数学新课导入教学点滴谈[论文]
数学课堂教学点滴体会论文
数学课堂教学的点滴体会摘要：让学生具备终身学习的愿望和能力远比掌握知识更重要。
因此要让数学课堂教学焕发出无限生机与活力，创设有针对性、趣味性的教学情境，让学生经历数学知识的形成过程，促进学生数学学习能力的培养。
关键词：课堂教学；生机与活力；形成过程；学习能力中图分类号：g623.5 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）10-030-01让学生具备终身学习的愿望和能力远比掌握知识更重要。
因此让数学课堂教学焕发出无限生机与活力，让学生获得更多的发展空间，是新课程改革以来每一个数学教师的共识与奋斗目标。
为此我们必须让学生真正参与到数学知识的研究、探索和交流中来。
一、创设良好的学习情境新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”。
教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。
教师通过精心设置，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，让学生认知困惑，引起反思，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现。
例如教学圆的认识时，我把一根细线的两端各系一个小球，然后甩动其中一个小球，使它旋转成一个圆。
引导学生观察小球被甩动时，一端固定不动，另一端旋转一周形成圆的过程。
提问：“你发现了什么?”学生们纷纷发言：“小球旋转形成了一个圆”小球始终绕着中心旋转而不跑到别的地方去。
“我还看见好像有无数条线”……从这些学生朴素的语言中，其实蕴含着丰富的内涵，渗透了圆的定义：到定点的距离相等的点的轨迹。
看到“无数条线”则为理解圆的半径有无数条提供了感性材料。
二、鼓励自主探索与合作创造性教学表现为教师不在于把知识的结构告诉学生，而在于引导学生探究结论，在于帮助学生在走向结论的过程中发现发问题，探索规律，习得方法；教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动。
因此，在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系，变化规律的过程。
浅谈数学新课引入的点滴体会
浅谈数学新课引入的点滴体会[摘要]引入新课的方法很多。
但不论以那种方法和手段引入新课,必须根据教学目的,教学内容和学生的具体情况而定。
将学生从“要我学”被动学习情绪激发到“我要学”的积极主动的学习欲望上来。
使学生能够自觉地参与课堂教学过程。
文章结合初中数学新课标的特点和自己的教学实践总结一些引入新课的方法。
[关键词]数学新课程体会一、以旧带新引入新课艺术从复习旧知识的基础上提出新问题,在我们的教学中是被大家经常和广泛应用的一种引入新课的方式。
这种方式不但符合学生的认知规律,而且为学生学习新知识铺路搭桥教师在引课当中应注意抓住新旧知识的某些联系,在提问旧知识时引导学生思考,联想,分析,使学生感受到新知识就是旧知识的引申和拓展。
这样不但使学生复习巩固旧知识,而且消除学生对新知识的恐惧和陌生心理,及时准确的掌握新旧知识的联系,达到“温故而知新”效果。
如新课标中我们可以借助多媒体复习三角形中位线定理,引发学生思维,为梯形中位线定理证明奠定理论基础,通过对三角形中位线性质的思考,从而进行类比联系,引入梯形中位线定理,通过这样的引入最后定理的证明这一难点就会很容易突破。
而且使用多媒体手段可以使复习时间大大缩短,保证新课质量。
但这种引入新课的方法,必须精心选择复习内容,使已学过的知识为新知识开辟道路。
二、联系生活实例引入新课艺术日常生活中包含许多数学知识,采用学生熟悉生活实例引入新课,学生会觉得亲切具体,易于接受。
尤其是对比较抽象的数学概念。
如讲“解三角形”时可以提问学生“不过河,能否测出河面的宽?”再如,讲授“直角坐标系”时要求学生说出自己处在班级第几排第几列。
或给他一张电影票,问他是如何找到自己的位置的?当学生从这些生活实例中领悟到“两个有序实数可以确定平面内点的位置”时,教师再讲“直角坐标系”已是水到渠成了。
三、提问、质疑引入新课的艺术美国心理学家布鲁纳指出:“教学过程是一种提出问题,解决问题的持续不断的活动”,因此教学引入新课时教师要善于提出问题,设置疑问。
关于小学数学课堂教学导入点滴谈
关于小学数学课堂教学导入点滴谈小学数学课程在学生未来学术生涯中具有重要意义，因此，在数学课堂中运用启蒙教育理念，能够广泛吸引学生的关注和兴趣，帮助他们更好地掌握数学知识。
而为了实现这一目标，课堂导入就显得尤为重要了。
下面就从以下几个方面，着重介绍数学课堂教学导入的点滴：一、运用生动的模型模型是数学教学中不可或缺的元素之一，适当的模型可以生动、形象地展示学习内容，深度引发学生的兴趣，激发他们的好奇心和求知欲，进而直接或潜移默化地促进学生学习数学知识。
比如在学习分数时，可以拿小球或小条形状的物件做示意图，让学生更好的理解什么是分数，什么是分母和分子。
此外，教师也可根据课程内容准备好生活实例，即将学过的知识应用到日常生活中，例如购买商品时等等，通过生动的实例，让学生更好的掌握和理解数学概念。
二、应用生活化问答方式生活化问答是一种能够将数学知识与生活联系起来、激发学生思考和讨论的导入方式。
这种方式可帮助学生主动探索课后作业和问题，提高自己的思考能力并不断纠正错误认识。
在课堂中，老师可以问一些简单的生活化数学问题，比如：你刚才吃的三明治是一个正方形还是长方形呢? 阳台的地砖是一个圆形还是一个正方形呢? 你看到多少辆车从这扫过呢? 等等。
这些问题可以让学生进一步发散思维，对数学有更加深入的理解。
三、介绍您自己一个介绍自己的形式，是老师需要了解和掌握学生的兴趣和能力，同时也是教师自我介绍的机会。
在介绍自己的同时，可以直接把注意力集中在学习计划和目标上并让学生觉得课程是针对他们的，以更好地吸引他们的注意力。
四、展示有趣的课件有趣的、精美的课件能够直接吸引学生注意力，更快地引起学生的兴趣。
老师在引入新课程或概念时，可以利用一些有趣的课件或动画，让学生能够在有趣的氛围中学习，并使课堂氛围更加积极、有活力。
在小学数学课堂教学中，必须充分发挥导入环节的作用，充分发挥激发学生兴趣、帮助学生理解和掌握知识、与学生交流和沟通的作用，从而更好的激发学生的学习热情，让他们能够更好地理解和掌握数学知识。
小学数学课堂教学导入方式论文[5篇模版]
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小学数学课堂教学导入方式论文[5篇模版]第一篇：小学数学课堂教学导入方式论文小学数学课堂教学导入方式论文无论是身处学校还是步入社会，大家都经常接触到论文吧，论文是我们对某个问题进行深入研究的文章。
一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？以下是小编帮大家整理的小学数学课堂教学导入方式论文，欢迎阅读与收藏。
摘要：小学数学这门学科具有较强的逻辑性和抽象性，应用范围也十分的广泛，在小学整个教育体系中占有着非常重要的位置。
但是，小学阶段学生的思维方式主要还是偏向于形象、直观，所以，在开展学习的过程中往往会遇到各种各样的问题与困难，严重影响了学习效果的提升。
为了能够使最终的教学效率得以有效的提高，教师在教学实践中一定要对课堂导入这一环节引起必要的重视，并要通过合理的手段与方法来增强导入的效果，以对学生学习质量与学习效率的全面提升起到一定的推动与帮助作用。
因此，本文主要以小学数学课堂教学导入方式的探究为探讨话题进行了分析与阐述。
关键词：小学数学；课堂教学；导入方式一、前言课堂导入这一环节在教学过程中非常的关键，良好的导入效果不仅能够有效提升学生参与学习的自主性与积极性，也能够对教学的整体效果产生一个有效的促进作用，以为学生构建一个活泼、生动的学习环境，以使学生在兴趣的驱动下，更好开展学习，以使学习效果得以显著的提升。
现如今，如何在小学数学这一教学开展的过程中有效地进行课堂导入，已经成为每一位数学教师所要关注与思考的重要话题。
二、在小学数学教学中课堂导入的原则首先，教师所开展的课堂导入应具有一定的趣味性。
课堂导入的作用就是为了激发学生的参与兴趣，以提升学生探索知识的积极性与自主性。
因此，教师所开展的课前导入一定要富有情趣、新颖活泼，形式上要做到灵活多样，不要总是使用同一种导入方法。
同时，也应具有一定的幽默效果，以更加的生动有趣，能够使学生在生动、活泼的氛围中更好地开展学习，以提升学习效果。
其次，教师所开展的课堂导入也应具有一定的针对性。
数学新课导入教学点滴谈
数学新课导入教学点滴谈导入新课是数学教学中极其重要的一环，也是一堂课成功的起点和关键。
教师讲课导入得好，不仅能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，而且能燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主动地去获取知识。
反之学生很难马上进入角色，学习不会积极主动，教学就达不到预期的效果。
因此，在课堂教学中，一定重视教学伊始的导入艺术。
一、复习导入法一些与学过的知识有密切联系的新课题，应尽量采用联系旧知识的方法，使与新课题有联系的旧知识在学生的头脑中重现，尔后，对旧知识的形式或者成立的条件作适当的改变，引出新课题。
例如，讲解分式方程时，可先复习分解因式，然后提出，解方程的步骤，由此导入新课。
二、亲手实践导入法亲手实践导入法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理。
例如在讲三角形内角和为180€笆保醚切蔚娜瞿诮羌粝缕丛谝黄稹4佣邮导凶芙岢鋈切文诮呛臀？80€埃寡硎艿椒⑾终胬淼目炖帧？三、类比导入法在讲相似三角形性质时，可以从全等三角形性质为例类比。
全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等。
那么相似三角形这几组量怎么样？这种方法使学生能从类推中促进知识的迁移，发现新知识。
四、引趣导入法新课开始，巧妙地设置问题，使学生产悬念，以引发学生的兴趣作为课堂教学的开头。
例如，在讲圆的概念时，一开头就问：“车轮是什么形状？”同学们觉得这个问题太简单，便笑着回答：“圆形！”教师又问：“为什么车轮要做成圆形呢？难道不能做成别的形状？比方说，做成正三角形，正方形等？”同学们一下子被逗乐了，纷纷回答：“不能，因为它们无法滚动！”教师再问：“那就做成这样的形状，（教师随手在黑板上画了一个椭圆）行吗？”同学们开始觉得茫然，继而大笑起来：“不行！这样一来，车子前进时就会忽高忽低。
”教师再进一步发问：“为什么做成圆形就不忽高忽低呢？”同学们一时议论开来，最后终于找到了答案：“因为圆形车轮边缘上的点到轴心的距离相等。
浅谈初中数学课堂新课导入的方法
浅谈初中数学课堂新课导入的方法数学是一门抽象而又严谨的学科，对于初中生来说，数学知识的学习更是需要一个循序渐进的过程。
在数学教学中，新课导入是非常关键的一环，它直接关系到学生对新知识的理解和掌握。
初中数学课堂新课导入的方法十分重要，下面我将就这个话题进行一些简单的讨论。
一、激发学生兴趣新课导入应该以激发学生的学习兴趣为重点。
学生的学习兴趣对于学习的积极性和效果起着非常重要的作用。
在引入新知识的时候，教师可以通过引入一些生动有趣的故事，或者是让学生参与从而调动学生的积极性，激发他们对数学知识的兴趣和好奇心。
对于角的知识，教师可以引入一些与生活相关的例子，或者通过一些有趣的实验来引起学生的注意，从而将学生的视线引向新课的主题，为接下来的学习创造一个良好的氛围。
二、引导学生思考新课导入应该引导学生运用已有的知识和经验，通过一些问题或引导，引起学生的思考。
一个好的新课导入应该能够让学生在思考中建构知识，而不是简单地接受教师的灌输。
教师可以通过设置一些引导性的问题，让学生通过回答问题，引出新知识的主要内容，从而培养学生的自主学习能力。
在引入比例的概念时，可以通过生活中的实际例子，让学生思考两个量之间的关联，从而引出比例的概念，并进行进一步的讨论。
三、示范解题过程除了引导学生思考，新课导入中还可以适当进行一些示范解题过程。
这有助于学生对新知识的理解和掌握，并可以帮助学生建立正确的解题思路和方法。
教师可以在讲解过程中，通过一些案例分析的方式，来展示新知识的运用和解题过程，从而让学生更加直观地了解新知识的应用。
在引入方程的概念时，可以通过实际的方程解题过程，来让学生感受到方程在解决实际问题中的作用，从而加深对方程的理解。
四、运用多媒体辅助在新课导入中，教师还可以适当地运用多媒体等现代化教学手段来辅助教学。
通过图片、视频、动画等形式，可以更加生动直观地呈现新知识，从而激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受程度。
数学(心得)之浅谈数学教学中新课的导入
数学（心得）之浅谈数学教学中新课的导入数学论文之浅谈数学教学中新课的导入在学校数学教学中，如创设和谐的教学氛围，有效的构筑愉悦的教学情境，使教学内容深深的触及同学的心灵深处，诱导同学把学习新知的压力变为探究新知的动力，老师对新授内容的奇妙导入，对培育同学的学习兴致。
激发同学的自主性、制造性，有着重要的意义。
一、创设生动情境，激发学习爱好学校低班级儿童的熟悉活动经常依靠于无意留意，在教学时，有效的运用无意留意能够更好的吸引同学，提高教学质量，上课时，儿童的留意状态取决于教学内的直观性和形象性，刺激物只要是生动的、新异的，就能引起他们的留意，因此，在教学时，可以用一个故事，一个嬉戏，一段录象等方式，充分调动同学的求知欲望，使同学很快的把留意力投入到课堂之中。
如教学“有关零的加减法”时，我这样导入情境师一天，猴妈妈有事外出，它给孩子们每人三个桃，并对它们说“孩子们，今日妈妈有事外出，这三个桃子是给你们的午餐和晚餐。
”小猴们很兴奋，中午时，老大吃了1个，老二吃了2个，老三吃了3个，小伴侣们，你们猜猜，晚上它们各吃几个桃呢？由故事导入，吸引留意力，进而提出有关的数学问题，激发同学学习的爱好，让同学产生求知欲，使同学的留意由无意留意向有意留意转化，为进一步的教学供应条件。
二、巧设悬念，激发讨论欲望同学学习新知是一种特别的情知相伴的认知过程，在导入新棵时，需要教者巧设悬念，细心设疑，创设问题情境，使同学有了剧烈的讨论欲望，这必定使同学自觉的去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳状态。
如在教学“能被2、5整除的数的特征”时，让同学先来考考老师，每个同学先报一个数，看老师不用计算，就能快速推断出哪些数能被2整除，哪些数能被5整除，这时，教室里生气活跃，大家好像都想来考到老师，但老师对同学所的多位数都能快速、精确的推断能否被2整除，同学们感到特别惊异，接着，老师进一步置疑“你们不用计算能精确的一眼看出一个数能否被3整除吗？”此时，把握新知便成了同学最大的愿望，于是老师先写出2的倍数，5的倍数，问同学这些数有什么特点。
浅谈小学数学课的“导入”数学论文
浅谈小学数学课的“导入”数学论文_1浅谈小学数学课的“导入”数学论文现代教学理论认为，课堂教学是一个复杂的系统，选择最优的教学系统结构是开展系统教学的关键，必须进行课堂教学结构的改革，以促进课堂教学的整体优化。
新授是一堂课的主体部分，一堂课的教学效果如何主要取决于新授。
而新授的导入是学生能否积极主动学习新知识的关键。
下面，就新授的导入谈谈自己肤浅的看法。
一、导入的目的要求 1、由于小学生的生理、心理尚不成熟，极易被外界事物影响和干扰。
上课铃声响后，一些孩子的大脑依然处于对课外活动的兴奋之中。
导入要稳定和集中学生的注意力，使学生的思想从其他外界事物转移到课堂上来。
2、数学知识是系统的，绝大部分知识都是由它的先行旧知延伸和发展而来的。
导入要检查与新知的学习有密切联系的旧知识和技能、思路、方法的掌握情况。
3、心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机是学生对所学材料有内在兴趣。
”我国古代教育家孔子也认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的因素，是学生获得知识、扩大视野、丰富心理生活的最重要动力。
从少年儿童的心理发展水平来看，由于他们年幼，生活经验贫乏，对学习的社会意义理解不够深刻，他们的学习积极性是和直接兴趣的强弱成正比的。
导入要注意培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，发挥学生的主观能动性，使学生产生学习新知识的愿望、冲动。
二、导入注意的问题导入成功与否，直接影响新知识的教学。
一段精心设计的导入能对学生的学习起导向作用，使学生顺利完成新知识的掌握和智能的发展。
1、导入是新课中的一个过渡环节，时间要短，一般控制在5分钟以内，避免长时间的导入占据了最佳学习时间，使学生产生注意力的转移，而不能达到预期目标。
2、导入要目标明确，指向集中，防止面面俱到的复习和训练，冲淡重点内容，选择与新课相关、新课教学需要利用的内容。
3、导入要根据新知的难易程度和学生原有知识水平，在学生的“最近发展区”，引到“半生不熟”，产生“跳一跳摘果子”的效应，为学生创设一个主动探索的空间和情境。
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数学新课导入教学点滴谈
导入新课是数学教学中极其重要的一环，也是一堂课成功的起点和关键。
教师讲课导入得好，不仅能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，而且能燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主动地去获取知识。
反之学生很难马上进入角色，学习不会积极主动，教学就达不到预期的效果。
因此，在课堂教学中，一定重视教学伊始的导入艺术。
一、复习导入法
一些与学过的知识有密切联系的新课题，应尽量采用联系旧知识的方法，使与新课题有联系的旧知识在学生的头脑中重现，尔后，对旧知识的形式或者成立的条件作适当的改变，引出新课题。
例如，讲解分式方程时，可先复习分解因式，然后提出，解方程的步骤，由此导入新课。
二、亲手实践导入法
亲手实践导入法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理。
例如在讲三角形内角和为180?笆保醚切蔚娜瞿诮羌粝缕丛谝黄稹4佣邮导凶芙岢鋈切文诮呛臀？80?埃寡硎艿椒⑾终胬淼目炖帧？
三、类比导入法
在讲相似三角形性质时，可以从全等三角形性质为例类比。
全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等。
那么相似三角形这几组量怎么样？这种方法使学生能从类推中促进知识的
迁移，发现新知识。
四、引趣导入法
新课开始，巧妙地设置问题，使学生产悬念，以引发学生的兴趣作为课堂教学的开头。
例如，在讲圆的概念时，一开头就问：“车轮是什么形状？”同学们觉得这个问题太简单，便笑着回答：“圆形！”教师又问：“为什么车轮要做成圆形呢？难道不能做成别的形状？比方说，做成正三角形，正方形等？”同学们一下子被逗乐了，纷纷回答：“不能，因为它们无法滚动！”教师再问：“那就做成这样的形状，（教师随手在黑板上画了一个椭圆）行吗？”同学们开始觉得茫然，继而大笑起来：“不行！这样一来，车子前进时就会忽高忽低。
”教师再进一步发问：“为什么做成圆形就不忽高忽低呢？”同学们一时议论开来，最后终于找到了答案：“因为圆形车轮边缘上的点到轴心的距离相等。
”由此引出圆的定义。
五、音乐导入法
由于初中大部分学生比较喜欢音乐，音乐可以使人心情舒畅。
比如在讲解“你能肯定吗”这节时，可以在课前放一首歌“雾里看花”来引入，问学生最喜欢的一句歌词是什么？可能有学生回答“给我一双慧眼吧，让我把世界看得清清楚楚、明明白白”，那么现在老师就给你们一双慧眼来学习本节课知识。
再如，在讲三角形外角定理时，可以用一首歌“红旗飘飘”来进行引入，然后提出问题“五角星的五个内角和是多少度？”，这样既可以调动学生的积极性，有能激发学生的求知欲。
六、归纳导入法
归纳导入法是通过对一类数学对象进行不完全归纳来导入新课
的一种方法。
这是数学导入的常用方法之一，如传统教学，一只粉笔一个黑板，会占去板面大部分空间且不能移动。
但利用多媒体，会省时、省力、增加容量。
也便于学生比较观察。
比如引入平方差公式时，可利用多媒体出示一组多项式乘法练习。
（1）（x+1）（x-1）=？（2）（x+2）（x-2）=？
（3）（a+1）（a-1）=？（4）（2a+b）（2a-b）=？（5）（4+a）（4-a）=？
七、设疑式导入法
设疑式导入法是根据中学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。
例如：有一个同学想依照亲戚家的三角形玻璃板割一块三角形，他能不能把玻璃带回家就割出同样的一块三角形呢？同学们议论纷纷。
然后，我向同学们说，要解决这个问题要用到三角形的判定。
现在我们就解决这个问题——全等三角形的判定。
数学新课的导入法很多，其关键就是要创造最佳的课堂气氛和环境，充分调动内在积极因素，激发求知欲，使学生处于精神振奋状态，注意力集中，为学生能顺利接受新知识创造有利的条件。
但是导入法如果处理不好，也不会达到我们的预期效果，所以在组织教学导入时应注意：1.理念新。
学生是学习的接受者，同时更应是知
识的发现者。
课堂引入时给学生创设的问题情境，以及引入的过程的设计，要做到“从生活走向数学”，能体现新课程理念，落实“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”的三维目标，让学生充分参与进来，让学生用耳听，用眼看，用口说，用手动，用脑想。
2.有趣味。
兴趣是“最好的老师”，是学好数学的前提条件之一。
好奇心是每个人与生俱来的，新颖独特、生动有趣的开场，容易在课堂中形成一种轻松愉悦的氛围，活跃学生的思维，吸引学生的注意力，激起学生的好奇心和求知欲，进而转化成学习数学的兴趣，有了学习数学兴趣，学生就（下转第69页）（上接第66页）能积极主动的学习，则我们的数学教学就成功了一半。
3.具有针对性。
“教学的本质是人的发展”，学生是教育的对象，在选择课堂引入的方法、创设的情境时，要充分考虑学生的具体情况，既要考虑初中学生的心理特点、知识背景、爱好兴趣和个体差异，又要考虑教学的知识内容。
在课堂教学引入时尽量做到出“奇”不意，满足学生好奇心，创设的数学情境要立足于学生知识能力的基础，并与教学的知识内容紧密联系，能为学习新的数学知识作好铺垫，有助于形成与新知识相关的思维，避免由此产生一些过于复杂、有分歧、甚至是错误的思维。
（责任编辑全玲）。