浅谈农村中小学英语教学的弊病及其措施
农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策
农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策
近年来，随着乡村教育的大力发展，农村中小学英语的教学也在不断提高，但其存在
的问题仍然比较突出，如下:
首先，教师队伍质量不高。
农村地区的英语教师普遍存在着教育背景差、教学经验不足、教师素质偏低等问题，这导致了他们无法提供高质量的英语教学。
其次，教学资源匮乏。
农村中小学英语教学资源无法与城市地区媲美，包括英语教材、音频视频设备、英语学习软件等方面。
再次，教学方法单一。
农村教师英语教学方法比较传统，过于依赖于教科书，让学生
单一的听、说、读、写，缺乏活动与互动。
针对以上问题，可以采取以下措施：
首先，提高教师素质，改进教学方法。
农村中小学英语教师需要接受密集培训，提高
教学技巧，同时掌握最新的英语教学理念，推陈出新，改进教学方式，提供更多与学生互动、多样化的教学方式。
其次，增加教学资源。
政府可以提供更多经费，给中小学全面更新英语教材，同时购
买更多有利于英语学习的设备和软件。
再次，建立校园内外英语学习环境。
学校可以通过多种途径打造良好的英语学习环境，包括增设英语角、组织英语比赛、举办英语文化周等。
这些活动可以刺激学生的学习兴趣，进一步推动英语教学的发展。
综上所述，农村中小学英语教学的现状存在问题，但通过加强师资队伍建设、增加教
学资源并创造良好的学习环境等多方面的改革，英语教育将能够在农村地区得到长足发
展。
农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策
农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策随着教育改革的不断推进，农村中小学英语教育面临诸多困境和挑战。
目前，农村中小学英语教学存在以下问题：一、师资力量不足许多农村中小学英语教师基础薄弱，专业知识和能力有限，难以达到应有的教学效果。
同时，师资力量的不足还直接导致人才流失，许多优秀的英语教师被城市的学校抢走，导致农村基础教育的发展受到限制。
对策：加强教师培训和学科建设加强农村中小学英语教师的培训和学科建设，提高教师教学能力和科研水平。
政府可以提供资金，成立专业的英语教育机构，为教师提供系统全面的培训。
同时，学校也应该组织定期的教研活动，鼓励教师进行教学研究，提高教学效果。
二、教育资源不足农村地区的语言环境和文化背景与城市大不相同，英语教材和教具的缺乏也给英语教学带来一定的压力。
政府和学校应该加大对英语教材和教具的投入和建设力度，推广适合农村地区的教材和教具。
比如，应该选用更简单易懂的教材和绘本，设计适合农村学生的英语游戏和活动，提高英语教学的趣味性和互动性。
三、教学环境较差农村地区的教学设施和资源相对匮乏，教室、图书馆等学习环境有待改善，影响了学生学习英语的兴趣和积极性。
对策：改善教学环境政府和学校应该加大对农村学校教育设施和资源的改善力度，改善学生的学习环境和条件，增强学生的学习兴趣和积极性。
四、学习负担过重农村小学在语文和数学等科目的学习过程中已经存在学习负担过重的问题，更不用说加上英语这个陌生的学科。
对策：合理安排学习任务应该合理安排学生的学习任务，避免过度负担，保证学生的学习效果。
同时，也应该在课堂上采用合适的教学方式和方法，鼓励学生积极参与英语学习，提高学生的自学能力。
以上就是农村中小学英语教学存在的问题及对策，学校、政府和广大教师应该共同努力，加强合作，共同推进农村英语教学的改革与发展。
农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策
农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策随着我国经济的不断发展和城乡一体化的推进，农村地区的中小学教育也在不断改善和完善。
与城市相比，农村中小学的英语教学仍然存在许多问题。
本文将结合实际情况，探讨农村中小学英语教学的现状存在的问题，并提出相应对策，以期能够改善农村中小学英语教学的质量。
问题一：师资力量不足农村地区的中小学英语教师数量相对较少，而且教师的英语水平和教学能力参差不齐。
一些教师的英语水平较低，缺乏专业知识和教学经验，导致他们无法有效地进行英语教学。
对策一：加强师资队伍建设政府应加大对农村中小学英语教师的支持力度，通过提供培训和资金支持等方式，提高教师的英语水平和教学能力。
可以鼓励城市优秀的英语教师到农村地区支教，以提高农村中小学的英语教学水平。
问题二：教学资源匮乏农村地区的中小学英语教学资源相对匮乏，学校的教学设施和教学用具都比城市的学校差很多，很难满足学生的学习需要。
政府可以增加对农村中小学英语教学资源的投入，提高学校的教学设施和教学用具的质量，确保学生能够在良好的环境中学习英语。
可以引入多媒体教学手段，如电子白板、多媒体课件等，丰富教学内容，提高教学效果。
问题三：学生学习动力不足由于农村地区的环境和家庭条件的限制，农村中小学生对英语学习的兴趣和动力较低，很难全身心投入到英语学习中。
对策三：激发学生学习兴趣学校和家长应共同努力，为学生营造良好的学习氛围，激发他们学习英语的兴趣。
可以通过组织英语角、英语比赛等活动，让学生体验到学习英语的快乐，提高学习积极性。
家长也应给予孩子更多的关心和鼓励，培养他们对英语学习的兴趣和信心。
问题四：教学内容不适应实际需求一些农村中小学的英语教学内容与学生的实际需求和未来发展脱节，缺乏实用性，导致学生学习英语的动力不足。
对策四：优化教学内容学校应调整英语教学内容，结合当地实际情况和学生的未来发展需求，增加一些与农村生活和农村经济发展相关的教学内容，提高教学的实用性和针对性。
农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策
农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策随着我国农村教育事业的发展，农村中小学的英语教学也面临着一系列的问题。
现阶段，农村中小学英语教学存在着知识教育和应试教育占主导、师资力量不足、教学资源匮乏、教学方法单一等问题。
为了提高农村中小学英语教学质量，我们需要采取一系列的对策来解决这些问题。
一、知识教育和应试教育占主导农村中小学英语教学中存在着知识教育和应试教育占主导的问题，教学内容偏重于语法知识和词汇的掌握，而忽视了语言运用能力的培养。
这种教学方式容易造成学生的被动学习，导致他们在实际应用中无法流利地运用英语。
对策：应在英语课程中注重培养学生的实际语言运用能力，增加听力、口语和阅读训练，引导学生主动参与课堂互动，提高他们的英语表达能力。
二、师资力量不足在农村地区中小学英语教学中，师资力量不足是普遍存在的问题。
因为农村地区对师资的吸引力较低，许多优秀的英语教师都愿意去城市中的学校工作，导致农村中小学的英语教师数量明显不足。
对策：应加大对农村中小学英语教师的培训力度，提高他们的英语教学水平，同时适当提高教师的薪酬，增加他们在农村中小学的工作积极性。
三、教学资源匮乏农村中小学英语教学资源匮乏也是一个严重的问题。
由于农村地区的经济发展程度较低，学校往往缺乏现代化的教学设备和教材，这严重影响了英语教学的质量。
对策：应加大对农村中小学教学资源的投入，提供先进的教学设备和丰富的教学资源，同时鼓励学校与企业、社会组织合作，共同推动农村中小学英语教学资源的改善。
四、教学方法单一目前农村中小学英语教学方法较为单一，往往只注重传授知识，忽视了学生的主动参与和实际应用。
这种教学方法容易导致学生对英语学习产生厌倦情绪，影响他们的学习效果。
对策：应鼓励教师创新教学方法，引导学生通过游戏、音乐等方式参与英语学习，培养学生的兴趣和乐趣，同时也可以组织学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，提高他们的英语实际运用能力。
农村中小学英语教学存在诸多问题，但是我们有信心通过采取有效的对策来解决这些问题。
农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策
农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策农村中小学英语教学一直是教育改革中的难点和热点问题。
当前，农村中小学英语教学还存在一些难点和问题，具体表现在以下方面：一、思想观念不足。
部分农村中小学教师对英语教育缺乏正确的认识，不重视英语教学，认为英语只是为了应付考试，不注重对学生英语实际应用能力的培养。
二、教学资源不足。
相比城市学校，农村学校及教师在教学条件和教学资源上存在差距。
农村学校教学设备不足，多数教师无法使用教育科技手段进行教学。
三、教育教学方法陈旧。
大多数农村中小学教师仍采用传统的教育教学方法，重视知识的灌输，忽视学生的主体地位和各种学习资源，导致学生的英语兴趣不浓，学习兴趣和动力不足。
四、英语师资力量不足。
大多数农村中小学教师缺乏英语教育的专业知识和技能，教师整体水平不高，并缺乏英语教学经验和实践技能。
英语教师数量少，无法满足学校的教学需求。
为了解决这些问题，我们还需要采取以下对策：一、加强教育理念宣传。
通过各种渠道，向农村中小学教师宣传英语教育的重要性，引导教师形成正确的教育理念，充分认识英语教学对学生成长的重要性。
二、加强教学资源建设。
各级政府应将农村学校带动到发展的行列，提供更多的教学资源，如用于教学的多媒体设备、英语读物、教学辅助材料等，以满足学生的学习需要。
三、优化教学方法。
教师应尝试使用现代化的教育技术，通过互动式课堂、学生自主学习等方式，激发学生的兴趣，提高学生的参与度，使学生在普通话基础上不断提高语言交际的能力。
四、健全教师培训制度。
加强对农村中小学英语教师的培训力度，提升英语教师的专业素养，增强教师英语教学的实战能力。
通过国家和地方政策支持，为农村学校培育更多合格的英语教师。
总之，农村中小学英语教育事关农村教育事业的未来发展。
只有加强各方面的建设，在思想观念、教育资源、教学方法以及英语师资力量等方面全面推进，才能让农村英语教育真正获得进步和发展。
乡村小学英语教学常见的问题及对策
乡村小学英语教学常见的问题及对策随着中国乡村教育的不断发展，乡村小学英语教学也逐渐受到重视。
乡村小学英语教学中存在着一些常见问题，例如学生基础薄弱、教师素质不高、教育资源匮乏等等。
针对这些问题，本文将就乡村小学英语教学中常见的问题及对策进行探讨。
一、学生基础薄弱在乡村小学中，很多学生的家庭条件较差，学习资源匮乏，不能及时接触到英语学习，导致学生的英语基础薄弱。
而且，由于学生的语言环境较为封闭，对英语的学习兴趣不高，学习动力不足，使得学生在英语学习上表现较差。
对策：针对学生基础薄弱的问题，可以通过以下方式进行改进：1.设置课外英语学习小组，鼓励学生利用课余时间进行语言交流和英语学习，扩大学生的语言环境。
通过参加小组活动，激发学生学习英语的兴趣，增强学习动力。
2.结合学生实际，设计有趣的英语教学活动，例如唱歌、游戏等，吸引学生的注意力，增强他们的学习兴趣。
3.利用多媒体教学手段，为学生创造更加真实、生动的英语学习环境，提高学生的语言学习效果。
二、教师素质不高在乡村小学中，由于教育资源和条件有限，教师的教学水平和授课能力往往无法和城市的教师相比。
很多乡村小学教师本身的英语水平不高，课程设置和教学方法也相对单一，难以满足学生的学习需求。
对策：要提高乡村小学英语教师的素质，可以采取以下措施：1.加强乡村小学教师的师资培训，引导教师提高自身的英语水平和教学能力，使其更好地胜任英语教学工作。
2.支持乡村小学教师参加各类教学研讨会和交流活动，学习先进的教学理念和方法，不断提升自己的教学水平。
3.建立一套完善的教师评价和考核机制，对优秀教师进行表彰和奖励，激励教师积极投入到英语教学中。
三、教育资源匮乏由于乡村地区的经济发展水平相对较低，乡村小学的教育资源相对匮乏，很多学校缺乏专业的英语教学设备和教材，这对英语教学工作造成了一定的困难。
对策：应该从以下几个方面改善乡村小学的教育资源：1.加大对乡村小学的投入，提高教育经费的使用效率，保障学校的基本教学设备和资源，确保学校有健全的教学环境。
农村小学英语教学中存在的问题及对策
农村小学英语教学中存在的问题及对策农村小学英语教学存在的问题及对策小学英语课程在农村地区的开设面临着很多困难，虽然已取得了一些成绩，但也存在着不少问题。
针对这些问题，各级教育部门、学校和教师必须及时反思，采取相应措施解决问题。
一、教学条件不足1、现代化教学设备利用率不高虽然XXX已配备了多媒体电教设备，但教师很少使用，大部分教师仍然使用录音机、磁带和卡片开展课堂教学，没有给学生直接的体验。
2、师资力量不足、不强小学英语师资面临着缺额大、专业教师少等困难。
虽然经过努力，学校进行英语培训，但英语专业毕业任教小学英语的教师少之又少，而且仍有部分英语教师专业知识不扎实、语音语调不规范、教学理论知识匮乏。
同时还存在着一定比例的兼课老师，没有把主要精力放在小学英语教学上。
二、学科地位不高虽然小学英语受到了学校领导和教师的重视，但由于受语文数学多年来主权地位压制，一周四节的英语课当然被摆在了“副课”的位置，这也影响了学生对英语研究价值的正确判断，认为小学英语学好学坏无所谓。
三、家长重视不当部分家长仍把分数看成是孩子成绩好坏的唯一标准，还有部分家长并不愿意或者不知道怎样监督孩子回家听磁带复英语。
四、学生压力不大一周四课时的英语课没有带给学生很大的压力，再加上学校、家庭的局限性，学生知识面比较狭窄，研究方式比较单一。
针对以上问题，农村小学英语教学的对策如下：1、提高教学设备的利用率，让学生直接体验多媒体电教设备的使用。
2、加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学水平。
3、提高小学英语学科地位，增加英语课程的课时，让学生正确认识英语研究的价值。
4、加强家长教育，让家长正确认识英语研究的重要性，监督孩子回家听磁带复英语。
5、加强学生研究压力，增加英语课程的难度，开展多种形式的教学活动，拓宽学生的知识面和研究方式。
应该加强对英语教学的重视，提高教师的教学能力和教学质量。
学校可以组织教师参加各种形式的培训，让他们了解最新的教学方法和技巧，提高他们的教学水平。
农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策
农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策
1.教师素质不高。
农村中小学英语教师普遍没有接受过系统的英语专业培训，缺乏相应的英语教学知识和教育理论知识，无法有效地进行教学。
2.学生学习积极性不高。
农村中小学生对英语学习的兴趣较低，对英语学习的重要性缺乏了解，缺乏学习英语的自信心，导致学习积极性不高。
3.教材与教学方法不匹配。
农村中小学英语教材内容较为陈旧，与学生的实际需求和现代教学方法不匹配，教学内容单一、缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣和学习动力。
4.学习资源匮乏。
农村地区缺乏英语学习资源，如英语听力材料、英语角、英语培训机构等，限制了学生的英语学习和提高。
针对上述问题，有以下对策：
2.激发学生学习兴趣。
通过设置丰富多样的教学内容和教学活动，增加英语学习的趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。
3.更新教材和教学方法。
针对农村中小学生的实际需求和学习特点，更新英语教材内容，采用灵活多样的教学方法，引导学生积极参与课堂互动和实践活动。
4.加强学习资源建设。
增加农村中小学英语学习资源的投入，建设英语听力材料库，鼓励学生参加英语角活动，为农村学生提供更多的学习机会和资源。
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浅论农村中小学英语教学的弊病及措施三台县永明中心小学蒋小红[摘要] 近20年扎根于农村，躬耕于农村中小学校那三尺见方的讲台。
所教过的科目也有好几门了。
最让我深思的，最令我有着揪心般疼痛并且一直耿耿于怀的还是农村中小学校的英语教学。
当今世界，已经是信息化，科技化，经济化的时代，社会生活的的信息化和经济活动的全球化使得外语，特别是英语日益成为我国对外开放和与世界其他各国人民交往的重要工具，学习和掌握一门外语是对新世纪公民的基本要求。
加之国际国内的发展趋势不断推动着教育的改革，现代社会对教育提出了新的挑战和要求，全国新课程改革已经逐步深入。
全球化，信息化和高科技发展的趋势，要求现代公民具备良好的人文素养，创新精神，实践能力，具有开放的视野，合作的意识，以及收集，处理，交流信息的能力，包括与世界各国人民交流与沟通的能力。
目前中国广大学校较为普遍的共同学习的外语是英语。
通过英语课程对学生进行思想情感教育，使学生了解并尊重其他国家和民族的文化传统，更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传统，增强世界意识，树立为中华之崛起而努力学习的远大理想。
多年以来，在广大英语教育工作者的努力下，我国的英语教育，虽然取得了很大的成绩，但在诸多方面还不能适应时代的要求，不同程度的存在着忽视学生主体地位，忽视人文精神，过分追求学科的知识体系的问题，导致学生的英语运用能力，特别是交际能力偏低。
作为一名英语教师，我时常很痛心地看到：按国家《九年义务教育法》规定，已修完义务教育的初中学生，不知道简单的日常交际用语该怎样去应答。
更别说主动与说外语的人们进行交流和沟通了。
更令我们反思的是许多人竟然还自嘲似的说，“我是中国人，偏不学外文？外国人要想懂我中国人，我中国文化也该整整他们！”可作为教育工作者，我们清清楚楚地知道，语言的交际功能是何等的重要。
中小学英语的课程目标就是要全面提高学生的综合素养使其掌握一定的基本知识与基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础，为学生的可持续发展打下良好的基础。
农村中小学人数所占比例很大，教育界对其关心程度却不够。
笔者在农村中小学任教近20年，对农村中小学的英语教学有较为深刻的认识，在深刻领会农村中小学英语教学的弊病之时，不断积极思考农村中小学英语教学的策略，这期间我也曾无数次仔细阅读了许多英语教学的理论著作，对照农村中小学英语教学现状。
我觉得：改革农村中小学英语教学的现状，提高农村中小学英语教学质量已经是刻不容缓的事情。
我们要提高认识，感悟时代的脉搏，顺应新课程改革的潮流，运用一系列有效的方法，提高教师的教学水平，从加强学生学习兴趣的培养入手，有针对性的运用各种教学资源，用好用活各种教学方法，充分调动一切因素，提高广大农村中小学的英语教学质量，这已经是摆在我们面前的首要任务，是刻不容缓的。
在这篇论文中，笔者希望与工作在农村中小学英语教学第一线的各位同仁共勉，并引起大家的共同关注，希望有更多的人来关注农村中小学（特别是农村小学）的英语教学，进而来研究农村中小学的英语教学。
一．农村中小学英语教学的弊病(一).教学活动为了完成课程标准的任务而实施义务阶段的英语课程的目的旨在激发和培养学生的学习兴趣，帮促学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习能力，形成有效的学习策略，使得学生掌握基本知识和基本能力，为真实交际打下基础，开发学生智力，培养观察，记忆，思维，想象和创造能力，了解中外文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识，使得学生逐步形成健全的人格，为学生的可持续发展奠定基础。
然而，由于广大农村小学的客观现状，造成了农村初中英语教学的难堪与尴尬。
今天农村中小学的英语教学与城市中小学的英语教学现状是无法比拟的，农村孩子与城里孩子的英语能力也是无法相比的，从客观上讲，或者说打个比方，他们正在上演着一幕新世纪的龟兔赛跑的童话剧，仰或说是蜗牛与火箭比速度。
试想想，一个在小学完全没有学习过英语的孩子进了初中，马上就开始拿出吃奶的力气，站在原始的起点，与已经跑了至少三年（多者六年，甚至更多时间）的城里的孩子作等距离的长跑比赛，谁胜卷在握？比赛还在无形无影的场地里进行着，也许会有天使创造奇迹，于是，每个人都翘首企盼着那来自终点的欢呼，比赛得继续。
可是有多少农村中小学的英语教师正在眼睁睁地看着，看着自己的学生无力地奔跑在后面，一任自己再怎么地为他们呐喊，可是孩子们的脚步依然那么沉重，甚至于还有些凌乱不堪，终于有的孩子跑出退出了比赛的跑道。
老师心里的焦急，伤心与失望并存。
然而，可以停下来帮扶那些那些孩子重新进入跑道吗？那有谁来为那些正在跑道上蹒跚奔跑着的另一些孩子加油呢？相同的任务，因为错过了许多时间，农村中小学的英语教学于是有了太多的无奈，教学为了完成任务而不得不星夜兼程地赶！（二）英语课堂上的“幽默”，母语充斥课堂为了使得学生的英语与客观事物建立直接联系，提高英语的教学效果，在英语教学中要尽可能地使用英语。
在农村中小学，初级阶段，尽量使用直观教具和表演的方法，促使学生直接理解英语，这在农村中小学还基本可以实施。
但随着学习知识的的增长与难度的加深，英语教学的实施就举步维艰了，学生词汇量的掌握直接影响了教学的进行。
老师不得不常常使用母语来给学生重复解释，课堂教学在英语与母语的交替中进行。
甚至很多孩子本末倒置的等着老师用母语来解释，而他们则用母语作笔记，更有甚者用母语来给英语注音！教学活动如此的尴尬！乐与趣能寄身何处？四会能力，听说读写，到头来仔细思量，一会都不敢拍着胸膛说“我会了！”农村中小学英语教学难啊！可问题究竟出在何处呢？二.听听乡村孩子们的心声(一)小学英语，好奇驱动下的极大兴趣遭遇漠然城里的孩子大部分从幼儿园开始学习英语的今天，农村孩子却只能羡慕的对此眨巴眼睛，好奇与羡慕两者见兼而有之。
听听“Good morming! I’m Xiao Wanzi. Nice to meet you.”看人家，全身透着洋气，满口洋文，举止儒雅，与咱就是不一样。
与他们在一起，咱们就只有目瞪口呆的份！于是我们盼呀盼，终于盼到三年级了，课程表里有谓之英语的神奇的语言课了。
我们差不多已经开始自豪地想象下次见到Xiao Wanzi时一定要让她知道我也可以洋那么一点点了。
可是等得眼睛都花了，英语老师中的真实情景模拟——表演；猜谜语；作业评讲时的我们都是好医生，各种方式的英语小型竞赛，…等等活动都可以起到很好的效果。
3.教会学生学习的方法外语教学成功与否不只是一个教的问题，在很大程度上取决于学生的学习态度与方法。
学习者成功与否，变因很多，包括心理特征（敢于冒险，对歧义持容忍度，产生依赖性，移情等），情感因素（喜欢或讨厌老师，喜欢语言的文化等），个人心理特征，社交方式（性格，社交心理特征以及社交能力等）虽然这些变因“授人以鱼，不如授人以渔。
”在教学中教师要适时的对学生进行学习方法的指导，教会学生怎样学习。
，(1).读出书中之趣作文的材料来源于观察生活、感悟生活，以及对生活的理解。
阅读是间接生活的积累，也是对生活的观察，对生活的感悟，是写作前期的重要积累途径。
加强阅读，特别是扩大学生课外阅读，可以丰富他们的阅历，增长他们的见识，拓宽他们的视野，从而提高学生的写作兴趣。
叶圣陶先生说：“阅读是写作的基础。
”①没有大量的阅读而要求学生去写比较高质量的作文无疑是缘木求鱼。
因此我们认为阅读教学是作文教学的前提，作文不过是阅读的延伸和发展。
张志公教授在《谈作文教学的几个问题》里说：“说到最根本处，要提高学生的写作能力，还得从阅读教学入手，从基本训练入手。
阅读训练搞得好，基本训练搞得好，作文教学的根本问题就可以迎刃而解了。
”张教授的话中，其中一个方面的意思就是说阅读是可以提高学生的写作兴趣，使学生爱上写作，同时，通过长期的读书积累，提高学生的作文水平就有了坚实的基础。
韩寒在新概念作文竞赛中屡获大奖，大概是得益于大量的课外阅读。
大凡写作能力强的人，要问他们的经验，总是说得益于大量的阅读。
因此，在近几年来，我在语文教学中把阅读教学和提高写作兴趣联系起来组织教学，收效很好。
(2).读出书中的道理长期以来我们习惯于阅读教学和作文教学截然分开，支离破碎地肢解课文，结果作文成了“老大难”问题。
我在语文课堂教学中，以课文为范例，介绍作文材料的来源，启发学生，使学生举一反三，从而解决学生作文无话可说的问题。
例如教《小巷深处》一文，我就要求学生从课文中找出表现母亲爱女情深的所有事，同时启发学生思考这些事为什么能表现母亲的爱女情深，使学生明确了很多琐屑的事，家中发生的常事，也能做文章的题材。
而且这些题材往往最感人，最能触动人们的灵魂深处。
学生懂得阅读是间接观察生活，也能感悟到很多道理。
使学生改变了写助人为乐必是“救落水儿童”，写拾金不昧必是“拾到几千元钱的皮夹”，且千篇一律的恶习。
2.通过开展语文实践活动激发写作动机传统的作文教学中，学生作文多半是根据教师的需要，或仅仅是学生学习的需要，而不是学生生活的需要，缺乏写作的主动性，而写出来的文章相当一部分是无病呻吟。
南京市教研室姜鸿翔老师提出“教会学生学习”的教育理念，联系生活，培养学生的写作需要。
首先，有计划地开展语文实践活动。
依据新课标和教材编排，在初一年级，安排了以下8 次实践活动：“照片的故事”、“今天我当家”、“秋游涪江”、“献给最可爱的人”、“我为邻居写对联”、“春天在哪里”、“校园因我而美丽——栽花”、“野炊”等。
在活动过程中，学生有了发现、有了感受、有了交往的需要，产生了写作的欲望。
其次，捕捉生活热点。
学生校园生活中出现的矛盾，家庭生活中的小事，社会生活中的大事都拿来引导学生思考，让学生产生倾诉，表达的需要。
3.通过竞赛等途径培养学生的写作兴趣初中生的心理特点决定了他们喜欢争强好胜。
在教学实践中可以根据实际的情况加以利用，从而培养学生的写作兴趣。
我在教学实践中就在本班设立了“青苹果”作文奖，将本班的学生按水平分三个组，每次每组的第一名奖励苹果一个。
学生非常喜欢这一活动，一提起作文课就兴趣高涨。
“兴趣是最好的老师”，只要学生有了写作的需要，就为我们搞好作文教学打下了坚实的基础。
(二).加强对学生写作过程的指导1.写作的准备——教会学生观察，为写作建立丰富的素材库9(1).多体验，多观察，使用恰当的方法“在实际生活里养成精密观察跟仔细思考的习惯，是一种准备功夫。
”“准备功夫不仅是写作方面纯技术的准备，更重要的是实际的准备，不从这儿出发就没有根。
”②叶老的这两句话就说出了准备功夫，观察的重要性，那么，我们在作文教学实践中应当如何做好观察训练呢？首先，要加强对“五觉”的训练。
因为观察的第一步在于感觉。
这就需要训练自己的五个感觉器官：眼、耳、鼻、舌、肤——视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉。