好!》教案
苏教版小学四年级上册语文《老师,您好!》教案一、教学目标•通过本节课的学习，学生能够了解并掌握《老师,您好!》这篇文章的主要内容。
•了解如何感谢老师、尊重老师，并且尝试在日常生活中做到。
•提高学生的语言表达能力，尤其是口语表达能力。
二、教学内容本节课的内容为《老师,您好!》这篇文章，该文章是一篇以感恩、感谢老师为主题的散文。
本文主要叙述了作者从小学到高中的学习生涯中，对老师们的感激之情以及对自己学习成绩提升的巨大帮助。
通过阅读本文，我们可以了解到作者是如何看待老师的，因为老师的辛勤工作，为学生提供的是时间、生命和才华；同时我们也可以感受到作者在自己的成长道路上，老师们在给予他支持和鼓励，并协助他实现梦想的过程中，所获得的成长和收获。
在学生阅读文章的同时，我们也可以引导他们通过文中的细节和情感来了解作者的感情，锻炼学生的感受能力和理解能力，同时也能够激发学生对老师的深刻认识以及对学习的热情。
三、教学重点1.学生能够理解文章的主题和内容。
2.培养学生尊重、感恩老师的意识。
3.提高学生的口语表达能力，让学生能够更好地表达自己的思维和情感。
四、教学难点1.如何对文章进行深度理解和分析。
2.如何鼓励学生表达自己的思想、情感，并提高学生的口语表达能力。
五、教学方法与步骤1.教学方法：阅读法、讲授法、分组讨论法、小组演讲法。
2.教学步骤：(1)导入：用歌曲或小故事来引导学生对老师的感恩之情。
(2)学生通过翻阅教材，了解《老师,您好!》这篇文章的大致内容。
(3)教师为学生讲解文中生词和句子结构。
(4)学生与同桌一起合作，用自己的语言表述出文章的主要思想。
(5)分组讨论，提出自己对老师的感恩之情，分享自己的成长经历和学习中遇到的问题以及老师给予的帮助。
(6)小组演讲，每个小组内选一名代表，向全班介绍自己小组的讨论结果。
(7)作业：选取一位自己非常感激的老师，写一篇感恩信，表达真挚的感恩之情。
六、教学评价与反思1.教学评价：学生能够在同伴合作和小组讨论中获得自我思考与交流的机会，积极参与到语文学习中，加强学习内涵的拓展和能力的提升；同时在自己口语表达能力的提高中，激活和培养自己的语言表达能力。
苏教版四上 第1课《老师，您好！》（教案）
苏教版语文四年级上册第1课《老师，您好！》1课时教学设计课题《老师，您好！》单元第一单元学科语文年级四年级学习目标一、知识与技能1.掌握本课生字，理解并运用“浸透、塑造、衷心”等由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.读懂课文内容，理解教师工作的崇高。
二、过程与方法通过朗读并找出比喻句，理解课文内容。
三、情感态度和价值观理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
重点能抓住关键词句，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
难点能联系生活实际感受教师工作的辛劳和崇高，激发自己对老师的爱戴与崇敬之情。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、观看歌曲视频，导入新课1.播放视频歌曲《老师》。
2.歌曲中所赞美的是谁呢？（老师。
）是啊，有人把老师比作春蚕，吐丝织成世间最美的锦缎；有人把老师比作红烛，燃烧自己，照亮别人。
让我们带着赞美、感激、敬重，一起对老师们深情地说一声：“老师，您好！”。
（板书课题：“老师，您好！”。
学生齐读课题。
）倾听歌曲。
齐读课题。
听歌曲，放松心情，进入课堂。
同时，歌曲内容与本课内容有关。
讲授新课二、初读课文，整体感知1.自由阅读课文，注意读准字音，读通句子。
画出不认识的生字和不理解的词语，自己想办法解决，并把带生字的句子多读几遍。
2.自由读一读自己圈画的生字。
3.理解重点词语：浸透：本课指任何人的成长都饱含着教师的教育。
塑造：通过培养、改造使人或事物达到某种预定的目标。
衷心：出于内心的。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
5.思考：这首诗歌讲了什么，用简单的话概括出来？（这首诗歌赞美了教师事业的崇高，同时，也讴歌了教师工作的辛勤。
）过渡：下面，我们就一起走进诗歌进行细细的品读，感受作者表达的情意。
三、精读领悟（一）全诗共有几个小节？每个小节都写了什么？第一小节（第1-5句）：赞美教师事业的崇高，表达学生对老师的感激之情。
第二小节（第6-9句）：赞颂教师事业的美好，讴歌老师的辛勤劳动，表达对老师的衷心祝愿。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1老师，您好！教学要求1.理解教师工作的崇高,激发学生热爱老师的思想感情。
2.会读写生字,并能组词。
3.理解诗歌的内容,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
重点难点1.理解并掌握本课重点词语及句子的含义。
2.了解诗歌的特点。
教学课时两课时1老师,您好!2 在昨天与今天之间铺设大道,在现实和理想之间架起金桥。
[①“昨天”“今天”“理想”分别指什么?]啊,教师的事业多么崇高!古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!3[②这句话应读出什么样的语气?你能不改变意思,给句子换个说法吗?]地北天南,哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!4[③这两句话应怎样理解?]每当看到时代在飞速地前进,我心中就涌起感情的波涛:老师,您好!节导读:作者深情地赞美了教师事业的崇高,表达了对教师的深深谢意。
5 用真理和智慧把人才塑造,让春晖和朝❶霞在心灵闪耀。
啊,教师的事业多么美好!6[句导读:这两句是本节的中心句,概括地介绍了教师工作的本质,高度赞扬了教师事业的美好和崇高。
]1知识点详解☜2①重点句解析:“昨天”指中国和世界的历史,“今天”指中国和世界的现状,“理想”指中国和世界的未来。
老师通过辛勤的劳动,让我们既了解了历史,又懂得立足今天,展望未来。
本句点明了教师事业的崇高,抒发了作者对老师的感激之情。
3②应读出肯定的语气,可以换成“古今中外,每一个人的成长都浸透着教师的心血”。
4③“地北天南”和上句的“古今中外”相呼应,从时间和空间范围进行概括;“哪一项创造”和上句的“哪个人”相呼应,从人和事两方面进行概括。
这样写突出了教师在社会发展中起到的重大作用。
5❶朝,在这里读zhāo。
④“笔尖飞舞”指教师在辛勤地工作,如在备课、批改作业……6⑤“笑语盈盈”指老师如慈母般关怀、教导着学生,如在谈话、讲课……笔尖飞舞,[④“笔尖飞舞”指教师在干什么?]那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;笑语盈盈,[⑤“笑语盈盈”指教师在干什么?]7那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。
[⑥这句话运用了什么修辞手法?]8每当看到鲜花在幸福地开放,[⑦“幸福地开放”指什么?]我就情不自禁地衷心祝愿:老师,您好![⑧怎样理解这句话?]节导读:描写教师工作的辛劳,歌颂教师事业的伟大,表达了学生对教师的衷心祝愿。
1.学会本课的生字、新词,结合课文体会词义,并能正确、规范地书写生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
生字、新词卡片。
一导入新课开学伊始,一年一度的教师节即将来临,同学们一定有许许多多感激、祝福的话要对自己的老师说,那么,今天在课堂上大家不妨把心中想对老师说的话和同学们分享一下!(学生自由发言)同学们的发言非常精彩,都表达了对老师最真诚的感激和最衷心的祝福。
的确,教师是太阳底下最光辉的职业(板书),老师不仅教给我们丰富的科学知识,还传授给我们做人的道理。
古往今来,歌颂教师的诗词歌赋不计其数,今天,我们就来学习一首饱含深情的诗歌。
板书课文题目。
二初读全诗,掌握字词1.老师范读:老师先把这首诗读一遍,让同学们仔细听。
2.学生自读:模仿老师放声朗读课文,注意读准字音,读通课文。
3.检查自读效果。
(1)用卡片出示本课生字,检查学生能否读准字音。
崇浸项劳涌塑霞编茁衷(可打乱顺序)(2)区分下列加点字的字音。
前鼻音:浸．透甘．露前进．后鼻音:崇．高感情．创．造一项．衷．心笑语盈盈．．心灵．7⑥重点句解析:比喻,其中“春蚕”喻指教师,“理想的丝线”喻指教学成果,“甘露”喻指教师的心血,“茁壮的新苗”喻指学生。
本句表达了作者对老师的崇敬、感激和爱戴之情。
8⑦指学生在老师的关怀和教育下幸福地生活,健康地成长。
⑧重点句解析:“老师,您好!”既是对教师事业的赞颂,也充满了对老师的良好祝愿:祝愿老师身体健康、工作顺利、一生平安、万事如意……千般祝福,万种心愿,尽在这“您好”之中。
平舌音:塑．造春蚕．洒．向丝．线飞速．翘舌音:崇．高衷．心茁壮．．祝．愿编织．闪．耀铺设．(3)读准多音字。
朝．霞心血．甘露．美好．情不自禁．你知道这些字的另一个读音吗?能用另一个读音组词吗?4.老师刚才对一些字词的读音作了范读,那么,我们再齐声朗读一遍课文,特别注意一些易错的字词,要读准。
可采取男女生分开朗读、小组分段朗读的形式,注意学生是否读准了一些易错字的字音,如铺设．、崇．高、浸．透、创．造、波．涛、真．理、智．慧、塑．造、朝．霞、闪．耀、编织．。
(1)了解学生对词语的理解程度,询问学生哪些词语弄懂了,还有哪些不懂的词语。
可采取由学生逐个提出问题,然后师生共同展开讨论来解决问题的形式。
尽量让学生畅所欲言,鼓励答案的多样性。
(2)挑选一些重点词语,让学生造句。
三读诗,感知脉络(这遍朗诵主要是帮助学生疏通句子,把握句子的停顿,尽量做到有感情地朗诵。
)全诗可分为两小节。
四细读第一小节1.指名朗读第一小节。
下面老师请一位同学来读一下,其他同学边听边思考。
2.理解诗句意思。
采取老师提问,学生讨论,逐个回答的方式。
(1)谁“在昨天与今天之间铺设大道,在现实和理想之间架起金桥”?老师。
(2)“啊,教师的事业多么崇高!”“崇高”是什么意思?最高尚,最受尊敬。
追问:你是从哪里体会出教师事业的崇高的?(答案不唯一)(3)“古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南,哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!”①分别说出“浸透”和“蕴含”的近义词。
浸透—渗透蕴含—包含/蕴藏②谁能用自己的话说说这两句话的意思?古今中外,所有人的成长都离不开老师的培养,每个有成就的人所作出的贡献都包含着老师的辛劳。
③比较朗读。
前者语气比后者更强烈。
④拓展练习。
学生仿照例句,用“古今中外……地北天南……”写一段话。
先写在纸上,然后自由发言。
(4)过渡:我们的成长离不开老师,社会的进步、时代的发展更离不开老师。
想起我们最崇敬的人——老师,作者心中不禁涌起感情的波涛,千言万语汇成一句话——“老师,您好!”“老师,您好!”这句话应该用怎样的语气去读呢?饱含深情的、无比感激的语气。
五结束课堂内容1.此阶段由学生自己对第一小节内容提出质疑,其他同学来解答。
如果学生表示没有质疑,老师可以提出问题检查学生是否真的毫无疑问,目的是引导学生积极开动脑筋。
2.朗读第一小节:指名读,引读,小组比赛读,齐读。
3.试背第一小节:自由练习,同桌互背,指名背诵,齐背。
1. 诗歌教学的着眼点应放在读上,教学的目的是让学生凭借有形的文字产生无尽的想象。
首先是读。
读是有层次的,一开始要抓住重点词句读,如“老师,您好”这句。
通过多读重点句,训练学生朗读整篇诗歌的能力,进而再通过不同形式的读,如分节读、对读、按提示要求读等,在读中加深对文字的理解。
其次是想。
理解诗歌内容之后,要让学生插上想象的翅膀,在脑海中呈现出诗歌的意境;要鼓励学生就课文中的一些词句进行大胆合理的联想,锻炼学生的想象能力。
2.第一小节的教学教师应直奔主题,抓住“古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南,哪一项创造不蕴含着教师的辛劳”这两句来教学。
先让学生在读的基础上说说自己的体会,然后再学“在昨天与今天之间铺设大道,在现实和理想之间架起金桥”这句话,这样学生就比较好理解。
对于太难理解的、与学生生活距离大的,教师可以先放一放,找那些容易让学生寻找到感知点的内容先学,这样再逐渐推进,最后难点也就不攻自破了。
3.课堂上学生提出能否把“浸透”和“蕴含”交换位置,把文中诗句写成“蕴含着教师的心血”“浸透着教师的辛劳”。
教师引导学生体会“心血”和“浸透”在形象上都与液体有关,学生的成长离不开老师的教育,因此这两个词搭配在一起更合适;而看到每一项创造发明,人们往往首先想到创造发明者本人的劳动,而忽视了其中也包含老师的辛劳,因此这句用“蕴含”与“辛苦”更合适。
可见,学生语感的培养,常常需要老师引导他们联系语境,这样才能易于取得效果。
1.给下列加点的字注音。
朝．霞(zhāo) 塑．造(sù) 浸．透(jìn)崇．高(chónɡ) 涌．起(yǒnɡ) 心血．(xuè)甘露．(lù) 春蚕．(cán)2.按要求写词语。
(1)写出下列词的反义词。
天南—(地北) 理想—(现实)开放—(保守) 崇高—(卑下)前进—(后退) 幸福—(痛苦)(2)写出下列词的近义词。
悄悄—(轻轻) 浸透—(渗透)创造—(创制) 辛劳—(辛苦)蕴含—(包含) 祝愿—(祝福)3.用下列词语写一句话。
昨天今天现实理想1.学习理解诗歌第二小节内容。
2.学习诗歌采用比喻手法描绘和赞颂教师工作的美好与神圣。
3.有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
幻灯片、宋祖英版《长大后我就成了你》MTV。
一复习检查1.朗读课后词语2.指名朗读诗歌。
3.指名背诵第一小节。
二细读第二小节1.指名朗读,其他同学认真听。
2.自由朗读,并思考:这一小节歌颂了什么?教师事业的美好与神圣。
3.理解诗句内容。
师生共同讨论,旨在激发学生的积极性。
老师不要给每一个问题都规定标准答案,那样会扼制学生思维的发散。
(1)用真理和智慧把人才塑造,让春晖和朝霞在心灵闪耀。
①这句话被省略的主语是什么?(老师)②这句话描述了老师在教书育人中所起到的哪些作用?(传授科学知识,教会做人的道理。
)(2)指导朗读:“啊,教师的事业多么美好!”(3)过渡:为什么说教师的事业多么“美好”呢?(引导学生带着问题往下读)(4)笔尖飞舞,那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;笑语盈盈,那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。
①指名读句子。
②反复朗读,说说下列词语分别指代什么。
春蚕理想的丝线甘露茁壮的新苗“春蚕”指老师,“理想的丝线”指教学成果,“甘露”指教师的心血,“茁壮的新苗”指学生。
③这个句子运用了哪种修辞手法?比喻。
简单地向学生讲解比喻这种修辞手法的基本知识。
讲解时,由于面对的是小学生,所以语言应尽量浅显易懂,用大量例句来作证,切忌泛泛而谈。
④初步了解了比喻的知识,然后引导学生将理论应用到实际中,即让学生学写比喻句、比喻段。
理论知识是抽象的,只有深入到具体语言环境中去才能让学生更深刻地领会知识内容。
(5)过渡:无数娇艳的花朵在辛勤园丁的精心培育下展颜吐香;无数稚嫩的幼苗在辛勤园丁的不懈浇灌下茁壮成长,长成参天大树。
想起日渐苍老,依然在三尺讲台上默默耕耘的老师,作者再次发出了饱含深情的呼唤:“老师,您好!”①提问:“老师,您好!”出现了两次,都表达了怎样的感情?读的时候语气一样吗?表达了作者对老师无比爱戴和无限感激之情,读的时候应饱含深情,但后一句的语气应比前一句更强烈。
②指名试读。
(6)“情不自禁”“衷心”各是什么意思?(7)朗读、背诵第二小节。
三总结全诗两条线索:一条是描写和赞美教师工作的崇高和美好;另一条是抒发学生对老师的无比感激和真诚祝愿。